LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO

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1 Simulado FTD Ensino Fundamental Anos Finais 2020 PROVA 1 6 o ANO LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO 1 Este CADERNO DE QUESTÕES contém questões numeradas de 1 a 30, dispostas da seguinte maneira: a. Língua portuguesa: 1 a 8. b. Língua inglesa: 9 e 10. c. História: 11 a 14. d. Geografia: 15 a 18. e. Matemática: 19 a 26. f. Ciências: 27 a Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala. 3 Após a conferência, escreva seu nome nos espaços próprios do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica. Não use lápis ou qualquer outro tipo de caneta que não seja a esferográfica. 4 Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA. Ele não poderá ser substituído. 5 Para cada uma das questões, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma dessas opções responde corretamente à questão. 6 No CARTÃO-RESPOSTA, marque, para cada questão, a letra correspondente à opção escolhida para a resposta, preenchendo todo o espaço compreendido no círculo, com caneta esferográfica. Você deve, portanto, assinalar apenas uma opção em cada questão. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta. 7 O tempo total disponível para a prova é de quatro horas. 8 Reserve os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação. 9 Quando terminar as provas, entregue ao aplicador o CARTÃO-RESPOSTA. 10 Você será excluído do exame caso: a. utilize, durante a realização da prova, máquinas e/ou relógios de calcular, bem como rádios, gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie; b. se ausente da sala de provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA antes do prazo estabelecido; c. aja com incorreção ou descortesia para com qualquer participante do processo de aplicação das provas; d. se comunique com outro participante, verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma. Instituição de ensino: Aluno:

2 Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.

3 1 LÍNGUA PORTUGUESA Autoridades sanitárias do Rio entram em alerta por surto de sarampo O Rio de Janeiro entrou em estado de alerta hoje [01/08/2019] devido ao surto de sarampo no estado vizinho de São Paulo. Além de informar a população, a medida divulgada pela Secretaria Estadual de Saúde prevê ações como reforço da vacinação em postos de saúde fluminenses. Panfletos com detalhes sobre os sintomas da doença e a importância da imunização para prevenir a contaminação estão sendo distribuídos em terminais de transportes públicos e aeroportos do estado. O Rio de Janeiro registrou, neste ano, 13 casos de sarampo. No ano passado, o estado conseguiu atingir uma cobertura vacinal de 95% da população-alvo que inclui pessoas de um ano até 49 anos de idade. [ ] ABDALA, Vitor. Autoridades sanitárias do Rio entram em alerta por surto de sarampo. Agência Brasil, 1º ago Disponível em: < Acesso em: 23 set O texto apresenta informações sobre o surto de sarampo que atingiu um estado do Brasil. Esse texto é caracterizado como uma notícia, pois a) descreve um problema atual e de grande importância na terceira pessoa, o que torna o texto mais emotivo e convincente. b) fala sobre um assunto de pouca relevância pública, já que o surto de sarampo atingiu apenas um estado brasileiro. c) sugere uma solução para o surto de sarampo no estado do Rio de Janeiro, promovendo uma clínica de vacinação. d) faz um alerta sobre o surto de sarampo, um assunto atual e de relevância pública, com uma linguagem clara e objetiva. e) comenta sobre um problema de saúde pública que será significativo independentemente de quando a notícia for lida. 2 Se lhes exponho todos esses detalhes sobre o asteroide B 612 e lhes confio o seu número, é por causa dos adultos. Eles gostam de números. Quando alguém lhes fala de um novo amigo, não se interessam pelo que de fato importa. Jamais perguntam: Qual é o som de sua voz? Quais são as brincadeiras que prefere? Coleciona borboletas? Eles perguntam: Qual a idade dele? Quantos irmãos tem? Quanto pesa? Quanto ganha seu pai? Só depois disso acham que o conhecem. Se você diz aos adultos: Tenho uma linda casa de tijolos cor-de-rosa com gerânios na janela e pombos no telhado, eles não conseguem fazer uma ideia da casa. Será preciso dizer-lhes: Vi uma casa de cem mil francos. Então eles vibram: Deve ser linda! SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe. Rio de Janeiro: Agir, p Os verbos de elocução são usados nas narrativas para introduzir ou indicar a fala de uma personagem. No trecho acima, o verbo de elocução em destaque poderia ser adequadamente substituído, sem perda de sentido, por: a) dizem. b) indagam. c) exclamam. 3 d) ordenam. e) solicitam. A pontuação utilizada no segundo e no terceiro quadros da tirinha revela que a amiga de Armandinho a) considera normais os elogios que as mulheres recebem, sempre sobre sua beleza física. b) indigna-se com os elogios direcionados às mulheres, quase sempre sobre sua beleza física. c) fica pensativa sobre a veracidade dos elogios que são normalmente dirigidos às mulheres. d) reflete, mas não externa sua opinião sobre os elogios que as mulheres costumam receber. e) protesta, recorrendo ao discurso de outra mulher, contra os elogios dirigidos à aparência. ALEXANDRE BECK 3

