Relatório do Vestibular Nacional Unicamp 2009

Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social PAAIS Relatório do Vestibular Nacional Unicamp 2009 Conteúdo 1. O programa 2. A motivação para o programa 3. PAAIS 2005-2009 4. Cursos de alta demanda 5. Desempenho acadêmico 6. Conclusões Anexo 1 Dados PAAIS 2000-2009 Anexo 2 Desempenho PAAIS, Turma 2005 CAMPINAS, FEVEREIRO DE 2010 COORDENAÇÃO EXECUTIVA E COORDEÇÃO DE PESQUISA COMVEST PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO UNICAMP

Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social PAAIS Relatório do Vestibular Nacional 2009 1. O programa O Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social da Unicamp PAAIS foi instituído em maio de 2004, por deliberação do Conselho Universitário da Unicamp, sendo aplicado pela primeira vez no Vestibular Nacional Unicamp (VNU) de 2005. São duas iniciativas, visando estimular o ingresso de graduados da rede pública do Ensino Médio na universidade: a) Programa de isenção das taxas do vestibular; b) Programa de bônus de pontos para os candidatos na nota final do Vestibular. O programa de isenção de taxas existe desde 2000, e foi gradativamente ampliado até se estabilizar no VNU 2005. Ele consiste de três modalidades: 1. Isenções, em número até o dobro do número de vagas ofertadas no VNU, para candidatos que cursaram da 5ª a 8ª série do ensino fundamental e o ensino médio integralmente em escolas da rede pública, residentes no estado de São Paulo, com renda familiar per capita inferior a um limite fixado pela Comvest com base em indicadores socioeconômicos. Em 2009 foram ofertadas 5.908 isenções nesta modalidade, correspondendo às 2.954 vagas que estavam vigentes no período de candidatura ao programa de isenções, antes da aprovação das vagas do novo campus de Limeira. O limite para a renda familiar per capita no VNU 2009 foi de R$ 450,00 mensais. 2. Isenções para candidatos que cursaram o ensino fundamental e médio integralmente em escolas da rede pública e se candidataram aos cursos noturnos de licenciatura (Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Letras, Licenciatura Integrada em Química e Física, Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Física), sem limitação de número de bolsas. 3. Cem isenções para funcionários da Unicamp e da Funcamp. Essas isenções não se aplicam a bolsistas ou estagiários. O programa de bônus de pontos consiste da adição de 30 pontos à nota final padronizada para graduados da rede pública e mais 10 pontos para os que, entre esses, se

PAAIS Vestibular 2009 2/12 declararam pretos, pardos ou indígenas. A participação é opcional, registrada no momento da inscrição ao VNU. A nota padronizada nas provas é calculada da seguinte forma: para cada prova do vestibular calculam-se a média e o desvio-padrão das notas de todos os candidatos que fizeram aquela prova, exceto para a prova de primeira fase, para a qual se considera população os aprovados para a segunda fase. A padronização coloca a média das notas (de cada prova) em 500 pontos e o desvio-padrão, em 100 pontos. Assim, numa prova com média igual a 25 pontos (em 48) e desvio-padrão de 10 pontos, um candidato que tirou 30 pontos teria nota padronizada de 550 pontos, pois sua nota estaria meio desvio-padrão (5 pontos na prova = 50 pontos na nota padronizada) acima da média naquela prova (25 pontos na prova = 500 pontos na nota padronizada). A nota final padronizada (denominada Nota Padronizada de Opção NPO), utilizada para a classificação dos candidatos, é obtida a partir das notas padronizadas das provas por meio de uma média ponderada, onde os pesos das notas das provas são definidos em função da opção de curso do candidato pelas Coordenações do curso em questão (disciplinas consideradas prioritárias têm peso dois, as demais, peso um). Historicamente, as notas finais de todos os candidatos apresentam desvio-padrão entre 60 e 70 pontos, portanto, 30-40 pontos de bonificação correspondem à metade do desvio-padrão das notas finais dos candidatos. 2. A motivação para o programa O PAAIS foi motivado por um estudo desenvolvido em 2003/2004 pela Coordenação de Pesquisa da Comvest sobre o desempenho acadêmico dos estudantes de graduação da Unicamp que foram admitidos entre 1994 e 1997. Naquele momento, quase todos os alunos considerados já haviam se graduado ou abandonado seus programas. Utilizando os dados sócio-econômicos dos matriculados, seus desempenhos no vestibular e durante os cursos de graduação, o estudo buscou verificar quais as variáveis sócio-econômicas, individuais e escolares dos matriculados, anteriores ao seu ingresso, se associavam positivamente ao desempenho acadêmico ao longo dos cursos de graduação. O desempenho acadêmico foi medido através do avanço ou recuo de cada aluno na classificação dentro de sua turma, ao longo do curso, em relação à classificação dada pela nota final do vestibular. Esse desempenho diferencial relativo, uma medida do valor educacional agregado ao longo da vida universitária, e as diversas variáveis sócioeconômicas, educacionais e individuais dos alunos foram analisadas via regressão múltipla, buscando-se aquelas que se associavam positivamente ao melhor desempenho. Os resultados 1 indicaram que os alunos oriundos de famílias de menor poder aquisitivo, de menor patrimônio educacional e de escolas da rede pública desempenhavam positivamente em relação aos grupos complementares. Essa análise e dados foram utilizadas pela comissão da universidade que desenvolveu o projeto da bonificação de pontos, in- 1 Academic Performance, Students' Background and Affirmative Action at a Brazilian Research University. Renato H. L. Pedrosa, J. Norberto W. Dachs, Rafael P. Maia, Cibele Y. Andrade e Benilton S. Carvalho. Higher Education Management and Policy, vol. 19, nº 3, OECD, Paris, 2007. http://www.comvest.unicamp.br/paais/artigo2.pdf

PAAIS Vestibular 2009 3/12 corporado à proposta 2 aprovada pelo Conselho Universitário da Unicamp em maio de 2004, para utilização no vestibular do fim daquele ano (VNU 2005). O programa de bonificação da Unicamp foi o primeiro modelo de ação afirmativa a empregar esse método no cenário nacional, tendo forte influência no debate sobre ações afirmativas no acesso ao ensino superior. Hoje, muitas universidades e outras IES utilizam esse modelo, entre elas a USP, a UFMG, a UFF e as Fatecs/SP. O estudo desenvolvido vem sendo aplicado, como veremos mais adiante, na avaliação dos resultados acadêmicos do PAAIS para as turmas ingressantes a partir de 2005. 3. PAAIS 2005-2009 O primeiro ano em que o programa de ação afirmativa foi aplicado foi no VNU 2005. Discutiremos nessa seção os dados de ingresso dos candidatos e ingressantes para os grupos de interesse do PAAIS, de 2000 a 2009 (2003 a 2009 no caso de pretos, pardos ou indígenas, uma vez que só a partir do VNU 2003 foi incluída a pergunta sobre raça/cor/etnia no questionário sócio-econômico do vestibular). As tabelas completas, por curso, estão no Anexo 1. A Tabela 1 contém os dados para candidatos e matriculados que fizeram todo o ensino médio em rede pública, de 2000 a 2009. Contém os números absolutos para candidatos e matriculados, as porcentagens de candidatos e matriculados do grupo de interesse sobre a população geral de candidatos e matriculados, respectivamente, e, na última coluna, a razão entre as porcentagens de matriculados e candidatos, que indica se o vestibular é regressivo ou não para esse grupo (menor ou maior valor do que 1,00, respectivamente). Candidatos Vestibular Geral EM rede pública % Geral EM rede pública % Matr/Cand 2000 43.100 12.528 29,1% 2.556 785 30,7% 1,06 2001 45.315 13.720 30,3% 2.567 743 28,9% 0,96 2002 47.265 14.526 30,7% 2.679 820 30,6% 1,00 2003 46.492 14.362 30,9% 2.877 854 29,7% 0,96 2004 50.549 15.854 31,4% 2.971 831 28,0% 0,89 2005 53.775 18.339 34,1% 2.994 1.021 34,1% 1,00 2006 49.606 15.534 31,3% 3.033 971 32,0% 1,02 2007 50.219 14.630 29,1% 3.061 991 32,4% 1,11 2008 49.477 14.705 29,7% 3.032 994 32,8% 1,10 2009 49.322 13.013 26,4% 3.575 1.060 29,7% 1,12 Tabela 1 Candidatos e matriculados oriundos da rede pública de EM, 2000-2009 Essa tabela mostra que o PAAIS teve impacto positivo logo no primeiro ano de seu emprego, com crescimento nas taxas de participação do grupo de oriundos da rede pública, tanto para candidatos como para matriculados. Esse efeito se mantém ao longo dos anos, para os matriculados, até 2008, mas há uma tendência de queda na demanda inicial, que voltou a valores abaixo de 30% de 2007 em diante. Em 2009 notamos a queda também para os matriculados, que são menos de 30% pela primeira vez desde 2004. No entanto, 2 Deliberação CONSU A12-04 de 25/5/2004. http://www.pg.unicamp.br/delibera/2004/de012a04.htm

