A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO TRABALHO COM CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO TRABALHO COM CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arlete Cherobini Orth 1 Vera Brandt 2 RESUMO: Este artigo tem por finalidade enfatizar a importância do lúdico no desenvolvimento físico, mental e social do educando. Através deste, possibilita dinamizar a aprendizagem infantil, com o uso de jogos e brinquedos, sendo assim a criança assimila o conhecimento oferecido e satisfaz suas curiosidades, mantendo-a sempre interessada com as práticas ofertadas. Contudo o brincar é uma necessidade interesse básica para dominar angústia e controlar impulso, assimilando emoções e sensações. O ambiente escolar tem como papel fundamental criar espaço para atender as necessidades do educando. Cabe ao educador proporcionar este ambiente de maneira atraente e aconchegante. Também por objetivo fundamentar-se na prática pedagógica utilizada pelo educador na Educação Infantil, a adequação do lúdico no ambiente escolar. Apresenta Lei que ampara a Educação Infantil contida no (CEE/MT) - Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso. Palavras-chave: Educação Infantil. Ambiente Escolar. Ludicidade e Interação. 1INTRODUÇÃO Este artigo aborda o tema A importância da ludicidade no trabalho com crianças na Educação Infantil. Conforme Santana (2007) constata-se que a Educação Infantil no Brasil se dá no início e meado do século XVIII, em que pouco se fazia referente à criança. Em que a mesma era vista como um adulto em miniatura começava a participar de atividades vivenciadas. Alguns anos atrás eram comuns à ideia que os pais tinham com a pré-escola, que seria apenas um espaço para que seus filhos brincassem e passassem seu tempo com os colegas e o professor. 1 Arlete Cherobini Orth - Instituição/Afiliação: La Salle, Brasil. Matemática, Física. 2 Vera Brandt - Instituição/Afiliação: Secretaria de Educação. Pedagogia. 10

No final deste século, começam a surgir organizações particulares em defesa da criança. No Rio de Janeiro foi criado o instituto de proteção a Assistência à Infância, tinha objetivo de elaborar leis para a proteção da vida e saúde da criança. No século XIX foi inaugurado o primeiro jardim de infância, onde eram mantidos por doações e um trabalho de voluntariado. Com o crescimento da evasão escolar, instituiu-se a educação pré-escolar para criança com idade de quatro a seis anos. Já nas creches públicas prestavam um atendimento de forma assistencialista, que consiste em cuidados com higiene e alimentação. Atualmente esta visão vem mudando, o conceito da sociedade, em, que a pré-escola é um espaço de desenvolvimento e aprendizagem. A infância é a idade das brincadeiras, do brinquedo e do jogo, atividades essas simples, mas de suma importância que, o fator importante da brincadeira é a interação com as outras crianças no que diz respeito à linguagem. O objetivo geral deste artigo é observar a importância que o lúdico desenvolve no ensino aprendizagem aos alunos da Educação Infantil, no sentido de acompanhar as atividades lúdicas consideradas importantes para o desenvolvimento do individuo enquanto criança, podendo ser desenvolvidas até a fase adulta. Percebe-se que a ludicidade é de extrema importância para o desenvolvimento no que diz respeito ao ensino aprendizagem da criança através dos jogos e brincadeiras, assim como interage no mundo imaginário dela própria expondo seus sentimentos. Nesse sentido, nota-se que a ludicidade favorece o desenvolvimento da criança no ensino aprendizagem em seu primeiro contato com a escola, em que a maioria delas nunca frequentado qualquer outra instituição de ensino. 2 REFERENCIAL TEÓRICO O aprendizado é assimilado através do brincar, e muito importante na formação da criança em todas as etapas de sua vida. O lúdico possui um papel importante como recurso pedagógico, através de atividades lúdicas o educador conhece a realidade de seus alunos, as dificuldades, comportamento, as ações que a criança emite enquanto brinca, ela expressa e expõe suas ideias e suas criatividades, assimilando novos conhecimentos. A partir das teorias de Piaget e Vygotsky, entendemos que é necessário refletir sobre o papel do professor ao utilizar o lúdico como recurso pedagógico que lhe possibilita o 11

