PRZYBYSZ, C. H 1. Palavras-chave: Anatomia, Ensino-aprendizagem, Inserções musculares

Transcrição

1 ANÁLISE QUALITATIVA DO APRENDIZADO DOS ALUNOS DO 2 o E 4 o SEMESTRE DE FISIOTERAPIA SOBRE INSERÇÕES E MOVIMENTOS MUSCULARES ATRAVÉS DE MONTAGEM DE ESQUELETO E PINTURA DAS INSERÇÕES MUSCULARES NOS OSSOS PRZYBYSZ, C. H 1 1 Docente da Faculdade de Apucarana Anatomia e Histologia Humana da FAP Faculdade de Apucarana; Professor das disciplinas de Anatomia Humana, Neuroanatomia e Neuropsicologia. RESUMO O estudo da anatomia utiliza atlas, cadáveres e ossos humanos, englobando teoria e visualização de peças anatômicas, dificultando em partes o aprendizado. Pesquisou-se e aplicou-se um método experimental de ensino aprendizado realizando a montagem de esqueleto e pintura das inserções musculares pelos alunos. Os mesmos responderão um questionário teórico-prático, avaliando e comparando o aprendizado individual sobre inserções musculares e acidentes ósseos entre os dois métodos de ensino. Palavras-chave: Anatomia, Ensino-aprendizagem, Inserções musculares ABSTRACT The study utilizes atlas of anatomy, human corpses and bones, encompassing theory and visualization of anatomical parts, hindering learning in parts. We searched and applied an experimental method of teaching learning performing assembly and painting of skeleton muscular attachments by students. The same answer a theoretical and practical questionnaire evaluating and comparing individual learning about muscle insertions and bone accidents between the two teaching methods. Keywords: Anatomy, Learning-teaching, muscle inserts INTRODUÇÃO Tradicionalmente, o estudante da área de saúde dispõe de três diferentes meios de estudo individuais da anatomia: livros texto, átlas e cadáveres, além de ossos humanos (INFANTOSI; KLEMT, P. 22).

2 Segundo fornaziero; Gil, (2003. P. 142) a tecnologia evoluiu muito sendo necessária uma adaptação desta no aprendizado de anatomia humana, estimulando o conhecimento científico. Este avanço da tecnologia já está acessível em grande parte das instituições do Brasil e torna-se cada dia mais presente no cotidiano dos alunos e sendo assim, o processo ensinoaprendizagem torna-se facilitado. Dentre as tecnologias destaca-se a audiovisual e recursos materiais que podem ser utilizados no ensino da anatomia humana. A prática em laboratórios de anatomia é ministrada utilizando o aprendizado teórico obtido pelo aluno e utilização de peças anatômicas, sendo fundamental para um bom aprendizado do conteúdo. Porém, este método de ensino ainda é tradicional, dificultando em partes o aprendizado pelo aluno. Os alunos de fisioterapia especificamente necessitam ter um conhecimento profundo da anatomia humana, principalmente do sistema esquelético e muscular englobando as inserções musculares e seus movimentos, para que o futuro profissional possa estar apto a atuar na prevenção e reabilitação de possíveis problemas ósseos, articulares e musculares. Para isso, é necessário que o aluno visualize tanto os ossos, músculos quanto suas inserções, o que muitas vezes é impossível pela falta de materiais de estudo. Neste sentido, o presente trabalho realizará uma técnica não muito empregada pelo professor e sim mais pelo técnico de laboratório, que consiste em montagem de esqueleto humano pelo próprio aluno e posterior pintura das inserções musculares nos ossos, o que pode facilitar o aprendizado e memorização da anatomia muscular e óssea. O presente trabalho tem o objetivo de pesquisar e aplicar com os alunos um método de ensino aprendizado diferente dos mais utilizados que são a visualização e estudo teórico do sistema muscular e ósseo, colocando o aluno em contato direto com os mesmos, e assim, possibilitar um melhor aprendizado e rendimento acerca das inserções e movimentos musculares, os quais são fundamentais para o profissional de fisioterapia. 2 REFERÊNCIAIS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

