Planificação Anual. Professor: Dulce Costa Disciplina: Português Ano: 1.º Turma: A Ano letivo:

Transcrição

1 Planificação Anual Professor: Dulce Costa Disciplina: Português Ano: 1.º Turma: A Ano letivo: Domínio/Conteúdos/Objetivos Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Oralidade Intencionalidade pergunta comunicativa: Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Respeitar regras da interação discursiva Leitura e Escrita Sons e fonemas; Vogais oral e nasal Letra maiúscula e minúscula de imprensa e manuscrita Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Responder adequadamente a perguntas. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo «cão» «borboleta»). Repetir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. Escrever as letras do alfabeto (vogais), nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Exprimir sentimentos e emoções - Participação, na hora das novidades espontaneamente e/ou por solicitação; - Relato de vivências do seu quotidiano; - Exploração de imagens de modo a fazer inferências; - Descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos das personagens das histórias; - Participação em situações de - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. setembro/outubro

2 provocados pela leitura de textos. diálogos orientados em pequeno e Iniciação à Educação Literária Leitura orientada Tipos e formas de leitura Ler para apreciar textos literários. Dizer e contar em termos pessoais e criativos. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. Dizer pequenos poemas memorizados. grande grupo; - Audição de histórias em diferentes suportes. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produ- - Identificação de letras em zidos. palavras e sílabas; Oralidade Instruções; Indicações Escutar discursos breves para Falar de forma audível. aprender a construir conhecimentos. Articular corretamente palavras. Vocabulário Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Produzir um discurso oral com correção. Intencionalidade comunicativa: pergunta. Cumprir instruções. Construir frases com graus de complexidade crescente. Responder adequadamente a perguntas. - Construção de mapas de ideias (o que sei sobre ); - Leitura de ditongos, palavras e frases (leitura progressiva); - Identificação das consoantes p, t e l, através de jogos fonéticos e - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. novembro

3 Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Sons e fonemas: sílaba Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Letra manuscrita, imprensa; Ditongos Conhecer o alfabeto e os grafemas. Sinais de pontuação: ponto (final) Mobilizar o conhecimento da pontuação. Palavra; Imagem Transcrever e escrever textos. Iniciação à Educação Literária Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de 3/4 dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. Identificar e utilizar adequadamente o seguinte sinal de pontuação: ponto final. Legendar imagens. gráficos, de associação palavra/figura; - Localização, em jornais e revistas, de palavras com as vogais, ditongos e consoantes trabalhadas. - Memorização de trava-línguas e lengalengas. - Participação em atividades de observação e apreciação de diferentes obras literárias; - - Antecipar o conteúdo de uma - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. Leitura orientada Ler para apreciar textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. história;

4 Tipos e formas de leitura Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. Dizer pequenos poemas memorizados. - Comparar diferentes versões da mesma história; - Ler em voz alta para diferentes públicos; - Ler por iniciativa própria; Oralidade Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. - Recriar pequenos textos em - Dossiê do aluno. Informação essencial e acessória; Reconto Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Articulação, entoação; Vocabulário; Expansão de frases Produzir um discurso oral com correção. Intencionalidade pergunta comunicativa: Falar de forma audível. Articular corretamente palavras. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Construir frases com graus de complexidade crescente. Responder adequadamente a perguntas. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo diferentes formas; - Participação em atividades de observação e apreciação de diferentes obras literárias; - Identificação de letras em palavras e sílabas; - Antecipar o conteúdo de uma história; - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. dezembro

5 Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Sons e fonemas Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. menos 3 sílabas: CV (consoante vogal) ou CCV (consoante consoante vogal). Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula das letras do alfabeto dadas. - Comparar diferentes versões da mesma história; - Ler em voz alta para diferentes públicos; - Ler por iniciativa própria; - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos Vogais; Consoantes Conhecer o alfabeto e os grafemas. Ponto de interrogação Mobilizar o conhecimento da pontuação. Iniciação à Educação Literária Leitura orientada Ler para apreciar textos literários Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Identificar e utilizar adequadamente o seguinte sinal de pontuação: ponto de interrogação. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal) Aquela nuvem e outras - Adivinha - Canção da Leonoreta - O inverno - Rosa

