AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL RELATÓRIO

1 CP Comissão Própria de Avaliação AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL RELATÓRIO 2013 João Pessoa-PB 2014

2 SUMÁRIO 1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS 3 2. INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS 2.1 HISTÓRICO INSTITUCIONAL 2.2 CURSOS DE GRADUAÇÃO 2.3 CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO 2.4 EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (CURSOS TÉCNICOS) 2.5 REDE LAUREATE 3. A MISSÃO INSTITUCIONAL 8 4. A COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA 9 4.1 DESENVOLVIMENTO AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 9 4.2 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2013 12 4.3 ANÁLISE DOS RESULTADOS 13 4.3.1 Segmento discente 13 4.3.2 Segmento docente 19 4.3.3 Segmento técnico-administrativo 22 5. INCORPORAÇÃO DOS RESULTADOS NO PLANEJAMENTO DA GESTÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA 4 4 4 6 6 6 24 6. SÍNTESE DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO 6.1 RECONHECIMENTOS OU RENOVAÇÕES DE RECONHECIMENTO DE CURSO 6.2 AUTORIZAÇÕES PARA OFERTA DE NOVO CURSO 6.3 EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES (ENADE) 6.4 CONCEITOS PRELIMINARES DE CURSO (CPC) E ÍNDICE GERAL DE CURSOS (IGC) 44 45 45 46 47 7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 47 REFERÊNCIAS 49 APÊNDICES 50

3 1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS O presente relatório anual, elaborado pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) da Faculdade Internacional da Paraíba (FPB) setor implantado em 2006 na Instituição, resulta de reflexões e ações desenvolvidas pela IES em 2013 no tocante às orientações da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) e com base no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituídos pela Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004. Seu intuito é o de contribuir para os aperfeiçoamentos institucionais que se fizerem necessários na caminhada da IES em busca da excelência acadêmica, no que diz respeito ao ensino, à pesquisa e à extensão. Nessa perspectiva, vem contribuir para a oferta, na FPB, de uma educação de qualidade com o foco na responsabilidade humana e social. Mantendo consonância com as leis anteriormente expostas e a legislação emanada dos órgãos competentes para o ensino superior, bem como, com o Plano Desenvolvimento Institucional (PDI) da FPB, compreende-se essa ação autoavaliativa de fundamental importância para a edificação da qualidade e excelência dos serviços educacionais prestados pela IES. O processo de autoavaliação institucional na FPB tem sua implementação com base na coleta e análise de dados, sua interpretação e elaboração de um resumo dos resultados, com a finalidade de detectar as potencialidades e possíveis fragilidades nos serviços prestados pela Instituição. Ao término destas etapas, a CPA encaminha cópia do relatório daí resultante a todos os setores que compõem a IES, apresentando e esclarecendo os pontos fortes e frágeis detectados. Estes são trabalhados setorial e institucionalmente, buscando-se implementar, coletivamente, ações corretivas, com a finalidade de que os agentes do processo possam contribuir, de forma efetiva, para a melhoria das condições de oferta dos serviços educacionais prestados pela IES, construindo-se, assim, permanentemente, práticas bem fundamentadas na legislação que rege a educação superior brasileira e em coerência com a Missão Institucional.

4 2. INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS 2.1 HISTÓRICO INSTITUCIONAL A Faculdade Internacional da Paraíba FPB, estabelecida pelo Ministério da Educação por meio da Portaria SERES nº 260, de 16 de novembro de 2012, resulta da unificação, pela Rede Laureate, da Faculdade Unida da Paraíba (UNPB) e da Faculdade Potiguar da Paraíba (FPB), estando localizada à Av. Monsenhor Walfredo Leal, 512, no Bairro de Tambiá, município de João Pessoa, no Estado da Paraíba. Seu propósito é desenvolver atividades acadêmicas, oferecendo a João Pessoa oportunidades de aprendizagens, de formação profissional e, por meio de cursos e atividades diversificadas, responder aos anseios da comunidade, propondo-se a participar do processo de desenvolvimento da Paraíba. Para compreender a Faculdade Internacional da Paraíba na atualidade, é imprescindível trilhar-se o percurso histórico de cada uma das Instituições unificadas: Em 2004, a mantenedora Sociedade Paraibana de Educação e Cultura Ltda. (ASPEC) obteve o credenciamento da Faculdade Potiguar da Paraíba (FPB), conforme Portaria MEC nº 3.291, de 18 de outubro de 2004, publicada no DOU de 19 de outubro de 2004. A mesma possui, na atualidade, recredenciamento válido por 05 (cinco) anos, assegurado pela Portaria MEC nº 1.423, de 07 de outubro de 2011, publicada no DOU de 10 de outubro de 2011. Em 2005, a mantenedora Sociedade Paraibana de Ensino Superior e Pesquisa Ltda. (SOPESP) obteve o credenciamento da Faculdade Unida da Paraíba (UNPB), conforme Portaria MEC nº 2.628, de 25 de julho de 2005, publicada no DOU de 26 de julho de 2005. Em 2011, a UNPB passou a ser mantida pela ASPEC mediante transferência de mantença, assegurada pela Portaria SERES n 1014, de 04 de maio de 2011, publicada no DOU de 05 de maio de 2011. 2.2 CURSOS DE GRADUAÇÃO Atualmente, a FPB oferece os seguintes cursos de graduação presenciais: CURSOS DE GRADUAÇÃO PRESENCIAIS NOME DO CURSO VAGAS ANUAIS TURNO DE FUNCIONAMENTO ATO REGULATÓRIO Administração (Bacharelado) 120 Matutino Noturno Portaria MEC nº 737, de 30/12/2013, de 30/12/2013, DOU de 31/12/2013 (Renovação de Reconhecimento) Gestão Comercial (Tecnológico) Gestão Pública (Tecnológico) 120 Noturno 120 Noturno Portaria MEC nº 215, de 31/10/2012, DOU de 06 de novembro de 2012 (Reconhecimento). Portaria MEC nº 151, de 17/08/2011, DOU de 20/08/2011 (Reconhecimento).

