5 th Brazilian Conference of In form ation Design

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1 CIDI TH CIDI 5TH InfoDesign 6TH CONGIC 6 th Inform ation Design International Conference 5 th Brazilian Conference of In form ation Design 6 th Inform ation Design Student Conference Blucher Design Proceedings May 2014, Vol. 1, Num. 2 POR UMA VALORIZAÇÃO DO ENSINO ATRAVÉS DO DESIGN GRÁFICO: levantamento das necessidades dos alunos do IFPB - Cabedelo através de um questionário metafórico. FOR A VALORIZATION OF EDUCATION THROUGH GRAPHIC DESIGN: survey of academic needs presented by students from IFPB - Cabedelo through a metaphorical questionnaire. Amanda Vilar, Danielle Trinta, Hossein Albert Cortez, Raquel Rebouças, Vítor Nicolau, Wallace Lopes design, educação, metáforas, análise de conteúdo, design da informação Projeto de Design simples e funcionais, com poucos custos e muita criatividade, são iniciativas comun em ambientes empresariais. Diversas pesquisa aplicadas a Comunicação Visual, como: o Design Instrucional, o Design Social, o Design e Emoção, e Design e Interação, voltam seus estudos para o Design como ferramenta de melhoria da auto-estima, humor e rendimento dos seus funcionários. Contudo, soluções brasileiras de Design voltadas para o ambiente educacional ainda estão engatinhando, principalmente quando falamos nas instituições públicas. O objetivo deste trabalho é realizar um levantamento dos alunos do Curso de Design Gráfico do IFPB - Cabedelo, através de um questionário metafórico, para futuramente gerar soluções voltadas para este ambiente, como forma de melhorar a relação que os alunos tem e terão com a instituição. Este trabalho apresenta sua fundamentação baseada na Teoria Semiótica de Charles Sanders Pierce (1977) e nos seus desdobramentos em relação a Imagem e as Metáforas, através dos autores Santaella e Nöth (2004), Nicolau (2009), Lakoff e Johnson (2002) entre outros. A metodologia de pesquisa é baseada na Análise de Conteúdo, proposta por Fonseca Junior (2009). Os resultados obtidos nesta pesquisa mostram como alunos vêem o seu curso, suas necessidades e ausências, assim como o seu estado de espírito em relação as práticas educacionais. É um material pertinente para o desenvolvimento de métodos e abordagens de ensino/aprendizagem numa perspectiva do design da informação. design, education, metaphors, content analysis, information design Design Projects simple and functionals, cheap and with a lots of creativity, are common initiatives in enterprise environments. Several research applied to visual communication, such as: Instructional Design, Social Design, Design and Emotion, and Design and Interaction, turn their research for Design as a tool for improving self-esteem, mood and performance of a company employees. However, Brazilian Design solutions directed to the educational environment is still in the begining, especially when speaking in the Public Education. The objective of this work is to survey data of students of Graphic Design IFPB - Cabedelo through a metaphorical questionnaire, to generate solutions for the educational environment, in order to improve the relationship that students have with the Institution. The base for this studies are: the theory of semiotics Charles Sanders Pierce (1977) and the Study of image and Metaphors by authors Santaella and Nöth (2004), Nicholas (2009), Lakoff and Johnson (2002) and others. The research objectives are based in the Content Analysis, proposed by Fonseca Junior (2009). The results of this research show how students see their progress, their needs and absences, as well as his state of mind regarding of the educational practices. It is a material relevant to the development of methods and approaches to teaching / learning perspective of information design. Anais do 6º Congresso Internacional de Design da Informação 5º InfoDesign Brasil 6º Congic Solange G. Coutinho, Monica Moura (orgs.) Sociedade Brasileira de Design da Informação SBDI Recife Brasil 2013 Proceedings of the 6 th Information Design International Conference 5 th InfoDesign Brazil 6 th Congic Solange G. Coutinho, Monica Moura (orgs.) Sociedade Brasileira de Design da Informação SBDI Recife Brazil 2013 Vilar, Amanda; Trinta, Danielle; Cortez, Hossein Albert; Rebouças, Raquel; Nicolau, Vítor; Lopes, Wallace POR UMA VALORIZAÇÃO DO ENSINO ATRAVÉS DO DESIGN GRÁFICO: levantamento das necessidades dos alunos do IFPB - Cabedelo através de um questionário metafórico. In: Coutinho, Solange G.; Moura, Monica; Campello, Silvio Barreto; Cadena, Renata A.; Almeida, Swanne (orgs.). Proceedings of the 6th Information Design International Conference, 5th InfoDesign, 6th CONGIC [= Blucher Design Proceedings, num.2, vol.1]. São Paulo: Blucher, ISSN , ISBN DOI

