SEMINÁRIO OS NA EDUCAÇÃO. A educação é direito de todos e dever do Estado. Março de 2016

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2 SEMINÁRIO OS NA EDUCAÇÃO A educação é direito de todos e dever do Estado Mirza Seabra Toschi UEG Março de 2016

3 RAZÕES PARA PRIVATIZAR: 1. Reduzir investimentos na área educacional, pois as charters são mais baratas 2. Controlar os professores para ensinar para o teste e melhorar médias - As charters não têm estabilidade e o professor que não melhora a média é demitido 3. Eliminar servidores públicos e reduzir gastos com aposentadoria 4. Atender à lei de responsabilidade fiscal, reduzindo servidores (OS não conta na lei de responsabilidade fiscal) 5. Livrar-se das escolas de maior dificuldade e com pior avaliação. Tendo fracassado com estas escolas, o estado as abandona. OU SEJA: NÃO É UMA REFORMA EDUCACIONAL É UMA REFORMA FISCAL Fonte: Freitas, 2015

4 SOS NA EDUCAÇÃO!!!! Promessa mágica das OS: melhorar o ensino, melhorar os índices, melhorar a infraestrutura das escolas, melhorar a carreira do professor... Análise do projeto das OS, dado a conhecer em , demonstra não ser possível isso... Custo atual é de R$ 388,00. Edital prevê valores entre R$ 250,00 a R$ 350,00 mês...

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7 INOVE Site Não tem Data de fundação setembro de 2015 Atuação (conforme o registro no CNPJ) De administração de fundos à atividade de zoológico. Predominam menções de atividades na área da saúde. O que encontramos no local A sede fica numa casa na periferia da cidade de Trindade, a 30 km de Goiânia. Um banner improvisado indica que a OS funciona no imóvel. Em 15 de fevereiro, fomos recebidos por uma mulher que se identificou como Juliana. Trajando bermuda e chinelos, ela lavava um Fiat Uno em frente à garagem da casa. Indagada sobre a atividade da empresa, Juliana afirmou ser "tipo uma OS" que futuramente pode assumir a administração de escolas. "A gente só colocou aqui porque não sabia direito se ia dar certo", disse. Completou que logo estariam de mudança para uma sala comercial. Ao ser questionada se trabalhava na Inove, ela disse que não podia dar mais informações. O que disse o representante Daniel da Rocha Couto, que se apresentou como advogado da Inove, informou que o presidente da empresa, Relton Jeronimo Cabral, se manifestaria depois da abertura dos envelopes, no dia 15. O advogado não atendeu NOVA ESCOLA depois dessa data. Experiência em Educação Não informada. Experiência da equipe Não informada.

8 INSTITUTO CONSOLIDAR Site institutoconsolidar.org Data de fundação Agosto de 2015 Atuação (conforme o registro no CNPJ) Atividades na área da saúde e assistência social. O que encontramos no local o Instituto divide imóvel com a Construtora Rabêlo e uma imobiliária, a Rabêlo Empreendimentos Imobiliários. A reportagem foi recebida por um homem que se identificou como Rogério. Trajando bermuda e chinelo, disse desconhecer as atividades do instituto. Informou que a responsável era sua cunhada, Melissa Nascimento de Barros, presidente da Instituição. Perguntado sobre a abertura dos envelopes, que ocorreria naquele dia, ele indagou: "Vai ser um lançamento? O que disse a representante Melissa, que é mestre em gestão empresarial e professora universitária na área de fisioterapia, disse que a motivação para participar do edital é trazer uma nova metodologia de ensino baseada em inovação e tecnologia da informação. "Dentro desse contexto [de parceria com as OSs], a gente abriu o Consolidar não só com participação na educação, mas também para pleitear futuramente [na área da] saúde", completa. Experiência em Educação Melissa admite a falta de experiência da entidade recém-criada, mas destaca a expertise de seus colaboradores. Experiência da equipe A presidente da OS informou que Tereza Cristina Medeiros Pinheiro de Lima, doutora em Educação pela Universidade Federal de Goiás, será superintendente pedagógica. Já a superintendência administrativa ficará a cargo da Karla Kellem de Lima, mestre em Desenvolvimento de Planejamento Territorial. Nenhuma dessas informações consta no site do Consolidar. Quase todos os textos são do tipo lorem ipsum, um gerador de caracteres utilizado por webdesigners e desenvolvedores para testar a diagramação de suas criações.

