1. Articulação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UNESP. Conceito: B - Bom

Transcrição

1 Curso: Enfermagem Unidade: FM/Bo Campus: Botucatu Ano: 2015 Avaliador: Profa. Dra. Maria Madalena Januário Leite Origem: Escola de Enfermagem - Universidade de São Paulo - USP Avaliador: Profa. Dra. Maria Amélia de Campos Oliveira Origem: Escola de Enfermagem - Universidade de São Paulo - USP 1. Avaliação do Ensino: Projeto Pedagógico 1. Articulação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UNESP. 2. Articulação dos objetivos do curso com o perfil do profissional a formar. 3. Coerência do currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. 4. Dimensionamento da carga horária do curso. 5. Adequação e atualização das ementas e programas das unidades de estudo. O Curso de Enfermagem da Faculdade de Medicina da UNESP teve início em 1989 oferecendo 20 vagas/ano e formou sua primeira turma em Até o momento, formou 539 enfermeiros e atualmente há 143 alunos matriculados. Em 1994 foi reconhecido pelo Ministério da Educação e em 1999 passou a oferecer 30 vagas/ano. Nesse mesmo ano foi aprovada a criação do Departamento de Enfermagem. Em 2000 iniciou-se o processo de reestruturação curricular com vistas a atender as Diretrizes Curriculares Nacionais e em 2006 foi implantada uma nova estrutura curricular. Em 2015 foram incluídas as disciplinas Prática Interprofissional na Universidade e Serviços e Comunidade I e II. Com isso, a carga horária total passou de h para h, ministradas em período integral ao longo de quatro anos. No início de 2015, teve início a revisão do Projeto Político-pedagógico do Curso (PPC), com a participação de docentes, estudantes e servidores técnico-administrativos. O PPC atende as recomendações das Diretrizes Curriculares vigente no País. Quanto à organização curricular, compreende disciplinas das Ciências Básicas concentradas nos dois primeiros anos, disciplinas das Ciências Aplicadas presentes nos quatro anos e o Estágio Curricular Supervisionado, oferecido nos dois últimos semestres de graduação. Tem como objetivo formar enfermeiros generalistas, críticos, consciente de seu papel profissional na sociedade, com competências nas dimensões técnica e ético-política, tendo como eixo estruturante o Sistema Único de Saúde (SUS). As atividades são desenvolvidas numa diversidade de cenários de ensino como: Hospital das Clínicas e Ambulatórias do campus da UNESP de Botucatu, Rede Básica de Saúde do Município e outros serviços de excelência do Estado de São Paulo com os quais a Faculdade de Medicina de Botucatu está conveniada. O PPC evidencia que a lógica do eixo estruturante é tradicional e que a carga horária é bastante extensa, se comparada ao recomendado por lei (mínimo de h). Recomenda-se a reorganização das disciplinas possibilitando integração de conteúdos para proporcionar maior equilíbrio entre os núcleos de formação básica e profissional. Como consequência a carga horária poderá ser reduzida, permitindo áreas verdes para os estudantes possam realizar

2 atividades extracurriculares e ter melhores condições de estudo. Cabe destacar que as disciplinas obrigatórias Prática Interprofissional na Universidade e Serviços e Comunidade I e II, oriundas do projeto Integração Universidade, Serviço e Comunidade (IUSC) e ministradas no primeiro e segundo anos dos cursos de Enfermagem e Medicina da Unidade, possibilitam a vivência multidisciplinar tendo como perspectiva a formação interprofissional.