conhecimento sobre a realidade lúdica de seus alunos, bem como sobre seus interesses e necessidades. Paralelamente, no processo ensino aprendizagem o jogo deve ser visto como um meio de estimular o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo, linguístico e psicomotor e de propiciar aprendizagens especificas. O educador possui papel importante no que diz respeito ao processo de ensinoaprendizagem, por ser ele quem oferece espaço, disponibiliza materiais, participa das atividades. O professor é o mediador para a construção de conhecimento do aluno. Quando se fala do lúdico, logo vem o jogo, brincadeira e brinquedo, são atividades fundamentais no desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social da criança. Segundo Santana (2007), após vários congressos, a Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) a Educação Infantil torna-se direito das crianças. Hoje toda a criança com a idade de frequentar o Infantil V deve estar inserida na escola para ser alfabetizada. De acorde com o Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso, no uso de suas atribuições legais na EducaçãoInfantil. Art. 1º- A educação Infantil, primeira etapa da educação básica, constitui direito da criança de zero a seis anos, a que o Estado e a família têm dever de atender. Art. 2º- a educação infantil objetiva o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos cognitivo, físico, psicomotor e sócio-afetivo, de forma a complementara a ação da família e da comunidade, promovendo interação com o ambiente físico e social, fornecendo-lhe os pré-requisitos necessários à continuidade do processo educativo. Parágrafo único- Dadas as particularidade do desenvolvimento da criança de zero a seis anos a educação infantil cumprem duas funções indispensáveis e indissociáveis: educar e cuidar. Art. 3º- A educação infantil será oferecida: I - creches ou entidades equivalentes, para crianças de zero a três anos de idade. II pré-escolas para crianças de quatro a seis anos de idade (Alterado pela Resolução Nº 257/2006-CEE/MT). Inciso 2º - As instituições da Educação Infantil que mantém simultaneamente, o atendimento a crianças de zero a três anos em creches e de quatro a seis anos em pré-escola, constituirão centros de educação infantil, com denominação própria. Segundo a Resolução Nº 257/06-CEE/MT. Capítulo II. Da organização do Ensino Fundamental. Parágrafo único- A organização da Educação Infantil compreende: Educação Infantil até cinco anos de idade. (CEE/MT, 2006, p. 48, 138 e 139). Ambas são instituições de Educação Infantil com o objetivo que a criança desenvolva em seus diversos aspectos no que se refere ao ensino-aprendizagem dentro do âmbito escolar, 12

em que ficam estabelecidos as creches com crianças de zero a três e a pré-escola de três a cinco anos de idade. De acordo com a PCEI do Município de Lucas do Rio Verde MT. A elaboração de um currículo da Educação Infantil envolve diferentes aspectos como: Organização do tempo e do espaço, seleção e utilização demateriais, agrupamentos das crianças, definição dos conteúdos selecionados, metodologias condizentes a teoria e a forma de avaliação do processo educativo. Oportunidade à ludicidade: assim como as atividades pedagógicas, as atividades lúdicas desenvolvem na criança uma atitude favorável e motivadora em relação à aprendizagem. (PCEI 2008). A Educação Infantil ressalta em seu currículo diferentes aspectos, possibilitando ao educador na organização do tempo, espaço, seleção e utilização dos materiais, definição dos conteúdos selecionados. A metodologia deve estar condizente com a teoria adotada, atendendo as necessidades do educando. A forma de avaliação ocorre em função do processo educativo. Conforme a Proposta Curricular ressalta a oportunidade de se trabalhar a ludicidade no contexto escolar. Quando à escola se compromete a desenvolver em consonância as atividades pedagógicas e lúdicas que são direcionadas a construção de conhecimento. Uma aula bem planejada, onde o professor busca maneiras favoráveis que ajudam a criança interagir com o que lhe é proposto. Pode ocorrer aprendizagem significativa, para isto o ambiente deve estar de acordo com as necessidades do educando. De acordo com Costa apud Rau: A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. Neste brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e brincadeiras e a palavra é relativa também com a conduta daquele que joga que brinca e que se diverte. (COSTA, 2007, p. 32). Embora a palavra brincar não aparenta muito seriedade aos olhos de muitos na sociedade, em que tem a visão que a criança só brinca na escola, mas ma sabem elas que a criança enquanto brinca se divertem, se conhecem, aprendem e descobrem o mundo. Do ponto de vista pedagógica a ludicidade, traz vantagens sociais, cognitivas e afetivas, auxiliando-as na interação com a sociedade. Os fatores indicam que o lúdico é visto como ferramenta que facilita a aprendizagem para as crianças no processo de ensino. 13

