O SUBPROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA NO PIBID/ CAPES/UFAC COMO PRÁTICA FORMATIVA E SUAS REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: APROXIMAÇÕES INICIAIS Lúcia de Fátima Melo Universidade Federal do Acre Ednacelí Abreu Damasceno Universidade Federal do Acre Grace Gotelip Universidade Federal do Acre RESUMO: Este estudo tem como objetivo apresentar análises iniciais do Subprojeto da Licenciatura em Pedagogia do Centro de Educação, Letras e Artes da Universidade Federal do Acre no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O PIBID é um Programa que visa incentivar o exercício da docência na Educação Básica, oportunizando acadêmicos dos Cursos de Licenciatura das instituições Federais de Educação Superior um contato com o futuro local de trabalho. O Curso de Pedagogia da UFAC estabelece como perfil profissional do pedagogo um profissional que tenha o domínio dos conhecimentos relativos ao exercício da docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como sua inserção nos processos de organização e gestão das unidades escolares. Desta forma, no caso em tela, o PIBID está voltado para o Ensino Fundamental (1 ao 5 ano) e propõe uma intervenção pedagógica interdisciplinar com destaque para os saberes necessários à prática do docente/gestor, buscando estabelecer um diálogo das disciplinas Didática, Investigação e Prática Pedagógica e Gestão Escolar. O pôster foi estruturado em duas partes. A primeira apresenta o subprojeto, relacionando-o ao curso de pedagogia que tem como eixo central de formação a docência. Já na segunda parte, apresentamos as ações iniciais e as estratégias que estão sendo desenvolvidas junto às escolas parceiras para inserção do futuro professor no universo escolar. A metodologia que sustenta o estudo aqui apresentado está pautada na pesquisa bibliográfica e documental. Pode-se considerar que o processo possibilitado pelo PIBID, mesmo em suas ações iniciais, vai abrir espaço para que o futuro educador estabeleça desde já a relação necessária da teoria com a prática, o que poderá contribuir para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria da qualidade da educação básica pública do estado acriano. Palavras-Chave: Prática Formativa. Desenvolvimento Profissional. Pibid. Introdução A proposta desde texto é apresentar o trabalho inicial que vem sendo desenvolvido no âmbito do subprojeto PIBID da Pedagogia UFAC 2014/218. O subprojeto centra-se na organização do trabalho pedagógico da escola, com ênfase nas 04974
2 ações que têm como foco a iniciação à docência e busca contribuir para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior visando a melhoria da qualidade da educação básica pública do estado acriano. O Curso de Pedagogia da UFAC: a docência como eixo central da formação O Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Acre estabelece como perfil profissional do pedagogo, em seu Projeto Político Curricular (PPC, 2009) um profissional que tenha o domínio dos conhecimentos relativos ao exercício da docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como sua inserção nos processos de organização e gestão das unidades escolares ; a percepção da docência e da gestão do trabalho pedagógico como objeto de estudo permanente ; a intervenção e organização do trabalho pedagógico nas diferentes modalidades em que se desenvolve. Esse perfil profissional vislumbrado a partir do projeto do curso de pedagogia coaduna-se aos objetivos do PIBID no intuito de contribuir para que os estudantes de licenciatura se insiram na cultura escolar do magistério, por meio da apropriação e da reflexão sobre instrumentos, saberes e peculiaridades do trabalho docente (EDITAL Nº 21/2013 PROGRAD, 2013. Grifo nosso). Considerando as tendências atuais e a reestruturação das práticas e formas de trabalho, esse subprojeto orienta-se pela atual definição de trabalho docente, compreendendo-o como o processo educativo realizado nas escolas nas suas diversas caracterizações de cargos, funções, tarefas, especialidades e responsabilidades, considerando sujeitos docentes: os professores, os diretores, os coordenadores, os supervisores, dentre outros (OLIVEIRA, 2010). O cerne do subprojeto é a docência de classe articulada às atividades de gestão e coordenação/supervisão pedagógica da escola, entendendo que, hoje, os docentes assumem variadas funções, bem como atribuições, como a participação em reuniões de elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e a colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade (Cf. Art. 13 da Lei 9.394/96). É imprescindível que, a inserção dos licenciandos na cultura escolar do magistério da escola pública, seja desenvolvida a partir de seu envolvimento nas diversas dimensões da iniciação da docência, bem como em diferentes práticas e formas de trabalho com a finalidade precípua de compreender a interface do trabalho realizado pela equipe gestora da escola (diretor, coordenador, supervisor) e o trabalho 04975