2 2 1 Introdução O Design Gráfico tem se mostrado uma solução eficiente e barata para elevar a autoestima no ambiente de trabalho. Contudo, a sua aplicação nas instituições de ensino superior brasileiro é ainda pouco comum, menosprezando os resultados que poderiam ser obtidos com esta iniciativa. Percebemos que a construção de metáforas é uma forma eficiente de atingir o seu público-alvo da forma mais profunda, indo diretamente no repertório cognitivo do indivíduo, criando relações de semelhança e proximidade. Um dos potenciais das metáforas é a possibilidade de inserir novos conceitos no cotidiano, de forma simples e contextualizada. Este estudo questiona as metáforas, através do Design Gráfico, podem ser uma ferramenta na redução do desânimo e da desistência dos alunos de um curso. O objetivo principal deste trabalho é realizar um levantamento do estado de espírito dos alunos do Curso de Design Gráfico do IFPB - Cabedelo, através de um questionário metafórico. São também objetivos deste projeto identificar os motivos reais de desistência dos alunos nos cursos superiores e compreender as motivações à uma melhor participação dentro do ambiente acadêmico. O questionário que foi distribuídos aos alunos de diversos período, e cada pergunta foi forjada a partir de metáforas comuns no dia-a-dia de um designer e buscaram fazer um paralelo entre a experiência do aluno e alguma sensação ou sentimento. O referente estudo apresenta sua fundamentação baseada na Teoria Semiótica de Charles Sanders Pierce (1977) e nos desdobramentos em relação ao estudo das Metáforas, através dos autores Santaella e Nöth (2004), Nicolau (2009), Lakoff e Johnson (2002), entre outros. A metodologia de pesquisa é baseada na Análise de Conteúdo, proposta por Fonseca Junior (2009). 2 Fundamentação Teórica A Metáfora na Teoria Semiótica A Teoria Semiótica analisa as representações, os signos sob todas as formas e manifestações verbais e não-verbais, estudando os fenômenos culturais como sistemas de significação. Santaella e Nöth (2004) nos mostram que as relações entre semiótica, comunicação e design são íntimas, cruzando-se, sem se restringir apenas aos signos da linguagem. Os signos são a unidades fundamentais de conceituação estabelecidas por Peice (1977). Eles se apresentam de forma triádica, dividindo-se em três espécies: ícone, índice e símbolo. Para este presente projeto, iremos nos concentrar nas definições feitas para o ícone. Peice (1977) define o ícone como um signo que tem semelhança com o objeto representado. O autor afirma que ele pode ser divididos em três subníveis: a) as imagens: com carecterísticas de similaridades na aparência; b) os diagramas: que representam por relações didáticas e analógicas; e c) as metáforas: através do paralelismo de significados. A metáfora, em conjunto com os seus efeitos imagéticos e seu processo de condensação tipicamente diagramático, será o tópico aprofundado durante este trabalho. As Metáforas de Lakoff e Johnson A metáfora é a utilização de uma palavra ou expressão fora do seu sentido normal, dando-lhe um outro significado. Ela, em seu sentido literal, é uma comparação, um recurso da imaginação poética, da qual deve ser apenas reconhecida, mas não interpretada. Ela é vista como sendo restrita à linguagem, e distante do pensamento ou ação.

3 Contudo, Lakoff e Johnson (2002) romperam com esta tradição propondo um novo paradigma, em que a metáfora é considerada uma operação cognitiva fundamental. Essas são capazes de dar uma nova compreensão de nossas experiências. Podemos perceber assim que, como afirma Nicolau (2009), mudanças culturais surgem da introdução de novos conceitos metafóricos e da perda de antigos. Alterações no sistema conceitual metafórico podem modificar o que é real para nós e afetam nossa visão de mundo, assim como as ações que realizamos em função dessa percepção. Através do uso de metáforas, somos capazes de criar sentidos novos e definir uma nova realidade. 3 3 Metodologia e Análise Para o mapeamento metafórico dos aluno do Curso Superior de Tecnologia em Design Gráfico do IFPB - Cabedelo, foram elaboradas algumas questões para uma das área de pesquisa do Design exploradas neste trabalho (Design Instrucional, o Design Social, o Design e Emoção, e Design e Interação). O material foi coletado no mês abril de 2013, exatamente no final do semestre Dos 145 alunos matriculados, 83 responderam o questionário aplicado em sala. A análise dos dados foi baseada na metodologia de Análise de Conteúdo, proposta por Fonseca Junior (2009). Este é uma técnica criada para realizar uma descrição objetiva, sistemática e quantitativa de um conteúdo. Aplica-se a uma grande quantidade de material, possibilitando assim a utilização de métodos de pesquisa complementares, ou seja, os resultados podem ser verificados com a adoção de diversas ferramentas metodológicas. Design e Interação Figura 1: Levantamento - Design e Interação

