Otávio GuimarãesTavares da Silva Aron de Oliveira Pereira Vilete Beatriz Péterle da Rocha Donaldson Rodrigues Thompson Eduardo Viganor Silva Juliana Canuto Lorete Lívia Carvalho de Assis Lorena Nascimento Ferreira Marciel Barcelos Mariana França Machado Mirela Geane dos Santos Gonçalves Quéren Barbosa Siqueira Valério Thayse Mayan Alarcón Ferreira
Poucos são os estudos que abordam a Educação Física como componente curricular para a educação de jovens e adultos (EJA); O presente trabalho, desenvolvido pelos bolsistas do Programa de Educação Tutorial, surgiu da necessidade de se conhecer mais sobre este tema e os sujeitos envolvidos nesse processo, buscando uma compreensão de como se desenvolvem as aulas de Educação Física neste contexto e sua pertinência nessa modalidade de ensino.
A Constituição Federal Brasileira (1988), em seu artigo 208, Inciso I, cita como dever do Estado o ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria ; Neste sentido a EJA tem se destacado como política nacional que tem corroborado para a inclusão social, novas formas de conhecimento, aproximação do mundo do trabalho e para os novos processos de produção; Também a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) preocupa-se com a Educação de Jovens e Adultos, dizendo que o aluno deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem, apreciando as mais diversas formas para a construção do conhecimento, assim como os diferentes saberes e vivências do discente envolvido.
Os alunos da EJA são trabalhadores de faixa etária diversificada e que de alguma forma estão marginalizados pela sociedade. Enxergam na educação uma forma de qualificação para o mercado de trabalho e entre os mais novos uma forma de socialização; A evasão escolar nessa modalidade alcança índices elevados devido a fatores como: necessidade de trabalhar, medo de fracassar ou ainda despreparo dos professores; Segundo Taveira (2000), os professores se sentem desmotivados em trabalhar com os alunos da EJA por acreditarem que estes possuem capacidade intelectual inferior em relação aos alunos matriculados no ensino regular, criando baixas expectativas sobre os mesmos.
A pesquisa foi desenvolvida em dois momentos: o primeiro com reuniões semanais de estudos para discutir sobre a EJA, suas características, fundamentos e possibilidades de intervenção pedagógica, a partir da Educação Física. O segundo momento caracterizou-se por pesquisa de campo em quatro escolas da Grande Vitória que desenvolviam o ensino de jovens e adultos no período noturno; A escassez de dados sobre a EJA levou a uma pesquisa de caráter exploratório, onde as informações foram colhidas através de entrevistas semi-estruturadas com alunos do ensino noturno e professores de Educação Física, além de observações não participante nas aulas da disciplina mencionada.
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