9 ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL OLIMPO Site grupoolimpo.com.br Data de fundação Junho de 2015 Atuação (conforme o registro no CNPJ) Atividades de defesa dos direitos sociais, ensino e gestão de esportes. O que encontramos no local O endereço indicado na Receita Federal aponta o Educandário Sol Nascente, uma das três unidades do Grupo Olimpo em Goiânia - a empresa tem escolas que atendem da Educação Infantil ao pré-vestibular. Entretanto, Rodrigo Bernardelli, que se identificou como um dos sócios do grupo, disse que a OS foi criada por seu antigo sócio, Marcelo de Moraes Melo, mas que nada tem a ver com sua empresa ou sócios atuais. "Se ele não mudar o nome, nós vamos acioná-lo judicialmente", adverte. O que disse o representante Melo é atualmente dono do Colégio Teo, também na capital goiana. Por celular, o empresário confirma a versão do ex-sócio e afirma que está providenciando a mudança de nome e de endereço da organização. "Quero levar a qualidade da escola privada para a rede pública", afirma. Experiência em Educação Não informada. Experiência da equipe Segundo Melo, o corpo técnico de sua associação é formado por profissionais com quem trabalhou ao longo de sua experiência como gestor. Até o fechamento desta reportagem, ele não enviou a relação de nomes e currículos solicitada por NOVA ESCOLA.

10 Instituto Brasil Central de Educação e Saúde (IBCES) Site Não tem Data da fundação Dezembro de 2015 Atuação (conforme o registro no CNPJ) Atividades de ensino e saúde. O que encontramos no local Na recepção do edifício comercial New Times Square Urban Office, os atendentes não conheciam a organização, que não constava na lista de firmas instaladas no prédio. Um dos funcionários ligou para a administração para checar a situação de funcionamento da sala 111. A informação é de que a sala está em obras e que, naquele momento, ninguém estaria no local. O que disse o representante Procurada para comentar a sobre a OS que preside, Helena Beatriz de Moura Belle combinou com a reportagem de responder às questões por , mas não deu retorno. Experiência em Educação Não informada. Experiência da equipe Não informada.

11 Fundação Antares de Ensino Superior, Pós Graduação, Pesquisa e Extensão (Faespe) Site faespe.com.br Data de fundação Junho de 2006 Atuação (conforme o registro no CNPJ) Educação superior e extensão e outras atividades de ensino não especificadas. O que encontramos no local A sede informada no site, em Goianésia, a 176 km de Goiânia, não foi visitada pela reportagem. A entidade possui ao todo 15 unidades, que oferecem cursos de complementação pedagógica e de pósgraduação na área contábil, administração e docência. O que disse o representante "Nós temos um grande número de professores e todos eles provêm do Ensino Fundamental ou Médio. Nós temos um trabalho e acreditamos que podemos contribuir nesse sentido", afirma Marlene Falcão da Silva Miclos, presidente da Faespe. Experiência em Educação Marlene diz que a instituição atua em Educação desde Cita parceria com a UEG em cursos de pós-graduação, trabalho de formação de professores e cursos de extensão. Experiência da equipe Não informada. "A gente ainda não sabe como vai ser. Logicamente, já tem uma proposta técnica apresentada, que é exigência da licitação", afirma Marlene, respondendo sobre o corpo técnico em caso de aprovação no chamamento.

12 COLETIVO DE PROFESSORES -Formado por professores das licenciaturas, formadores de professores - Composto por doze instituições - Conseguiu mais de 400 assinaturas de apoio à carta que protocolou no MP de Goiás -Categorias de organização da carta: a) A legalidade do processo; b) A capacidade de diálogo com a comunidade civil e acadêmica; c) A realidade escolar; d) Aos professores e futuros professores.