A ludicidade assume um papel importante como recurso pedagógico direcionado à área do conhecimento e aprendizagem da criança, auxiliando no desenvolvimento infantil no que diz respeito à ampliação do repertório nos aspectos social, cognitivo, afetivo e motor. De acordo com Oliveira (1996, p. 28) É na interação social que a criança entrará em contato e se utilizará de instrumentos mediadores, desde a mais tenra idade. As atividades lúdicas facilitam a socialização com os educadores e seus colegas de sala interagindo com mais tranquilidade, no meio social em que a criança está inserida. O ambiente escolar tem como papel fundamental criar espaços para atender as necessidades das crianças relativas ao desenvolvimento, em que ela possa fazer parte de seu dia-a-dia, interagindo com o meio escolar e educador. Os espaços usados para esse fim devem ser aconchegantes e prazerosos para que o aluno sinta segurança. A interação da criança com o ambiente escolar é de suma importância, constitui-se por meio da observação O da exploração do espaço, o educador pode planejar atividades que utilizam objetos variados, diversificando possibilidades de interação com o espaço escolar, contribuindo para que o educando explore objetos e se relacione com as pessoas. A escola aproveita o lúdico como um instrumento para facilitar o aprendizado do educando, porém se a atividade lúdica foi criada no intuito de estimular a aprendizagem no desenvolvimento infantil. Dessa maneira permite uma ação intencional, onde ocorre a afetividade e a construção do conhecimento, favorecendo os aspectos lógicos e cognitivos, não se esquecendo da manipulação de objetos e o desenvolvimento de ações sensório-motoras que ajuda no convívio com a sociedade e com outras crianças. Dessa maneira ocorre a troca de conhecimento no grupo. Estimular o aluno é expressar-se na oralidade é fundamental para exercitar a fala que é o principal instrumento de comunicação do individuo. É importante diversificar os assuntos tratados em sala, o educador pode discutir sobre um fato recente na vida da criança através da roda de conversa, dando oportunidade para que todos participem da atividade. Quando a criança depara com o brinquedo, ela traduz o real para a realidade. Aguça a imaginação e provoca vontade de agir através de imitações dos adultos que convive nas brincadeiras cotidianas. Ela relaciona e reproduz o que é visto como cabo de vassoura para brincar de valeiro. A menina brinca de casinha e boneca formando uma família. 14

Já o menino busca ferramentas que expressa à figura do pai, brincando a inteligência da criança e suas sensibilidades estão sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidade que estão sendo oferecidas à criança através de brincadeiras e de brinquedo garante que seu potencial e afetividade desenvolvam. De acordo com: O brinquedo aparece como um pedaço de cultura colocado ao alcance da criança. É seu parceiro na brincadeira. A manipulação do brinquedo leva a criança à ação e à representação, a agir e a imaginar. (KISHIMOTO, 2001, p. 68). As atividades lúdicas possibilitam a utilização de diferentes recursos pedagógicos para que possam ser desenvolvidas com as crianças. Segundo a autora Rau (2007), entende-se que, o lúdico tem função educacional importante com recurso pedagógico, atendendo as necessidades básicas do educando é onde o professor deve estar preparado para lidar com todas as situações, sem causar frustrações. O processo de ensino aprendizagem no momento em que o aluno é inserido na instituição se inicia com muita expectativa e o educador tem como o dever respeitar a bagagem que o aluno traz. Aos poucos ele interage e socializa com o educador e colega de sala, posteriormente lhes é oferecido atividade lúdicas necessárias para o desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional, para melhor interação. A criança necessita desta interação, a diversidade dos objetos possibilita a interação do individuo com o espaço escolar. O brincar é uma necessidade básica que auxilia o educando a formar conceitos, onde estabelece relações lógicas, relaciona ideias, reforça habilidades sociais, desenvolve a expressão oral e corporal. D acordo com a PCEI de 2008 de Lucas do Rio Verde MT:...o brincar, a expressão das emoções, a expressão dos sentimentos, dos pensamentos, dos desejos e das necessidades da utilização das diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) e o avanço no processo de construção de significados vem oportunizar o respeito às fazes de desenvolvimento da criança. Quando a criança brinca, expressa seus sentimentos em um simples jogo de montar, ela constrói regras, fazendo do brinquedo um intermediário para o imaginário naturalmente elege a figura do pai, mãe, filho e até do professor, retratando acontecimentos vivenciados na escola e na família. 15