4 4 Cecília levou um susto. Quando era pequena, costumava ficar em frente ao espelho do banheiro e imaginar que havia um outro mundo do outro lado do espelho. Às vezes, tinha medo de que as pessoas que viviam do lado de lá fossem capazes de enxergar através do espelho e pudessem espiá-la [ ]. Ou até pior: e se elas conseguissem passar através do espelho, e de um pulo surgissem de repente no banheiro? GAARDER, Jostein. Através do espelho. São Paulo: Companhia das Letras, p. 23. O trecho pertence a um texto narrativo. Nele, as ações da personagem são relatadas por meio de um narrador em a) primeira pessoa, que narra acontecimentos de um passado distante. b) terceira pessoa, que prevê ações futuras da personagem com exatidão. c) terceira pessoa, que relata fatos que se desenvolveram no passado. d) terceira pessoa, que descreve as ações presentes da personagem. e) primeira e terceira pessoas, relacionando fatos do passado e do presente. 5 Eu sigo o sol, não quero sombra Nem ninguém pra me assombrar Eu tô no dente da serpente Eu tô na jaula do leão Dançando na chapa quente do fogão ANTUNES, Arnaldo; SCANDURRA, Edgard. Cê não vai me acompanhar. A curva da cintura. São Paulo: Rosa Celeste, Faixa 6. Considerando as possibilidades de variação linguística, o trecho da música acima revela que o autor a) desconhece o funcionamento das regras de aplicação da norma-padrão da língua portuguesa. b) mistura norma-padrão com uma variante informal da língua para se aproximar do seu público. c) não se preocupa com a construção do texto, uma vez que o público de um disco é desconhecido. d) prefere utilizar a norma-padrão da língua portuguesa para atingir um número maior de pessoas. e) dá preferência a uma variante linguística desprestigiada, mas muito popular em algumas regiões do país. 6 OS PASSARINHOS, DE ESTEVÃO RIBEIRO Diversos artifícios podem ser usados em uma tirinha para gerar efeito de humor. Um deles é explorar os diferentes sentidos de uma palavra, que pode assumir sentido denotativo ou conotativo. Na tirinha, o efeito de humor é provocado pelo fato de a) o passarinho maior usar a palavra coração em seu sentido conotativo, e o passarinho menor entendê-la em seu sentido denotativo. b) o passarinho maior escolher uma forma rígida marchar, como um militar para procurar a cura para um problema que exige sensibilidade. c) a história contada pelo passarinho maior ser um clichê romântico, ou seja, um recurso utilizado pelo autor da tira para fazer sucesso. d) o passarinho maior falar das doenças do coração em sentido conotativo e o passarinho menor interpretá-las em sentido denotativo. e) o passarinho menor acreditar que o tratamento indicado pelo atual cardiologista do amigo é perigoso, e que ele deveria trocar de médico. 4

