AVALIAÇÃO DO PERFIL E DA CONCORRÊNCIA DISCENTE NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA DA UFPB

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1 AVALIAÇÃO DO PERFIL E DA CONCORRÊNCIA DISCENTE NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA DA UFPB Lucídio dos Anjos Formiga Cabral 1, Antonio Marcos Moreira 2, Renata Patrícia Lima Jerônymo Pinto 3, Jan Edson Rodrigues Leite 4, Vânia Rezende Carvalho 5 1 Departamento de Computação Científica, Universidade Federal da Paraíba, lucidio@ci.ufpb.br 2 Departamento de Estatística, Universidade Federal da Paraíba, marcos@de.ufpb.br 3 Departamento de Estatística, Universidade Federal da Paraíba, renata@de.ufpb.br 4 Departamento de Letras, Universidade Federal da Paraíba, edson123@gmail.com 5 Unidade de Educação a Distância, Universidade Federal da Paraíba, vrcvirtual@gmail.com Resumo Neste trabalho são apresentados alguns dados relativos ao perfil e à concorrência discente nos cursos a distância ofertados pela UFPB, vinculados ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), referentes aos processos seletivos de 2007 a A oferta foi iniciada com três cursos no vestibular de 2007 e atingiu sete licenciaturas no processo seletivo de 2012, abrangendo 27 pólos da UAB, nos estados da Paraíba, da Bahia, do Ceará e de Pernambuco. O universo discente em 2012 alcançou pessoas distribuídas por municípios de diferentes portes, e realidades distintas de ofertas de vagas de ensino superior, com reflexos nos níveis de concorrência por curso e polo. Este estudo busca validar a política de oferta de vagas, baseada no histórico das demandas registradas em vestibulares anteriores e nas mudanças do perfil do discente, cujo sucesso pode ser medido parcialmente pela elevação da concorrência. De fato, os resultados obtidos mostram uma tendência de crescimento da concorrência no período analisado, bem como uma diminuição no valor médio da variável idade, refletindo um crescimento da modalidade de Educação a Distância dentre os mais jovens. Palavras-chave: Ensino superior. Expansão do ensino superior. Educação a distância, Perfil, Concorrência Abstract This paper presents some data on the student profile and concurrency in distance learning courses offered by UFPB linked to the System Open University of Brazil (UAB), regarding the selection process from 2007 to The offer was started with three courses entrance exam 2007 and reach seven courses in the selection process, 2012, covering poles of the UAB, in the states of Paraíba, Bahia, Ceará and Pernambuco. The universe student in 2012 reached 10,510 people spread across municipalities of different sizes, and different realities of offers of places of higher learning, reflected in levels of concurrency course and poles. This study seeks to validate the policy of vacancies based on historical demands recorded in previous vestibular and changes in the profile of the students, whose success can be measured in part by the increase in concurrency. In fact, the results show a trend of increased concurrency in the period, as well as a decrease in the average value of 1