3 2. Avaliação do Ensino: Corpo Discente 1. Evasão do curso. 2. Taxa de sucesso do curso. 3. Contribuição das bolsas de iniciação científica no desempenho e produção acadêmica do aluno. 4. Contribuição dos Programas de Bolsas de Estudo no desempenho acadêmico do aluno. 5. Acesso a estágios. 6. Satisfação dos Egressos quanto à contribuição de sua formação acadêmica para seu desempenho profissional. 7. Evolução do(s) conceito(s) da(s) participação(ões) no ENADE. 8. Ações para a melhoria da qualidade de ensino. A relação candidato/vaga apresentou crescimento de 17, 4 em 2013 para 19,6 em 2015, com baixos índices de evasão, em torno de 1%. Em 2014 o Curso recebeu conceito 4 pelo Guia do Estudante da Editora Abril e de 02 em 2010 para 04 em 2013 houve uma evolução positiva na pontuação no Exame Nacional de Curso (ENADE). Os documentos analisados e a entrevista com os docentes e alunos permitiram observar um grande esforço e empenho dos professores para captar bolsas de extensão e de iniciação científica em órgãos de fomento. No entanto, a extensa carga horária foi mencionada como uma dificuldade para o engajamento em pesquisa. No período de 2010 a 2014, as bolsas PIBIC aumentaram de 02 para 08 e os projetos de extensão com financiamento 18 para 19. Diante do exposto, evidencia-se a necessidade do Departamento incrementar este item, tendo como sugestões a participação dos alunos em grupos de pesquisa. Propõe-se ainda antecipar para o 6º semestre o início do trabalho de conclusão de curso (TCC), que atualmente se inicia no 7º semestre. As diversas bolsas existentes para manutenção do aluno no curso evidenciam a preocupação da Universidade com a inclusão social dos estudantes com necessidades socioeconômicas, possibilitando sua permanência no Curso. Um elemento que mostra a excelência na formação dos graduandos diz respeito ao acesso aos estágios, uma vez que os estudantes realizam atividades prática em diversas Unidades Básicas de Saúde, Ambulatórios, Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) e Hospitais de alta complexidade como o Hospital de Clínicas da FMB/UNESP. Na visita a essas instituições foi possível identificar articulação entre os docentes e os profissionais. Os alunos e professores avaliam satisfatoriamente o Curso e ambos oferecem sugestões semelhantes e pertinentes para a melhoria da qualidade de ensino, tais como maior integração entre as disciplinas básicas e aplicadas, maior articulação das disciplinas teóricas com o contexto de práticas, ampliação dos espaços institucionais formais que favorecem a comunicação entre os docentes, docentes e alunos e aumento da interdisciplinaridade.

4 3. Avaliação do Ensino: Corpo Docente Titular = 0% Adjunto/Livre Docente = 9.7% Doutor = 90.3% Mestre = 0% Auxiliar de Ensino = 0% Substituto e/ou Bolsista = 0% 1. Qualificação do corpo docente. Porcentagem: 100% 2. Regime de trabalho de dedicação integral à docência e à pesquisa. 3. Compatibilidade da formação dos Docentes com a(s) disciplina(s) que ministram no curso. 4. Contribuição dos Docentes na produção de material didático para o curso. 5. Produção científica (publicação) do corpo docente relacionada ao curso. 6. Cumprimento efetivo das atividades previstas do projeto pedagógico do curso. O Departamento de Enfermagem conta com um corpo docente qualificado, sendo 28 (90,3%) doutores e três (9,7%) livre-docentes, todos em RDIDP. No entanto, faz-se necessário maior investimento institucional para possibilitar um equilíbrio entre o número de docentes na categoria doutor e livre-docentes e no mínimo um professor titular. Observa-se o esforço dos docentes em relação à produção científica em periódicos de corpo editorial qualificado e à publicação de livros e capítulos de livros. No entanto, tal produção ainda se encontra aquém do potencial efetivo do Departamento. Dentre os fatores limitantes reconhece-se a dificuldade atual de apoio à pesquisa pelas agências de fomento. Entretanto, é importante incrementar a publicação científica tendo como meta pelo menos dois artigos por ano por docente, sendo um deles no mínimo Qualis A2. A produção de material didático apresentou evolução com a produção de CD ROM com demonstração de procedimentos de enfermagem, o uso do MOODLE como um ambiente virtual de aprendizagem e a criação de cartilhas educativas com histórias em quadrinhos