6 Oralidade Informação essencial e acessória; Reconto Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Intencionalidade pergunta comunicativa: Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Sons e fonemas: sílaba Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Vogais e Consoantes Conhecer o alfabeto e os grafemas. Leitura orientada Ler textos diversos. Técnicas de localização da Cumprir instruções. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. Responder adequadamente a perguntas. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, «lápis usado» > «lu»), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao - Relato de conclusões sobre as observações feitas; - Produção de histórias orais que o professor escreverá e os alunos ilustrarão; - Relato oral de um passeio/visita de estudo efetuada; - Comunicação oral de descobertas realizadas. - Realização de exercícios de grafismos de preparação para a escrita; - Identificação das consoantes - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos janeiro

7 informação Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Organizar a informação de um texto lido. Tipos de erros Desenvolver o conhecimento da ortografia. Palavra, frase, texto, fronteira de palavra Transcrever e escrever textos. Iniciação à Educação Literária Leitura orientada: Destrava Línguas Ouvir e ler textos literários. Gramática Sinónimos e antónimos Compreender formas de organização do léxico. segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Ler pequenos textos. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. estudadas; - Identificação de letras em palavras; ditongos em palavras; palavras em frases; - Construção de listas de palavras que contenham elementos conhecidos; - Organização sequencial de vogais; - Reprodução de palavras de acordo com o modelo; - Associação de palavras a imagens; - Completar palavras onde faltam sílabas;

8 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. - Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico); Oralidade Entoação e ritmo; Instruções; Indicações Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Articulação, entoação; Vocabulário; Expansão de frases Produzir um discurso oral com correção. Intencionalidade pergunta comunicativa: Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). Cumprir instruções. Falar de forma audível. Articular corretamente palavras. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Construir frases com graus de complexidade crescente. Responder adequadamente a perguntas. Partilhar ideias e sentimentos. - Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases elaboradas pelos alunos. - Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra, letra/som; - Ler palavras através da correspondência som/letra; - Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes - Identificação das consoantes d, m, c, v, r, n, g, s, b, j, f, z,; - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. fevereiro

9 Sons e fonemas: sílaba Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Vogais e Consoantes Conhecer o alfabeto e os grafemas. Leitura orientada Ler textos diversos. Vocabulário Apropriar-se de novos vocábulos. Técnicas de localização da informação Organizar a informação de um texto lido. Tipos de erros Desenvolver o conhecimento da ortografia. Palavra; Imagem Transcrever e escrever textos. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo Professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Ler pequenos textos. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por - Manusear livros folheando-os corretamente; - Observar em livros e revistas texto e imagem; - Identificar as funções da leitura; - Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas; - Observar e reconhecer a gráfica da fronteira da palavra; - Trabalhos produzidos

10 Iniciação à Educação Literária Leitura orientada Ler para apreciar textos literários. Tipos e formas de leitura Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Gramática Sinónimos e antónimos Compreender formas de organização do léxico. exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Legendar imagens. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Contar pequenas histórias inventadas. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. - Construção de listas de palavras que contenham elementos conhecidos; - Organização sequencial de vogais; - Reprodução de palavras de acordo com o modelo; - Associação de palavras a imagens; - Completar palavras onde faltam sílabas; - Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico); - Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases no quadro, elaboradas pelos alunos.

11 Oralidade Entoação e ritmo; Instruções; Indicações Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Intencionalidade pergunta comunicativa: Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Vogais e Consoantes Conhecer o alfabeto e os grafemas. Leitura orientada Ler textos diversos. Técnicas de localização da informação Organizar a informação de um texto lido. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). Cumprir instruções. Responder adequadamente a perguntas. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Ler pequenos textos. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos março

12 Palavra, frase, texto; Fronteira de palavra Transcrever e escrever textos. Iniciação à Educação Literária Leitura orientada Ler para apreciar textos literários. fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. Legendar imagens. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. As cançõezinhas da Tila - Canção de embalar bonequinhas pobres - Cavalinho, cavalinho - Dança do raminho de laranjeira - Loas à chuva e ao vento Oralidade Entoação e ritmo; Instruções; Indicações Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). - Audição orientada de registos diversos (CD, projetor de vídeo, - Dossiê do aluno. Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Intencionalidade pergunta comunicativa: Cumprir instruções. Responder adequadamente a perguntas. Partilhar ideias e sentimentos. leitura dramatizada); - Participação, na hora das novidades, espontaneamente e/ou - Testes e registos do aluno. abril Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Vogais e Consoantes Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. por solicitação; - Relato de vivências do quotidiano; - Observação de aula.