2 the age variable, reflecting an increase of the modality of distance education among younger Keywords: Higher education. Expansion of higher education. Distance learning, profile, concurrency. 1. Introdução A Unidade de Educação a Distância (UEAD/UFPB) integra o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) desde 2006, quando começou a articulação para ofertar cursos de licenciatura na modalidade a distância. Inicialmente, os cursos de Matemática, Letras e Pedagogia, aprovados no primeiro Edital da UAB, tiveram vagas ofertadas em 22 pólos de apoio presencial, localizados em municípios dos Estados da Paraíba, da Bahia, do Ceará e de Pernambuco. Em 2007, os cursos de Licenciatura em Ciências Naturais, Ciências Agrárias e Ciências Biológicas foram aprovados no segundo Edital da UAB, e mais quatro novos pólos de apoio presencial no Estado da Paraíba foram incorporados à lista inicial. Em 2008, o curso de Licenciatura em Letras-LIBRAS foi aprovado junto a UAB e mais um pólo passou a ser atendido na Bahia. Tabela 1a. Distribuição dos alunos ingressantes nos cursos a distância da UFPB TOTAL CURSOS n n n n n n Ciências Agrárias Ciências Biológicas Ciências Naturais Letras Letras/Libras Matemática Pedagogia TOTAL Desde o início das atividades da UEAD, no período de 2007 a 2012, foram realizados cinco vestibulares anuais específicos para os cursos já mencionados, com exceção de 2011, totalizando alunos ingressantes. O processo seletivo de 2011 não foi realizado devido à necessidade de implementação de melhorias nos polos de apoio presencial, que estavam em sua maioria com processo de readequação junto a CAPES. Neste momento foi possível regularizar a oferta de vagas para duas entradas no mesmo ano, a partir do vestibular de 2012, pois até 2010 as vagas eram distribuídas no segundo semestre do ano da realização e no primeiro semestre do ano seguinte. Em todos vestibulares realizados, 50% do total de vagas ofertadas foram reservadas para professores da rede pública de ensino. As Tabelas 1a (valores 2

3 absolutos) e 1b (valores percentuais), a seguir, exibem o quantitativo de alunos ingressantes, por curso, nos vestibulares aplicados nos anos de 2007, 2008, 2009, 2010 e Tabela 1b. Distribuição dos alunos ingressantes nos cursos a distância da UFPB TOTAL CURSOS % % % % % % Ciências Agrárias - 18,0 20,0 18,8 10,6 14,6 Ciências Biológicas - 2,7 10,1 13,1 13,8 8,6 Ciências Naturais - 9,6 5,2 9,9 8,2 7,1 Letras 42,7 30,0 25,3 20,6 20,0 26,6 Letras/Libras - - 4,0 6,2 5,4 3,5 Matemática 26,6 20,5 14,1 15,1 15,8 17,8 Pedagogia 30,7 19,2 21,2 16,2 26,3 21,8 TOTAL 100, ,0 100,0 100,0 100,0 O estudo ora apresentado tem como principais objetivos traçar um perfil dos alunos dos cursos a distancia da UFPB e analisar os índices de concorrência nos cursos a distância oferecidos pela UFPB. Na seção 2 é discutida a metodologia empregada no trabalho. Nas seções 3 e 4 são apresentados os dados relativos ao perfil e à concorrência, respectivamente. A seção 5 resume um conjunto de reflexões sobre essas questões. 2. Metodologia Neste estudo foram utilizados dados referentes ao corpo discente da UEAD da UFPB, considerando-se o universo de registros que correspondem ao quantitativo de ingressantes nos cinco vestibulares realizados ate Esses dados são oriundos do Sistema de Controle Acadêmico da UFPB, sendo gerados a partir do preenchimento de questionário socioeconômico aplicado aos alunos aprovados em vestibular para ingresso em curso de graduação oferecido pela UFPB. Assim, todas as informações apresentadas são referentes ao momento em que esses estudantes iniciam os seus cursos. Tal questionário não faz distinção entre os alunos de cursos presenciais e os da modalidade a distância, deixando, dessa forma, de registrar importantes informações, como: nível de inclusão digital, disponibilidade de acesso à internet e conhecimento anterior do ensino na modalidade a distância. Na tentativa de traçar o perfil dos alunos, foram disponibilizadas apenas as variáveis idade, sexo e origem da vaga, que poderia ser demanda social ou professor. Nesta segunda hipótese, apenas professores com vínculo empregatício com a rede pública disputam vaga para ingresso na universidade, dentro de uma cota de 50% do total de vagas oferecidas para o curso de sua opção. 3

