Inventário e análise de currículos e pedagogias inclusivas Cecília Aguiar em nome da equipa do WP4 em 8 países!

Transcrição

1 Cecília Aguiar em nome da equipa do WP4 em 8 países! UM MUNDO EM MUDANÇA: DESAFIOS PARA A PSICOLOGIA COMUNITÁRIA E DA SAÚDE POR UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE: DIVERSIDADE E INCLUSÃO ISCTE-Instituto Universitário de Lisboa, 11 de maio de 2018

2 Educação inclusiva e apoio social para reduzir as desigualdades sociais Emigrantes (Turquia e Magrebe) Comunidades Ciganas Baixo estatuto socioeconómico Sistemas de educação Perspetivas dos stakeholders (PT: entrevistas com 480 mães das comunidades ciganas e mães que residem em meios socioeconómicos desfavorecidos) Programas de suporte familiar Currículo, pedagogia e clima escolar Desenvolvimento profissional Colaboração inter-serviços/interagências/intersectores

3 Objetivos do WP4 Descrever o estado da arte na redução das desigualdades sociais e educativas através de abordagens curriculares, pedagógicas e no âmbito do clima social. Conduzir um inventário e análise de intervenções promissoras e/ou eficazes para reduzir as desigualdades sociais e educativas com base no currículo, pedagogia e clima social [8 países]. Descrever em pormenor as características de intervenções bem sucedidas para reduzir as desigualdades sociais e educativas através do currículo, pedagogia e clima social. Desenvolver uma intervenção baseada em TIC/ambiente virtual para promover o desenvolvimento de identidades multiculturais (educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico).

4 Tarefas Breve revisão da literatura [8 países] Estudos de caso de práticas promissoras [7 países] Intervenção TIC/ambiente virtual Relatório síntese

5 Critérios de elegibilidade Educação pré-escolar e EB1 Foco nos grupos alvo do ISOTIS ou universais com dados sobre estes grupos Foco na inclusão ou na redução de desigualdades sociais e educativas Foco no currículo, pedagogia ou clima social Últimos 10 anos Eficazes (RCT; Quasi) ou promissoras Foco nas forças e recursos Documento escrito (objetivos e estratégias) Foco em competências académicas OU competências de aprendizagem ao longo da vida

6 Critérios de prioridade Em curso Apoio à aprendizagem da língua (L1 / L2) Locais/menos conhecidas Uso de TIC Reputação / interesse de stakeholders Diversidade

7 Estratégias de pesquisa Stakeholders/peritos nacionais DGE/EPIPSE ACM Escolhas Páginas eletrónicas e publicações do Governo e de NGO Bases de dados (EBSCO; WoS) Repositórios das Universidades Revistas nacionais especializadas

8 Descrição e análise de um máximo de 15 intervenções em cada país Informação geral (e.g., tipo de autor, tipo de organização, financiamento) Critérios de inclusão (e.g., grupo alvo, nível de educação, foco, nível de evidência) Características da intervenção (e.g., contexto, responsável pela implementação, atividades, papel das TIC, apoio à aprendizagem da língua, papel da língua de origem, papel das famílias) Evidência científica (e.g., desenho de investigação, validação social)

9 Mais de 500 intervenções identificadas [PT = 89] Mais de 100 intervenções elegíveis [PT > 15] 78 intervenções seleccionadas e codificadas [3 15; PT = 14]

10 Intervenção Nível de Grupo(s) alvo Nível de educação evidência Um amarelo de todas as cores Eficaz C. Ciganas EB1 Animação de recreios escolares Promissora Universal EB1 Tasse com direitos Promissora Universal EB1 Escola Promissora Imigrantes EB1 Kit pedagógico Romano Atmo Promissora C. Ciganas EPE e EB1 Tempo de silêncio Promissora Imigrantes e baixo ESE EB1 Biografia linguística Promissora Imigrantes EB1 Projeto SER: Segurança, Envolvimento, Responsabilidade Promissora Baixo ESE EPE e EB1 Mãcheia de chaborrilhos Promissora C. Ciganas EB1 Contas Comigo: Jogos de matemática Promissora Baixo ESE EB1 O jogo X Promissora Baixo ESE EB1 Turma de acolhimento Promissora Imigrantes EB1 Brincar com a diversidade linguística Promissora Universal EPE Arte D Escrita Promissora Universal EB1

11 Grupos alvo Nível de educação Foco da intervenção Nível de evidência N Imigrantes C. Ciganas Baixo ESE Misto Universal EPE EB1 EPE + EB1 Currículo Pedagogia Clima social Misto Eficaz Promissora R. Checa Inglaterra Alemanha Grécia Itália Holanda Polónia % 64% 7% Portugal % 32% 24% Total

12 N TIC Língua de origem Aprendizagem da língua Envolv. da família Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não República Checa Inglaterra Alemanha Grécia Itália Holanda Polónia Portugal 14 7% % % 6 8 7% 1 13 Total 78 50% % % % 31 47

13 Tipos de utilização das TIC: 22% para implementar a intervenção 17% para proporcionar recursos para os educadores/professores Tipos de apoio à aprendizagem da língua: 41% aulas convencionais ou atividades de leitura/escrita 22% apoio no contexto das atividades da sala 19% apoio no contexto de atividades artísticas ou baseadas no jogo

14 No conjunto das 78 intervenções 12% incluíam referências a abordagens curriculares multiculturais 6% incluíam referências a abordagens colaborativas de aprendizagem 4% incluíam referências à composição social do grupo [homogeneidade em termos de desempenho]

15 Importância da promoção da inclusão/pertença e da equidade: Manutenção da cultura de origem; Contacto positivo; Comunicação.

16 : Recomendações para a tomada de decisão política 1. Na distribuição de recursos a) Prioridade a intervenções que valorizam as forças e recursos das crianças, famílias e comunidades; b) Prioridade a intervenções com forte base teórica e empírica; c) Financiamento suficiente para a avaliação da eficácia da intervenção; d) Prioridade a intervenções baseadas em desenhos de investigação de elevada qualidade. 2. Desenho de políticas multiculturais que apoiam a manutenção e o desenvolvimento da cultura de origem, o contacto intergrupal e a comunicação intercultural (Berry, 2013).

17 : Recomendações para a prática 1. Valores e prioridades que guião a tomada de decisão (e.g., intervenção precoce, base teórica e empírica, equilíbrio das competências, foco nas forças e recursos, valorização similar de todas as línguas e culturas). 2. Abordagens e estratégias de intervenção (e.g., valorização e apoio à aprendizagem da língua de origem, promoção do contacto através de abordagens cooperativas, foco explícito na redução do preconceito). 3. Envolvimento e apoio de actores relevantes (e.g., participação significativa da família, desenvolvimento profissional dos professores, uso das TIC). 4. Monitorização, avaliação e disseminação (e.g., monitorizar sentimento de pertença, disponibilizar informação)

18 Muito obrigada!