5 7 WILL LEITE Na tirinha, foi utilizado o monossílabo tônico a) já, para expressar a surpresa da personagem quanto ao número de páginas lidas do livro. b) de, para indicar a ação de ler, iniciada no primeiro quadrinho, de que a personagem falará. c) tô, para expressar a tranquilidade da personagem diante do tema sobre o qual está lendo. d) ler, para indicar que a personagem começou há pouco tempo, mas já avançou na leitura. e) já, usada pela personagem que lê para expressar seu completo estado de ansiedade. 8 Bibliotecas também melhoram aprendizado de matemática, diz pesquisa Além de melhorar a leitura e o conhecimento em língua portuguesa, frequentar uma biblioteca integrada ao projeto pedagógico da escola pode incrementar o aprendizado dos alunos em matemática. A conclusão é de uma pesquisa do Instituto Pró-Livro, que será apresentada no Fórum de Educação da Bienal do Livro do Rio de Janeiro, em 2 de setembro. [...] A gente ficou surpreso, mas quando a gente pensa na matemática, o enunciado do problema é fundamental. Você tem que ter a compreensão leitora, depende da compreensão para resolver um problema, disse Zoara Failla [coordenadora da pesquisa], em entrevista à Agência Brasil. A pesquisadora ponderou que ter uma biblioteca não é o bastante para que as escolas impactem a formação de seus alunos. É preciso que o espaço seja aproveitado de forma multidisciplinar, de modo que atividades orientadas incentivem os alunos a pesquisar em seu acervo. É preciso ter uma mediação. As atividades têm que estar orientadas pelo currículo escolar e pelo projeto político-pedagógico da escola. É esse conjunto de possibilidades e ofertas que vai impactar na aprendizagem, acrescentou Zoara. LISBOA, Vinicius. Bibliotecas também melhoram aprendizado de matemática, diz pesquisa. Agência Brasil, 7 ago Disponível em: < Acesso em: 23 set Em textos do gênero jornalístico, é comum que sejam aplicados os discursos direto e indireto para dar voz a especialistas sobre um determinado assunto e, dessa forma, dar mais credibilidade à informação. No trecho da notícia acima, o discurso indireto foi usado em a) Você tem que ter a compreensão leitora, depende da compreensão para resolver um problema, disse Zoara Failla. b) A gente ficou surpreso, mas quando a gente pensa na matemática, o enunciado do problema é fundamental. c) É esse conjunto de possibilidades e ofertas que vai impactar na aprendizagem, acrescentou Zoara. d) É preciso ter uma mediação. As atividades têm que estar orientadas pelo currículo escolar e pelo projeto político-pedagógico da escola. e) A pesquisadora ponderou que ter uma biblioteca não é o bastante para que as escolas impactem a formação de seus alunos. 5

6 LÍNGUA INGLESA 9 A imagem anterior é um convite para uma festa. A aniversariante está fazendo a) 1 ano. d) 29 anos. b) 3 anos. e) 55 anos. CARTOON RESOURCE/SHUTTERSTOCK.COM d) 17 anos. HISTÓRIA 11 É extensa a lista de mulheres guerreiras na história universal. A vida de quase todas se compõe de um misto de verdade e mito, de fatos e fantasias, desafio para historiadores, prato feito para ficcionistas. [ ] É esse o caso de Jovita Alves Feitosa, uma voluntária da Guerra do Paraguai No cartoon, cachorro e homem têm comportamentos invertidos: o homem põe a cabeça pra fora do carro e o cachorro assume o volante, ao mesmo tempo em que fala com o homem. A forma verbal empregada na segunda fala do cão indica que ele está a) dando uma ordem ao dono. b) aproveitando a aventura. c) provocando seu dono. [ ] Este livro pretende ser um esboço de biografia de Jovita, buscando distinguir, na medida do possível, fato e mito, sem esquecer que, de algum modo, a mistura dos dois faz parte da própria complexidade da personagem. [ ] Escrever sobre Jovita [ ] não foi tarefa fácil. Ela não deixou escritos. Só há três registros confiáveis de declarações suas. [ ] Mas, acrescentando a esses documentos o d) dando dicas de direção. amplo noticiário jornalístico, os artigos em jornais e revistas, e) fazendo questionamentos. os poemas, as novelas e fotografias, temos material suficiente para reconstituir boa parte de sua vida [ ]. KRIS LAND/SHUTTERSTOCK.COM 10 CARVALHO, José Murilo de. Jovita Alves Feitosa: voluntária da pátria, voluntária da morte. São Paulo: Chão Editora, p O autor, ao destacar os desafios que teve para escrever uma biografia sobre Jovita Alves Feitosa, mulher piauiense, voluntária na Guerra do Paraguai, considera que a) os mitos criados sobre a personagem histórica devem ser desconsiderados por serem fantasiosos. b) poemas e novelas não devem ser considerados como fontes pelo historiador por serem apenas ficcionais. c) como Jovita não deixou manuscritos, não se pode reconstituir sua história, pois não há acesso direto ao seu ponto de vista. d) faz parte do ofício do historiador distinguir fato de mito, sem desconsiderar a importância de ambos. e) o trabalho do historiador é mais importante que o do ficcionista, pois o primeiro trata da verdade e o segundo, da fantasia. 6 D EFAF-FTD-2020-PROVAI-6A-QUESTOES.indd 6 11/12/19 13:53