4 Para o estudo da concorrência, foram considerados todos os candidatos que participaram dos processos seletivos realizados pela UFPB (modalidade a distancia), no período de 2007 a 2012, conjuntamente com o total de vagas ofertadas em cada vestibular. A concorrência e o perfil dos estudantes em relação ao curso em que ingressam são indicadores que merecem atenção na definição da política de ofertas de vagas. Na UEAD/UFPB, tal política considera inicialmente o levantamento da demanda indicada pelos polos de apoio presencial, que devem levar em conta a concorrência dos processos seletivos anteriores, a necessidade instalada de professores da rede municipal, estadual e particular, no município sede e circunvizinhos, como também no levantamento realizado em escolas do Ensino Médio, com os alunos concluintes. Portanto, a política de oferta de vagas é baseada no histórico das demandas registradas em vestibulares anteriores e nas mudanças do perfil do discente, cujo sucesso pode ser medido parcialmente pela elevação da concorrência. 3. Estudo do perfil As Tabelas 2a (valores absolutos) e 2b (valores percentuais), a seguir, apresentam uma síntese do perfil dos discentes ingressantes nos cursos a distância da UFPB, considerando as variáveis sexo, idade e origem da vaga. A coluna vestibular indica os anos em que cada processo seletivo ocorreu. Tabela 2a. Perfil dos Alunos dos cursos a distância da UFPB TOTAL VARIÁVEL CATEGORIAS n n n n n n SEXO IDADE DE INGRESSO ORIGEM DA VAGA Masculino Feminino Total Até 18 anos De 19 a 29 anos De 30 a 39 anos De 40 a 49 anos De 50 a 59 anos anos ou mais Total Demanda Social Professores Outros Total

5 Podemos notar que há uma predominância do sexo feminino no corpo discente, tendo esse gênero alcançado 68,9% no primeiro vestibular que contemplava os cursos de Licenciatura em Letras, Pedagogia e Matemática. Isto decorreu, primeiro, do fato dos cursos de Letras e Pedagogia terem ofertado maior número de vagas e, segundo, por uma maior demanda do sexo feminino por estas licenciaturas. Nos vestibulares de 2008 a 2010 o quantitativo das mulheres ficou no patamar de 60% e no de 2012 atingiu 64,3%. Tabela 2b. Perfil dos Alunos dos cursos a distância da UFPB TOTAL VARIÁVEL CATEGORIAS % % % % % % SEXO IDADE DE INGRESSO ORIGEM DA VAGA Masculino 31,1 39,6 39,4 41,1 35,7 38,0 Feminino 68,9 60,4 60,6 58,9 64,3 62,0 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Até 18 anos ,1 2,6 0,5 De 19 a 29 anos 30,9 38,2 41,9 45,5 46,6 41,4 De 30 a 39 anos 40,3 36,8 38,1 35,1 34,1 36,7 De 40 a 49 anos 21,7 19,0 16,2 14,9 13,6 16,7 De 50 a 59 anos 6,3 5,4 3,5 4,2 3,1 4,4 60 anos ou mais 0,8 0,6 0,3 0,2 0,1 0,4 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Demanda Social 66,9 67,2 66,6 76,6 85,2 72,6 Professores 30,6 29,8 30,8 20,4 10,1 24,1 Outros 2,5 3,1 2,7 3,5 4,7 3,3 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 O propósito maior do Sistema Universidade Aberto do Brasil é a formação de professores e, dessa forma, os processos seletivos (vestibulares) efetuados pela UFPB incorporaram em seus editais uma cláusula que estabelece a reserva de metade das vagas ofertadas especialmente para docentes da rede pública. Nos casos em que remanesceram vagas nessa cota de professores, estas foram ocupadas, automaticamente, pelos candidatos classificados na demanda social, de modo a preencher todas as vagas ofertadas para o curso. Observamos que apesar da criação dessa cota, a taxa de aprovação de professores nos vestibulares de 2007 a 2009 ficou no patamar de 30%, diminuindo para 20,4% em 2010 e 10,1% no processo seletivo de Esta verificação pode ser visualizada na figura 1 a seguir. Isto é um dado importante, que deve ser analisado sob duas diferentes óticas: 1) despreparo dos professores para enfrentar um vestibular que tem ponto de corte, ainda que o processo seletivo seja um pouco mais restritivo em termos de conteúdo programático; 2) avaliar a saturação de vagas para professores nos pólos já atendidos, ou seja, a maioria dos 5