3 desenvolvido pelos docentes em sala de aula que tem como fim último, a promoção da qualidade dos processos de ensinar e aprender. Os bons resultados na aprendizagem dos estudantes e, consequentemente a qualidade da educação necessita de uma cultura de colaboração entre os docentes envolvidos tanto na regência da sala de aula, como também dos docentes que ocupam funções na equipe gestora da escola, formando um bloco coeso para garantir o sucesso da aprendizagem a partir da criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem (Cf. EDITAL Nº 21/2013 PROGRAD, 2013). Neste sentido, a proposta do PIBID reúne diferentes linhas de ação que tem como finalidade o estudo de realidades educacionais diferentes, na perspectiva da educação comparada, privilegiando instituições escolares que obtiveram Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) abaixo da média nacional em 2011 que foi 5,0 (cinco) e escolas que obtiveram Ideb acima da média nacional e que apresentam experiências bem sucedidas de ensino e aprendizagem, a fim de apreender as diferentes realidades e necessidades da educação básica, bem como promover a troca de experiências entre professores e gestores das escolas da rede pública de ensino em Rio Branco (escolas de 1º ao 5º ano da rede municipal e escolas da rede estadual que estão municipalizadas). Para além desse critério de seleção das escolas, cabe destacar que, das 09 escolas selecionadas, 06 escolas aderiram ao Programa Mais Educação do Ministério da Educação, como estratégia de ampliação da jornada escolar e da organização curricular na perspectiva da Educação Integral o que torna mais ainda indispensável, a socialização e a divulgação dessas experiências entre os profissionais envolvidos. A concepção de educação comparada se assenta na compreensão dos fatores internos e externos das realidades escolares envolvidas que possam explicar o sentido dos processos educacionais ali desenvolvidos, bem como os seus resultados, ultrapassando a abordagem meramente descritiva dos contextos escolares. Por meio desse estudo, pretende-se planejar e executar intervenções pedagógicas que possibilite a articulação necessária entre o exercício da docência e a participação nas atividades de planejamento do projeto pedagógico da escola, bem como a participação em reuniões pedagógicas, no sentido de inserir os estudantes do curso de pedagogia no cotidiano de escolas da rede pública com realidades diferentes, proporcionando-lhes oportunidades de participação em experiências metodológicas e práticas de gestão e ensino que possam 04976
4 superar os problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem, bem como ampliar as condições de apropriação de diferentes saberes que permeiam o processo formativo da docência. As estratégias de inserção no universo escolar O subprojeto volta-se para atender a educação básica, na etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1 ao 5 ano), elegendo como lócus de iniciação a docência, 09 escolas da rede municipal de educação de Rio Branco e escolas da rede estadual municipalizadas, situadas no meio urbano da capital. Desta forma, estamos propondo uma intervenção pedagógica nessas escolas com diferentes linhas de ação com destaque para os saberes necessários à prática docente em seu sentido amplo, investigando e analisando as relações entre o fazer docente e a gestão do ambiente escolar e de sua organização educacional, fundamentando-se em aportes teóricos que venham a explicar e dar sentido e direção ao trabalho que será desenvolvido. As estratégias para inserção dos licenciandos nas escolas da rede pública vem se dando a partir da integração dos bolsistas no cotidiano da escola e da sala de aula desenvolvendo atividades de pesquisa (grupos de estudo; elaboração e aplicação de instrumentos de coleta de dados; organização e mapeamento de dados etc.); participando de atividades de ensino (vivência escolar, planejamento, reuniões e oficinas pedagógicas, elaboração de procedimentos didático-pedagógicos, produção de recursos didáticos etc.) e extensão (seminários, etc.), bem como outras ações como a análise do PPP, participação em reuniões de pais e mestres, do Conselho Escolar, de atividades que envolva a comunidade do entorno da escola, entre outras. Considerações finais A proposta do PIBID Pedagogia UFAC vem sendo pensada com o intuito de contribuir de forma crítica para o processo de reflexão, problematização e análise da prática docente, a partir de seus avanços e dificuldades encontradas no cotidiano escolar, articulando ensino, pesquisa e extensão. Por meio do que encontra-se em sua fase inicial de implementação, pretendemos contribuir com as ações de valorização do magistério, incentivando e envolvendo os estudantes de Pedagogia no cotidiano de escolas da rede pública, seu futuro ambiente de trabalho, com o intuito de promover a 04977
5 integração entre as escolas e a instituição formadora. Como visto no decorrer do texto a proposta articula-se com o Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia e com o Plano de Trabalho Institucional. Neste sentido, também concorre para a concretização do objetivo de oferecer condições para que os licenciandos consigam interagir com os professores supervisores e com a coordenação de modo a priorizar as ações coletivas tanto nos processos de planejamento como de execução e avaliação contínua das ações aqui propostas. Pretende-se ainda, romper com os modelos fragmentados de trabalho docente, em que o processo de conhecimento se desenvolve em campos fechados, isolados e estáticos. O trabalho em diferentes linhas de ação tem como eixo articulador, o trabalho coletivo, a colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade e a gestão escolar. Tal perspectiva nos remete ao campo de estudo e atuação dos conhecimentos pedagógicos teórico-práticos da Didática, da Investigação e Prática pedagógica, do Estágio Supervisionado e da Gestão Escolar. Referências BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID. EDITAL MEC/CAPES/n 061/2013.. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica- IDEB (2011). Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/site/. Acesso em: setembro/2013. OLIVEIRA, D.A. Trabalho docente. In: OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA, L.M.F. DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. CDROM. UFAC. Processo de Seleção de Propostas de Subprojetos que comporão o Projeto Institucional. Edital Nº 21/2013 PROGRAD. UFAC. Projeto Pedagógico Curricular do Curso de Licenciatura em Pedagogia Magistério da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, 2009. 04978