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física das series iniciais (2001), constata-se que, o lúdico proporciona aos educando desde cedo a oportunidade de desenvolver e adquirir habilidades corporais através dos jogos. Ao trabalhar com o próprio corpo, algumas crianças têm certa dificuldade em interpretar o simbolismo com o ato corporal, isso acontece porque a coordenação motora não foi bem trabalhada. Assim a criança tem certas resistências e até mesmo o equilíbrio do corpo e mente, não estão preparados para desenvolver as habilidades propostas. Nesse caso, o educador improvisa materiais que estimule a participação para garantir a criatividade da criança. Criar um brinquedo do seu próprio gosto, isto irá despertar o interesse da criança em aprender e criar algo diferente. Fornecer materiais diversificados traz o lúdico como uma forma de aprendizado e desenvolvimento. Os jogos auxiliam no desenvolvimento infantil, nessa faixa estaria o jogo simbólico, refere-se a imitações, do faz de conta à criança assimilando a realidade através representação de papéis e situações reais por ela vividas. Jogo de construção acontece através do contrato com objetos de montar, modificando e transformando materiais. No entanto no jogo de regras funcionais constitui-se em atividades sensoriais, motoras, são jogos que desenvolve na criança exercícios com o próprio corpo, em que ela coordena seus movimentos no espaço alcançando seus objetivos. De acordo com HAETINGER: Estes jogos fazem parte de nosso cotidiano desde o nascimento. São todos os jogos e brincadeiras que realizamos mediados, por objetos reais ou imaginários, e feitos em grupos ou individualmente. O nome recreativo deve-se ao caráter lúdico e livre desses jogos que possibilitam às crianças vivências alegres e descontraídas. ( 2005, p.89). O autor destaca que, o jogo vem fazendo da vida do homem desde a sua infância. O jogo, brinquedo e a brincadeira, estão interagidos no que se refere ao lúdico, à criança quebrinca representa, se descobre, explora sua criatividade, forma vínculo com o professor, facilitando a aprendizagem. Ao brincar a criança se torna aos poucos independente e autônoma de seus de próprios sentimentos. 16

3 RESULTADOS E DISCUSSÕES O estudo realizou-se na escola Municipal Centro Integrado de Educação Infantil Anjo Gabriel, localizada no birro Jardim das Palmeiras nº. 2200-S município de Lucas do Rio Verde Mato Grosso. A escola é composta de dezenove salas de aula distribuídas em Educação Infantil III, IV e V. Possui um ambiente arejado, arborizado para que as crianças tenham contato com a natureza, espaço amplo para realizar atividades lúdicas extraclasses. O ambiente possibilita aos alunos momentos de interação e descontração com quadras de areia e parques para que eles possam socializar-se suas brincadeiras e brinquedos. A escola facilita o acesso dos pais e a comunidade escolar para a visita. Dispõe-se de uma Gestora, três Coordenadoras Pedagógicas, uma secretária, trinta e oito professoras, seis monitoras que auxiliam no desenvolvimento das atividades propostas pela professora regente, tanto no cuidar como no educar. Cinco zeladoras e um zelador. Possui uma clientela de oitocentos e cinquenta e seis alunos numa faixa etária de três a cinco anos de idade, todos moradores nas proximidades da escola. A maioria dos professores são efetivos e graduados, garantindo tranquilidade à instituição. O instrumento de coleta de dados mais utilizados é o questionário, que pode conter questões fechadas e/ou abertas. O estudo foi desenvolvido através de questionários contendo perguntas abertas, originou-se em uma pesquisa de campo, utilizada com o objetivo de coletar informações ou conhecimentos, resultando em respostas. Constata-se que, a coleta obteve êxito nos resultado, pois dentre oito professores entrevistado, todas responderam a perguntas. Segue questionários desenvolvidos com as educadoras da instituição de ensino. 1º Você considera importantes atividades lúdicas na Educação Infantil? 2º Em sua opinião, o jogo na Educação Infantil favorece conhecimento? 3º Na Proposta Curricular está contemplada atividades lúdicas? De que forma? 4º O professores estão preparados com o lúdico no espaço escolar? 5º Você acredita que a ludicidade vai além do ambiente escolar? Por quê? 6º Como você vê a ludicidade nas atividades pedagógicas no processo ensinoaprendizagem? 17