6 professores da região de abrangência do pólo já foram formados ou são graduandos. Figura 1. Evolução da variável origem da vaga nos vestibulares Uma constatação interessante, em relação aos cursos na modalidade de ensino a distância, pode ser observada na Figura 2, dizendo respeito a uma tendência de crescimento da demanda por vagas entre os mais jovens, com idades inferiores a 29 anos, a qual passou de 30,9% em 2007 para 49,2% em Na faixa de 40 anos ou mais, houve uma queda no percentual de aprovados nos vestibulares, em contraponto ao maior percentual de aprovação dentre os mais jovens, passando de 28,9% para 16,8%. Isto provavelmente decorre de duas situações: 1) reflexo do grau de inserção digital, pois, em geral, os mais jovens possuem maior intimidade com navegação na internet e ferramentas eletrônicas de comunicação, como , MSN, Skype e outros; 2) maior aceitação da modalidade de educação a distância, junto a sociedade em geral, o que denota uma tendência de consolidação desta modalidade. O perfil dos alunos ingressantes, também, foi analisado separadamente para cada um dos sete cursos a distância oferecidos pela UFPB. As Tabelas referentes à cada curso não são mostrados neste trabalho, mas quando analisadas, podemos constatar em relação a variável sexo, o que já foi comentado anteriormente, a predominância do sexo feminino na maioria dos cursos. Observa-se que o sexo feminino predomina em cinco cursos, Pedagogia (84,9%), Letras (74,2%), Libras (73,1%), Ciências Naturais (65,6%) e Ciências Biológicas (58,9%). 6

7 Enquanto que o masculino prevalece em dois cursos, Matemática (64,9%) e Ciências Agrárias (64,0). Figura 2. Evolução da idade dos alunos nos cinco vestibulares Em relação à origem da vaga e idade de ingresso, os cursos mantém o mesmo comportamento comentado anteriormente nas figuras 1 e 2, com exceção do curso de Libras, o qual teve seu primeiro vestibular realizado somente em Neste curso a taxa de aprovação de professores no vestibular de 2009 foi de 61,1%, enquanto que em 2012 desceu para 26,2%. Apesar de ter decrescido como todos os cursos, o patamar ficou bem acima do índice global de 2012 (10,1%). Em relação à faixa etária, o curso de Libras apresentou entre os mais jovens, idades inferiores a 29 anos, no vestibular de 2009 um índice de 37,8% e em 2012 teve uma pequena variação, descendo para 34,0%. Isto se contrapõem ao observado anteriormente, quando constatamos na figura 2 uma tendência de crescimento com alunos até 29 anos. Na faixa de 40 anos ou mais, no curso de Libras, houve pequena queda de percentual, passando de 22,3% (vestibular de 2009) para 19,4% (vestibular de 2012), tendo o mesmo comportamento da figura 2, que mostra também uma tendência de queda com uma maior variação. 7