PAAIS Vestibular 2009 4/12 note-se que o número absoluto de matriculados vindos da rede pública voltou a ultrapassar, em 2009, o nível de 1.000 alunos, pela primeira vez desde 2005, em função da expansão do número de vagas com o início das atividades do novo campus de Limeira. Isso ocorreu apesar de que o número absoluto de candidatos que haviam cursado todo o EM na rede pública tenha ficado abaixo de 14 mil, pela primeira vez desde 2001. O índice incluído na última coluna, que mede como o vestibular trata esse grupo, que mostrava tendência de queda no período anterior à introdução do programa, passou a apresentar crescimento a partir de 2005, estabilizando-se em torno de 1,10 desde 2007. Assim, apesar da queda recente na participação relativa inicial do grupo de estudantes da rede pública no vestibular, o PAAIS continua cumprindo seu papel de preservar, na verdade de ampliar, a participação desse grupo de candidatos entre os matriculados, em relação à participação do mesmo entre os candidatos. Entre as razões para essa tendência de queda na demanda por parte dos candidatos oriundos da rede pública, até o mínimo em 2009, chegando a 26,4%, parece ser preponderante o efeito do Prouni, programa do governo federal que concede bolsa para alunos estudarem na rede privada de ES. Esse programa vem causando queda na participação de candidatos da rede pública em todas as universidades públicas, estaduais ou federais, nos últimos 4 anos. No caso da Unicamp, esse efeito se dá diretamente sobre o grupo de candidatos de baixa renda, da rede pública, que participam do programa de isenção da taxa de inscrição (como veremos mais abaixo, na Tabela 3). Candidatos PAAIS PAAIS Vestibular Total 30 pontos 40 Pontos Total % Total 30 pontos 40 Pontos Total % 2005 53.755 11.081 5.502 16.583 30,8% 2.994 739 249 988 33,0% 2006 49.606 9.374 4.703 14.077 28,4% 3.033 708 233 941 31,0% 2007 50.219 9.002 4.468 13.470 26,8% 3.061 697 255 952 31,1% 2008 49.477 9.293 4.625 13.918 28,1% 3.032 716 259 975 32,2% 2009 49.322 8.380 3.866 12.246 24,8% 3.575 726 306 1.032 28,9% Tabela 2 Participação no PAAIS no período 2005-2009, candidatos e matriculados Para complementar os dados sobre escola pública, a Tabela 2 detalha a efetiva participação dos candidatos no PAAIS, ou seja, aqueles que optaram pelo programa. A discrepância da coluna de totais, entre candidatos e matriculados, em relação aos dados para escola pública constantes da Tabela 1, se deve a que uma parte dos candidatos oriundos da rede pública de Ensino Médio escolhe não participar do PAAIS, que tem caráter opcional para os candidatos. Por exemplo, dos 1060 alunos matriculados em 2009 que vieram da rede pública, 1032 optaram por participar do programa de bonificação de pontos no vestibular. No caso dos que se declaram pretos, pardos ou indígenas (grupo denominado, de agora em diante, por PPI) e participam do programa (bonificação de 40 pontos), a discrepância em relação aos totais desse é ainda maior, pois nesse caso há uma grande parcela deles que estudaram na rede privada do ensino médio (e não podem, pela regra, ser bonificados). Esse efeito pode ser verificado a partir dos dados da Tabela 3, arpresentada seguir.

PAAIS Vestibular 2009 5/12 A Tabela 3 indica, para o período de 2003 a 2009, os dados para o grupo PPI, sem a condição de serem ou não de escola pública ou de terem ou não optado pelo programa. Geral Pretos, pardos e indígenas Vestibular Cand. Matr. Candidatos Matr/Cand 2003 46492 2877 5011 10,8% 301 10,5% 0,97 2004 50549 2971 7061 14,0% 345 11,6% 0,83 2005 53775 2994 10305 19,2% 469 15,7% 0,82 2006 49606 3033 8735 17,6% 446 14,7% 0,84 2007 50219 3061 8743 17,4% 469 15,3% 0,88 2008 49477 3032 8494 17,2% 443 14,6% 0,85 2009 49322 3575 7963 16,1% 566 15,8% 0,98 Tabela 3 Participação de pretos, pardos e indígenas (PPI) entre candidatos e matriculados, 2003 a 2009. O efeito do PAAIS sobre os que se declaram afro-descendentes ou indígenas aparece claramente ao compararmos os dados para 2003 e 2004, antes da adoção do programa, quando o grupo compunha apenas cerca de 11% dos matriculados, atingindo aproximadamente 15% ao longo dos anos seguintes, após a adoção do PAAIS. Esse crescimento significativo equilibra, praticamente, como indicam os dados de 2009, as proporções desse grupo entre candidatos e matriculados, o melhor que se pode esperar em termos de um processo seletivo competitivo com o VNU. Comparando-se os dados das Tabelas 2 e 3, observa-se, por exemplo, para 2009, que os matriculados do grupo de PPI compõem 15,8% do total (566 pessoas), sendo que a tabela 2 indica que apenas 306, ou pouco mais da metade deles, optou pelo programa, indicando que a maior parte dos demais veio da rede privada (alguns não optaram pelo programa, como no caso dos candidatos da rede pública). Tipicamente, antes do PAAIS, mais de 50% dos que se declaravam PPI entre os matriculados tinham origem total ou parcial na rede privada de EM. A partir de 2005, mais de 50% dos matriculados desse grupo cursaram todo o EM na rede pública. A Tabela 4 traz esses dados, de 2003 a 2009. Candidatos PPI PPI Vestibular Todos Esc Púb % Todos Esc Púb % Matr/Cand 2003 5.011 2.754 55% 301 143 48% 0,86 2004 7.061 3.778 54% 345 145 42% 0,79 2005 10.302 5.999 58% 470 262 56% 0,96 2006 8.735 5.038 58% 446 245 55% 0,95 2007 8.743 4.722 54% 469 255 54% 1,01 2008 8.494 4.819 57% 443 260 59% 1,03 2009 7.963 4.107 52% 566 320 57% 1,10 Tabela 4 Escola do EM para candidatos e matriculados que se declararam pretos, pardos ou indígenas (PPI), VNU 2003-2009. Segundo essa tabela, em 2003 e 2004, antes do PAAIS sem implantado, mesmo sendo a maioria dos candidatos (55% e 54%, respectivamente), os que se declararam PPI e cursaram o EM na rede pública foram 48% e 42% dos matriculados. A partir de 2005, suas

PAAIS Vestibular 2009 6/12 proporções entre os matriculados é praticamente a mesma que entre os candidatos. Notamos ainda que a proporção de candidatos, entre os que se declararam PPI, que vieram da rede pública não se alterou significativamente em relação ao que ocorria antes do programa, estando na faixa de 52% a 58% em todos esse anos. Concluímos a analise dessa tabela observando que, nos dois casos (matriculados e candidatos), mais da metade do grupo que se declarou PPI cursou o EM exclusivamente na rede pública, em contraste com a situação geral, em que menos de 30% vêm da rede pública (VNU 2009). Finalmente, ainda sobre dados gerais, incluímos como o programa afetou o grupo de candidatos isentos, aqueles que não pagaram a taxa de inscrição do Vestibular. Esses candidatos são oriundos da rede pública (incluindo, nesse caso, a escola do Ensino Fundamental) e têm famílias com renda total limitadas em quatro salários mínimos (DIEESE). Os dados incluídos na Tabela 5 confirmam o efeito do PAAIS sobre esse grupo, a partir de 2005. Antes de 2005, o programa de isenção da taxa já havia sido ampliado entre 2000 e 2004, com o aumento do número de bolsas concedidas, que passou a ser de duas vezes o número de vagas no vestibular. Em 2005 incluiu ainda bolsas para candidatos que buscavam vagas em cursos noturnos de licenciatura (mas sempre se o candidato havia tido a Educação Básica completa na rede pública). Outro aspecto a ser notado, já mencionado anteriormente em relação à demanda de candidatos da rede pública, é a queda da demanda por isenção em anos recentes, após o pico em 2005, em particular no VNU 2009. Novamente, esse fato, segundo análise comum a todas as universidades públicas, estaduais ou federias, é reflexo dos efeitos do PROUNI, programa federal de bolsas para estudantes carentes que buscam vagas na rede privada de ensino superior. Ano Total Isentos % Total Isentos % 2000 43.100 1.176 2,7% 2.556 40 1,6% 2001 45.315 1.651 3,6% 2.567 31 1,2% 2002 47.265 1.554 3,3% 2.679 31 1,2% 2003 46.492 2.049 4,4% 2.877 67 2,3% 2004 50.549 4.030 8,0% 2.971 120 4,0% 2005 53.775 7.178 13,3% 2.994 211 7,0% 2006 49.606 6.015 12,1% 3.033 180 5,9% 2007 50.219 5.666 11,3% 3.061 165 5,4% 2008 49.477 5.769 11,7% 3.032 194 6,4% 2009 49.322 4.420 9,0% 3.575 169 4,7% Tabela 5 Isentos, inscritos e matriculados, VNU 2000-2009. 4. Cursos de alta demanda No Anexo 1, incluímos as tabelas com os dados detalhados de candidatos e matriculados, para os grupos de interesse do PAAIS (EM público, PPI e isentos), para todos os cursos da Unicamp e da Famerp, nos períodos de 2000 a 2009 (EM público e isentos) e de 2003 a 2009 (PPI). Nesta seção analisaremos o impacto do PAAIS para os cursos de maior demanda, onde o PAAIS, pela sua formulação de bonificação na nota, tem impacto particularmente maior. A razão para isso é que, nesses cursos, os candidatos estão mais comprimidos na distribui-