3 As aulas práticas no laboratório não são apenas uma forma de constatar a teoria explicada na sala de aula pelo professor, buscando através do manuseio de instrumentos, de discussões e análise de um problema, que o aluno tente explicar o que aconteceu da maneira que mais lhe faça sentido, mas levando em consideração a forma como se faz ciência. A consequência disso é que o aluno além de compreender fatos do cotidiano, pode adquirir novos conhecimentos relacionados à ciência, e não só entrar em contato com uma forma concreta de manipulação de instrumentos (LEITE; SILVA; VAZ, p. 12). É percebido que o ensino de anatomia humana, apesar da tecnologia e evolução dos métodos didáticos, não apresenta grandes mudanças (ODA; CASTILHO; CASTRO, p. 67). No entanto, as aulas teóricas e práticas poderiam ser abordadas de forma a se completarem. A partir do conhecimento do organismo humano, o professor conseguirá conduzir os acadêmicos a compreenderem e a elaborarem questionamentos diretos e objetivos do seu cotidiano. Associando os elementos teóricos, as compreensões das próprias experiências e proporcionando aos alunos a construção do conhecimento, a partir de seus significativos pessoais, as aulas de anatomia seriam realmente integrativas (PEREIRA, p.1532). No ensino específico do sistema ósseo e muscular, enfatizando as inserções musculares, movimentos musculares e acidentes ósseos, o aluno se depara com um laboratório contendo ossos isolados, esqueleto humano montado geralmente sem marcações das inserções musculares e músculos em membros separados normalmente dissecados de maneira impossibilitando a visualização de todas as inserções e até mesmo no cadáver como um todo. Alguns laboratórios de anatomia possuem esqueletos sintéticos confeccionados por empresas do ramo de materiais da área da saúde, porém, este produto possui um valor alto e nem sempre estará acessível a universidades e faculdades. Levando em consideração que o aluno se depare com um esqueleto sinalizando todas as inserções musculares, ainda assim encontrará dificuldade no aprendizado, como é visto na maior parte das instituições de ensino. Desta maneira, se o professor disponibilizasse ao aluno a oportunidade de ele mesmo montar um esqueleto e pintar as inserções musculares, possivelmente, este apresentaria um rendimento maior na disciplina, levando em

4 consideração dois pontos principais: 1- a falta e dificuldade de obtenção de ossos humanos pelos laboratórios de ensino junto a cemitérios; 2- a capacidade individual de cada aluno frente à disciplina em questão. A pesquisa foi realizada com 2 grupos, sendo cada grupo composto por 10 alunos do curso de fisioterapia, sendo o grupo 1 composto por 10 alunos do 4 semestre, e o grupo 2 formado por 10 alunos do 2 semestre. Para a montagem dos esqueletos, foram realizadas 3 (três) etapas por cada grupo: na primeira etapa realizou-se a seleção dos ossos do acervo laboratório de anatomia humana da faculdade FAP Faculdade de Apucarana identificando-os e colocando-os na posição correta diferenciando direito de esquerdo; na segunda etapa realizaram-se furos nos ossos para a passagem de arames para a montagem; na terceira etapa iniciou-se e ainda em andamento a montagem dos ossos com auxílio de arames, parafusos e cola Araldite, além de feltro que serviu como cartilagens costais e discos intervertebrais. Após a montagem dos esqueletos, cada grupo pintou as inserções musculares correspondentes aos músculos de tronco, membro superior, membro inferior, cabeça e pescoço, utilizando tintas de cor azul para origem e vermelho para inserção (Fig. 01). Figura 01. Cabeça óssea, coluna vertebral, costelas e osso do quadril esquerdo pintado as inserções musculares. (Azul origem; Vermelho inserção). Posteriormente os alunos responderão um questionário contendo 20 questões teórico-prática, tendo valor de 0 a 10,0 que avaliará o rendimento individual tanto teórico quanto prático correspondente ao conteúdo de sistema

5 muscular englobando as inserções, e ao conteúdo de sistema ósseo abrangendo os acidentes ósseos. A análise dos resultados obtidos transcorrerá da seguinte forma: as notas de cada aluno do grupo 1 e 2 serão comparadas com as notas que os mesmos obtiveram quando estudaram anatomia no método tradicional. Desta forma poderá se observar se o aluno atingiu um maior aprendizado com metodologia aplicada. REFERÊNCIAS INFANTOSI, A. F. C.; KLEMT, A. Visualização 3d da dissecção crânio humano: a surface method for visualising the 3d dissection of the human skull. Revista Brasileira de Engenharia Biomédica. v. 16, n. 1, 2000, p FORNAZIERO, C. C.; GIL, C. R. R. Novas tecnologias aplicadas ao ensino de anatomia humana. Ver. Bra. de Educ. Méd. Rio de Janeiro, v.27, nº 2, maio/ago. p LEITE, A. C. S.; SILVA, P.A.B.; VAZ, A.C.R. A importância das aulas práticas para alunos jovens e adultos: uma abordagem investigativa sobre a percepção dos alunos do PROEF II. p Disponível em:< Acesso em: 09/05/2012. ODA, J. Y.; CASTILHO, M. A. S.; CASTRO, S. L. O ensino da anatomia humana e sua relevância para o curso de enfermagem. EDUCERE - Revista da Educação, Umuarama, v. 9, n. 1, p , jan./jun PEREIRA, A. L. F. Pedagogical approaches and educational practices in health sciences. Cad. Saúde Pública, v. 19, n. 5, p , sept./ oct