13 COLETIVO DE PROFESSORES 1. A legalidade do processo: - o projeto de OS em Goiás desconsidera a principal lei da educação, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394, de 20/12/ a gestão democrática é princípio constitucional e as OS na educação em Goiás se iniciou negando esse princípio, Art O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; - em órgãos nos quais foram implantadas as OS, a maior dificuldade é o acompanhamento e o controle social do uso dos recursos públicos - a democracia é um processo: se a gestão democrática não foi exercida no processo de elaboração e implantação das OS, certamente, não será levada em conta caso as OS se efetivarem nas escolas estaduais;

14 COLETIVO DE PROFESSORES 2. A capacidade de diálogo com a comunidade civil e acadêmica - a comunidade, os professores atuantes na educação básica, professores de cursos que formam professores e as entidades organizadas do campo da educação, não foram chamados para dialogar e contribuir para o debate, sendo ignorados os estudos que já mostram a ineficiência desse tipo de projeto - a divulgação do projeto de OS e início da qualificação das OS levou à ocupação de inúmeras escolas em Goiás por estudantes secundaristas, com apoio das instituições formadoras de professores, professores da rede estadual e municipal e de organizações da sociedade civil, inclusive o sindicato dos professores de Goiás; - várias instituições e cursos ligados à área de educação posicionaram-se contra as OS e a Seduce ignorou esse movimento, negando-se a dialogar. Muitas cartas de repúdio à ação da Seduce foram publicadas e artigos elaborados, analisando o equívoco dessa ação para a educação no estado de Goiás.

15 COLETIVO DE PROFESSORES 3. A realidade escolar - as afirmações em entrevistas na mídia, pela Secretária de Educação, de que o projeto seria implantado em locais de risco, como o entorno de Brasília e em escolas com baixo IDEB, são falsas; - as 23 escolas estaduais da regional de Anápolis escolhidas para ter gestão terceirizada, além de possuírem ótimos índices educacionais e estrutura física adequada, possuem grande número de alunos ( matrículas) e bom IDEB (3,8 o menor deles e 5,6 o maior, com a maioria delas com IDEB acima de 4,0 dentro da média nacional que é de 4,2), o que não justifica a escolha delas; - o caos na educação pública estadual goiana foi construído ano a ano (falta de 9 mil professores, sem concurso público há mais de dez anos, controle do trabalho docente, infraestrutura depauperada, etc); OS são apresentadas como salvadoras da pátria...

16 COLETIVO DE PROFESSORES 4. Aos professores e futuros professores - o percentual de 25% das escolas serem geridas por OS é assustador e distante dos discursos iniciais de que seria projeto piloto em dez escolas estaduais. Só na cidade de Anápolis serão 48,6% das escolas estaduais, entregues às OS; - o projeto de OS nas escolas de Goiás faz a legitimação do professor leigo, duramente superado no Estado, uma vez que o projeto possibilita a exceção de contrato de professores sem licenciatura para exercer a docência em toda a educação básica, o que contraria a LDB, Art. 62; - a baixa atratividade da carreira docente em Goiás está esvaziando os cursos de licenciatura, inclusive das universidades públicas, como UFG e UEG, que têm um grande número de vagas ociosas em tais cursos. As OS acentuarão esse quadro.

17 Lei das OS de 1998 LEI Nº 9.637, DE 15 DE MAIO DE Art. 20. Será criado, mediante decreto do Poder Executivo, o Programa Nacional de Publicização - PNP, com o objetivo de estabelecer diretrizes e critérios para a qualificação de organizações sociais, a fim de assegurar a absorção de atividades desenvolvidas por entidades ou órgãos públicos da União, que atuem nas atividades referidas no art. 1 o, por organizações sociais, qualificadas na forma desta Lei, observadas as seguintes diretrizes: I - ênfase no atendimento do cidadão-cliente; II - ênfase nos resultados, qualitativos e quantitativos nos prazos pactuados; III - controle social das ações de forma transparente.

18 LEI DAS OS DE GOIÁS LEI Nº , DE 28 DE DEZEMBRO DE (ALTERAÇÕES em 2013 e 2014) 2º O cumprimento da exigência de que trata o inciso III deste artigo limitar-se-á à demonstração, pela entidade, da sua experiência gerencial na área relativa ao serviço a ser transferido, bem como capacidade técnica de seu corpo funcional, podendo o edital estabelecer, conforme recomende o interesse público e considerando a natureza dos serviços a serem transferidos, comprovação de tempo mínimo de existência das entidades interessadas em participar do procedimento de seleção. - Acrescido pela Lei nº , de º Na hipótese de o edital não conter a exigência de tempo mínimo a que se refere o 2º, as entidades com menos de 1 (um) ano de funcionamento comprovarão experiência gerencial através da qualificação de seu corpo técnico e diretivo. - Acrescido pela Lei nº , de º A organização social que, com base no 3º deste artigo, celebrar contrato de gestão com o Poder Público deverá, durante a vigência do ajuste, preservar em seus quadros a referida qualificação do pessoal técnico e diretivo, sob pena de sua desqualificação. - Acrescido pela Lei nº , de