13 Conhecer o alfabeto e os grafemas. Leitura orientada Ler textos diversos. Funções da leitura Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Técnicas de localização da informação Assunto e ideia principal Organizar a informação de um texto lido. Tipos de erros Desenvolver o conhecimento da ortografia. Iniciação à Educação Literária Leitura orientada Ler para apreciar textos literários. Gramática Flexão nominal e adjetival em Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Identificar o tema ou o assunto do - Realização de situações que levem à descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos das personagens das histórias; - Participação em situações de diálogo orientado - Emissão de opiniões. - Ler pequenos textos e historias. Leitura de palavras em listas horizontais, verticais e textos; - Leitura de palavras, frases e textos narrativos, poéticos, instrucionais, icónicos e informativos; - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos

14 género (masculino/feminino) Descobrir regularidades no funcionamento da língua. texto (do que trata). Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). - Interpretação de textos; - Leitura de obras literárias sugeridas no PNL (professor/alunos) e nas Metas Curriculares; - Utilização de diferentes tipos de entoação na leitura (ler a rir, a chorar ); - Realização de jogos de sistematização da leitura; - Elaboração de listas de palavras para começar e acabar histórias e para caraterização de personagens; - Respostas a questões simples;

15 - Legendagem de imagens; Oralidade Entoação e ritmo; Instruções; Indicações Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Intencionalidade comunicativa: pergunta Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Letra: maiúscula, minúscula; manuscrita, imprensa; ordem alfabética (alfabeto) Conhecer o alfabeto e os grafemas. Leitura de palavras Leitura orientada Funções da leitura Técnicas de localização da informação Assunto e ideia principal Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). Cumprir instruções. Responder adequadamente a perguntas. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. - Escolha de palavras certas para completar frases; - Observação de gravuras com objetivo de procurar a sequência das histórias. - Ordenação de palavras em frases; - Utilização de diferentes suportes para a produção escrita (quadro, papel, computador); - Cópia de frases e textos; - Escrita de palavras e frases ditadas; - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. maio

16 Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. Ler textos diversos. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Organizar a informação de um texto lido. Frase, texto Transcrever e escrever textos. Iniciação à Educação Literária Leitura orientada: «Dez dedos dez segredos»; «A ovelhinha preta»; «Corre, corre cabecinha» Tipos e formas de leitura Ouvir e ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido). Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. - Realização de exercícios que visem a utilização de alguns sinais de pontuação; - Elaboração de listas de palavras para começar e acabar histórias; e para caraterização de personagens; - Elaboração de perguntas e das respetivas respostas; - Identificação de erros ortográficos e de construção frásica, dialogando e procedendo a exercícios de reparação dos mesmos; - Trabalhos produzidos

17 Gramática Flexão nominal e adjetival em género (masculino/feminino) e em número (singular/plural) Descobrir regularidades no funcionamento da língua. Oralidade Entoação e ritmo; Instruções; Indicações Escutar discursos breves para aprender a construir conhecimentos. Articulação, entoação; Vocabulário; Expansão de frases Produzir um discurso oral com correção. Intencionalidade comunicativa: pergunta Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Letra: maiúscula, minúscula; manuscrita imprensa; ordem alfabética (alfabeto) Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. Dizer pequenos poemas memorizados. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). Cumprir instruções. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. Responder adequadamente a perguntas. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e - Manipulação das sílabas nas palavras (audição, supressão, troca de ordem e substituição); - Realização de exercícios para descoberta e produção de rimas; - Composição de palavras através de jogos silábicos; - Construção de listas de palavras de apoio à expressão oral - Decomposição de palavras em sílabas; - Manipulação das sílabas nas palavras (audição, supressão, troca de ordem e substituição); - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. junho

18 Conhecer o alfabeto e os grafemas. Leitura de palavras Leitura orientada Funções da leitura Técnicas de localização da informação Assunto e ideia principal Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. Ler textos diversos. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Organizar a informação de um texto lido. Frase, texto Transcrever e escrever textos. Iniciação à Educação Literária Leitura orientada: «Aquela nuvem e outras»; «A flor vai ver o mar»; «Vamos contar um segredo» Tipos e formas de leitura Leitura orientada uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. - Realização de exercícios para a descoberta e produção de rimas; - Realização de jogos silábicos para composição de palavras; - Construção de listas de palavras de apoio à expressão oral e escrita, segmentado em: -Feminino/masculino -Singular/plural. Corre, corre Cabacinha A Flor vai ver o mar O coelhinho branco Dez dedos dez segredos - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos

19 Tipos e formas de leitura Ouvir e ler textos literários. Ler para apreciar textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Gramática Flexão nominal e adjetival em género (masculino/feminino) e em número (singular/plural) Descobrir regularidades no funcionamento da língua. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. Identificar, em textos, palavras que rimam. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). - Conta o dedo maior, pai de todos, da mão direita - Conta o indicador da mão direita - Conta o polegar da mão esquerda - Conta o dedo mindinho da mão esquerda - Conta o indicador da mão esquerda A Ovelhinha preta Mais Lengalengas (ao longo do ano) - Criada lá de cima - Rei, capitão - Pico pico - Eu fui a Viana - Sola sapato - Glim glim - Rem rem - Que está - Maria da touca - Horas - Os dedos

20 Planificação Anual Professor: Dulce Costa Disciplina: Matemática Ano: 1.º Turma: A Ano letivo: Domínio/Objetivos Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Números Operações *Números naturais: - Contar até 100 e 1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um a um. 2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar. 3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida. - Propor situações que envolvem classificação (invariância de quantidade), contagem (correspondência termo a termo), ordenação e cardinalidade. -Recortar em revistas e jornais números já estudados ou conhecidos dos alunos. - Explorar situações que introduzam o número zero, por exemplo, através da comparação de quantidades e em associação ao termo «nenhum». - Propor o uso de modelos estruturados de contagem como, por exemplo, o colar de contas e cartões com pontos. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. Ao longo do ano 4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo numero natural, o conjunto vazio ao numero zero e reconhecer que um conjunto tem menor - Comparar e ordenar números. - Trabalhos produzidos.

21 numero de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo. Números Operações e *Sistema de numeração decimal: -Descodificar o sistema de numeração decimal 5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem. 1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representacao 10 o algarismo 1 se encontra numa nova posição marcada pela colocação do Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades. 3. Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem. 4. Comparar números naturais ate 100 tirando partido do valor posicional dos - Utilizar números em situações que envolvam quantidades, ordenação, identificação e localização. - Salientar diferentes representações de um número. - Considerar a numeração apenas como designação fomentando a evolução progressiva da compreensão do sistema de numeração decimal. - Fazer decomposições de números. - Contar a partir de um determinado número, de 2 em 2, de 3 em 3, de 4 em 4, de 5 em 5. - Propor situações que permitam identificar os números pares e impares, utilizando objetos ou os próprios alunos. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. Ao longo do ano

22 algarismos e utilizar corretamente os símbolos < e >. - Classificar e ordenar de acordo com um dado critério - Trabalhos produzidos. - Contar gradualmente ate 100. Números Operações *Adição: e - Adicionar números naturais - Resolver problemas 1. Saber que o sucessor de um numero na ordem natural e igual a esse numero mais Efetuar adições envolvendo números naturais ate 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 3. Utilizar corretamente os símbolos + e = e os termos parcela e soma. 4. Reconhecer que a soma de qualquer numero com zero e igual a esse numero. - Sugerir a utilização de estratégias e registos informais, recorrendo a desenhos, esquemas ou à operação adição. -Criar situações para a adição nos vários sentidos, envolvendo ativamente o aluno. - Utilizar a moldura do 10 para melhor compreensão da adição como operação inversa da subtração. - Compreender a adição nos sentidos combinar e acrescentar - Usar os sinais + na representação horizontal do cálculo. - Estimar somas. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. Ao longo do ano 5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo. - Calcular de diferentes formas: decompondo os números; usando a propriedade da invariância do resto; utilizando uma reta graduada; utilizando - Trabalhos produzidos.

23 6. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades. uma reta não graduada. - Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema. 7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo. 8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. - Resolver problemas inventados pelos alunos. - Resolver problemas envolvendo relações numéricas. 9. Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a 100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo.