7 12 Texto I O acarajé, o mais famoso bolinho da culinária baiana, foi tombado nesta quarta-feira pelo Iphan (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional) como patrimônio nacional. [ ] As decisões tomadas foram fundamentais para a preservação da cultura e da identidade baianas, disse o ministro Gilberto Gil (Cultura). FRANCISCO, Luiz. Acarajé é tombado como patrimônio nacional. Folha de S.Paulo, São Paulo, 1 o dez Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u shtml>. Acesso em: 29 ago Texto II [ ] o registro do Ofício das Baianas de Acarajé no Livro de Saberes do Iphan significa o reconhecimento de sua dimensão mais ampla. É perceptível o fato de a preservação do valor patrimonial desse bem estar relacionada à atenção ao universo da baiana de acarajé, à valorização e transmissão permanente dos saberes associados a esse universo. E entendemos que o registro do bem enquanto patrimônio cultural nacional poderá mobilizar a sociedade a reconhecer, recolher, sistematizar, proteger e salvaguardar esses saberes tradicionais [ ]. IPHAN. Ofício das Baianas de Acarajé. Dossiê Iphan 6, Brasília, Disponível em: < Dossie_oficio_baianas_acaraje.pdf>. Acesso em: 14 ago Os objetivos das medidas adotadas pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) em relação à tradição do acarajé visam a) preservar a receita original e centenária do acarajé. b) estimular o turismo para tradicionais regiões baianas produtoras do acarajé. c) preservar a memória de como era a tradição de sua produção no passado. d) aumentar o preço do produto com base em seu reconhecimento. e) preservar e valorizar a cultura, além de incentivar o seu reconhecimento pela sociedade. 13 Assim sendo, o olhar do homem no tempo e através do tempo, traz em si a marca da historicidade. São os homens que constroem suas visões e representações das diferentes temporalidades e acontecimentos que marcaram sua própria história. As análises sobre o passado estão sempre influenciadas pela marca da temporalidade. Ao se interpretar a história vivida, no processo de construção da história do conhecimento, os historiadores são influenciados pelas representações e demandas do tempo em que vivem e a partir dessas representações e demandas, voltam seus olhos para o vivido reinterpretando-o, sem no entanto o modificar. DELGADO, Lucilia de Almeida Neves. História oral e narrativa: tempo, memória e identidades. História Oral, Rio de Janeiro, v. 6, p. 9-25, p. 10. Disponível em: < br/index.php?journal=rho&page=article&op=view&path% 5B%5D=62&path%5B%5D=54>. Acesso em: 4 set O fragmento aponta que o conhecimento histórico é a) pouco influenciado por questões do presente. b) um conjunto de fatos descobertos pelo historiador. c) constantemente influenciado pelo presente. d) único e não pode ser modificado. e) um produto da imaginação do historiador. 14 A evolução dos povos da Pré-história foi determinada por critérios valorativos, os quais levam em consideração o estágio de desenvolvimento cultural alcançado [ ]. Devido a esses critérios é que surgiram as classificações de selvageria, barbárie e civilização, relativas às diversas fases da evolução humana. A civilização seria própria dos povos da História, posterior à escrita, enquanto que a selvageria e a barbárie seriam características dos homens da Pré-história. [ ] Esta visão da evolução do homem apresenta dois defeitos básicos. Em primeiro lugar, ela pretende que a civilização em que vivemos seja o modelo e o ideal a ser atingido [ ]. Em segundo lugar, para que essa concepção fosse aceita, seria necessário que todos os povos da Pré-história tivessem passado exatamente pelas mesmas etapas, o que não corresponde aos documentos históricos encontrados. ARRUDA, José Jobson de Andrade. História Antiga e Medieval. 12. ed. São Paulo: Ática, p. 33. No texto acima, o autor esclarece que o problema da visão que relaciona a Pré-história à barbárie e à selvageria é a) o fato de esse modelo utilizar a civilização ocidental como parâmetro, generalizando os povos da Pré-história. b) a presença de povos bárbaros e selvagens até os dias de hoje, portanto não seria algo específico da Pré-história. c) o fato de que apenas os hominídeos anteriores ao Homo sapiens podem ser considerados bárbaros e selvagens. d) o fato de que a ideia de barbárie e selvageria não se aplica ao período Neolítico da Pré-história. e) o consenso de que só se pode falar em civilização a partir da Grécia Antiga. 7