19 TABELAS ELABORADAS PELA PROFESSORA ELIANE ANDERI, 2016, DE UM APROFUNDADO ESTUDO SOBRE A GESTÃO PRIVADA E GESTÃO PÚBLICA DAS ESCOLAS de ANÁPOLIS

20 Nessa politica de atalhos quem é atraído para a profissão de professor Do ponto de vista da situação econômica Fonte: Anderi, 2016

21 Fonte: Anderi, 2016

22 Do ponto de vista da cultura geral Fonte: Anderi, 2016

23 Fonte: Anderi, 2016

24 Categorias de adequação da formação dos docentes em relação à disciplina que leciona G1 - Docentes com formação superior de licenciatura na mesma disciplina que lecionam, ou bacharelado na mesma disciplina com curso de complementação pedagógica concluído. G2 - Docentes com formação superior de bacharelado na disciplina correspondente, mas sem licenciatura ou complementação pedagógica. G3 - Docentes com licenciatura em área diferente daquela que leciona, ou com bacharelado nas disciplinas da base curricular comum e complementação pedagógica concluída em área diferente daquela que leciona. G4 - Docentes com outra formação superior não considerada nas categorias anteriores. G5 - Docentes que não possuem curso superior completo

25 Demonstrativo do Indicador de Adequação de formação docente das escolas que poderão ser entregues para OS Unidade Escolar Ranking INDICADOR DE ADEQUAÇÃO DE FORMAÇAO DOCENTE EF ANOS FINAIS G1 G2 G3 G4 G5 1 C. E. Gomes S. Ramos 4º 40,0% 00% 45,0% 5,0% 10,0% 2 C. E. Carlos de Pina 5º 41,7% 00% 54.2% 00% 4,1% 3 C. E. Senador O. Quinan 5º 62,5% 00% 37,5% 00% 00 4 C. E. Herta L. Odwyer 6º 64,4% 00% 35,6% 00% 00 5 C. E. Plinio Jaime 10º 54,9% 6,5% 38,6% 00% 00 6 C. E. Prof. José Abdala 10ª 46,3% 00% 50,0% 00% 3,7% 7 C.E. Antensina Santana 11º 57,9% 00% 35,5% 4,7% 1,9% 8 C. E. Pe. Fernando G. Melo 11º 44,4% 11,1% 41,7% 2,8% 00% 9 C. E. José L. de Almeida 12º 52,5% 7,5% 30,0% 10,0% 00% 10 C. E. Leiny L. de Souza 12º 70,0% 00% 16,7% 00% 13,3% 11 C. E. Virginio Santillo 12º 61,5% 4,2% 17,7% 7,7% 9,3% 12 C. E. P. Frei J. Batista 13º 58,7% 00% 38,1% 3,2% C. E. Osvaldo F. da Silva 13º 44,4% 4,4% 42,2% 9,0% C. E, Zeca Batista 16º 50,0% 2,8% 36,1% 11,1% C. E. General Curado 17º 59,3% 00% 38,5% 00% 2,2% 16 C. E. Vereador Luiz de Almeida 18º 50,9% 00% 39,8% 9,3% C. E. Américo B. Carvalho 18º 58,0% 00% 27,2% 6,2% 8,6% 18 C. E. Jad Salomão 20º 52,8% 00% 44.4% 2,8% 00 Tabela construída a partir de dados obtidos no site do Inep Fonte: Anderi, 2016