24 Números Operações *Subtração e - Subtrair números naturais - Resolver problemas 1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar. 1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou a desenhos e esquemas. 2. Utilizar corretamente o símbolo - e os termos aditivo, subtrativo e diferença. 3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo. 4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades. - Criar situações para a subtração nos seus vários sentidos, envolvendo ativamente o aluno. - Utilizar a moldura do 10 para melhor compreensão da subtração como operação inversa da adição. - Propor o uso de tabelas da adição para realizar subtrações, identificando a subtração como operação inversa da adição. - Compreender a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar. - Usar o sinal na representação horizontal do cálculo. - Compreender e memorizar fatos básicos da subtração. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. Ao longo do ano 5. Subtrair de um número natural até 100 um dado numero de dezenas. - Estimar diferenças.

25 6. Efetuar a subtração de dois números naturais ate 100, decompondo o subtrativo em dezenas e unidades. - Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema. 1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar. - Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Geometria e Medida *Localização e Orientação no Espaço - Situar-se e situar objetos no espaço. 1. Identificar a direção de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o conjunto das posições situadas a frente e por detrás desse objeto ou desse ponto. 2. Utilizar corretamente os termos volta inteira, meia volta, quarto de - Resolver problemas inventados pelos alunos. - Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais. - Resolver problemas envolvendo relações numéricas. - Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objetos, e relacionar objetos segundo a sua posição no espaço. - Selecionar e utilizar pontos de referência, e descrever a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. Ao longo do ano

26 volta, virar a direita e virar a esquerda do ponto de vista de um observador e relaciona-los com pares de direções. 3. Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto. 4. Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda. 5. Utilizar o termo ponto para identificar a posição de um objeto de dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos alinhados e não alinhados. 6. Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as expressões a mesma distância, - Realizar, representar e comparar diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência. - Ler e desenhar plantas simples. - Propor situações que envolvam vocabulário como: à esquerda, à direita, em cima, em baixo, atrás, a frente, entre, dentro, fora, antes e depois. - Solicitar aos alunos, por exemplo, que descrevam o trajeto de casa à escola, desenhando itinerários e indicando pontos de referência. - Propor a realização de jogos de orientação, percursos e labirintos e respetivas representações em papel quadriculado. - A propósito de itinerários usar vocabulário como: meia volta, um quarto de volta (à direita ou à esquerda) e uma volta completa. - Propor a construção de figuras simétricas através de dobragens e recortes. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos.

27 igualmente próximo, mais distantes, mais próximos e outras equivalentes. - Utilizar espelhos e miras na exploração de reflexões. 7. Identificar figuras geométricas como geometricamente iguais, ou simplesmente iguais, quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do espaço por deslocamentos rígidos. Geometria e Medida *Figuras geométricas - Reconhecer e representar formas geométricas 1. Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos alinhados e utilizar corretamente os termos segmento de reta, extremos (ou extremidades) do segmento de reta e pontos do segmento de reta. 2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos estão a mesma distancia e saber que são geometricamente iguais. - Promover a observação de modelos de sólidos geométricos, separando, por exemplo, os que têm todas as superfícies planas (poliedros) e os que não têm as superfícies planas (não poliedros). - Solicitar o desenho de vários polígonos e círculos, contornando superfícies planas de modelos de sólidos geométricos. - Salientar que o quadrado pode ser visto como um caso particular do retângulo. - Explorar o tangram, permitindo que os alunos representem figuras livremente. - Classificar as figuras quanto ao número de lados (triângulos, quadriláteros, etc.). - Pedir para representar no geoplano - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. Ao longo do ano

28 3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas. 4. Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas. 5. Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em posição vertical e os outros dois em posição horizontal e reconhecer o quadrado como caso particular do retângulo. quadriláteros que não sejam o quadrado nem o retângulo. - Solicitar o desenho de polígonos e círculos, contornando superfícies planas de modelos de sólidos geométricos. - Comparar, transformar e descrever objetos, fazendo classificações e justificando os critérios. - Comparar e descrever sólidos geométricos identificando semelhanças e diferenças. - Trabalhos produzidos. 6. Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos lado e vértice. - Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos e representá-los. - Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações. 7. Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e quadrados. - Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada.