PAAIS Vestibular 2009 7/12 ção das notas, isto é, numa faixa de 30 pontos, na nota final, por exemplo, há mais candidatos para o curso de Medicina (90 candidatos por vaga) do que num outro com demanda menor. Assim, o efeito de se adicionarem 30 pontos (a bonificação para os candidatos oriundos da rede pública) às notas finais dos pleiteantes às vagas de um curso de alta demanda é muito maior do que no outro caso. A Tabela 6 mostra esse efeito, novamente comparando o período 2000-2004 com o posterior à adoção do programa, 2005-2009, agrupando os anos para estabilizar variações ocasionais. Escolhemos 5 cursos de alta demanda e 5 de média-baixa demanda. O critério para escolha dos cursos foi a da nota de corte de passagem da primeira para a segunda fase, um excelente preditor das notas de corte na classificação final. Os cursos foram divididos em cinco grupos: alta, média-alta, média, média-baixa e baixa demanda (aproximadamente 10 cursos em cada categoria). Tomamos 4 cursos de cada grupo, representativos das diversas áreas acadêmicas: a) Cursos de alta demanda: Ciências Econômicas, Engenharia Química e Medicina, em período integral e Engenharia de Controle e Automação, período noturno; b) Cursos de média-baixa demanda: Educação Física, Enfermagem, Estatística e Pedagogia, todos em período integral. Vestibular 2000 2004 Vestibular 2005 2009 Candidatos Candidatos Curso Geral EPub % Geral EPub % Geral EPubl % Geral EPub % C. Econômicas 6.995 1.236 17,7% 352 30 8,5% 8.017 1.214 15,1% 350 49 14,0% Eng. Contr. Aut. 7.041 2.372 33,7% 236 37 15,7% 6.442 2.108 32,7% 253 75 29,6% Eng. Química 3.972 796 20,0% 315 31 9,8% 6.942 1.015 14,6% 303 39 12,9% Medicina 44.827 6.889 15,4% 563 53 9,4% 43.433 6.651 15,3% 550 104 18,9% TOTAIS 62.835 11.293 18,0% 1.466 151 10,3% 64.834 10.988 16,9% 1456 267 18,3% Tabela 6a Cursos de alta demanda, antes e depois do PAAIS Vestibular 2000 2004 Vestibular 2005 2009 Candidatos Candidatos Curso Geral EPub % Geral EPub % Geral EPub % Geral EPub % Ed. Física 4.045 1.225 30,3% 250 40 16,0% 2.980 917 30,8% 254 51 20,1% Enfermagem 4.017 2.069 51,5% 201 89 44,3% 3.296 1.662 50,4% 200 75 37,5% Estatística 2.056 767 37,3% 371 103 27,8% 1.897 582 30,7% 383 81 21,1% Pedagogia 1.955 907 46,4% 226 71 31,4% 1.625 710 43,7% 231 77 33,3% TOTAIS 12.073 4.968 41,1% 1.048 303 28,9% 9.798 3.871 39,5% 1.068 284 26,6% Tabela 6b Cursos de média-baixa demanda, antes e depois do PAAIS Observamos, dessas tabelas, que para os cursos de alta demanda, o PAAIS trouxe sensível aumento na participação de estudantes da rede pública, em relação ao período anterior ao programa. No caso de cursos de média-baixa demanda, praticamente não houve alteração na situação. Em particular, no caso de alta demanda, o percentual médio de participação de candidatos oriundos da rede pública do EM entre os matriculados passou de 10,3% para 18,3%, aumento de quase 80%. No outro grupo, houve até mesmo uma pequena queda, de 28,9% para 26,6%. Essa queda, no entanto, não se deve ao programa, mas sim à queda recente da demanda por vagas de candidatos vindos da rede pública, como se atestam nos casos dos dois grupos de cursos pelas tabelas acima (de 41,1% para 39,5% no caso de média-baixa demanda e de 18,0% para 16,9% no caso de alta demanda, entre os períodos 2000-2004 e 2005-2009).

PAAIS Vestibular 2009 8/12 Mesmo considerando essa queda na demanda por candidatos da rede pública do EM, os dados da Tabela 6a chamam a atenção para o efeito do PAAIS, de equilibrar a demanda dos candidatos da rede pública, entre inscritos e matriculados. Na média desses cursos, de fato, há aumento nessa proporção, de matriculados em relação a candidatos (18,3% contra 16,9%), no período pós-paais, sendo que, antes, havia sempre a redução significativa, em todos esses cursos, na participação do grupo vindo da rede pública do EM, de candidatos para matriculados. Como já observado, comparando-se os matriculados nos dois períodos, há aumento de 80% na participação dos candidatos da rede pública entre os matriculados (de 10,3% para 18,3%). No curso de Medicina, o mais demandado na Unicamp, esse acréscimo foi de 100% (de 9,4% para 18,9%). Esse comportamento se repete, em maior ou menor grau, para os cursos de média-alta ou de alta demanda. Não incluímos nesse relatório o caso dos cursos noturnos, onde, em geral, já havia maior participação de estudantes da rede pública. Mesmo assim, para os cursos mais demandados em período noturno, a média de participação dos estudantes da rede pública também aumentou, chegando, em alguns casos, a atingir 2/3 das vagas entre os matriculados (Engenharia Elétrica em período noturno é um exemplo). O PAAIS tem efeito semelhante para os candidatos que se declaram PPI, o aumento se concentrou nos cursos de alta demanda, em período diurno ou noturno. Para maiores detalhes, ver as tabelas constantes do Anexo 1. 5. Desempenho acadêmico Um aspecto fundamental do programa de ação afirmativa da Unicamp é a qualificação acadêmica do mesmo, pois sua formulação, como já foi mencionado na Seção 2, baseouse em estudo detalhado sobre o desempenho acadêmico dos estudantes da Unicamp que ingressaram entre 1994 e 1997. Os que haviam cursado todo o EM na rede pública demonstraram desempenho superior ao grupo complementar, ao se considerar o patamar em que entraram na Unicamp, medido pelo vestibular. O estudo, de análise estatística multifatorial via regressão linear e logística, foi publicado internacionalmente e sua metodologia vem sendo aplicada para analisar o desempenho das turmas admitidas a partir de 2005, para analisar se o programa foi calibrado corretamente, se essas turmas apresentam comportamento, nesse aspecto, semelhante às dos anos 90 e se o programa deve ser aperfeiçoado. Observamos que o estudo sobre as turmas dos anos 90 não possibilitou estudar o efeito da declaração de raça/cor/etnia sobre o desempenho dos estudantes, pois esse item não existia no questionário do vestibular antes de 2003. De qualquer forma, para as turmas de 2005 em diante, essa variável foi adicionada ao modelo para fins de análise. Os resultados da regressão linear estão no Anexo 2. Os coeficientes de cada variável estão na escala da classificação do candidato na turma, normalizada entre 1/N e 1, onde N é o número de alunos da turma, da seguinte forma: o n-ésimo classificado de uma turma com N alunos tem classificação normalizada dada por (N-n+1)/N. Assim, o primeiro da turma recebe o valor 1 e o último, 1/N. Calculamos essa classificação normalizada para os alunos de cada turma/curso, utilizando-se primeiramente a nota do vestibular, cujo valor denotamos por R E, a classificação normalizada na entrada, e depois o Coeficiente de Rendimento (no caso da turma 2005, após o 8º semestre, no início de 2009), obtendo-se a classificação normalizada de saída do aluno, denotada por R S. O desempenho relativo P de cada aluno é então calculado pela diferença P=R S -R E. Assim, P assume valores no intervalo (-1,1). O aluno que melhorou sua posição na turma ao longo do curso, em rela-

PAAIS Vestibular 2009 9/12 ção à classificação dada pela nota do vestibular, terá valor positivo para P, caso contrário, esse valor será negativo. Para analisarmos os resultados da tabela do Anexo 2, apresentamos aqui um resumo com os dados mais relevantes da regressão linear múltipla. Sem bônus Com bônus EM rede pública 0,154 0,081 PPI 0,004 0,004 Renda até 10SM 0,063 0,064 Mãe com até EFund 0,038 0,053 Mulher 0,059 0,061 Tabela 8 Coeficientes da regressão linear múltipla para desempenho relativo. As características dos alunos que estão na primeira coluna são aquelas que apresentaram resultados estatisticamente significativos ou são de interesse para a análise do PA- AIS (incluímos o gênero do aluno/a por ser um item que aparece sistematicamente, aqui e em estudos internacionais sobre desempenho acadêmico). As duas colunas seguintes apresentam os coeficientes da regressão linear múltipla para dois casos: no primeiro, a classificação na entrada foi feita apenas com a nota final do vestibular, sem contar a bonificação do PAAIS; no segundo caso, com essa bonificação. A única característica que apresenta variação, é a do tipo de escola do EM freqüentada, pois essa é exatamente aquela que indica a participação no programa. Entre esses, todos menos os coeficientes obtidos para PPI são estatisticamente significativos (p<0,01). Uma observação: no caso da renda familiar, a tabela original inclui os extratos de renda até 5SM, entre 5 e 10SM, de 10 a 20SM e acima de 20SM. Utilizamos uma média dos coeficientes dos dois últimos extratos como referência e a média dos dois primeiros para calcular esses valores, em termos aproximados. De forma semelhante para educação da mãe, agrupamos os extratos de educação completa no nível médio e superior. As imprecisões decorrentes desses agrupamentos não são relevantes, pois utilizaremos esse valores apenas como indicativos para a análise que se segue. Como exemplo de interpretação dessa tabela, suponha que um candidato veio da rede pública, sua família tem renda até 5 salários mínimos e é mulher. Nesse caso, essa aluna teve desempenho (média do seu grupo) 0,154+0,063+0,059 = 0,276 maior do que um aluno típico sem nenhuma das características da tabela acima (e algumas outras que estão na tabela com o modelo completo, ver Anexo 2). Isso, na escala da classificação, significaria um avanço de 28/100 posições na sua turma, ou seja, numa turma com 100 alunos, ela teria avançado, em relação ao grupo de referência, 28 posições. Outras combinações podem ser calculadas rapidamente com os dados dessa tabela (mais os dados da tabela completa). Para as duas variáveis relevantes para o PAAIS, rede escolar do EM e declaração PPI, observamos primeiramente que os valores para PPI são muito próximos de zero e, além disso, não se caracterizaram como estatisticamente significativos, ou seja, podem ser fruto de acaso para essa turma. Isso se deve ao fato que há um número relativamente pequeno desses alunos, menos de 500 para essa turma (Tabela 4). Assim, não é possível, a partir da análise de apenas uma turma, concluir que os que se declararam PPI, de escola pública ou não, tiveram desempenho melhor ou pior do que os demais. No entanto, como a maioria dos que se declararam PPI e vieram da rede pública (o grupo bonificado)