26 DEMONSTRATIVO DO INDICADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE GESTÃO PUBLICA PROFESSORES DOS ANOS FINAIS Unidade Escolar Ranking INDICADOR DE ADEQUAÇÃO DE FORMAÇAO DOCENTE EF ANOS FINAIS G1 G2 G3 G4 G5 1 C. E. Lions Melchior de Araújo l 2º 55,6% 00 33,0% 2,8% 00 2 C. E. Violeta Pitaluga 3º 40,9% 00 57,6% 1,5% 00 3 C. E. Castelo Branco 7º 36,1% 00 63,9% C. E. Waldemar de P. Cavalcante 8º 52,8% 00 47,2% C. E. Mª Aparecida Alves 8º 61,1% 00 38,9% C. E. Arlindo Costa 12º 59,3% 00 40,7% C. E. Prof. Heli Alves 12º 61,7% 7,4% 30,9% C. E. Prof. Helena Nasser 14º 61,1% 00 36,1% 2,8% 00 9 C. E. Prof. Salvador Santos 16º 23,6% 5,6% 59,7% 11,1% C. E. Genoveva R.Carneiro 16º 55, ,4% C. E. Mauá Cavalcante 17º 43,1% 00 36,1% 6,9% 13,9% 12 C. E. Durval Nunes da Mata 18º 50,0% 00 50,0% C. E. Rotary Donana 19º 44,4% 2,8% 52,8% C. E. Prof. Faustino 21º 26,3% 10,5% 42,1% 15,8% 5,3% 15 C. E. Adolpho Batista 38,5% 00 21,2% 13.5% 26,8% 16 C. E. Genserico G. Jaime Só oferece Ensino Médio 17 C. E. Vinicius de Moraes Não consta nem o nome do colégio neste banco de dados do INEP Tabela construída a partir de dados obtidos no site do Inephttp://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola Fonte: Anderi, 2016

27 Tabela construída a partir de dados obtidos no site do Inep Unidade Escolar Ranking INSE Obs. Proj. Obs. Proj. Obs. Proj. Obs. Proj. Obs. Proj. 1 C. E. Gomes S. Ramos 4º 4 3,6 3,1 3,8 3,2 4,1 4,4 4,5 5, C. E. Carlos de Pina 5º 4 4,0 3,2 4,0 3,8 4,2 4,2 4,4 5,4 4,8 3 C. E. Senador O. Quinan 5º 4 2,7 2,8 3,4 3,0 3,3 3,3 4,6 3,3 5,4 4,2 4 C. E. Herta L. Odwyer 6º 4 4,2 4,3 3,5 4,5 3,9 4,8 5,3 5,2 5 C. E. Plinio Jaime 10º 4 3,0 3,0 3,2 3,1 3,5 3,4 3,7 3,8 4,9 4,2 6 C. E. Prof. José Abdala 10ª 4 3,2 3,7 3,3 3,6 3,4 3,5 3,7 4,9 4,1 7 C.E. Antensina Santana 11º 4 3,3 3,6 3,3 4,0 3,5 4,4 3,7 4,8 4,1 8 C. E. Pe. Fernando G. Melo 11º 4 3,2 3,3 4,3 3,5 4,4 3,8 4,8 4,2 9 C. E. José L. de Almeida 12º 4 3,8 3,9 4,1 4,1 4,7 4,4 4,7 4,8 10 C. E. Leiny L. de Souza 12º 4 3,6 3,7 3,7 3,8 3,3 4,1 4,3 4,5 4,7 4,9 11 C. E. Virginio Santillo 12º 4 3,3 3,0 3,3 3,3 3,5 4,2 3,8 4,7 4,2 12 C. E. P. Frei J. Batista 13º 5 3,6 3,7 3,7 3,9 4,7 4,2 4,6 4,6 13 C. E. Osvaldo F. da Silva 13º 5 3,7 3,8 3,8 4,0 4,0 4,6 4,4 14 C. E, Zeca Batista 16º 5 3,5 3,4 3,6 3,6 3,7 4,0 4,0 4,3 4,4 15 C. E. General Curado 17º 3 3,4 3,1 3,4 2,8 3,6 3,5 3,8 4,2 4,2 16 C. E. Vereador Luiz de 18º 4 3,6 3,8 3,7 3,2 3,8 3,4 4,1 4,0 4.5 Almeida 17 C. E. Américo B. Carvalho 18º 4-3,3 2,8 3,4 4,0 3,6 4,0 3,9 18 C. E. Jad Salomão 20º 4 3,5 3,6 3,3 3,8 4,1 4,1 3,8 4,4 Fonte: Eliane Anderi, 2016

28 Dentre as 18 escolas relacionadas para ser entregue a administração das OS temos as seguintes características relativas ao IDEB: 11 (61.1%) obtiveram média superior aquela que foi projetada 2 (11,1%) obtiveram a média igual a que foi projetado 5 (27,8%) obtiveram média inferior ao que foi projetado Levando em conta as escolas que obtiveram a média igual ou superior a média projetada o que dá um total de 72,2%, ou seja a maioria da escolas da Rede Estadual de Educação de Anápolis que serão entregues para ser administradas por OS tem média igual ou superior ao que foi projetado. Fonte: Anderi, 2016

