PROJETO TIDI TRABALHO INTERDISCIPLINAR

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1 PROJETO TIDI TRABALHO INTERDISCIPLINAR I INTRODUÇÃO A sociedade atual exige que a universidade não somente capacite os acadêmicos para futuras habilitações nas especializações tradicionais, mas principalmente, que tenha em vista na formação dos mesmos, o pleno desenvolvimento de suas competências e habilidades em função de novos saberes que se produzem e que exigem um novo tipo de profissional. A proposta interdisciplinar é indispensável para se aplicar no processo de educação na sociedade atual, pois dela pode-se desvelar ao homem a visão da totalidade, desenvolver o espírito crítico e criativo através das atividades cotidianas desenvolvidas numa escola, para nelas perceber a multiplicidade de relações entre as disciplinas, pensamento, sentimento, valores e aprimorá-los, a fim de superar e ultrapassar contradições e diferenças. Também, é importante ressaltar que entre os princípios pedagógicos que estruturam as áreas de conhecimento, destaca-se, como eixo articulador, a interdisciplinaridade, cuja metodologia abre espaço para a confrontação de olhares plurais na observação da situação de aprendizagem (FAZENDA, 1995, p.26). O termo interdisciplinaridade significa uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema do conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária de ser humano. A interdisciplinaridade propõe a partir de uma coordenação geral a integração de objetivos, atividades, procedimentos e planejamentos (CARDOSO et al., 2008; FAZENDA, 2000). A interdisciplinaridade surge em decorrência da diversidade de várias disciplinas, aproveitando sua identidade individual e suas ideias, que são aceitas como enriquecimento e complementaridade de aquisições e concepções coletivas. (FAVARÃO & ARAÚJO, 2004).

2 Ferreira (2000) considera que, na educação, a parceria é aspecto indispensável para que ocorra a interdisciplinaridade. Ainda, na opinião do autor, a ideia de construção da aprendizagem e o gosto pela pesquisa são fatores imprescindíveis. Assim, faz-se necessário que o currículo das universidades proporcione a interdisciplinaridade, a partir da priorização dos conteúdos elementares e da eliminação da repetitividade. Silva & Souza (1995) apontam a necessidade de desfazer os equívocos existentes na prática pedagógica, e apostar na interdisciplinaridade, isto é, defender uma nova metodologia, um novo tipo de pessoa, mais aberta, flexível, solidária, humana, democrática e crítica. A interdisciplinaridade pressupõe: Atitudes de abertura, livres de preconceito, onde todo o conhecimento é igualmente importante; O conhecimento individual anula-se frente ao saber universal; Atitudes coerentes, sendo que é na opinião crítica ao outro que fundamenta- se a opinião particular, supondo uma postura única, engajada e comprometida frente aos fatos da realidade educacional e pedagógica. Nesse contexto, a ciência não pretende perder de vista a disciplinaridade, mas vislumbra a possibilidade de um diálogo interdisciplinar, que aproxime os saberes específicos, oriundos dos diversos campos do conhecimento, em uma fala compreensível, audível aos diversos interlocutores. (ALVES et al., 2004). Com a finalidade de estabelecer uma articulação entre o universo epistemológico e o universo pedagógico, procura-se verificar o valor, a utilidade, a aplicabilidade da interdisciplinaridade no ensino, bem como seus obstáculos e possibilidades de efetivação. Para tanto, faz-se necessária a eliminação das barreiras entre as disciplinas e entre os profissionais que pretendem se envolver nessa intercambialidade. (FAZENDA, 2000). A interdisciplinaridade vem sendo introduzida nas universidades por meio da realização de projetos e trabalhos integrados em diferentes cursos de graduação, reunindo os conteúdos trabalhados pela grade curricular em cada ano. Considerando que todas as disciplinas que formam as grades são indispensáveis

3 para a formação dos bacharéis em suas áreas, a integração entre os conteúdos é fundamental para a qualidade da educação oferecida (FAVARÃO & ARAÚJO, 2004). No âmbito conceitual da universalidade interdisciplinar, o curso de Direito propõe aos acadêmicos, semestralmente, a realização do Trabalho Interdisciplinar, TIDI, sendo o tema central definido a cada semestre pelo colegiado dos cursos, NDE e coordenação. II OBJETIVOS O TIDI tem como objetivo possibilitar aos acadêmicos a prática integradora da formação, uma vez que: Possibilita a integração dos conhecimentos disciplinares oferecidos na elaboração do trabalho; Incentiva discussões científicas em torno dos temas propostos, numa visão interdisciplinar e interprofissional; Promove a compreensão da importância do conhecimento científico como base para as ações práticas na educação em saúde; Aproxima os acadêmicos do meio científico e profissional, uma vez que incentiva a aplicação do conhecimento. III DESENVOLVIMENTO O TIDI será realizado pelos estudantes matriculados em todos os Cursos da Faculdade. Entretanto, os alunos de Ciências Contábeis e Administração participarão da atividade somente até o 6º período do Curso e os de Farmácia, Enfermagem e Direito, até o 8º período. O desenvolvimento do trabalho acontecerá por meio da execução de atividades propostas ao longo de dois semestres letivos, consequentemente o TIDI se organizará em duas etapas:

4 Etapa 1 No início do 1º semestre letivo serão montadas as equipes de trabalho. Essas equipes serão constituídas por livre escolha dos discentes observando-se o número máximo de 6 integrantes por grupo. Situações excepcionais serão avaliadas pelas coordenações dos cursos. Após essa formação, o grupo realizará a definição do problema a ser abordado, de acordo com o tema de pesquisa destinado a cada um dos períodos do curso. Os temas definidos em reunião prévia de colegiado, aprovados e discutidos pela coordenação do curso e NDE, foram divididos da seguinte forma: PERÍODO 1º Direito e os Excluídos 2º Direito e Estado Laico 3º Direito e Educação CURSO: DIREITO TEMA 4º Legado da Copa e Movimentos Sociais 5º Justiça e Eficiência 6º Direitos Difusos e Coletivos na Formação do Estado Democrático de Direito Em seguida, o grupo deverá preencher o formulário de inscrição (Anexo I) que deverá ser entregue à coordenação do TIDI/Coordenação do Curso de Direito. No formulário, estarão determinados os nomes dos componentes do grupo, o professor orientador, bem como o tema a ser abordado pelo grupo. Cada professor poderá orientar, no máximo, dois projetos. A partir de então, os alunos deverão produzir, como resultado dessa primeira etapa, um projeto de pesquisa que norteará a execução do trabalho, no segundo semestre letivo de Esse projeto deverá ser organizado de acordo com as instruções propostas (Anexo 2) e entregue para avaliação, conforme data prevista no calendário acadêmico. O processo de avaliação do projeto de pesquisa será realizado mediante a observação dos seguintes critérios:

5 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PROJETO DE PESQUISA/TIDI Pontos de avaliação Capa/folha de rosto/sumário Problematização Hipóteses Objetivos (geral e específicos) Critérios a serem observados Os elementos pré-textuais estão organizados em conformidade com o manual de normalização da Nova Faculdade? Há pertinência entre o recorte do problema de pesquisa e a temática proposta para o trabalho? Foi considerado na problematização o aspecto interdisciplinar da pesquisa? A problemática da pesquisa é apresentada de forma clara, ou seja, o questionamento levantado na pesquisa está adequadamente formulado? Foram formuladas respostas preliminares, provisórias ao problema apresentado? O objetivo geral está formulado de forma condizente com a questão de pesquisa? Os objetivos específicos estão definidos claramente e contribuem para o alcance do objetivo geral? Pontuação Máxima Pontuação atribuída Justificativa Apresenta justificativa para a realização da pesquisa associando argumentos pessoais e a informações coletadas em literatura especializada? Apresenta a importância da pesquisa para a área científica da qual participa, para o mercado de trabalho e para a sociedade? Metodologia Descreve a natureza da pesquisa? Em caso de pesquisa de campo: apresenta os critérios para definir a amostra, o corpus e/ou objeto de estudo? Em caso de pesquisa bibliográfica: apresenta as fontes detalhando os critérios para a seleção documental? Descreve a forma como serão apresentados os resultados do trabalho?

6 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PROJETO DE PESQUISA/TIDI Pontos de avaliação Referencial teórico Cronograma Referências Bibliográficas Estrutura do texto Critérios a serem observados Apresenta uma revisão de literatura significativa para o objeto de estudo pesquisado? Baseia-se em fontes teóricas consagradas cientificamente? Detalha as ações e as distribui adequadamente em relação ao tempo previsto para a execução do projeto? Descreve, conforme o manual de normalização da Nova Faculdade, as referências bibliográficas utilizadas no desenvolvimento do projeto? O projeto foi desenvolvido levando em consideração as normas exigidas de um trabalho acadêmico, bem como foram considerados os aspectos de coesão e coerência, pertinentes a um texto escrito formal? Pontuação Máxima 3,0 pontos 2,0 pontos 2,0 pontos 2,0 pontos Pontuação atribuída TOTAL 15 pontos A comissão avaliadora dos projetos será definida pelas Coordenações de Curso, com a anuência do professor orientador de cada trabalho e será composta por professores integrantes do corpo docente da Nova Faculdade. O professor orientador não poderá avaliar o projeto por ele acompanhado. Etapa 2 A segunda etapa do TIDI constará da apresentação dos resultados obtidos com a pesquisa. Os critérios de publicização desses resultados, bem como o formato como se dará a avaliação dos trabalhos serão dispostos em um Edital complementar a este, por ocasião do início do segundo semestre letivo. Seguem abaixo algumas sugestões para os formatos das apresentações:

7 - Apresentação teatral - Curta Metragem - Palestra com apresentação em PowerPoint - Documentário - Cartilha Painel - Empresa simulada - Estandes REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVES, Railda F.; BRASILEIRO, Maria do Carmo E.; BRITO, Suerde M. O. Interdisciplinaridade: um conceito em construção. Porto Alegre: Episteme, n. 19, p , CARDOSO, Fernanda Serpa et al. Interdisciplinaridade: fatos a considerar. R. B. E. C. T. v. 1, n. 1, FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridades: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 6. ed. Campinas: Papirus FAVARÃO, N. R. L.; ARAÚJO. C. S. A. Importância da Interdisciplinaridade no Ensino Superior. Revista da Educação. v.4, n. 2, p , FERREIRA, N. S. C. (Org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. 2. ed. São Paulo: Cortez, SILVA, D. F; SOUZA, N. G. S. de. Interdisciplinaridade na sala de aula: uma experiência pedagógica nas 3ª e 4ª séries do primeiro grau. Porto Alegre: UFRGS, 1995.

8 ANEXO I TRABALHO INTERDISCIPLINAR - TIDI Termo de compromisso O grupo de alunos do período do Curso de abaixo descritos, desenvolverão o Trabalho Interdisciplinar a se realizar no Semestre Letivo de 20. Tema: Problema: Professor orientador: Aluno Matrícula Belo Horizonte de de 20. Assinatura do professor orientador

9 ANEXO II ESTRUTURA BÁSICA DO PROJETO DE PESQUISA TIDI (ELEMENTOS OBRIGATÓRIOS) Capa Conforme orientações do Manual de Normalização da Nova Faculdade Folha de Rosto - Conforme orientações do Manual de Normalização da Nova Faculdade Sumário - Conforme orientações do Manual de Normalização da Nova Faculdade 1 INTRODUÇÃO O pesquisador, na introdução, explicita os principais aspectos do projeto: 1.1 Problematização apresenta o tema escolhido de forma problematizada, recorta seu objeto de estudo; 1.2 Hipóteses oferece uma resposta provisória ao questionamento estabelecido; 1.3 Objetivos Objetivo Geral pontua sua meta de forma ampla, ou seja descreve seu problema apresentado em forma de ação; Objetivos Específicos especifica a meta (ampla) apresentada no objetivo geral em estratégias operacionalizáveis para facilitar a ação; 1.4 Justificativa discorre sobre a importância da pesquisa a que se propõe, enfatizando a contribuição que os resultados do trabalho poderão trazer para a comunidade científica, para o mercado de trabalho e para a sociedade em geral. 2 METODOLOGIA Na metodologia, os acadêmicos demonstram qual orientação darão à pesquisa, escrevendo como pretendem realizar a seleção do corpus de pesquisa, os instrumentos e os procedimentos de análises de dados.

10 3 REFERENCIAL TEÓRICO O referencial teórico pressupõe a realização de uma que abordagem teórica sobre o assunto no qual se insere o objeto-problema a ser estudado. As fontes pesquisadas precisam apresentar valor científico e devem, portanto, ser coletadas em meios academicamente consagrados. 4 CRONOGRAMA O cronograma apresenta o planejamento de execução do trabalho, determinando prazos para o desenvolvimento de cada etapa. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ao redigir as referências bibliográficas, o autor explicita, conforme o Manual de Normalização da Nova Faculdade, as fontes consultadas para o desenvolvimento do projeto. A estrutura básica do Projeto de Pesquisa TIDI pode ser assim sintetizada: REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 4 CRONOGRAMA 3 REFERENCIAL TEÓRICO 2 METODOLOGIA 1.4 Justificativa Objetivos específicos Objetivo geral 1.3 Objetivos 1.2 Hipóteses 1.1 Problematização 1 INTRODUÇÃO SUMÁRIO Folha de rosto Capa