Os conteúdos referentes ao trabalho lúdico foram de suma importância, pois vieram ao encontro dos estudos realizados neste artigo que possibilitaram concluir que as atividades lúdicas favorecem ao educador e o educando no que se refere ao ensino-aprendizagem. De acordo com a pergunta de numero um, os professores consideram positivas, pois as crianças começam desde cedo manipulando objetos, através de brincadeiras paralelas e posteriormente companheiras para a interação. As atividades lúdicas têm capacidade sobre a criança de gerar desenvolvimento de várias habilidades, proporcionando na criança o prazer, divertimentos, convívio social, estimulo intelectivo, desenvolvimento harmonioso, autocontrole e autor realização. O educador deverá propiciar a exploração da curiosidade infantil, incentivando o desenvolvimento da criatividade das diferentes formas de linguagem, pois ela aprende da maneiraque mais gosta (brincando). A brincadeira é algo importante que jamais deve ser abandonadas mesmo estando nas mais avançadas fases da vida. Também as conduzem ao relacionamento grupal. O brincar é fundamental para a saúde, pois uma mente alegre produz endorfina, é um complemento da formação do ser humano. Para as educadoras as atividades lúdicas, juntamente com a boa pretensão dos educadores, contribuem para o bem estar, entretenimento das crianças, garantindo-lhes uma boa interação tanto na creche como na escola. A ludicidade possibilita o desenvolvimento motor, intelectual no decorres de seu estagio de desenvolvimento através dela que a criança descobre o mundo, expressa seus sentimentos, interagem com os demais. Ainda, as professoras dizem que se deve proporcionar ao educando um ambiente onde as mesmas possam construir seus conhecimentos e que esse espaço seja significativo, pois os educandos aprendem com mais motivação. Certamente a experiências dos educadores, além de somar ao que está propondo irá contribuir para maior e melhor alcance de objetivo no plano educativo. De acordo com a pergunta de numero dois, as professoras responderam: Com certeza, pois valorizando o trabalho com jogos e brinquedos, os educadores dispõem de uma ferramenta indispensável para o trabalho cotidiano na aprendizagem de seus alunos. O jogo é uma forma desenvolver a criança na construção de conhecimentos, ela desenvolve o psicomotor e o motor, auxilia no desenvolvimento da coletividade, favorecendo positivamente na construção do conhecimento. 18