29 Observando a série histórica das avaliações do conjunto das 18 escolas constata-se que somente 1 (5,5%) teve média inferior ao que foi projetado ao longo dos anos da testagem, o que nos levar a inferir que a maior parte dessas escolas estão conseguido concretizar as metas relativas ao IDEB. 4 (22,2) escolas obtiveram média superior a 5,0 11 escolas (61,1%) obtiveram médias entre 4,0 a 4,9. Somente 1 (5,5%) escola desse grupo obteve média inferior a 4,0 Quando o resultado esses são comparado com a média nacional temos que 15 escolas (83,3%) dessa relação obtiveram média igual ou média superior a média nacional e somente 3 (16,6%) que obtiveram média inferior a média nacional o que equivale afirmar que com toda a precariedade material a que essa escolas foram e estão submetidas, há um esforço muito grande por parte dos professores e da gestão da escola em elevar o nível de desempenho dos estudantes no que se refere aos indicadores considerados no IDEB. Fonte: Anderi, 2016

30 DEMONSTRATIVO DOS COMPONENTES DO IDEB: TAXA DE APROVAÇÃO, SÉRIE/IDADE E NOTA PROVA BRASIL - ESCOLAS SELECIONADAS PARA SEREM ENTREGUES PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 2005 A Unidade Escolar Taxa de aprovação Tx não Idade média Prova Brasil (N) IDE aprov. Matric. Partic B/ ,82 0,76 0,70 0,90 1, ,1 14,0 4,43 4,10 4,57 4,93 5,57 C. E. Gomes S. Ramos 5,6 2 C. E. Carlos de Pina 0,86 0,74 0,84 0,92 0, ,5 14,4 4,65 4,35 4,56 4,56 5,65 5,4 3 C. E. Senador O. Quinan 0,61 0,73 0,76 0,93 0,93 12,2% 14,3 14,3 4,52 4,68 4,42 4,94 5,86 5,4 4 C. E. Herta L. Odwyer - 0,89 0,84 0,80 0,99 2,1% ,3-4,69 4,25 4,85 5,38 5,3 5 6 C. E. Plinio Jaime C. E. Prof. José Abdala 0,76 0,71 0,80 0,78 0,93 3,6% 14,4 14,3 3,92 4,43 4,37 4,82 5,32 0,79 0,87 0,82 0,81 0,95 0% 14,8 14,8 4,12 4,27 4,46 4,30 5,12 4,9 4,9 7 C.E. Antensina Santana 0,70 0,79 0,82 0,85 0,92 5,0% 14,5 14,4 4,68 4,60 4,83 5,14 5,17 4,8 8 9 C. E. Pe. Fernando G. Melo C. E. José L. de Almeida - 0,74 0,89 0,88 0,93 5,0% 14,3 14,2-4,36 4,80 5,05 5,23-0,79 0,79 0,84 0,94 1,8% 14,2 14,1-4,78 5,17 5,60 5,05 4,8 4,7 10 C. E. Leiny L. de Souza 0,83 0,83 0,75 0,90 0,96 1,2% 14,7 14,7 4,40 4,41 4,37 4,80 4,86 4,7 11 C. E. Virginio Santillo 0,71 0,64 0,69 0,85 0,93 5,7% 14,6 14,6 4,65 4,71 4,75 4,97 5,05 4,7 12 C. E. P. Frei J. Batista - 0,73 0,74 0,84 0,87 9,8 14,0 13,9-4,94 5,01 5,58 5,34 4,6

31 DEMONSTRATIVO DO INDICADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE DAS ESCOLAS MILITARIZADAS PROFESSORES DOS ANOS FINAIS E Unidade Escolar Ranking INDICADOR DE ADEQUAÇÃO DE FORMAÇAO DOCENTE EF ANOS FINAIS G1 G2 G3 G4 G5 1 C. E. Dr. Cezar Toledo 1º 76,5% 00 21,0% 2,5% 00 2 C. E. Polivamente Gabriel Issa 9º 43,4% 10,1% 33,3% 2,0% 11,2% Tabela construída a partir de dados obtidos no site do Inephttp://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola Fonte: Anderi, 2016