5 4. Avaliação do Ensino: Integração do Curso de Graduação com a Pós-graduação, a Pesquisa e a Extensão 1. Relevância da produção científica para a área de conhecimento do curso. 2. Relevância das atividades científicas desenvolvidas por docentes e alunos de graduação, para a região onde se encontra instalado o curso e para a sociedade em geral. 3. Envolvimento dos Docentes em projetos de pesquisa e em grupos institucionalizados de pesquisa. 4. Existência de parcerias técnico-científicas nacionais e internacionais. 5. Participação dos alunos nos grupos de pesquisa. 6. Participação do corpo discente em publicações. 7. Serviços técnicos de apoio para o desenvolvimento das atividades de pesquisa. 8. Relevância das atividades de extensão para a formação profissional dos alunos. 9. Relevância das atividades de extensão para a comunidade e a sociedade. 10. Envolvimento dos Docentes em projetos de extensão em parcerias. 11. Inserção sócio-político-econômica da Unidade Universitária via projetos de extensão em parcerias locais, regionais e nacionais. 12. Participação dos alunos em atividades de extensão. 13. Diversidade das atividades de extensão oferecidas (cursos, palestras, assessorias, prestação de serviços etc). 14. Serviços de apoio ao desenvolvimento das atividades de extensão. Observa-se pelos documentos e na reunião com os professores que o Departamento de Enfermagem vem realizando um grande esforço para a expansão da pós graduação stricto sensu. O Mestrado Profissional iniciou-se em 2006, com

6 defesa de 123 dissertações até o momento, e o e o Programa de Mestrado e Doutorado Acadêmico teve início em 2013, com nove dissertações concluídas, ambos com nota 4. Enfatiza-se a participação de docentes do Departamento de Enfermagem no Programa de Pós-graduação em Saúde Coletiva da Faculdade de Medicina de Botucatu, vinculado ao Programa Pró-Mobilidade Internacional CAPES/AULP (Associação das Universidades de Língua Portuguesa) da Universidade de Cabo Verde (UNICIV). Evidencia-se também, um crescente movimento de internacionalização e mobilidade internacional dos docentes, realizando intercâmbios e convênios com universidades estrangeiras como a York University e The British Columbia, ambas do Canadá e Universidad de Sevilla (Espanha) bem como a participação em redes de pesquisa internacionais. O cenário mostra-se bastante promissor. Entretanto, faz-se necessário promover maior interação com grupos de pesquisa consolidados que resulte no aumento qualitativo e quantitativo das publicações envolvendo alunos de graduação, pós-graduação e pesquisadores internacionais. Os docentes e os discentes de graduação encontram-se fortemente engajados em diversas modalidades de projetos de extensão universitária e prestação de serviços articulados ao ensino, relevantes para a sociedade e comunidade local. Existem inúmeras parcerias com instituições públicas, como o Ministério da Saúde, a Secretaria Estadual da Saúde de São Paulo - SES/SP, a Secretaria Municipal de Saúde, entre outras. Ressalta-se a implementação e coordenação da Residência Multiprofissional em Saúde da Família

7 5. Avaliação da Gestão Acadêmico-Administrativa 1. Ações acadêmico-administrativas em função do(s) conceito(s) da(s) participação(ões) no ENADE. 2. Implementação de políticas de capacitação docente e de servidores técnico-administrativos no âmbito do curso. 3. Distribuição de pessoal técnico administrativo em atividades de apoio ao curso. 4. Ações da Coordenação e do Conselho de Curso, em consonância com a política institucional, no cumprimento de suas atribuições. 5. Avaliação e planejamento anual do curso pelo Conselho de Curso. A reunião com os docentes e os discentes, com as coordenadoras do Curso de Graduação em Enfermagem e do Departamento de Enfermagem, assim como os documentos disponíveis evidenciam que a gestão acadêmica administrativa é compartilhada e dialógica, envolvendo docentes, discentes e servidores técnico-administrativos, por meio do desenvolvimento de oficinas, fóruns e reuniões para o aprimoramento e a reestruturação do PPC. Há preocupação relativa à formação e ao desenvolvimento dos professores para a docência, sendo oferecidos cursos de capacitação, como os dois workshops realizados recentemente, tendo como temas as metodologias ativas de ensino e aprendizagem que, de acordo com os docentes, tem possibilitado modificar as estratégias em sala de aula, como a aplicação da metodologia Team Based Learning Collaborative (TBLC) melhorando o processo de ensino aprendizagem.