29 8. Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas. - Realizar composições e decomposições de figuras geométricas. - Identificar superfícies planas e não planas em objetos comuns e em modelos geométricos. - Identificar linhas retas e curvas a partir da observação de objetos e de figuras geométricas e representá-las. - Identificar no plano figuras simétricas em relação a um eixo horizontal ou vertical. Geometria e Medida *Medida - Medir distâncias e comprimentos 1. Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números naturais e utilizar - Compreender as noções de comprimento. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. Ao longo do ano

30 corretamente neste contexto a expressão unidade de comprimento. 2. Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado depende da unidade de comprimento. - Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir. - Comparar e ordenar comprimentos. - Realizar medições utilizando unidades de medida convencionais. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. 3. Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada. - Determinar o perímetro de figuras. 4. Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento. - Estimar comprimentos. Geometria e Medida *Medida - Medir áreas 1. Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis. 2. Saber que duas figuras equidecomponiveis tem a mesma área e designa-las por figuras equivalentes. - Compreender a noção de área. - Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir. - Comparar e ordenar áreas. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. Ao longo do ano

31 3. Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as previamente se necessário. - Realizar medições utilizando unidades de medida. - Estimar áreas. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. Geometria e Medida *Medida - Medir o tempo 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações temporais. 2. Reconhecer o carater cíclico de determinados fenómenos naturais e utilizalos para contar o tempo. 3. Utilizar e relacionar corretamente os termos dia, semana, mês e ano. 4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano. - Criar situações para o uso dos termos antes, entre, depois, ontem, hoje, amanhã, agora, já, em breve, muito tempo, pouco tempo, ao mesmo tempo, rápido e lento. - Salientar a sequência de algumas rotinas relacionadas com as atividades que os alunos fazem regularmente num determinado período de tempo. - Elaborar tabelas com registos semanais: (rotinas, tarefas, comportamento ). - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos.

32 1. Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da Área do Euro. Geometria e Medida *Medida - Contar dinheiro 2. Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos. 3. Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números ate Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números ate 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos. - Conhecer e relacionar as moedas e notas do euro e realizar contagens de dinheiro. - Representar valores monetários. - Realizar estimativas. - Resolver problemas envolvendo dinheiro. - Dossiê do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. Ao longo do ano 5. Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor. Organização Tratamento Dados e de 1. Utilizar corretamente os termos conjunto, elemento e as expressões pertence ao conjunto, não pertence ao conjunto e cardinal do conjunto. - Classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll. - Dossiê do aluno. Ao longo do ano

33 *Representação de conjuntos - Representar conjuntos e elementos. 2. Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn. - Formular questões e recolher dados registando-os através de esquemas de contagem gráfica e de gráficos de pontos. - Organizar os dados em tabelas de frequências absolutas e representá-los através de pictogramas. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. Organização Tratamento Dados *Representação dados - Recolher e representar conjuntos de dados. 1. Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade. e de 2. Recolher e registar dados utilizando de gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade. 3. Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios. - Ler, explorar e interpretar informação apresentada em listas, tabelas de frequências, gráficos de pontos e pictogramas, respondendo a questões e formulando novas questões. - Recolher dados de diversas formas, como por exemplo, observação, questionário e análise de documentos, usando registos e contagens. - Dossier do aluno. - Testes e registos do aluno. - Observação de aula. - Fichas de trabalho. - Trabalhos produzidos. Ao longo do ano

34 Planificação Anual Professor: Dulce Costa Disciplina: Estudo do Meio Ano: 1.º Turma: A Ano letivo: Competências Domínios/Conteúdos Objetivos Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estádios do ciclo da vida humana À descoberta de si mesmo - a sua identificação - os seus gostos e preferências - o seu corpo - Conhecer nome(s) próprio(s) e apelidos de família - Conhecer o seu nome e o dos companheiros - Identificar sexo, idade e endereço - Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos e animais preferidos - Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com familiares, - Dialogar com os alunos sobre a importância dos seus nomes, do sexo (género), e da idade - Realizar jogos de identificação, nos quais o aluno se apresenta e indica a sua residência - Formar grupos de alunos que morem na mesma rua ou zona - Dialogar sobre gostos e preferências dos alunos Participação e empenho Discussão e comparação de ideias e opiniões Iniciativa e criatividade Recolha, seleção e organização de informação setembro outubro

