PIBID Ciências Biológicas Escola Estadual Padre Balduino Rambo Oficina 11 - Título: Seleção Natural 1. Introdução à oficina: Individualmente os alunos receberão os textos Seleção Natural e Seleção Natural Estudo de Caso e o Glossário a ser montado. Depois da leitura, haverá uma discussão do tema. 2. Desenvolvimento: Glossário, que será feito em conjunto com os alunos, esclarecendo suas dúvidas. 3. Finalização: Jogo da Seleção Natural e discussão do que ocorreu no tabuleiro do jogo. 4. Anexos: Textos, Glossário e Jogo. 4.1. Texto: Seleção Natural O princípio da evolução postula que as espécies que habitaram e habitam o nosso planeta não foram criadas independentemente, mas descendem umas das outras, ou seja, estão ligadas por laços evolutivos. Esta transformação, denominada evolução das espécies, foi apresentada e explicada por Charles Darwin, no seu tratado A Origem das Espécies, em 1859. A base da evolução biológica é a existência da variedade, ou seja, as diferenças individuais entre os organismos de uma mesma espécie. Na maioria das vezes, os indivíduos produzem uma grande quantidade de descendentes, dos quais apenas uma parte sobrevive até a fase adulta. Assim, por exemplo, a cada ano, o salmão põe milhares de ovos, uma ave produz vários filhotes. No entanto, as populações das espécies em um ecossistema em equilíbrio não crescem indiscriminadamente. Isto significa que os indivíduos são selecionados na natureza, de acordo com suas características. Freqüentemente menos de 10 % da prole sobrevive. Os indivíduos que apresentarem características vantajosas para a sua sobrevivência, como por exemplo, maior capacidade de conseguir alimento, maior eficiência reprodutiva, maior agilidade na fuga de predadores, têm maior chance de sobreviver até a idade reprodutiva, na qual irá passar estas características individuais vantajosas à prole. Isto ocorre porque todas as características estão impressas nos genes do indivíduo. Este é o princípio da seleção natural de Darwin.
Darwin mostrou que a seleção natural tende a modificar as características dos indivíduos ao longo das gerações, podendo gerar o aparecimento de novas espécies. A partir desta teoria pode-se estudar sob o aspecto evolutivo todo o parentesco entre os seres vivos da Terra. A pressão gerada pelo ambiente sobre os seres vivos representa uma das principais causas da evolução. Ambientes naturais geralmente apresentam fatores negativos e limitantes, além de realidades difíceis como a predação e a competição. Ambientes hostis e instáveis impulsionam o processo evolutivo, uma vez que selecionam fortemente apenas a sobrevivência dos mais aptos. 4.2. Texto: Seleção Natural Estudo de Caso No século XIX, as árvores das florestas inglesas tinham seus troncos recobertos por líquens, o que as deixava com a superfície acinzentada, com manchas. No mesmo ambiente viviam mariposas, insetos que são mais ativos à noite e que durante o dia permanecem parados. Entre a população de mariposas dessa área predominavam as que tinham as asas acinzentadas e com manchas. Raramente se encontravam indivíduos de coloração preta. Durante o dia, predadores buscavam alimentos e, pousadas nos troncos da árvores, as mariposas claras eram menos visíveis que as mariposas escuras, que eram facilmente capturadas pelos predadores, principalemente pássaros. Muitas vezes as mariposas escuras eram mortas antes mesmo de se reproduzirem e não deixavam descendentes. As mariposas claras que conseguiam escapar da predação deixavam descendentes, cuja a maioria também era de cor clara. Assim, a pupulação de mariposas mantinha-se formada predominantemente de indivíduos de cor clara.
Muitas indústrias instalaramse nessa região e eliminavam grandes quantidades de fuligem e resíduos que se espalham pelos arredores cobrindo casas, muros e os troncos da árvores. Os liquens, cobertos de poluentes, morriam; os troncos das árvores, antes acinzentados, tornaram-se então escuros. A mudança na condição do ambiente tornou as mariposas claras mais vulneráveis à predação, pois, pousadas em troncos cobertos de fuligem, eram facilmente percebidas e capturadas pelos pássaros. As mariposas escuras, antes muito raras, ficaram menos evidentes e assim escapavam de seus caçadores, conseguindo reproduzir. Entre os seus descendentes havia mais indivíduos de cor escura. Com o passar dos anos, a proporção de indivíduos claros e escuros foi se alterando, até que cerca de 98% da população de mariposas na região ao redor da cidade era escura. É comum dizer que as mariposas se adaptaram ao ambiente. Note que não houve mudança em cada mariposa individualmente, que a tornou mais adaptada. Nesse caso, a população se modificou, isto é, no conjunto dos indivíduos predominou a característica que conferiu melhor adaptação às mariposas. 4.3. Glossário: Espécies: População/ões: Ecossistema:
Prole: Genes: Seleção Natural: Predação: Competição: Liquens: 4.4. Jogo da Seleção Natural Materiais necessários: - 4 Cartolinas verdes, 4 laranjas e 4 azuis - 4 Tesouras sem ponta - 4 Réguas - 4 Dados (podem ser dados confeccionados por nós ou mesmo pelos alunos)
Modo de fazer: Fazer quadrados recortando a cartolina laranja e azul. Estes quadrados deverão ter a mesma metragem dos lados do dado. Pegue o dado e cole em 4 lados o papel laranja e em 2 o papel azul. O resto dos quadrados laranja e azul serão utilizados no jogo. Como jogar: Dividir a turma em 2 ou 4 grupos e distribuir igualmente os quadrados coloridos, uma cartolina verde e um dado para cada grupo. Coloque sobre a mesa a cartolina verde (que será o tabuleiro) e distribua sobre ela os quadrados laranjas e azuis. Cada grupo deverá jogar o dado. Sempre que sair a cor laranja, o a- luno deverá capturar 2 quadrados laranjas (que representam presas), e quando sair a cor azul deverá capturar 1 quadrado azul (outro tipo de presa). Fazer 10 rodadas e parar o jogo. Cada aluno deverá contar quantos quadrados de cada cor capturou e anotar (anotaremos no quadro). Essa pausa no jogo indica um período em que as presas estão se reproduzindo. Por isso, neste momento, oriente os alunos a contar quantas duplas de quadrados de cada cor restaram no tabuleiro e para cada dupla, eles deverão acrescentar no tabuleiro mais dois quadrados da mesma cor, pois as presas, ao se reproduzirem, geram dois filhotes por casal. Recomece o jogo, e após mais 10 rodadas, novamente pare o jogo e conte quantos cada aluno capturou e quantos quadrados de cada cor restaram no tabuleiro. Repita o momento de reprodução das presas. Repita o jogo mais duas vezes, e com o tempo os alunos deverão observar que as cartas de cor laranja começam a diminuir. Abaixo exemplo de como poderá ficar o tabuleiro, após várias rodadas: Discutindo os resultados do jogo: Após os grupos terminarem de jogar algumas vezes, fazer um levantamento com a turma: Quantas cartas de cada cor restaram ao final do jogo?
Por que eles acham que os quadrados laranjas reduziram mais do que os azuis?