O jogo consegue passar diversos conceitos, regras e limites, além de ensinar a lidar com sentimentos de perda, raiva, ansiedade. O jogo e o brincar são indispensáveis para a saúde física, emocional e intelectual. Torna-se mais tolerante através dele, também é possível desenvolver a coordenação motora, o raciocínio, a cooperação, incentivando a interação social, afetividade, a linguagem, a socialização e autoestima, através dele tem a possibilidade de expandir o espaço para a presença do lúdico, promovendo a manifestação e da criatividade, agilidade, concentração, memorização e disciplina. Utilizando-os as potencialidades de maneira integral. O jogo é uma atividade que tem valor educacional através dele a criança aprende com mais facilidade. Todas as atividades em que a criança necessita de atenção e concentração ao participar dos jogos e brincadeiras auxiliam no amadurecimento cognitivo, consequentemente o lúdico pode servir de estimulo para o desenvolvimento da criança no trabalho em grupo. Baseando-se na importância do lúdico com criança de cinco anos, este trabalho servirá para esclarecer duvidas de como é empregado no cotidiano da Educação Infantil, verificando também se existem nas crianças algumas dificuldades na assimilação da aprendizagem durante o desenvolvimento de alguma atividade. É no jogo que a criança começa a desenvolver fatores intelectuais. Conforme a pergunta de número três, os professores relatam que na proposta á conteúdos, e quem os elaboram e preparam de maneira lúdica é o próprio professor, enfatizam que as atividades lúdicas estão contempladas em todas as áreas do conhecimento, especificamente na área do movimento que envolve jogos e brincadeiras, dando oportunidade do professor ensinar brincando, através do jogo, brincadeira e música. A indissociabilidade entre o brincar e o aprender, deve-se permear toda a proposta curricular, ressalta que na Educação Infantil mais ainda por se lidar com crianças, que para elas o brincar é importante. A ludicidade neste porto é essencial para o faz de conta. É imprescindível que toda política pedagógica seja fortalecida na ludicidade, a onde apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. A educação Infantil tem que estar preparada para receber esta criança, é a fase que a criança aprende mais rápido através do lúdico. É o momento para trabalhar a criança e ajudar em seu desenvolvimento. A ludicidade precisa ser vista como algo imprescindível à necessidade do ser humano que facilita o processo de socialização. Referente à questão de número quatro, trabalhar com o lúdico no espaço escolar exige que o professor tenha mudanças de atitudes pedagógicas, pois é fundamental trabalhar o 19

lúdico na educação, visando à formação de indivíduos capazes de cooperar, liderar e de viver em grupo. É mais que estar preparados. Os profissionais devem rever seus valores quanto ao ludicidade na aprendizagem. O educador deve buscar estar sempre se aperfeiçoando para tornar o lúdico um momento encantado e de aprendizado, ele deve por si procurar se aperfeiçoar através de leituras, formação continuada após sua graduação, mas para isso precisa principalmente gostar do que faz. Na Educação Infantil é impossível não trabalhar o lúdico, por isso percebe que os professores na escola que leciono são criativos e contemplam o trabalho lúdico em seus planejamentos. Ele deve atuar como um mediador e orientado na busca do conhecimento e ludicamente rompe barreiras no processo de ensino-aprendizagem. Para a Educação Infantil, as atividades lúdicas são fundamentais, pois estão lidando com crianças, elas se envolvem melhor na atividade quando se procede de maneira agradável por meio de brincadeiras, não perdendo assim a fase da infância que é importante no desenvolvimento da criança. O educador que trabalha com a Educação Infantil, pode mediar a aprendizagem no brincar, favorecendo no desenvolvimento da criança, no intuito de promover avanços e proporcionar condições para que as crianças aprendam no brincar coletivo, desenvolvendo habilidades, alcançando objetivos propostos dentro do espaço escolar. Na questão de número cinco, os educadores acreditam que a ludicidade vai além do ambiente escolar, porque a criança assiste televisão, brinca em casa de forma lúdica, a criança aprende a ser criativa, pois a experiência do brincar cruza diferentes tempos e lugares, passados, presentes e futuros, sendo marcados ao mesmo tempo pela continuidade e pela mudança, por essa razão creem que se o trabalho lúdico não tiver uma continuação no convívio do cotidiano da criança é porque não foi prazeroso, o ato de aprender brincando na sala de aula. Percebe-se o quanto é importante esse brincar, ela terá consigo isso fora da escola e levar além dos portões de suas casas, pois todo o aprendizado prazeroso é guardado como um tesouro o que em qualquer lugar aflora, a criança revive com alegria a lembrança que foi o aprendizado adquirido. As educadoras entrevistadas acreditam que transmitem aos seus alunos conteúdos envolvendo o lúdico no intuito de favorecer em sua vida dentro e fora da escola. Ao transmitir os conteúdos no ambiente escolar, é natural a criança brincar e aprender brincando. 20