8 6. Avaliação da Infra-estrutura 1. Adequação de salas de aula, laboratórios didáticos, biblioteca, laboratórios de informática e equipamentos à proposta pedagógica do curso. 2. Adequação dos laboratórios de pesquisa e de seus equipamentos. 3. Acervo de livros. 4. Acesso a laboratórios didáticos e uso de computadores. 5. Acesso dos alunos às bibliotecas digitais. 6. Serviços de apoio, manutenção e modernização da infra-estrutura. 7. Adequação das instalações físicas para alunos com necessidades especiais. O Departamento de Enfermagem dispõe de infraestrutura adequada, com acesso aos laboratórios de informática e biblioteca da Universidade, o que permite atender a proposta pedagógica do Curso e a demanda dos estudantes. Entretanto, de acordo com os docentes e discentes, o laboratório de habilidades é pequeno para atender a demanda, apesar dos esforços de seus funcionários, uma vez que é utilizado pelos Cursos de Enfermagem e Medicina. Existe um projeto de ampliação que ao ser instalado permitirá atender as necessidades do Curso de Enfermagem. Também há um laboratório de pesquisa clínica compartilhado pelos docentes da Universidade, no entanto não tem sido utilizado pela Enfermagem. Sugere-se, portanto, a elaboração de projetos multicêntricos de pesquisa clínica experimental baseada em evidências, os quais contribuirão para fortalecer a pesquisa em Enfermagem.

9 Média Final: A - Excelente Parecer circunstanciado e de mérito sobre o Curso e a Unidade: O Curso de Graduação em Enfermagem do Departamento de Enfermagem da Faculdade de Medicina da UNESP é de alto nível, referendado pela avaliação do ENEM e pelo Guia do Estudante, em que é classificado com quatro estrelas, com abrangência nacional. Evidencia-se sua evolução nos três pilares da Universidade, ensino, extensão e pesquisa. Observa-se a existência de múltiplos pontos positivos, entre eles a formação qualificada dos docentes, sua preocupação e engajamento no aprimoramento do PPC. Para a melhoria do Curso apresentamos sugestões e recomendações: a) articular na matriz curricular as disciplinas básicas com as profissionalizantes, possibilitando a interação e comunicação entre os docentes; b) rever a carga horária que, quando é muito extensa, dificulta desenvolvimento de atividades de extensão e pesquisa por parte do alunado; c) iniciar o trabalho de conclusão de curso a partir do terceiro ano (6o semestre), para permitir aumentar o número de projetos de iniciação à pesquisa com apoio de agências de fomento e possibilidade de publicação em periódicos; d) incrementar a publicação em periódicos A1 e A2 com participação de discentes de graduação, pós-graduação (residência, mestrado, doutorado) e pesquisadores de nível qualificado; e) incrementar a mobilidade de discentes e docentes para grandes centros de pesquisa nacionais e internacionais, com parcerias em projetos de pesquisas multicêntricas; f) equilibrar a proporção entre o número de docentes doutores e livre-docentes; g) instituir um cargo de professor titular para o Departamento de Enfermagem; h) potencializar a possibilidade do Departamento de Enfermagem torna-se uma Faculdade de Enfermagem, uma vez que atualmente atende os critérios para tal, nos quesitos de ensino, pesquisa e extensão. Isso colocará a UNESP em condições de igualdade frente a suas congêneres USP e UNICAMP, em que a Enfermagem é uma unidade autônoma. Parecer sobre o Relatório Parcial elaborado pela Unidade/Curso: Foram disponibilizados o Relatório Parcial da Avaliação Institucional 2010/2012 da Faculdade de Medicina, o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Enfermagem da Faculdade de Medicina, as ementas das disciplinas do Curso, o relatório de Avaliação das disciplinas dos docentes e discentes, os documentos relacionados à pós-graduação, à extensão e à produção científica do corpo docente, que trouxeram informações importantes que possibilitaram avaliar o Curso em questão. Ressalta-se que houve um grande envolvimento do corpo docente e pessoal de apoio para providências e esclarecimentos sobre esses materiais