32 DEMONSTRATIVO DO INDICADOR DA FORMAÇÃODOCENTE DA ESCOLAS RURAL DE GESTÃO PUBLICA PROFESSORES DOS ANOS FINAIS Unidade Escolar Rankin g INDICADOR DE ADEQUAÇÃO DE FORMAÇAO DOCENTE EF ANOS FINAIS G1 G2 G3 G4 G5 1 C. E. João Gomes 44,0% 00 28,0% 00 28,0% Tabela construída a partir de dados obtidos no site do Inephttp://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola Fonte: Anderi, 2016

33 AÇÕES DO MINISTÉRIO PÚBLICO DE GOIÁS -Em recomendação à SEDUCE para suspensão do processo. Assinaram esse documento: Ministério Público de Goiás Ministério Público do TCE Procurador geral da República Ministério Público Federal -Ainda em fevereiro ação civil pública

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35 O Ministério Público de Goiás (PMGO) e o Ministério Público de Contas do Estado propuseram ação civil pública requerendo, em caráter liminar, a suspensão do Edital de Chamamento Público nº 1/2016, que busca selecionar organizações sociais (OSs) para assumir a gestão compartilhada de 23 escolas estaduais da macrorregião de Anápolis. Em caso de descumprimento, é requerida a imposição de multa diária no valor de R$ 10 mil ao procuradorgeral do estado, Alexandre Tocantins, e à secretária estadual de Educação, Raquel Teixeira. A informação foi divulgada nesta terça-feira (1º) pelo MP-GO. Fonte: O Popular, dia 01/03/ :36

36 Administração por militares O promotor de Justiça Fernando Aurvalle Krebs, titular da 57ª Promotoria de Justiça de Goiânia, instaurou inquérito civil público com o objetivo de investigar alguns aspectos da atuação das escolas públicas mantidas pela Polícia Militar no estado. A infomação também foi divulgada hoje pelo MPGO. O inquérito propõe a investigação de cobrança de matrículas dos alunos, o que fere a gratuidade do ensino público garantido na Constituição Federal. O promotor também questiona o cerceamento do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas em tais escolas, nas quais impõe-se a lógica militar na educação, a qual não admite questionamentos. Tanto a transferência da administração de escolas para organizações sociais quanto para a Polícia Militar estão na pauta dos protestos de estudantes e professores do estado. Desde dezembro do ano passado, eles chegaram a ocupar 28 escolas e a sede da Secretaria de Educação. Atualmente, todas as escolas em funcionamento foram desocupadas.

37 CONSEQUÊNCIAS DA PRIVATIZAÇÃO: 1. Destruição da escola pública de gestão pública, não é fácil voltar a ter gestão pública depois que se privatiza, pois os gastos com educação se acomodam em um patamar mais baixo 2. Destruição do magistério público e de sua dignidade, precarizando o professor que pode ser demitido a qualquer hora ao sabor do diretor de turno 3. Produção de alta rotatividade de professores, pelos salários mais baixos e excessiva pressão 4. Transformação da educação em treino para o teste para aumentar média da escola e permanecer com o contrato Fonte: Freitas, 2015

38 CONSEQUÊNCIAS DA PRIVATIZAÇÃO: 5. Estreitamento curricular marcado pela atenção somente a disciplinas que caem nos exames: português e matemática, com prejuízo das demais 6. Desnacionalização progressiva da formação da juventude com a entrada de grandes corporações nos processos de disputa por concessão da gestão das escolas, após constituído o mercado 7. As terceirizadas procuram não atender pessoas com necessidades especiais e evitam os mais pobres por serem mais difíceis e caros de ensinar Fonte: Freitas, 2015

39 CONCLUSÕES DE FREITAS (2015) Os professores nunca são parte do problema, eles são parte da solução. Sem confiar em nossos professores não melhoraremos a educação. Os gastos com educação precisam ser mantidos e aumentados progressivamente, e não diminuídos com terceirização. Só a escola pública de gestão pública, garante a democracia, acolhendo a todos obrigatória e indistintamente, provendo de fato oportunidades para todos, sem promover a segregação escolar. Pode-se aumentar a média de uma escola simplificando a educação e treinando o aluno para o teste, por isso, aumentar a média das escolas não é o mesmo que aumentar a qualidade da educação.