8 4. Avaliação da Concorrência A concorrência nos cursos de Educação a Distância tem sido um indicador que a Coordenação Geral da UEAD tem dado atenção com o objetivo de aumentar a procura pelos cursos a distancia e consequentemente a concorrência, assim melhorando o nível dos alunos ingressantes. A Tabela 3, a seguir, mostra o quantitativo relativo a candidatos inscritos e vagas ofertadas nos cursos a distância da UFPB nos vestibulares realizados pela UEAD até Observa-se que nestes cinco processos seletivos foram inscritos candidatos concorrendo a vagas distribuídas nos sete cursos regulares oferecidos neste período. Verificamos, conforme a Tabela 1, também que candidatos aprovados ingressaram nos cursos a distância da UFPB, consequentemente preenchendo as vagas ofertadas, obtendo um aproveitamento das vagas (relação: Ingressantes/ Vagas) de 98,6%. No vestibular de 2007 esta relação foi de 93,8%, em 2008 (99,7%), em 2009 (100,9%), em 2010 (95,5%) e 2012 (103,8%). Naturalmente espera-se um aproveitamento total, ou seja, que 100% das vagas sejam preenchidas. Entretanto no vestibular de 2007, houve um aproveitamento de apenas 93,8% das vagas. Isto ocorreu em virtude de ser o primeiro processo seletivo e a normatização não facilitar a reopção para outro polo ou curso, além da exigência de comprovação por parte da categoria PROFESSOR do vínculo efetivo com alguma unidade escolar pública, o que invalidou o cadastramento de alguns candidatos que erroneamente se inscreveram na cota de professores. Nos vestibulares de 2009 e 2102 o aproveitamento de vagas foi superior a 100%, pelo fato de recursos impetrados pelos candidatos não validados, terem sido posteriormente acatados pela Pró-Reitoria de Graduação (PRG) ou pelo Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE). Tabela 3. Distribuição dos candidatos inscritos e vagas ofertadas nos cursos a distância da UFPB nos vestibulares realizados pela UEAD até 2012 CURSOS TOTAL Insc. Vagas Insc. Vagas Insc. Vagas Insc. Vagas Insc. Vagas Insc. Vagas Ciências Agrárias Ciências Biológicas Ciências Naturais Letras Letras/Libras Matemática Pedagogia TOTAL

9 Na Tabela 4, a seguir, são apresentados os índices de concorrência (relação: candidatos/vagas) nos cursos a distância da UFPB relativo aos vestibulares de 2007, 2008, 2009, 2010 e Tabela 4. Índice de concorrência nos cursos a distância da UFPB CURSOS TOTAL CONCORRE CONCORRE CONCORRE CONCORRE CONCORRE CONCORRE Ciências Agrárias - 2,3 3,6 2,3 4,8 3,0 Ciências Biológicas - 5,3 4,7 2,8 3,4 3,6 Ciências Naturais - 2,1 2,5 1,0 3,0 1,9 Letras 3,5 3,0 4,0 2,9 4,5 3,5 Letras/Libras - - 5,4 1,3 5,2 3,1 Matemática 2,5 2,0 2,8 1,5 2,6 2,2 Pedagogia 3,8 3,8 4,4 3,5 4,5 4,0 TOTAL 3,3 2,8 3,9 2,3 4,0 3,2 Comparando o primeiro vestibular de cada curso com o processo seletivo de 2012, notamos que o índice de concorrência teve aumento significativo em quatro cursos, Ciências Agrárias (passou de 2,3 para 4,8), Ciências Naturais (2,1 para 3,0), Letras (3,5 para 4,5) e Pedagogia (3,8 para 4,5). Dois cursos tiveram pequena variação, permanecendo com os índices estáveis, Matemática (passou de 2,5 para 2,6) e Libras (5,4 para 5,2). Apenas o curso de Ciências Biológicas apresenta uma queda na concorrência, passando de 5,3 no primeiro vestibular para 3,4 no processo seletivo de A evolução dos índices de concorrência referentes aos sete cursos nos cinco vestibulares realizados são mostrados na figura 3, a seguir. A figura 3 mostra um gráfico de linhas relativo à evolução do índice de concorrência para os sete suprareferidos cursos. Podemos observar uma elevação deste índice quando comparamos o vestibular de 2007 com o vestibular de 2012, entretanto há um aspecto interessante que é a queda acentuada da concorrência em 2010, que inverte fortemente essa tendência já no vestibular seguinte de Neste ponto, fica claro que a Coordenação da UEAD/UAB da UFPB conseguiu, através de mudanças na sua política de alocação de vagas nos pólos, gerar uma oferta mais qualificada, mais próxima das demandas esperadas em cada pólo. 9

