1 План урока Parcela Desconhecid a até 5 Возрастная группа: 1º ano, E duc aç ão i nf ant i l, 2º ano Онлайн ресурсы: N o s bast i do res Abert ura Professor apresent a Professor apresent a Discussão com a Classe Encerrament o 8 1 0 1 6 8 3 OBJ ET IVOS E xpe ri me nt ar a resolução de problemas P rat t i c ar adição até 5 com parcelas desconhecidas Aprende r que podem haver diferentes caminhos para resolução de um problema De se nvo l ver estratégias para resolução de problemas Abe rt ura 8
2 Traga um recipiente largo opaco ou jarra e 5 lápis de cor vermelhos e 5 lápis de cor azuis (ou quaisquer duas cores diferentes) para classe. Peça a um aluno para colocar 5 lápis no recipiente. P e rgunt e : Quantos lápis estão no recipiente? 5. Peça a outro aluno para tirar todos os lápis de cor vermelhos e contá-los. Ajude-o a contar os lápis, em voz alta. Exemplo: O aluno tira 3 lápis vermelhos. P e rgunt e : Quantos lápis vermelhos estavam no recipiente? 3. P e rgunt e : Você pode dizer quantos lápis azuis devem estar lá no recipiente? Di ga: Podemos encontrá-lo pela contagem para a frente. Há 3 gizes vermelhos, enquanto o número total de lápis de cor no recipiente são 5, assim nós c o nt amo s para f rent e de 3 até 5. 4... 5. 2 números.então, existem 2 lápis de cor azul no recipiente. Di ga (se a classe for capaz): Outra maneira de obter a resposta é por subt raç ão. Havia um total de 5 lápis de cor no recipiente. O aluno levou 3, portanto, o número de lápis de restantes são 5-3 = 2. Existem 2 lápis de cor no recipiente. Repita este processo com diferentes conjuntos de alunos.
3 P ro f e sso r aprese nt a jo go mat e mát i c o : N o s bast i do res - Ade ndo de sc o nhe c i do at é 5 10 Apresente o episódio de Matific N o s ba s t ido re s - A de ndo de s c o nhe c ido a t é 5 para a classe, usando o projetor ou a lousa interativa. O objetivo do episódio é aprender e praticar adição até 5 com parcelas desconhecidas. Leia a questão: Complete a equação. P e rgunt e : Quantos homens são mostrados? 5.
4 3 sem gorro e 2 com gorro. Adicionando 3 e 2 nós obtemos 5. Insira 5 na caixa de entrada. (O professor pode precisar explicar o processo). Clique em 'concluído'. Isso abrirá uma nova tela. Di ga: Complete a equação. Precisamos preencher todas as três caixas. Di ga: Vemos 3 pares de pernas, o que significa que o total de homens são 3. Preencha '3' na caixa apropriada. Di ga: Agora precisamos preencher caixas para homens com e sem gorro, individualmente. Clique na cortina e arraste-a para baixo. P e rgunt e : Quantos homens você vê? 1.
5 P e rgunt e : Eles estão usando um gorro? Não. Di ga: Vamos preencher '1' na caixa correspondente ao homem sem um gorro. Di ga: Agora sabemos que há três homens ao todo e um deles está sem um gorro. Precisamos descobrir o número de homens com um gorro. Para encontrar isso, podemos contar para frente de 1 a 3 ou subtrair 1 de 3. Contando para a frente: : 2... 3 2. Isso significa que há 2 homens com gorro. Por subtração: 3-1 = 2. Então, existem 2 homens com gorros. Insira "2" na caixa correspondente ao homem com um gorro. Clique em 'concluído'. O episódio apresentará um total de quatro conjuntos de perguntas. P ro f e sso r aprese nt a jo go mat e mát i c o : N o s bast i do res - Ade ndo de sc o nhe c i do at é 5 16 Deixe os alunos jogarem o episódio de Matific N o s ba s t ido re s - A de ndo de s c o nhe c ido a t é 5 em seus dispositivos pessoais. Circule, respondendo às questões, quando necessário.
6 Di sc ussão c o m a Cl asse 8 P e rgunt e : Há um total de 5 maçãs e peras em uma cesta de frutas. Se há 4 maçãs, quantas peras existem? 1. Incentive os alunos a chegarem à resposta contando e com a subtração também. P e rgunt e : Há um total de 4 maçãs e peras em uma cesta de frutas. Se há 3 maçãs, quantas peras existem? 1 Incentive os alunos a formularem mais perguntas como estas. Divida a turma em duas equipes e deixe que se revezem para fazerem as perguntas uma a outra. E nc e rrame nt o 3 P e rgunt e : O que aprendemos hoje? Aprendemos a encontrar um dos dois números se soubermos o total e o outro número. P e rgunt e : Se eu tiver 5 casacos dos quais 2 são vermelhos. Quantos não são vermelhos? 3 Di ga: Aqui, sabemos que o total é 5, enquanto um dos números é 2. Usando esses dois números, encontramos o outro número que é 3.