O brincar permite lidar, ainda com as emoções, ela equilibra as tensões provenientes do seu mundo cultural, e constrói sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. O brincar implica uma dimensão evolutiva com as crianças de diferente idade, apresentando características especificas formas diferenciadas de brincar. Em relação à pergunta de número seis, sobre o processo do ensino aprendizagem, o lúdico é uma necessidade básica para a personalidade do corpo e da mente. Faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana que possibilita uma relação entre professor/aluno. Para aperfeiçoar sua prática, o educador precisa descobrir e trabalhar o lúdico na sua história e resgatar os momentos lúdicos vividos em sua trajetória devida. Segundo a educadora, a ludicidade desempenha um papel importante no desenvolvimento do educando, assimila melhor os conteúdos através das brincadeiras. O desenvolvimento da prática pedagógica, através do lúdico facilita melhor a aprendizagem, pessoal, social, cultural e colabora para uma boa saúde mental e física. O brinquedo estimula a curiosidade e autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, pensamento, concentração, na Educação Infantil as atividades pedagógicas são fundamentais, pois estamos lidando com crianças, e essa se envolve melhor na atividade quando se procede de forma agradável e por meio de brincadeira, não perdendo a fase da infância que é importante no desenvolvimento da criança. Não se deve jamais trabalhar de forma técnica com uma criança que está em fase de construção, pois ela merece ser respeitada de acordo com sua faixa etária, as atividades devem envolver e contemplar seu aprendizado no espaço escolar. Deve-se facilitar a aprendizagem, utilizando-se de atividades lúdicas que criam um ambiente agradável para favorecer o processo de aquisição de autonomia de aprendizagem. Portanto, o saber escolar dever ser valorizado socialmente, a aprendizagem e a interação devem ser processos dinâmicos e criativos através de jogos, brincadeira e musicalidade. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Analisando todos os aspectos relevantes em relação às atividades lúdicas realizadas em sala de aula ou extraclasse, pode-se constar que os jogos, as brincadeiras e os brinquedos fazem parte do cotidiano da criança desde ao seu nascimento. 21

Quando chega a sala de aula, a criança já possui uma bagagem de conhecimento que precisa ser respeitada e valorizada, principalmente aquilo que faz parte de seu cotidiano, o brincar. Através de estudos sobre as relevâncias do lúdico em sala de aula, a atuação do professor, e a interação do aluno coma as atividades propostas. Conclui-se que, o aluno da Educação Infantil precisa estar envolvido em atividades que ajudem a compreender melhor o processo da aprendizagem. Com o lúdico o aluno se sente estimulado para expressar-se na oralidade, ter autonomia para exercitar seu conhecimento que é um instrumento fundamental na interação do saber. O brincar é uma necessidade básica que auxilia o educando a formar conceitos, onde estabelece relações lógicas, relacione ideias, reforça habilidades sociais, desenvolve a expressa oral e corporal. É caminhos que contribuem para o bem estar, que soma naquilo que já conhecem e sabem, porque além de brincar, o aluno aprende, criando possibilidade para a construção de conhecimento. Nesse sentido, vejo como a ludicidade favorece o desenvolvimento da criança no ensino aprendizagem em seu primeiro contato com a escola em que a maioria delas nunca havia frequentado qualquer outra instituição de ensino. As atividades lúdicas facilitam a socialização com educadores e seus colegas de sala interagindo com mais tranquilidade, no meio social em que a criança está sendo inserida. 5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física/ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. -3 Ed.-Brasília, 2001. BRASIL. Proposta Curricular da Educação Básica: Educação Infantil, Ensino Fundamental de Nove Anos Educação de Jovens e Adultos LRV Prefeitura Municipal de Educação e Cultura, 2008. HAETINGER, Max G. Universo Criativo da Criança na Educação. 2.ed. Instituto Criar, 2005. KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org). Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2001. OLIVEIRA, Zilma Moraes Ramos de (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. 3.ed. São Paulo: Cortez, 1996. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. 22

RAU, Maria, Cristina Trois Domeles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: Ibpex, 2007. SANTANA, Salédja Alana Sales. Encontros e Desencontros da Proposta Curricular da Educação Infantil. Monografia, 2007, LRV. MT. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. [Michael Cole et AL (Org. )]. 4.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1987. 23