4 4 Aqui, o foco estudo foram as relações humanas tecidas através dos artefatos interativos, que funcionam também como formas de comunicação interpessoal. Nos questionários, buscou-se quais eram as impressões a cerca da interação entre a instituição e os docentes por meio da internet. Atualmente, o curso tem uma plataforma de interação, o QAcadêmico. O software traz informações das cadeiras cursadas, controle das notas e faltas. Existe também contato informal entre coordenação, professores e alunos através do Facebook. Percebemos que a interação não é satisfatória e o principal fator é a lentidão nas respostas. Já no contato entre alunos, esta interação é mais intensa e feita através do Facebook apenas. A relação dos alunos com o software Q-Acadêmico também não se mostrou eficiente, ou seja, não há um real aproveitamento dos serviços sugeridos por este software. Design e Emoção Figura 2: Levantamento - Design e Emoção

5 5 As questões analisam a condição emotiva do aluno. Para isso, sua construção foi baseada na Pirâmide das Necessidades de Maslow. Observando os dados, percebemos queda na empolgação com o passar dos períodos. Vemos que mais da metade dos alunos classificam seu relacionamento com os professores de forma satisfatória. Na quarta pergunta, adaptamos a realização pessoal da pirâmide para a realização profissional e educacional do estudante. A alternativa "Realizado" e "Sonhador" obtiveram maior porcentagem. Percebe-se aqui que alguns alunos podem ter tido uma má impressão das alternativas e que desejavam passar uma imagem de positividade. Design Instrucional Figura 3: Levantamento - Design e Instrucional

6 6 O Design Instrucional consiste na criação de materiais didáticos que facilitem a compreensão e a instrução através da definição do problema de aprendizagem. Diante dos dados obtidos na pesquisa conclui-se que os alunos estão atentos ao conteúdo programático da disciplina professor, mas gostariam de discuti-lo em conjunto com os professores, como uma forma de priorizar as deficiências das turmas e sanar problemas relacionados a isso. Diversas soluções foram apresentadas pelos alunos em espaço aberto durante a aplicação do questionário. Nesta questão, sugeriu-se a aplicação das aulas no formato de oficinas, afirmando que torna-se mais proveitoso do que a aula normal. Design Social Figura 4: Levantamento - Design Social

7 7 Em relação ao Design Social, percebemos os alunos estão inseguros para aplicar os conhecimentos adquiridos. O designer é formador de opinião e o que ele desenvolve é absorvido pela população. Cabe ao profissional perceber melhor as necessidades locais e mundiais e fazer com que haja melhorias e evolução de uma população. Ao analisar os questionários, vemos a necessidade de apontar novas soluções para serem aplicadas na Instituição no seu trabalho social, para que nossos estudantes sejam conscientes da profissão que escolheu e que tem um papel importante a ser aplicado no cotidiano. 4 Considerações Finais As perguntas tiveram foco no nível de dificuldade que os alunos apresenta ao buscar por informações ou contato virtual com os professores e funcionários do curso. Buscou-se também traçar a imagem geral que o curso emprega na sociedade.. Os resultados obtidos com esta pesquisa mostram claramente como alunos do curso de Design Gráfico do IFPB vêem o seu curso, suas necessidades e ausências, assim como o seu estado de espírito em relação as práticas educacionais aplicas a eles. A analise destes dados nos fornecem um material pertinente para o desenvolvimento de métodos e abordagens de ensino/aprendizagem numa perspectiva do design da informação. Para que o Design Gráfico possa ser inserido com eficiência dentro do ambiente acadêmico-escolar, as metáforas visuais contidas em nosso cotidiano são essenciais. Assim, estas podem transmitir mensagens de positividade as pessoas através de uma intervenção do Design.

8 Por fim, o levantamento realizado neste trabalho é um primeiro passo para identificar as reais necessidades dos docentes, discente e técnicos do IFPB. Percebemos que o curso precisa melhorar a sua imagem de forma geral, através de um trabalho que suscite em todos o sentimento de pertença, confiança e alegria pelo seu curso. 8 Referências FONSECA JUNIOR, Wilson Corrêa. Análise de Conteúdo. In: DUARTE, Jorge & BARROS, Antônio. Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. São Paulo: Atlas, LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Metáforas da vida cotidiana. Campinas, SP: Mercado de Letras, NICOLAU, Vítor. Calvin & Haroldo: metáfora e crítica à Indústria Cultural. João Pessoa: Marca de Fantasia, PEIRCE, Charles Sanders. Semiótica. São Paulo: Editora Perspectiva, SANTAELLA, Lucia & NÖTH, Winfried. Comunicação e semiótica. São Paulo: Kacker, Sobre o(a/s) autor(a/es) Amanda Vilar, graduando em Design Gráfico, IFPB, Brasil <amandavilar.c@gmail.com> Danielle Trinta, graduando em Design Gráfico, IFPB, Brasil <danielletrinta@gmail.com> Hossein Albert Cortez, graduando em Design Gráfico, IFPB, Brasil <hosseinalbert@gmail.com> Raquel Rebouças, Mestre em Design, IFPB, Brasil <raquelreb@gmail.com> Vítor Nicolau, Mestre em Comunicação, IFPB, Brasil <vitorfnicolau@gmail.com> Wallace Lopes, graduando em Design Gráfico, IFPB, Brasil <lopeswall360@gmail.com>