PAAIS Vestibular 2009 10/12 também têm renda baixa (>80% com renda até 10SM, tipicamente) e, além disso, cerca de metade deles tem mães com baixa escolaridade, é correto afirmar que esse grupo, em média, teve desempenho positivo, mesmo com a bonificação considerada, pois a soma das contribuições dessas características é maior do que zero. Para o grupo de estudantes que vieram da rede pública do EM, a diferença de valores já foi comentada: deve-se a que essa variável contém toda a informação sobre a participação no PAAIS. Mas observemos que, como no caso dos estudantes que se declararam PPI, esse grupo também tem uma grande parcela originada no grupo de baixa renda (80% tipicamente) e 1/3 tem mães com baixa escolaridade, novamente é possível afirmar, mesmo a partir desses dados preliminares, que o grupo de beneficiados, como um todo, teve desempenho bastante próximo daquele indicado pela classificação bonificada no vestibular. Como exemplos ilustrativos desse estudo sistemático sobre o desempenho acadêmico dos estudantes ingressantes na primeira turma (2005) sob a égide do PAAIS, são apresentados, a seguir, uma representação gráfica da classificação dos alunos de dois cursos de alta demanda, Medicina e Engenharia Mecânica, destacando os que foram bonificados. Figura 1 Classificação dos matriculados em Medicina no vestibular (2005), como e sem bonificação e após 8 semestres de curso

PAAIS Vestibular 2009 11/12 As colunas, da esquerda para a direita, contêm todos os alunos matriculados inicialmente, cada linha representa um aluno, ordenados pelas notas do vestibular com bônus (NPO), sem bônus (NPO acadêmica) e pela classificação do CR ao final de 2008 (cr 8º Semestre). A classificação é de cima para baixo em ordem decrescente de notas, em cada coluna. Os alunos bonificados pela pontuação do PAAIS estão denotados por uma gama de tons que vão do amarelo claro até o vermelho escuro. Os que se evadiram estão indicados por uma linha mais longa, estendendo-se à esquerda de cada coluna. Figura 2 Classificação dos matriculados em Engenharia Mecânica no vestibular, como e sem bonificação, e após 8 semestres de curso (turma ingressante em 2005) Observamos que, em ambos os casos, sem a bonificação, a maioria dos matriculados oriundos da rede pública do EM estaria classificada no final da turma (coluna do meio, NPO acadêmica). Com a bonificação, eles se espalham ao longo da turma (gráfico da esquerda, NPO). O gráfico da direita mostra como eles se distribuem em termos do CR ao final do 8º semestre. Observamos que a primeira e a última colunas apresentam uma distribuição das linhas coloridas ao longo de toda a turma, ou seja, a classificação dos candidatos ao vestibular utilizando a bonificação representa bem o desempenho futuro dos alunos, ao contrário da coluna do meio, que apresenta a classificação dos mesmos apenas considerando-se as notas do vestibular.

PAAIS Vestibular 2009 12/12 Além disso, o grupo dos evadidos/desistentes, que são as linhas mais longas, são, em geral (todos no caso do curso de Medicina, todos menos um no caso de Engenharia Mecânica), alunos que não receberam pontos pelo sistema do PAAIS. Nas figuras estão incluídas as diferenças de classificação do grupo de estudantes bonificação, em média, do vestibular para o 8º semestre. Os números indicam que os desempenhos relativos médios (P) dos grupos dos alunos bonificados foram muito positivos se considerarmos a classificação inicial sem a bonificação (Med:+27,6%, EMec: 26,6%), valores esses estatisticamente significativos (p=0,001/0,008) e ligeiramente negativos se considerarmos a classificação inicial com a bonificação (Med: -3,2%, EMec: -4,6%), mas nesse caso não temos um resultado que possa ser considerado estatisticamente significativo (p pelo menos 0,2 nos dois casos). 6. Conclusões Os resultados apresentados nesse relatório podem ser resumidos da seguinte forma: a) A motivação acadêmica para o estabelecimento do PAAIS foi verificada, pelo menos até o que é possível atestar com os dados relativos à primeira turma de ingressantes após a introdução do programa: os estudantes bonificados pelo programa desempenham melhor do que as notas no vestibular indicariam. b) Além disso, entre os alunos que vieram da rede pública do EM, os mais desfavorecidos sócio-economicamente desempenham ainda melhor. c) Em relação ao aspecto da inclusão social, houve impacto tanto na maior participação, entre os matriculados, dos três grupos-alvos do programa: os candidatos que estudaram na rede pública do EM; entre esses, os que se declararam pretos, pardos ou indígenas no ato da inscrição; finalmente, o grupo mais desfavorecido, o dos isentos da taxa de inscrição ao vestibular. d) Nos últimos anos, vemos uma queda, entre os inscritos e, a partir de 2009, entre os matriculados, dos grupos-alvos do programa. Essa queda não deve ser atribuída a características do programa em si, mas, possivelmente, a um fator alheio ao mesmo, externo à universidade: a expansão do programa de apoio a estudantes carentes nas instituições particulares (Prouni). Campinas, fevereiro de 2010 Preparado pelas COORDENAÇÕES EXECUTIVA e de PESQUISA COMVEST PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO UNICAMP

PAAIS Relatório VNU 2009 ANEXO 1 Dados gerais PAAIS 2000-2009

Anexo 1 Escola Pública P1 Vestibular 2000 Vestibular 2001 CURSO Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. N N % N N % N N % N N % Arquitetura e Urbanismo (N) 1053 284 26,97% 30 6 20,00% 1030 289 28,06% 30 9 30,00% Artes Cênicas (I) 387 128 33,07% 22 4 18,18% 404 127 31,44% 26 5 19,23% Ciência da Computação (N) 1771 659 37,21% 47 17 36,17% 1750 732 41,83% 47 20 42,55% Ciências Biológicas (I) 1764 300 17,01% 40 3 7,50% 2223 428 19,25% 40 2 5,00% Ciências Biológicas - Licenciatura (N) 776 371 47,81% 41 18 43,90% 784 363 46,30% 43 14 32,56% Ciências da Terra - Geologia/Geografia (I) 270 93 34,44% 31 10 32,26% 343 131 38,19% 30 10 33,33% Ciências do Esporte (I) Ciências Econômicas (I) 1431 238 16,63% 70 3 4,29% 1292 248 19,20% 70 7 10,00% Ciências Econômicas (N) 726 325 44,77% 38 6 15,79% 708 324 45,76% 45 13 28,89% Ciências Sociais (I) 506 134 26,48% 52 15 28,85% 573 146 25,48% 52 6 11,54% Ciências Sociais (N) 467 261 55,89% 51 19 37,25% 598 321 53,68% 53 22 41,51% Comunicação Social - Habilitação Midialogia (I) Dança (I) 171 35 20,47% 25 2 8,00% 212 63 29,72% 25 3 12,00% Educação Artística/Artes Visuais (I) 240 87 36,25% 25 10 40,00% 253 84 33,20% 25 8 32,00% Educação Física (I) 764 221 28,93% 50 9 18,00% 850 251 29,53% 51 7 13,73% Educação Física (N) 720 369 51,25% 51 19 37,25% 541 314 58,04% 50 19 38,00% Enfermagem - Famerp (I) 330 166 50,30% 60 24 40,00% 648 296 45,68% 60 15 25,00% Enfermagem - Unicamp (I) 877 425 48,46% 40 17 42,50% 782 387 49,49% 40 12 30,00% Engenharia Agrícola (I) 413 150 36,32% 69 19 27,54% 373 131 35,12% 59 13 22,03% Engenharia Civil (I) 845 250 29,59% 70 16 22,86% 798 289 36,22% 70 17 24,29% Engenharia de Alimentos (I) 1228 210 17,10% 70 8 11,43% 1252 217 17,33% 73 4 5,48% Engenharia de Alimentos (N) 477 250 52,41% 32 14 43,75% 421 232 55,11% 32 17 53,13% Engenharia de Computação (I) 2343 623 26,59% 90 24 26,67% 2630 746 28,37% 93 18 19,35% Engenharia de Controle e Automação(N) 1315 475 36,12% 44 2 4,55% 1316 432 32,83% 40 7 17,50% Engenharia de Manufatura (I) Engenharia de Produção (I) Engenharia Elétrica (I) 1273 344 27,02% 75 13 17,33% 1548 393 25,39% 70 9 12,86% Engenharia Elétrica (N) 520 321 61,73% 31 21 67,74% 682 428 62,76% 31 6 19,35% Engenharia Mecânica (I) 977 215 22,01% 62 3 4,84% 1071 252 23,53% 60 8 13,33% Engenharia Química (I) 728 137 18,82% 61 6 9,84% 738 145 19,65% 71 4 5,63% Engenharia Química (N) 327 211 64,53% 31 15 48,39% 402 260 64,68% 32 19 59,38% Estatística (I) 399 137 34,34% 74 17 22,97% 367 137 37,33% 84 32 38,10% Estudos Literários (I) Farmácia (I) Filosofia (I) 210 69 32,86% 33 16 48,48% 157 62 39,49% 33 16 48,48% Física (N) 284 131 46,13% 30 15 50,00% 301 165 54,82% 32 15 46,88% Física/Matatemática/M.A.C. (I) 692 268 38,73% 147 43 29,25% 865 374 43,24% 140 39 27,86% Fonoaudiologia (I) Geografia (N) 175 88 50,29% 38 16 42,11% 327 173 52,91% 33 15 45,45% Gestão de Comércio Internacional(N) Gestão de Empresas (N) Gestão de Políticas Públicas (N) Gestão do Agronegócio (N) História (I) 559 189 33,81% 41 8 19,51% 587 225 38,33% 40 6 15,00% Letras - Licenciatura (I) 400 139 34,75% 30 18 60,00% 538 222 41,26% 30 3 10,00% Letras - Licenciatura (N) 405 255 62,96% 31 8 25,81% 311 214 68,81% 36 19 52,78% Licenciatura Integrada Química/Física (N) 311 30 21 70,00% 69 42 60,87% 29 13 44,83% Linguística (I) 144 57 39,58% 22 9 40,91% 171 63 36,84% 22 5 22,73% Matemática - Licenciatura (N) 274 177 64,60% 49 27 55,10% 295 179 60,68% 52 21 40,38% Medicina - Famerp (I) 1763 248 14,07% 64 7 10,94% 2733 421 15,40% 64 6 9,38% Medicina - Unicamp (I) 9857 1339 13,58% 110 8 7,27% 9309 1360 14,61% 111 10 9,01% Música - Composição e Regência (I)(*) 36 9 25,00% 8 25 8 32,00% 9 3 33,33% Música - Instrumentos (I) 102 37 36,27% 25 8 32,00% 130 47 36,15% 16 6 37,50% Música - Licenciatura (I) Música Popular (I) 257 87 33,85% 23 6 26,09% 289 91 31,49% 27 9 33,33% Música - Regência 43 15 34,88% 7 1 14,29% 22 7 31,82% 5 1 20,00% Nutrição (I) Odontologia (I) 1830 336 18,36% 83 17 20,48% 1586 337 21,25% 80 11 13,75% Pedagogia - Licenciatura (I)/(V) 371 185 49,87% 46 14 30,43% 390 176 45,13% 45 15 33,33% Pedagogia - Licenciatura (N) 494 355 71,86% 48 27 56,25% 496 355 71,57% 45 27 60,00% Química (I) 511 185 36,20% 73 21 28,77% 650 249 38,31% 73 26 35,62% Química - Modalidade Tecnológica (N) 372 297 79,84% 32 30 93,75% 314 238 75,80% 35 23 65,71% Tecnologia da Construção Civil (N) 181 100 55,25% 77 46 59,74% 296 111 37,50% 82 53 64,63% Tecnologia em Informática (I) Tecnologia em Informática (N) 367 204 55,59% 45 21 46,67% 465 255 54,84% 46 23 50,00% Tecnologia em Saneamento Ambiental (I) Tecnologia em Saneamento Ambiental (N) 364 175 48,08% 82 58 70,73% 400 180 45,00% 80 52 65,00% Tecnologia em Telecomunicações (I) TOTAIS 43100 12364 28,69% 2556 785 30,71% 45315 13720 30,28% 2567 743 28,94%