35 nos seus tempos livres, nas - Realizar atividades que férias permitam identificar jogos e - Identificar caraterísticas familiares brincadeiras preferidas dos alunos - Reconhecer modificações do seu corpo - Ilustrar e comentar desenhos e/ou fotografias de lugares e/ou monumentos passados - Reconhecer partes consti- com amigos e familiares tuintes do seu corpo e a sua identidade sexual - Completar tabelas com as características dos alunos e - Representar o seu corpo dos familiares (desenho, pintura, moldagem ) - Fazer registos da altura e do peso dos alunos ao longo do - Comparar-se com colegas, ano letivo pais, irmãos - Usar diferentes materiais para representar o corpo Reconhecimento de que a sobrevivência e o bemestar humano dependem de hábitos individuais da - a saúde do seu corpo - a segurança do seu corpo - Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo - Debater sobre os perigos existentes das ruas, levando os alunos a sentir a Participação empenho e novembro

36 alimentação equilibrada, de higiene e de atividade física e de regras de segurança e de prevenção - Conhecer normas de higiene alimentar - Reconhecer a importância de posturas corretas, do exercício físico e do repouso para a saúde - Conhecer e aplicar normas de vigilância para a saúde necessidade da existência das regras de trânsito - Dialogar sobre os cuidados a ter enquanto peão - Proporcionar a observação de sinais luminosos e a sua correta utilização Discussão e comparação de ideias e opiniões Iniciativa e criatividade Recolha, seleção e organização de informação - Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária - Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos Reconhecimento e identificação de elementos espácio-temporais que se referem a acontecimentos, - o seu passado próximo - as suas perspetivas para o futuro próximo - Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana... - Desenhar em cartões, os diferentes atos que cada criança pratica; colocar esses cartões numa linha de tempo e Participação empenho e dezembro factos, marcos da história localizar as ações no espaço

37 pessoal e familiar, da história local e nacional - Localizar esses atos no espaço e numa linha de tempo - Estabelecer relações de - Fazer registos sobre as ações realizadas hoje, ontem, amanhã, de dia, de noite Discussão e comparação de ideias e opiniões anterioridade, posterioridade e simultaneidade, utilizando os termos antes de, depois de, ao mesmo tempo que - Identificar dia e semana como unidades de tempo - Criar situações lúdicas que proporcionem o estabelecimento de relações de anterioridade (antes de), de posterioridade (depois de) e simultaneidade (ao mesmo tempo que) Iniciativa e criatividade Recolha, seleção e organização de informação - Nomear os dias da semana - Elaborar cartazes com os - Descrever o que irá fazer dias da semana e descrever amanhã, no fim de semana, as atividades que as crianças nas férias realizam em cada dia - Exprimir aspirações, desejos - Realizar jogos que permitam - Enunciar projetos para o futuro às crianças falar sobre as suas perspetivas para o dia seguinte, para a próxima semana, para as próximas férias

38 - Desenhar sobre as suas aspirações e projetos futuros - Realizar jogos de mímica para exprimir, por exemplo a profissão que gostariam de seguir - Pesquisar sobre um tema, por exemplo profissões e apresentar à turma a informação recolhida Reconhecimento e valorização das caraterísticas do seu grupo de pertença (normas de convivência, relações entre membros, costumes, valores, língua, credo, religião ) À descoberta dos outros e das instituições - os membros da sua família - outras pessoas com quem mantém relações próximas - a sua escola - Conhecer os nomes, idades e género dos amigos da escola e de fora da escola, dos vizinhos, do professor e de outros membros da escola - Conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento e funções dos vários elementos da turma - Conhecer e elaborar o horário da turma - Atribuir tarefas para a organização do trabalho da sala de aula - Elaborar cartazes com as regras da sala de aula e da escola Participação e empenho Discussão e comparação de ideias e opiniões Iniciativa e criatividade janeiro

39 - Participar na organização do trabalho da sala e na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma Recolha, seleção e organização de informação - Participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos materiais - Colaborar na elaboração de regras para o bom funcionamento da escola - Conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e auxiliares Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre os seres vivos e da necessidade da sua classificação À descoberta do ambiente natural - os seres vivos do seu ambiente - Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola - Identificar cuidados a ter com as plantas e os animais - Recolher imagens e informação sobre animais e plantas para a realização de pequenos trabalhos - Pesquisar imagens de animais de estimação e Participação e empenho Discussão e comparação de ideias e opiniões fevereiro apresentá-los aos colegas