8 GEOGRAFIA º O 150º O 135º O 120º O 105º O 90º O 75º O 60º O 75º N 45º O 30º O 15º O 0 15º L 30º L 45º L 60º L 75º L 90º L 105º L 120º L 135º L 150º L 165º L Svalbard (NOR) Groenlândia (DIN) 75º N Círculo Polar Ártico ISLÂNDIA Alasca (EUA) FINLÂNDIA FEDERAÇÃO RUSSA NORUEGA (RÚSSIA) ESTÔNIA LETÔNIA DINAMARCA LITUÂNIA REINO HOLANDA IRLANDA UNIDO ALEMANHAPOLÔNIA BELARUS REPÚBLICA BÉLGICA UCRÂNIA TCHECA LUXEMBURGO CAZAQUISTÃO ÁUSTRIAESLOVÁQUIA HUNGRIA SUÍÇAESLOVÊNIA FRANÇA CROÁCIA ROMÊNIA BÓSNIA-HERZEGOVINASÉRVIA UZBEQUISTÃO BULGÁRIA MONTENEGRO GEÓRGIA QUIRGUISTÃO MACEDÔNIA ITÁLIA ARMÊNIA AZERBAIJÃO ALBÂNIA PORTUGAL ESPANHA TURQUIA TURCOMENISTÃO TADJIQUISTÃO GRÉCIA 60º N CANADÁ 45º N Açores (POR) ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA Madeira (POR) MARROCOS Bermuda (RUN) Is. Midway (EUA) Is. Havaí (EUA) GUATEMALA EL SALVADOR ALLMAPS CABO VERDE TRINIDAD E TOBAGO PACÍFICO Is. Galápagos (EQU) Equador OCEANO EQUADOR ATLÂNTICO KIRIBATI Tokelau (NZL) MALI NÍGER SUDÃO CHADE PAQUISTÃO ANGOLA ZÂMBIA Is. Pitcairn (RUN) I. de Páscoa (CHI) MIANMA IÊMEN FILIPINAS CAMBOJA BRUNEI MALÁSIA ÁFRICA DO SUL PALAU ESTADOS FEDERADOS DA MICRONÉSIA CINGAPURA NAURU INDONÉSIA SEICHELLES PAPUA NOVA GUINÉ OCEANO 0º KIRIBATI ILHAS SALOMÃO TIMOR-LESTE ÍNDICO TUVALU 15º S VANUATU MADAGASCAR MAURÍCIO FIJI Nova Caledônia (FRA) AUSTRÁLIA SUAZILÂNDIA URUGUAI 15º N ILHAS MARSHALL Guam (EUA) VIETNÃ MALDIVAS Reunião (FRA) CHILE 30º S I. Wake (EUA) Is. Marianas (EUA) TAILÂNDIA SRI LANKA SOMÁLIA BOTSUANA PARAGUAI TAIWAN LAOS MALAUÍ MOÇAMBIQUE ZIMBÁBUE NAMÍBIA PACÍFICO 30º N BANGLADESH COMORES St. Helena (RUN) OCEANO JAPÃO NEPAL BUTÃO ÍNDIA DJIBUTI SUDÃO ETIÓPIA REPÚBLICA DO SUL CENTRO AFRICANA CAMARÕES UGANDA GUINÉ EQUATORIAL QUÊNIA CONGO SÃO TOMÉ GABÃO RUANDA E PRÍNCIPE REPÚBLICA BURUNDI DEMOCRÁTICA DO CONGO TANZÂNIA Ascenção (RUN) BOLÍVIA 45º N COREIA DO NORTE COREIA DO SUL CHINA NIGÉRIA BRASIL Polinésia Francesa (FRA) Trópico de Capricórnio MONGÓLIA OMÃ PERU SAMOA Samoa Americana Is. Cook 15º S (EUA) (NZL) TONGA FIJI 60º N AFEGANISTÃO IRÃ KUWAIT BAREIN CATAR EMIRADOS ÁRABES UNIDOS ERITREIA BURKINA FASO COSTA DO LIBÉRIA MARFIM VENEZUELA GUIANA Guiana Francesa (FRA) SURINAME COLÔMBIA EGITO MAURITÂNIA SENEGAL GÂMBIA GUINÉ-BISSAU GUINÉ SERRA LEOA NICARÁGUA COSTA RICA PANAMÁ OCEANO Atol Palmyra (EUA) REP. DOMINICANA LÍBIA ARÁBIA SAUDITA GANA TOGO BENIN Atol Johnston (EUA) CUBA JAMAICA HAITI BELIZE HONDURAS ARGÉLIA SAARA OCIDENTAL BAHAMAS MÉXICO 15º N 0º CHIPRE SÍRIA LÍBANO IRAQUE ISRAEL JORDÂNIA TUNÍSIA Is. Canárias (ESP) 30º N Trópico de Câncer TUVALU SUÉCIA Is. Faroe (DIN) LESOTO 30º S Tristão da Cunha (RUN) NOVA ZELÂNDIA Meridiano de Greenwich ARGENTINA 45º S Is. Malvinas Geórgia do Sul e Is. Sandwish 45º S Is. Kerguelen (FRA) 60º S 60º S Círculo Polar Antártico 0 105º O 90º O 75º O 60º O 45º O 30º O 15º O 0 15º L 30º L º S ANTÁRTIDA 120º O 45º L 60º L 75º L 90º L 105º L 120º L 135º L 150º L 165º L A localização geográfica auxilia na compreensão do espaço e de suas dimensões. Considerando o mapa-múndi como referência, a a) Europa está ao sul do continente africano. d) Europa está a leste do continente asiático. b) Ásia está a oeste do continente europeu. e) Oceania está ao norte do continente europeu. 16 D1MIN/SHUTTERSTOCK.COM c) Oceania está a leste do continente americano. A Terra, assim como os outros planetas do Sistema Solar, realiza vários movimentos. Um deles é a rotação: movimento que o planeta realiza ao redor de si mesmo. Por causa do movimento de rotação, a luz solar vai progressivamente iluminando diferentes áreas do globo, o que resulta na sucessão de a) marés altas e baixas. d) fases da Lua. b) dias e noites. e) estações do ano. c) estações úmidas e secas. 8 AVU-8017-EFAF-FTD-2020-PROVAI-6A-QUESTOES.indd 8 12/20/19 3:11 PM