Anexo 1 Escola Pública P2 Vestibular 2002 Vestibular 2003 CURSO Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. N N % N N % N N % N N % Arquitetura e Urbanismo (N) 959 270 28,15% 33 7 21,21% 986 266 26,98% 30 6 20,00% Artes Cênicas (I) 466 155 33,26% 25 3 12,00% 489 150 30,67% 25 9 36,00% Ciência da Computação (N) 1649 700 42,45% 46 23 50,00% 1524 643 42,19% 51 21 41,18% Ciências Biológicas (I) 2082 448 21,52% 46 4 8,70% 1939 436 22,49% 47 7 14,89% Ciências Biológicas - Licenciatura (N) 936 407 43,48% 48 23 47,92% 854 391 45,78% 49 12 24,49% Ciências da Terra - Geologia/Geografia (I) 353 137 38,81% 32 8 25,00% 443 168 37,92% 41 13 31,71% Ciências do Esporte (I) Ciências Econômicas (I) 1348 234 17,36% 70 6 8,57% 1508 260 17,24% 72 7 9,72% Ciências Econômicas (N) 743 330 44,41% 40 8 20,00% 742 338 45,55% 37 11 29,73% Ciências Sociais (I) 817 202 24,72% 50 7 14,00% 747 170 22,76% 54 6 11,11% Ciências Sociais (N) 674 348 51,63% 55 21 38,18% 774 380 49,10% 55 22 40,00% Comunicação Social - Habilitação Midialogia (I) Dança (I) 214 68 31,78% 29 5 17,24% 269 85 31,60% 27 6 22,22% Educação Artística/Artes Visuais (I) 294 104 35,37% 26 7 26,92% 261 87 33,33% 31 8 25,81% Educação Física (I) 736 233 31,66% 50 8 16,00% 971 272 28,01% 50 6 12,00% Educação Física (N) 735 356 48,44% 50 15 30,00% 562 319 56,76% 50 20 40,00% Enfermagem - Famerp (I) 602 265 44,02% 60 11 18,33% 647 281 43,43% 60 17 28,33% Enfermagem - Unicamp (I) 820 402 49,02% 41 20 48,78% 823 406 49,33% 40 17 42,50% Engenharia Agrícola (I) 409 146 35,70% 66 27 40,91% 512 193 37,70% 71 27 38,03% Engenharia Civil (I) 781 271 34,70% 72 19 26,39% 831 262 31,53% 81 21 25,93% Engenharia de Alimentos (I) 1164 206 17,70% 71 9 12,68% 1205 215 17,84% 81 9 11,11% Engenharia de Alimentos (N) 550 270 49,09% 30 10 33,33% 334 193 57,78% 37 16 43,24% Engenharia de Computação (I) 2554 730 28,58% 92 13 14,13% 2210 575 26,02% 92 11 11,96% Engenharia de Controle e Automação(N) 1419 487 34,32% 52 10 19,23% 1569 532 33,91% 50 7 14,00% Engenharia de Manufatura (I) Engenharia de Produção (I) Engenharia Elétrica (I) 1813 433 23,88% 70 12 17,14% 1228 298 24,27% 70 10 14,29% Engenharia Elétrica (N) 570 323 56,67% 31 8 25,81% 474 299 63,08% 30 13 43,33% Engenharia Mecânica (I) 1176 289 24,57% 61 7 11,48% 1314 273 20,78% 142 16 11,27% Engenharia Química (I) 889 188 21,15% 63 6 9,52% 795 136 17,11% 60 8 13,33% Engenharia Química (N) 307 197 64,17% 35 13 37,14% 399 236 59,15% 42 17 40,48% Estatística (I) 468 183 39,10% 70 18 25,71% 447 191 42,73% 72 24 33,33% Estudos Literários (I) Farmácia (I) Filosofia (I) 337 95 28,19% 33 11 33,33% 221 94 42,53% 34 10 29,41% Física (N) 292 147 50,34% 32 14 43,75% 352 187 53,13% 30 10 33,33% Física/Matatemática/M.A.C. (I) 988 420 42,51% 142 48 33,80% 1280 490 38,28% 155 35 22,58% Fonoaudiologia (I) 450 179 39,78% 30 8 26,67% 565 231 40,88% 30 6 20,00% Geografia (N) 306 176 57,52% 38 24 63,16% 350 208 59,43% 30 19 63,33% Gestão de Comércio Internacional(N) Gestão de Empresas (N) Gestão de Políticas Públicas (N) Gestão do Agronegócio (N) História (I) 725 263 36,28% 41 11 26,83% 764 295 38,61% 40 9 22,50% Letras - Licenciatura (I) 524 215 41,03% 30 7 23,33% 479 204 42,59% 30 4 13,33% Letras - Licenciatura (N) 432 274 63,43% 35 15 42,86% 404 255 63,12% 32 15 46,88% Licenciatura Integrada Química/Física (N) 367 168 45,78% 41 21 51,22% 110 82 74,55% 38 26 68,42% Linguística (I) 159 65 40,88% 22 8 36,36% 213 81 38,03% 20 5 25,00% Matemática - Licenciatura (N) 297 182 61,28% 51 33 64,71% 408 249 61,03% 63 41 65,08% Medicina - Famerp (I) 2810 415 14,77% 64 5 7,81% 2837 399 14,06% 64 6 9,38% Medicina - Unicamp (I) 8798 1309 14,88% 113 11 9,73% 8190 1208 14,75% 119 12 10,08% Música - Composição e Regência (I)(*) 47 14 29,79% 13 4 30,77% 50 13 26,00% 10 4 40,00% Música - Instrumentos (I) 120 42 35,00% 24 8 33,33% 140 55 39,29% 22 6 27,27% Música - Licenciatura (I) Música Popular (I) 306 102 33,33% 20 1 5,00% 353 111 31,44% 29 9 31,03% Música - Regência 39 19 48,72% 6 2 33,33% 24 13 54,17% 4 2 Nutrição (I) Odontologia (I) 1434 349 24,34% 80 14 17,50% 1221 268 21,95% 80 15 18,75% Pedagogia - Licenciatura (I)/(V) 405 168 41,48% 45 15 33,33% 517 364 70,41% 45 26 57,78% Pedagogia - Licenciatura (N) 435 305 70,11% 45 23 51,11% 377 144 38,20% 45 7 15,56% Química (I) 716 277 38,69% 73 36 49,32% 763 296 38,79% 74 24 32,43% Química - Modalidade Tecnológica (N) 377 254 67,37% 33 17 51,52% 335 250 74,63% 40 30 75,00% Tecnologia da Construção Civil (N) 256 110 42,97% 83 62 74,70% 256 123 48,05% 83 59 71,08% Tecnologia em Informática (I) 122 51 41,80% 45 20 44,44% 641 244 38,07% 46 15 32,61% Tecnologia em Informática (N) 486 286 58,85% 46 28 60,87% 318 190 59,75% 45 28 62,22% Tecnologia em Saneamento Ambiental (I) 41 15 36,59% Tecnologia em Saneamento Ambiental (N) 509 259 50,88% 80 46 57,50% 467 253 54,18% 81 49 60,49% Tecnologia em Telecomunicações (I) TOTAIS 47265 14526 30,73% 2679 820 30,61% 46492 14362 30,89% 2877 854 29,68%