10 Figura 3. Evolução do índice de concorrência nos cursos a distância da UFPB 5. Considerações Finais Neste estudo preliminar, já notamos algumas diferenças entre algumas variáveis do perfil dos alunos ingressantes em relação aos cursos e também em relação à concorrência. Observa-se índices com crescimento significativos em alguns cursos e queda significativa em um deles. Estes resultados em conjunto com novos indicadores, podem subsidiar as coordenações de cursos a distancia bem como os coordenadores de polos na busca de ações para melhorar a qualidade de ensino e da aprendizagem. Em relação ao perfil, percebemos que há uma tendência de queda na faixa etária acima de 40 anos, com um acréscimo na faixa etária até os 29 anos, o que nos leva a pensar que os mais jovens estão descobrindo essa nova modalidade de ensino. Outro resultado importante diz respeito à reserva de 50% das vagas do vestibular para professores da rede pública. Em que pese a existência dessa cota, a aprovação desses professores tem se limitado a um patamar de apenas 30% nos vestibulares de 2007 a 2009 e queda acentuada nos vestibulares seguintes, 20,4% em 2010 e somente 10,1% no processo seletivo de A continuidade deste trabalho prevê um levantamento completo do perfil do aluno, no qual deverá ser enfatizado o grau de domínio das tecnologias de informática de modo a orientar as possíveis ações acadêmicas que possam contribuir na redução dos índices de evasão. Foi constatado que o sexo feminino predomina em cinco cursos (Pedagogia, Letras, Libras, Ciências Naturais e Ciências Biológicas), enquanto que o masculino prevalece em dois (Matemática e Ciências Agrárias). 10

11 Outro interessante dado levantado é que procura para os cursos na modalidade a distância na UFPB vem aumentando a cada vestibular (com exceção de 2010, onde houve uma pequena queda) e consequentemente aumentando a concorrência. Fato, verificado pelos índices de concorrência dos cursos nos vestibulares realizados, onde observamos que apenas um curso (Ciências Biológicas) apresentou queda, quando comparamos o primeiro processo seletivo referente a cada curso com o vestibular de Entretanto, quando fazemos essa análise restrita às vagas da cota de professor, há uma queda na concorrência, que parece sugerir que parte dos professores da área de cobertura dos pólos vinculados a UFPB já foram atendidos e não há significativa demanda não atendida. Isto, por fim, gera a necessidade de outro estudo para avaliar a necessidade de deslocar a oferta de vagas para novas regiões não contempladas com a proximidade de algum pólo de apoio presencial da UAB. Referências CABRAL, L. A. F., MOREIRA, A. M., LIMA JUNIOR, E. F., PINTO, R. P. L. J., MEDEIROS, E. M. S., Avaliação do Perfil e da Evasão Discente nos Cursos a Distância da UFPB Virtual, 1º Encontro Internacional do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), Brasília-DF, 2009 FERREIRA, A. S., FIGUEIREDO, M. A., Perfil do Aluno da Educação a Distância no Curso de Didática do Ensino Superior, 17º Congresso Internacional de Educação a Distância (CIAED/ABED), Manaus-AM,2011 LINDEN, M. V., DUTRA, L. D., DIAS, G. P., O Sistema Dialoga de Avaliação de Fórum Aplicado ao Moodle, (ESUD) Gramado-2008 OLIVEIRA, L. A. B., QUEIROZ, J. V, SOUZA, R. P., QUEIROZ, F. C. B. P., HÉKIS, H. R., Análise do Perfil dos Alunos Ingressantes em Cursos de Graduação a Distância Para a Tomada de Decisões: O Caso do Curso de Administração Pública da UFRN, Revista Paidei@), Vol 3 Número 5 - Dezembro de 2011, Revista Científica do Núcleo de Educação a Distância (Unimes Virtual) da Universidade Metropolitana de Santos 11