9 Imagem I Imagem II ALLMAPS 17 Para que cada ponto da superfície terrestre pudesse ser representado no mapa, foi criado um sistema de linhas imaginárias denominado coordenadas geográficas. As imagens I e II mostram, respectivamente, a) paralelos e meridianos. b) Greenwich e paralelos. c) meridianos e paralelos. d) latitude e paralelos. e) Greenwich e longitude. 18 LEMBI/SHUTTERSTOCK.COM IMAGEM II DE AGOSTINI/VENERANDA BIBLIOTECA AMBROSIANA/EASYPIX BRASIL IMAGEM I Chama-se de paisagem o conjunto de elementos do espaço que se pode observar, sentir e perceber em determinado instante. Com base nesse entendimento, as imagens acima a) não são paisagens de momentos históricos diferentes. b) são paisagens que não foram humanizadas. c) são paisagens que não se relacionam com elementos naturais. d) não são paisagens, pois já foram humanizadas. e) são paisagens de momentos históricos diferentes. 9 D EFAF-FTD-2020-PROVAI-6A-QUESTOES.indd 9 11/12/19 13:53

10 Rascunho MATEMÁTICA 19 Para realizar uma viagem em dezembro, Júlia resolveu poupar, mensalmente, 1 4 do salário em setembro, outubro e novembro. Desse modo, ao chegar dezembro, Júlia terá disponível, para realizar sua viagem, o equivalente a a) 3 12 b) 1 4 c) 2 4 d) 3 4 e) do salário. do salário. do salário. do salário. do salário. Em uma competição esportiva de um colégio, uma das provas mais disputadas é a corrida. Nessa prova, o competidor que terminar o circuito em menor tempo é considerado o vencedor. Na última competição realizada, os tempos obtidos pelos participantes foram os seguintes: Participante Mateus Souto João Mattos Helen Silva Maria Alves Felipe Borges Tempo 1h36min42s 2h23min6s 1h35min59s 2h00min17s 1h42min38s O vencedor dessa prova foi a) Mateus Souto. b) João Mattos. c) Helen Silva. d) Maria Alves. e) Felipe Borges. 10

11 21 Ricardo realizou uma operação em uma planilha eletrônica, conforme representado abaixo. Na hora de imprimir, parte da operação foi coberta por uma faixa amarela. Rascunho UM C D U A operação realizada e o número que deve aparecer na parte pintada de amarelo são a) adição e b) subtração e c) subtração e d) adição e e) subtração e Uma empresa calcula o valor a ser cobrado pela quantidade de litros do produto vendido com base no quadro abaixo. Faixa de consumo (litros) Valor por litro vendido de 1 até 10 R$ 2,50 de 11 até 17 R$ 3,20 de 18 até 25 R$ 4,00 de 26 até 38 R$ 5,10 de 39 até 50 R$ 6,30 de 51 em diante R$ 7,40 Para comprar, por exemplo, 19 litros desse produto, paga-se R$ 55,40, pois cada um dos primeiros 10 litros custa R$ 2,50, cada um dos outros 7 litros custa R$ 3,20 e, finalmente, cada um dos últimos 2 litros custa R$ 4,00. Roberta comprou 35 litros desse produto. Portanto, o valor a ser cobrado de Roberta é a) R$ 106,60 b) R$ 110,80 c) R$ 130,40 d) R$ 148,00 e) R$ 178,50 11