Anexo 1 Escola Pública P3 Vestibular 2004 Vestibular 2005 CURSO Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. N N % N N % N N % N N % Arquitetura e Urbanismo (N) 1079 288 26,69% 30 6 20,00% 1136 315 27,73% 30 6 20,00% Artes Cênicas (I) 562 191 33,99% 25 4 16,00% 574 209 36,41% 25 6 24,00% Ciência da Computação (N) 1394 583 41,82% 53 21 39,62% 1404 661 47,08% 54 17 31,48% Ciências Biológicas (I) 1996 481 24,10% 45 4 8,89% 2288 529 23,12% 46 7 15,22% Ciências Biológicas - Licenciatura (N) 943 503 53,34% 46 19 41,30% 1556 1214 78,02% 46 25 54,35% Ciências da Terra - Geologia/Geografia (I) 402 151 37,56% 40 12 30,00% 392 167 42,60% 40 24 60,00% Ciências do Esporte (I) Ciências Econômicas (I) 1416 217 15,32% 70 7 10,00% 1478 252 17,05% 70 12 17,14% Ciências Econômicas (N) 866 429 49,54% 35 10 28,57% 917 471 51,36% 37 15 40,54% Ciências Sociais (I) 750 190 25,33% 55 5 9,09% 707 174 24,61% 55 13 23,64% Ciências Sociais (N) 695 386 55,54% 55 20 36,36% 724 404 55,80% 56 24 42,86% Comunicação Social - Habilitação Midialogia (I) 1483 374 25,22% 30 2 6,67% 1254 301 24,00% 30 3 10,00% Dança (I) 285 94 32,98% 25 5 20,00% 270 94 34,81% 25 9 36,00% Educação Artística/Artes Visuais (I) 326 113 34,66% 30 7 23,33% 334 130 38,92% 30 8 26,67% Educação Física (I) 724 206 28,45% 50 7 14,00% 877 274 31,24% 50 14 28,00% Educação Física (N) 814 395 48,53% 50 20 40,00% 647 388 59,97% 50 30 60,00% Enfermagem - Famerp (I) 516 239 46,32% 60 20 33,33% 458 180 39,30% 60 27 45,00% Enfermagem - Unicamp (I) 715 393 54,97% 40 16 40,00% 906 526 58,06% 40 17 42,50% Engenharia Agrícola (I) 413 130 31,48% 70 20 28,57% 635 218 34,33% 73 16 21,92% Engenharia Civil (I) 692 178 25,72% 82 11 13,41% 825 236 28,61% 82 12 14,63% Engenharia de Alimentos (I) 1006 170 16,90% 81 5 6,17% 1161 212 18,26% 81 7 8,64% Engenharia de Alimentos (N) 457 236 51,64% 37 15 40,54% 438 233 53,20% 36 18 50,00% Engenharia de Computação (I) 2087 544 26,07% 92 15 16,30% 2157 582 26,98% 93 18 19,35% Engenharia de Controle e Automação(N) 1422 436 30,66% 50 9 18,00% 1434 477 33,26% 50 13 26,00% Engenharia de Manufatura (I) Engenharia de Produção (I) Engenharia Elétrica (I) 1198 298 24,87% 71 22 30,99% 1144 317 27,71% 72 20 27,78% Engenharia Elétrica (N) 521 347 66,60% 31 15 48,39% 477 299 62,68% 33 18 54,55% Engenharia Mecânica (I) 1857 404 21,76% 141 19 13,48% 2060 401 19,47% 140 16 11,43% Engenharia Química (I) 822 118 14,36% 60 6 10,00% 1060 158 14,91% 61 10 16,39% Engenharia Química (N) 436 259 59,40% 44 12 27,27% 493 270 54,77% 41 18 43,90% Estatística (I) 375 132 35,20% 71 18 25,35% 372 118 31,72% 71 17 23,94% Estudos Literários (I) Farmácia (I) 1842 551 29,91% 40 5 12,50% 1323 326 24,64% 40 7 17,50% Filosofia (I) 333 124 37,24% 30 10 33,33% 319 130 40,75% 33 12 36,36% Física (N) 267 142 53,18% 33 14 42,42% 266 123 46,24% 33 12 36,36% Física/Matatemática/M.A.C. (I) 959 355 37,02% 157 26 16,56% 868 305 35,14% 156 38 24,36% Fonoaudiologia (I) 387 151 39,02% 30 7 23,33% 427 177 41,45% 30 9 30,00% Geografia (N) 411 227 55,23% 30 19 63,33% 422 247 58,53% 31 23 74,19% Gestão de Comércio Internacional(N) Gestão de Empresas (N) Gestão de Políticas Públicas (N) Gestão do Agronegócio (N) História (I) 809 309 38,20% 40 4 10,00% 952 375 39,39% 41 11 26,83% Letras - Licenciatura (I) 512 227 44,34% 30 3 10,00% 545 193 35,41% 33 7 21,21% Letras - Licenciatura (N) 447 296 66,22% 32 20 62,50% 1251 1090 87,13% 31 14 45,16% Licenciatura Integrada Química/Física (N) 348 219 62,93% 30 14 46,67% 483 433 89,65% 34 22 64,71% Linguística (I) 135 50 37,04% 22 9 40,91% 169 78 46,15% 20 10 50,00% Matemática - Licenciatura (N) 384 254 66,15% 65 29 44,62% 733 590 80,49% 68 39 57,35% Medicina - Famerp (I) 2764 380 13,75% 64 5 7,81% 2991 395 13,21% 64 13 20,31% Medicina - Unicamp (I) 8673 1349 15,55% 110 10 9,09% 9117 1509 16,55% 110 34 30,91% Música - Composição e Regência (I)(*) 104 39 37,50% 17 5 29,41% 49 17 34,69% 15 7 46,67% Música - Instrumentos (I) 180 88 48,89% 22 9 40,91% 222 88 39,64% 19 3 15,79% Música - Licenciatura (I) 40 18 45,00% 4 1 25,00% Música Popular (I) 399 134 33,58% 26 4 15,38% 370 117 31,62% 27 7 25,93% Música - Regência Nutrição (I) Odontologia (I) 1249 279 22,34% 81 13 16,05% 1150 311 27,04% 80 17 21,25% Pedagogia - Licenciatura (I)/(V) 412 227 55,10% 45 19 42,22% 407 213 52,33% 48 15 31,25% Pedagogia - Licenciatura (N) 550 403 73,27% 45 31 68,89% 528 388 73,48% 46 30 65,22% Química (I) 670 288 42,99% 71 29 40,85% 776 295 38,02% 70 26 37,14% Química - Modalidade Tecnológica (N) 436 285 65,37% 42 24 57,14% 429 305 71,10% 41 30 73,17% Tecnologia da Construção Civil (N) 422 148 35,07% 80 50 62,50% 223 93 41,70% 81 57 70,37% Tecnologia em Informática (I) 165 67 40,61% 45 16 35,56% 400 148 37,00% 45 15 33,33% Tecnologia em Informática (N) 460 290 63,04% 45 30 66,67% 334 212 63,47% 46 38 82,61% Tecnologia em Saneamento Ambiental (I) 171 56 32,75% 40 17 42,50% 283 77 27,21% 40 13 32,50% Tecnologia em Saneamento Ambiental (N) 507 297 58,58% 80 44 55,00% 329 195 59,27% 81 51 62,96% Tecnologia em Telecomunicações (I) 301 134 44,52% 50 13 26,00% 178 80 44,94% 50 20 40,00% TOTAIS 50549 15854 31,36% 2971 831 27,97% 53762 18338 34,11% 2994 1021 34,10%