12 Rascunho 23 Laura está arrumando sua mala para viajar no dia seguinte. Ela consultou a previsão do tempo na cidade de destino para saber quais roupas levar. A consulta indicou que a temperatura mínima será de 2 C, e a máxima será de 17 C. A variação de temperatura prevista para o dia seguinte na cidade que Laura vai visitar é de a) 2 C b) 15 C c) 19 C d) 21 C e) 32 C 24 Márcio comprou um terreno de formato retangular com 15 metros de largura e 20 metros de comprimento. Ele planeja construir uma casa nesse terreno e, em volta dela, um jardim ocupando toda a área restante. O engenheiro responsável pela obra calculou que a área ocupada pela casa será de 176 m 2. Portanto, a área ocupada pelo jardim será de a) 124 m 2 b) 136 m 2 d) 160 m 2 e) 176 m 2 c) 148 m 2 25 Uma equipe participa de uma competição automotiva com 3 horas de duração, cuja largada foi dada às 13h12min05s. Em determinado ponto da corrida, a equipe informa ao copiloto que a parada para a última troca de pilotos ocorrerá às 14h14min27s, com uma duração de 55 segundos. Para concluir a prova, o segundo piloto deverá dirigir durante a) 47min39s b) 56min43s c) 1h11min24s d) 1h36min23s e) 1h56min43s 26 Para manter-se informado para a próxima reunião, o sócio de uma empresa resolveu analisar as vendas realizadas no último mês e obteve os seguintes registros: Primeira semana: R$ 1.523,00 Segunda semana: R$ 2.419,00 Terceira semana: R$ 1.802,00 Quarta semana: R$ 2.499,00 No mês analisado, a empresa vendeu um valor próximo de a) R$ 5.600,00 b) R$ 6.200,00 c) R$ 7.400,00 d) R$ 8.200,00 12 e) R$ 9.300,00

13 CIÊNCIAS Rascunho 27 Em outubro de 2019, a família de Marcos resolveu aproveitar o final de semana de sol para ir à praia. Durante o café da manhã, ele assistia a uma transmissão ao vivo noticiando sobre a passagem do tufão Hagibis no Japão e notou que tanto o repórter quanto as pessoas ao fundo estavam bastante agasalhadas e que era noite no local. Essa grande diferença de condições entre os lugares ocorre porque a) a rotação da Terra ao redor do seu eixo imaginário permite que seja dia em um lugar e noite no outro, assim como é responsável pelas estações do ano e mudanças no clima. b) o movimento de rotação da Terra ao redor de seu eixo, que ocorre em um período de exatamente 24 horas, ocasiona mudanças no céu em diferentes regiões do planeta. c) o movimento de translação da Terra faz que ocorram o dia e a noite em diferentes lugares do planeta, pois, dependendo do lugar, a Terra está perto ou longe do Sol. d) o movimento de rotação da Terra ao redor de seu eixo determina as estações do ano de acordo com a face voltada para o Sol; o de translação, determina se é dia ou noite. e) a rotação da Terra determina o dia e a noite, dependendo da face do planeta voltada para o Sol; a translação e a inclinação da Terra em seu eixo determinam as estações. 28 Placas tectônicas [...] Logo abaixo da crosta, encontra-se o manto, cuja parte superior é mais rígida [...] que o restante dele; assim, a crosta e a parte superior do manto compreendem uma camada que chamamos de litosfera. Placas tectônicas é o nome comumente dado às placas litosféricas. Logo abaixo da litosfera, entre 100 e 350 km, [...] encontra-se a parcela do manto mais plástica: a astenosfera, local sobre o qual as placas podem se locomover. [...]. Ao se presenciar um terremoto, geralmente notamos a movimentação de placas tectônicas modificando o relevo da crosta. [...] PAMELA, Marcele. Placas tectônicas. Jovem Explorador, 11 ago Disponível em: <www. jovemexplorador.iag.usp.br/?p=blog_placas-tectonicas>. Acesso em: 25 set Assim como é exposto no texto, estabeleceu-se que a superfície da Terra é formada por gigantescas placas de rochas sólidas que flutuam sobre rochas pastosas. Tais placas, são chamadas de a) terrestres e são formadas pela crosta e litosfera que flutuam sobre a astenosfera; seus movimentos causam as atividades sísmicas. b) tectônicas e são blocos da litosfera que flutuam sobre a astenosfera e cuja movimentação causa os movimentos sentidos nos terremotos. c) tectônicas e são formadas pela crosta e pela parte mais plástica do manto; flutuam sobre a astenosfera, região líquida do manto. d) litosféricas e são blocos da litosfera que flutuam sobre a parte superior do manto; ao se chocarem, causam terremotos. e) tectônicas e são blocos de manto rochoso que flutuam sobre a litosfera; seus movimentos causam os terremotos, sentidos na superfície. 13