Anexo 1 Escola Pública P4 Vestibular 2006 Vestibular 2007 CURSO Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. N N % N N % N N % N N % Arquitetura e Urbanismo (N) 1129 271 24,00% 31 6 19,35% 1319 307 23,28% 32 3 9,38% Artes Cênicas (I) 448 147 32,81% 25 5 20,00% 492 147 29,88% 25 4 16,00% Ciência da Computação (N) 1178 544 46,18% 54 26 48,15% 1133 489 43,16% 57 21 36,84% Ciências Biológicas (I) 2069 521 25,18% 45 8 17,78% 1973 446 22,61% 44 7 15,91% Ciências Biológicas - Licenciatura (N) 1086 843 77,62% 45 32 71,11% 970 716 73,81% 48 29 60,42% Ciências da Terra - Geologia/Geografia (I) 432 180 41,67% 40 12 30,00% 495 181 36,57% 40 20 50,00% Ciências do Esporte (I) Ciências Econômicas (I) 1506 220 14,61% 70 9 12,86% 1651 255 15,45% 70 10 14,29% Ciências Econômicas (N) 812 364 44,83% 36 8 22,22% 897 378 42,14% 38 13 34,21% Ciências Sociais (I) 715 171 23,92% 56 9 16,07% 646 148 22,91% 55 13 23,64% Ciências Sociais (N) 598 310 51,84% 59 24 40,68% 601 275 45,76% 59 23 38,98% Comunicação Social - Habilitação Midialogia (I) 1173 275 23,44% 30 10 33,33% 1114 259 23,25% 30 9 30,00% Dança (I) 249 83 33,33% 25 3 12,00% 277 91 32,85% 25 8 32,00% Educação Artística/Artes Visuais (I) 308 112 36,36% 31 8 25,81% 401 154 38,40% 30 7 23,33% Educação Física (I) 637 204 32,03% 50 6 12,00% 614 175 28,50% 51 9 17,65% Educação Física (N) 565 313 55,40% 50 17 34,00% 484 268 55,37% 50 21 42,00% Enfermagem - Famerp (I) 424 148 34,91% 60 14 23,33% 367 133 36,24% 60 22 36,67% Enfermagem - Unicamp (I) 645 350 54,26% 40 23 57,50% 660 287 43,48% 40 13 32,50% Engenharia Agrícola (I) 482 172 35,68% 73 16 21,92% 464 147 31,68% 74 23 31,08% Engenharia Civil (I) 774 201 25,97% 81 18 22,22% 1029 257 24,98% 84 13 15,48% Engenharia de Alimentos (I) 1096 162 14,78% 81 10 12,35% 984 153 15,55% 81 12 14,81% Engenharia de Alimentos (N) 428 236 55,14% 37 13 35,14% 375 179 47,73% 38 24 63,16% Engenharia de Computação (I) 2058 501 24,34% 94 19 20,21% 2074 496 23,92% 90 13 14,44% Engenharia de Controle e Automação(N) 1398 478 34,19% 52 14 26,92% 1279 401 31,35% 50 17 34,00% Engenharia de Manufatura (I) Engenharia de Produção (I) Engenharia Elétrica (I) 1016 266 26,18% 71 24 33,80% 1010 252 24,95% 74 21 28,38% Engenharia Elétrica (N) 475 306 64,42% 30 17 56,67% 419 271 64,68% 30 19 63,33% Engenharia Mecânica (I) 2318 436 18,81% 143 21 14,69% 2518 431 17,12% 142 18 12,68% Engenharia Química (I) 1092 185 16,94% 61 13 21,31% 1342 173 12,89% 61 7 11,48% Engenharia Química (N) 471 247 52,44% 42 10 23,81% 524 251 47,90% 42 17 40,48% Estatística (I) 442 145 32,81% 75 20 26,67% 369 106 28,73% 76 12 15,79% Estudos Literários (I) 302 106 35,10% 20 7 35,00% 172 52 30,23% 20 5 25,00% Farmácia (I) 1404 328 23,36% 40 13 32,50% 1437 325 22,62% 40 4 10,00% Filosofia (I) 338 141 41,72% 33 15 45,45% 314 113 35,99% 31 14 45,16% Física (N) 283 199 70,32% 33 20 60,61% 248 154 62,10% 36 17 47,22% Física/Matatemática/M.A.C. (I) 972 328 33,74% 156 44 28,21% 903 289 32,00% 165 50 30,30% Fonoaudiologia (I) 321 128 39,88% 30 12 40,00% 318 124 38,99% 30 10 33,33% Geografia (N) 389 215 55,27% 32 18 56,25% 383 202 52,74% 31 12 38,71% Gestão de Comércio Internacional(N) Gestão de Empresas (N) Gestão de Políticas Públicas (N) Gestão do Agronegócio (N) História (I) 861 304 35,31% 40 11 27,50% 884 290 32,81% 40 11 27,50% Letras - Licenciatura (I) 450 152 33,78% 31 8 25,81% 440 150 34,09% 30 4 13,33% Letras - Licenciatura (N) 872 752 86,24% 31 19 61,29% 624 512 82,05% 30 19 63,33% Licenciatura Integrada Química/Física (N) 281 251 89,32% 44 29 65,91% 257 225 87,55% 42 23 54,76% Linguística (I) 153 57 37,25% 20 7 35,00% 150 61 40,67% 20 7 35,00% Matemática - Licenciatura (N) 556 423 76,08% 67 36 53,73% 483 366 75,78% 70 45 64,29% Medicina - Famerp (I) 2987 387 12,96% 64 16 25,00% 2908 351 12,07% 64 9 14,06% Medicina - Unicamp (I) 8118 1216 14,98% 110 19 17,27% 8772 1264 14,41% 110 20 18,18% Música - Composição e Regência (I)(*) 45 13 28,89% 6 0,00% 35 10 28,57% 4 1 25,00% Música - Instrumentos (I) 179 78 43,58% 19 8 42,11% 169 67 39,64% 24 4 16,67% Música - Licenciatura (I) 44 22 50,00% 8 4 50,00% 105 57 54,29% 15 9 60,00% Música Popular (I) 319 98 30,72% 28 3 10,71% 307 77 25,08% 20 1 5,00% Música - Regência 28 11 39,29% 3 1 33,33% 21 10 47,62% 2 2 100,00% Nutrição (I) Odontologia (I) 1091 247 22,64% 80 18 22,50% 1046 217 20,75% 81 10 12,35% Pedagogia - Licenciatura (I)/(V) 364 166 45,60% 45 13 28,89% 326 130 39,88% 46 15 32,61% Pedagogia - Licenciatura (N) 435 321 73,79% 46 25 54,35% 750 610 81,33% 46 27 58,70% Química (I) 748 256 34,22% 72 25 34,72% 778 278 35,73% 71 27 38,03% Química - Modalidade Tecnológica (N) 448 287 64,06% 40 32 80,00% 385 257 66,75% 43 33 76,74% Tecnologia da Construção Civil (N) 358 96 26,82% 84 40 47,62% 224 79 35,27% 87 51 58,62% Tecnologia em Informática (I) 151 47 31,13% 45 11 24,44% 400 127 31,75% 46 5 10,87% Tecnologia em Informática (N) 267 172 64,42% 46 16 34,78% 288 173 60,07% 47 33 70,21% Tecnologia em Saneamento Ambiental (I) 166 41 24,70% 40 17 42,50% 185 34 18,38% 41 15 36,59% Tecnologia em Saneamento Ambiental (N) 409 217 53,06% 81 54 66,67% 256 137 53,52% 83 58 69,88% Tecnologia em Telecomunicações (I) 243 84 34,57% 51 13 25,49% 170 63 37,06% 50 22 44,00% TOTAIS 49606 15534 31,31% 3032 969 31,96% 50219 14630 29,13% 3061 991 32,38%

Anexo1 Escola Pública P5 Vestibular 2008 Vestibular 2009 CURSO Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. Geral Esc.Publ. N N % N N % N N % N N % Arquitetura e Urbanismo (N) 1364 344 25,22% 30 6 20,00% 1431 317 22,15% 30 7 23,33% Artes Cênicas (I) 440 126 28,64% 25 3 12,00% 356 128 35,96% 25 4 16,00% Ciência da Computação (N) 1004 444 44,22% 55 27 49,09% 981 425 43,32% 66 29 43,94% Ciências Biológicas (I) 1888 476 25,21% 45 8 17,78% 1473 328 22,27% 47 8 17,02% Ciências Biológicas - Licenciatura (N) 726 547 75,34% 45 28 62,22% 592 416 70,27% 45 19 42,22% Ciências da Terra - Geologia/Geografia (I) 461 161 34,92% 40 15 37,50% 599 198 33,06% 41 16 39,02% Ciências do Esporte (I) 107 29 27,10% 60 18 30,00% Ciências Econômicas (I) 1811 264 14,58% 70 10 14,29% 1571 223 14,19% 70 8 11,43% Ciências Econômicas (N) 912 422 46,27% 35 18 51,43% 704 295 41,90% 38 21 55,26% Ciências Sociais (I) 585 151 25,81% 55 9 16,36% 437 102 23,34% 55 12 21,82% Ciências Sociais (N) 502 271 53,98% 55 19 34,55% 365 180 49,32% 59 26 44,07% Comunicação Social - Habilitação Midialogia (I) 1174 289 24,62% 30 4 13,33% 947 186 19,64% 30 6 20,00% Dança (I) 266 94 35,34% 24 4 16,67% 229 81 35,37% 26 6 23,08% Educação Artística/Artes Visuais (I) 440 162 36,82% 30 9 30,00% 313 98 31,31% 30 9 30,00% Educação Física (I) 495 155 31,31% 50 10 20,00% 357 109 30,53% 53 12 22,64% Educação Física (N) 482 277 57,47% 50 25 50,00% 291 137 47,08% 50 26 52,00% Enfermagem - Famerp (I) 337 120 35,61% 60 17 28,33% 285 114 40,00% 60 23 38,33% Enfermagem - Unicamp (I) 595 274 46,05% 40 10 25,00% 490 225 45,92% 40 12 30,00% Engenharia Agrícola (I) 460 141 30,65% 75 25 33,33% 468 140 29,91% 81 16 19,75% Engenharia Civil (I) 1166 317 27,19% 82 24 29,27% 1695 337 19,88% 81 10 12,35% Engenharia de Alimentos (I) 969 211 21,78% 82 11 13,41% 809 130 16,07% 83 18 21,69% Engenharia de Alimentos (N) 381 199 52,23% 38 23 60,53% 314 155 49,36% 40 26 65,00% Engenharia de Computação (I) 2008 478 23,80% 90 10 11,11% 1730 432 24,97% 95 19 20,00% Engenharia de Controle e Automação(N) 1298 427 32,90% 50 18 36,00% 1033 325 31,46% 51 13 25,49% Engenharia de Manufatura (I) 92 43 46,74% 60 17 28,33% Engenharia de Produção (I) 1707 244 14,29% 60 4 6,67% Engenharia Elétrica (I) 1074 261 24,30% 71 22 30,99% 1023 225 21,99% 72 11 15,28% Engenharia Elétrica (N) 425 270 63,53% 32 22 68,75% 407 251 61,67% 33 20 60,61% Engenharia Mecânica (I) 2654 509 19,18% 142 34 23,94% 2495 420 16,83% 140 17 12,14% Engenharia Química (I) 1617 252 15,58% 60 6 10,00% 1831 247 13,49% 60 3 5,00% Engenharia Química (N) 704 325 46,16% 40 14 35,00% 658 289 43,92% 41 8 19,51% Estatística (I) 424 139 32,78% 80 12 15,00% 290 74 25,52% 81 20 24,69% Estudos Literários (I) 215 77 35,81% 22 9 40,91% 173 67 38,73% 22 6 27,27% Farmácia (I) 1358 342 25,18% 40 11 27,50% 1147 232 20,23% 40 8 20,00% Filosofia (I) 244 81 33,20% 30 6 20,00% 206 74 35,92% 31 7 22,58% Física (N) 203 140 68,97% 34 16 47,06% 167 95 56,89% 34 15 44,12% Física/Matatemática/M.A.C. (I) 753 255 33,86% 159 32 20,13% 783 268 34,23% 166 34 20,48% Fonoaudiologia (I) 282 117 41,49% 30 10 33,33% 233 87 37,34% 30 17 56,67% Geografia (N) 361 194 53,74% 30 15 50,00% 272 127 46,69% 32 14 43,75% Gestão de Comércio Internacional(N) 585 167 28,55% 60 7 11,67% Gestão de Empresas (N) 586 229 39,08% 60 18 30,00% Gestão de Políticas Públicas (N) 171 65 38,01% 60 20 33,33% Gestão do Agronegócio (N) 111 37 33,33% 60 21 35,00% História (I) 796 291 36,56% 41 13 31,71% 623 233 37,40% 40 11 27,50% Letras - Licenciatura (I) 384 131 34,11% 30 3 10,00% 351 103 29,34% 30 5 16,67% Letras - Licenciatura (N) 565 451 79,82% 30 11 36,67% 399 307 76,94% 33 16 48,48% Licenciatura Integrada Química/Física (N) 228 193 84,65% 39 28 71,79% 152 120 78,95% 35 18 51,43% Linguística (I) 118 49 41,53% 20 7 35,00% 133 44 33,08% 22 11 50,00% Matemática - Licenciatura (N) 364 264 72,53% 73 34 46,58% 334 250 74,85% 73 40 54,79% Medicina - Famerp (I) 3022 426 14,10% 64 6 9,38% 3097 392 12,66% 64 4 6,25% Medicina - Unicamp (I) 8749 1379 15,76% 110 23 20,91% 8677 1283 14,79% 110 8 7,27% Música - Composição e Regência (I)(*) 37 10 27,03% 5 2 40,00% 17 3 17,65% 5 0,00% Música - Instrumentos (I) 148 68 45,95% 21 6 28,57% 149 59 39,60% 22 7 31,82% Música - Licenciatura (I) 79 41 51,90% 15 6 40,00% 65 29 44,62% 18 6 33,33% Música Popular (I) 286 100 34,97% 20 2 10,00% 226 82 36,28% 20 4 20,00% Música - Regência 23 11 47,83% 4 1 25,00% 18 4 22,22% 4 0,00% Nutrição (I) 616 195 31,66% 60 12 20,00% Odontologia (I) 967 221 22,85% 80 7 8,75% 930 197 21,18% 80 18 22,50% Pedagogia - Licenciatura (I)/(V) 283 112 39,58% 45 16 35,56% 245 89 36,33% 47 18 38,30% Pedagogia - Licenciatura (N) 625 522 83,52% 47 33 70,21% 396 323 81,57% 47 28 59,57% Química (I) 753 243 32,27% 71 32 45,07% 734 242 32,97% 73 19 26,03% Química - Modalidade Tecnológica (N) 394 270 68,53% 43 35 81,40% 352 223 63,35% 47 31 65,96% Tecnologia da Construção Civil (N) 341 111 32,55% 82 49 59,76% 206 71 34,47% 81 42 51,85% Tecnologia em Informática (I) 168 62 36,90% 45 16 35,56% 214 77 35,98% 47 17 36,17% Tecnologia em Informática (N) 276 164 59,42% 45 27 60,00% 196 120 61,22% 49 30 61,22% Tecnologia em Saneamento Ambiental (I) 189 43 22,75% 41 10 24,39% 164 40 24,39% 38 12 31,58% Tecnologia em Saneamento Ambiental (N) 433 164 37,88% 82 61 74,39% 215 101 46,98% 82 56 68,29% Tecnologia em Telecomunicações (I) 171 67 39,18% 53 24 45,28% 299 75 25,08% 50 16 32,00% TOTAIS 49477 14705 29,72% 3032 994 32,78% 49322 13013 26,38% 3575 1060 29,65%

Anexo 1 Raça/Cor (PPI P6 Vestibular 2003 Vestibular 2004 CURSO Geral PPI Geral PPI Geral PPI Geral PPI N N % N N % N N % N N % Arquitetura e Urbanismo (N) 986 84 8,52% 30 3 10,00% 1079 113 10,47% 30 1 3,33% Artes Cênicas (I) 489 55 11,25% 25 4 16,00% 562 85 15,12% 25 2 8,00% Ciência da Computação (N) 1524 204 13,39% 51 6 11,76% 1394 235 16,86% 53 2 3,77% Ciências Biológicas (I) 1939 147 7,58% 47 7 14,89% 1996 239 11,97% 45 7 15,56% Ciências Biológicas - Licenciatura (N) 854 98 11,48% 49 5 10,20% 943 143 15,16% 46 7 15,22% Ciências da Terra - Geologia/Geografia (I) 443 45 10,16% 41 2 4,88% 402 54 13,43% 40 4 10,00% Ciências do Esporte (I) Ciências Econômicas (I) 1508 123 8,16% 72 6 8,33% 1416 135 9,53% 70 10 14,29% Ciências Econômicas (N) 742 105 14,15% 37 1 2,70% 866 169 19,52% 35 5 14,29% Ciências Sociais (I) 747 104 13,92% 54 10 18,52% 750 119 15,87% 55 6 10,91% Ciências Sociais (N) 774 148 19,12% 55 8 14,55% 695 166 23,88% 55 6 10,91% Comunicação Social - Habilitação Midialogia (I) 1483 184 12,41% 30 1 3,33% Dança (I) 269 33 12,27% 27 4 14,81% 285 44 15,44% 25 4 16,00% Educação Artística/Artes Visuais (I) 261 22 8,43% 31 3 9,68% 326 46 14,11% 30 6 20,00% Educação Física (I) 971 94 9,68% 50 2 4,00% 724 100 13,81% 50 6 12,00% Educação Física (N) 562 99 17,62% 50 5 10,00% 814 145 17,81% 50 9 18,00% Enfermagem - Famerp (I) 647 66 10,20% 60 5 8,33% 516 80 15,50% 60 5 8,33% Enfermagem - Unicamp (I) 823 127 15,43% 40 4 10,00% 715 149 20,84% 40 8 20,00% Engenharia Agrícola (I) 512 46 8,98% 71 8 11,27% 413 54 13,08% 70 9 12,86% Engenharia Civil (I) 831 75 9,03% 81 4 4,94% 692 95 13,73% 82 6 7,32% Engenharia de Alimentos (I) 1205 67 5,56% 81 3 3,70% 1006 80 7,95% 81 5 6,17% Engenharia de Alimentos (N) 334 35 10,48% 37 0 0,00% 457 75 16,41% 37 6 16,22% Engenharia de Computação (I) 2210 231 10,45% 92 9 9,78% 2087 293 14,04% 92 10 10,87% Engenharia de Controle e Automação (N) 1569 192 12,24% 50 10 20,00% 1422 189 13,29% 50 5 10,00% Engenharia de Manufatura (I) Engenharia de Produção (I) Engenharia Elétrica (I) 1228 127 10,34% 70 9 12,86% 1198 136 11,35% 71 8 11,27% Engenharia Elétrica (N) 474 68 14,35% 30 1 3,33% 521 116 22,26% 31 3 9,68% Engenharia Mecânica (I) 1314 119 9,06% 142 16 11,27% 1857 211 11,36% 141 12 8,51% Engenharia Química (I) 795 57 7,17% 60 4 6,67% 822 82 9,98% 60 2 3,33% Engenharia Química (N) 399 56 14,04% 42 4 9,52% 436 75 17,20% 44 5 11,36% Estatística (I) 447 60 13,42% 72 6 8,33% 375 55 14,67% 71 5 7,04% Estudos Literários (I) Farmácia (I) 1842 192 10,42% 40 6 15,00% Filosofia (I) 221 44 19,91% 34 6 17,65% 333 56 16,82% 30 8 26,67% Física (N) 352 58 16,48% 30 3 10,00% 267 58 21,72% 33 3 9,09% Física/Matatemática/M.A.C. (I) 1280 180 14,06% 155 19 12,26% 959 143 14,91% 157 18 11,46% Fonoaudiologia (I) 565 72 12,74% 30 2 6,67% 387 49 12,66% 30 3 10,00% Geografia (N) 350 57 16,29% 30 4 13,33% 411 84 20,44% 30 3 10,00% Gestão de Comércio Internacional(N) Gestão de Empresas (N) Gestão de Políticas Públicas (N) Gestão do Agronegócio (N) História (I) 764 125 16,36% 40 10 25,00% 809 161 19,90% 40 5 12,50% Letras - Licenciatura (I) 479 57 11,90% 30 1 3,33% 512 72 14,06% 30 1 3,33% Letras - Licenciatura (N) 404 94 23,27% 32 2 6,25% 447 126 28,19% 32 8 25,00% Licenciatura Integrada Química/Física (N) 110 16 14,55% 38 4 10,53% 348 67 19,25% 30 3 10,00% Linguística (I) 213 31 14,55% 20 5 25,00% 135 23 17,04% 22 4 18,18% Matemática - Licenciatura (N) 408 64 15,69% 63 11 17,46% 384 107 27,86% 65 13 20,00% Medicina - Famerp (I) 2837 183 6,45% 64 2 3,13% 2764 276 9,99% 64 3 4,69% Medicina - Unicamp (I) 8190 667 8,14% 119 8 6,72% 8673 962 11,09% 110 10 9,09% Música - Composição e Regência (I)(*) 50 6 12,00% 10 2 20,00% 104 13 12,50% 17 2 11,76% Música - Instrumentos (I) 140 18 12,86% 22 3 13,64% 180 39 21,67% 22 2 9,09% Música - Licenciatura (I) Música Popular (I) 353 37 10,48% 29 2 6,90% 399 59 14,79% 26 1 3,85% Música - Regência 24 5 20,83% 4 1 Nutrição (I) Odontologia (I) 1221 70 5,73% 80 3 3,75% 1249 145 11,61% 81 11 13,58% Pedagogia - Licenciatura (I)/(V) 377 50 13,26% 45 4 8,89% 412 79 19,17% 45 3 6,67% Pedagogia - Licenciatura (N) 517 116 22,44% 45 6 13,33% 550 163 29,64% 45 9 20,00% Química (I) 763 70 9,17% 74 4 5,41% 670 90 13,43% 71 11 15,49% Química - Modalidade Tecnológica (N) 335 60 17,91% 40 11 27,50% 436 98 22,48% 42 6 14,29% Tecnologia da Construção Civil (N) 256 31 12,11% 83 13 15,66% 422 52 12,32% 80 12 15,00% Tecnologia em Informática (I) 641 84 13,10% 46 5 10,87% 165 31 18,79% 45 6 13,33% Tecnologia em Informática (N) 318 44 13,84% 45 7 15,56% 460 91 19,78% 45 5 11,11% Tecnologia em Saneamento Ambiental (I) 41 5 12,20% 171 31 18,13% 40 5 12,50% Tecnologia em Saneamento Ambiental (N) 467 85 18,20% 81 9 11,11% 507 83 16,37% 80 14 17,50% Tecnologia em Telecomunicações (I) 301 44 14,62% 50 5 10,00% TOTAIS 46492 5011 10,78% 2877 301 10,46% 50549 7061 13,97% 2971 345 11,61%