14 Rascunho 29 MIKKEL JUUL JENSEN/SCIENCE PHOTO LIBRARY/FOTOARENA Representação das camadas internas da Terra. Os cientistas afirmam que a Terra é como uma grande cebola, na qual a camada mais externa seria a pele, com cerca de 40 km de profundidade em média. Abaixo dela, um manto com cerca de km de profundidade e, depois, o núcleo da Terra. Os estudos relacionados a essas camadas permitem a expansão dos conhecimentos sobre a formação dos planetas. O período da Guerra Fria foi marcado por disputas que iam além das esferas políticas e territoriais; havia também uma intensa rivalidade pela liderança nos avanços tecnológicos. Foi nesse contexto que, em 1970, os soviéticos conseguiram cavar o buraco mais profundo do mundo: Poço Superprofundo de Kola, que tem cerca de 12,5 km de profundidade. Considerando a representação da estrutura interna da Terra e as informações apresentadas, a perfuração do Poço Superprofundo de Kola a) conseguiu atravessar toda a crosta terrestre, chegando à camada chamada manto. b) não foi capaz de atingir o manto, pois ele é formado de solo mais firme, de rochas erodidas. c) atingiu em parte a crosta, sólida e irregular, mas não chegou ao manto superior. d) chegou às duas camadas do núcleo, mesmo elas sendo sólidas e formadas de rochas, ferro e níquel. e) atingiu o núcleo externo, que tem consistência líquida, mas não chegou ao interno, sólido, de ferro fundido. 14

15 30 Tem início construção do telescópio Gigante Magalhães Rascunho [ ] Maior do que qualquer telescópio óptico atualmente em operação, o Telescópio Gigante Magalhães [ ] possibilitará a obtenção de imagens com resolução dez vezes maior que as do Telescópio Espacial Hubble, que tem a vantagem de não sofrer interferência da atmosfera terrestre. Para compensar a desvantagem de se construir o telescópio em terra, é usada a chamada óptica adaptativa, que faz uso de um sistema de lasers para corrigir os erros derivados da interferência atmosférica. QUANDT, Daniel. Tem início construção do Telescópio Gigante Magalhães. Agência Universitária de Notícias (aunusp), ano 48, n. 63. Disponível em: < Acesso em: 24 ago Para pesquisar os astros do universo, os astrônomos usam potentes telescópios instalados na superfície da Terra e o telescópio espacial Hubble. Em 2021, eles terão à disposição outr o telescópio o Gigante Magalhães, que, com o Hubble, serão os mais potentes telescópios já construídos. Na comparação entre os dois telescópios a) tanto o telescópio Hubble como o Gigante Magalhães obterão imagens com resolução superior aos demais telescópios ópticos, porque ambos estão além da atmosfera e não sofrerão interferência dos gases que envolvem a Terra. b) o telescópio Gigante Magalhães obterá imagens com resolução dez vezes maior do que as do Hubble, mas como o Gigante está em terra, elas apresentarão os erros derivados da interferência atmosférica. c) o telescópio Hubble continuará sendo o telescópio capaz de apresentar as imagens com maior resolução em comparação aos demais telescópios terrestres, pelo fato de ele estar orbitando o planeta Terra. d) o telescópio Gigante Magalhães terá o mesmo sistema de lasers do telescópio Hubble, que faz uso da óptica adaptativa para corrigir erros nas imagens decorrentes da interferência atmosférica. e) o telescópio Hubble está além da atmosfera, já o Gigante Magalhães obterá imagens a partir da superfície terrestre, mas elas não apresentarão erros decorrentes da interferência da atmosfera. 15

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