5 Marketing (Tecnológico) Processos Gerenciais (Tecnológico) Direito (Bacharelado) Gestão da Tecnologia da Informação (Tecnológico) Logística (Tecnológico) Gastronomia (Tecnológico) 120 Noturno 120 Noturno 80 Noturno 120 Noturno 120 Noturno 60 Matutino 60 Noturno Portaria MEC nº 297, de 09/07/2013, DOU de 10/07/2013. (Reconhecimento). Portaria MEC nº 703, de 18/12/2013, DOU de 19/12/2013 (Renovação de Reconhecimento). Portaria MEC nº 276, de 14/12/2012, DOU de 18/12/2012 (Reconhecimento). Portaria MEC nº 385, de 19/09/2011, DOU de 21/09/2011 (Autorização). Portaria MEC nº 385, de 19/09/2011, DOU de 21/09/2011 (Autorização). Portaria MEC nº 433, de 21/10/2011, DOU de 24/10/2011 (Autorização). Enfermagem (Bacharelado) Engenharia Ambiental (Bacharelado) Nutrição (Bacharelado) Serviço Social (Bacharelado) Ciências Contábeis (Bacharelado) Engenharia Civil (Bacharelado) Gestão em Recursos Humanos (Tecnológico) Gestão em Segurança no Trabalho (Tecnológico) Pedagogia (Licenciatura) Construção de Edifícios (Tecnológico) Fisioterapia (Bacharelado) Arquitetura (Bacharelado) 50 Matutino 50 Noturno Portaria MEC nº 598, de 13/11/2013, DOU de 14/11/2013 (Renovação de Reconhecimento). 50 Matutino Portaria MEC nº 286, de 21 de dezembro de 2012, DOU de 27/12/2012. (Renovação de Reconhecimento). 50 Noturno 40 Matutino Portaria MEC nº 64, de 15 de fevereiro de 2013, DOU 60 Noturno de 18/02/2013. (Renovação de Reconhecimento). 120 Noturno 120 Noturno 80 Noturno 120 Noturno 120 Noturno 200 Matutino/Noturno 120 Noturno 120 Noturno 120 Noturno Portaria MEC nº 466, de 22/11/2011, DOU nº 225, de 24/11/2011 (Autorização). Portaria SERES nº 119, de 15/03/2013, DOU nº 52, de 18/03/2013. (Autorização). Portaria SERES nº 119, de 15/03/2013, DOU nº 52, de 18/03/2013. (Autorização). Portaria SERES nº 119, de 15/03/2013, DOU nº 52, de 18/03/2013. (Autorização). Portaria SERES nº 174, de 17/04/2013, DOU nº 75, de 19/04/2013. (Autorização). Portaria SERES nº 567, de 07/11/2013, DOU nº 218, de 08/11/2013, Seção 1, p. 15 (Autorização). Portaria SERES nº 567, de 07/11/2013, DOU nº 218, de 08/11/2013. (Autorização). Portaria SERES nº 732, de 23/12/2013, DOU de 24/12/2013. (Autorização). Portaria SERES nº 732, de 23/12/2013, DOU de 24/12/2013. (Autorização).

6 2.3 CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO Atualmente, a FPB oferece os seguintes cursos de pós-graduação presenciais: CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO PRESENCIAIS NOME DO CURSO VAGAS ANUAIS TURNO DE FUNCIONAMENTO MBA em Gestão Estratégica de Pessoas 120 Diurno Alta Gastronomia 120 Diurno MBA em Logística Empresarial 120 Diurno MBA em Executivo em Gestão Estratégica Negócios 120 Diurno Direito Penal e Processo Penal 120 Diurno Gestão da Política da Assistência Social SUAS 120 Diurno Segurança e Saúde no Trabalho 120 Diurno Direito Administrativo e Gestão Pública 120 Diurno 2.4 EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (CURSOS TÉCNICOS) Como resultado da decisão institucional, em setembro de 2013, e da adesão da FPB, em dezembro de 2013, ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego Pronatec, criado em 2011 pelo Governo Federal, a Instituição passará a ofertar, a partir de março de 2014, os s Técnicos em Logística e em Meio Ambiente, turno diurno, com 160 vagas anuais em cada curso. 2.5 REDE LAUREATE A Faculdade Internacional da Paraíba (FPB) pertence à Laureate International Universities, líder global no segmento de Educação que provê acesso ao ensino superior de qualidade em Instituições inovadoras em várias partes do mundo. Tal característica resulta em facilidades para o discente estudar e pesquisar em instituições estrangeiras durante a sua graduação e oportunidades de empregabilidade global, entre outras vantagens. A rede é formada por mais de 70 instituições espalhadas em todos os continentes, que oferecem cursos presenciais e online. A Laureate Brasil, atualmente, é formada por 12 instituições de ensino superior que possuem mais de 40 campi em oito estados brasileiros. Fazem parte da Rede, no Brasil, as seguintes instituições: Faculdade dos Guararapes (FG); Centro Universitário do Norte (UniNorte); Centro Universitário IBMR; Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter); Faculdade de Desenvolvimento do Rio Grande do Sul

7 (FADERGS); Faculdade Internacional da Paraíba (FPB); Universidade Anhembi Morumbi (UAM); Business School São Paulo (BSP); Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU); Universidade Potiguar (UNP); CEDEPE Business School e Universidade Salvador (UNIFACS). Cada instituição Laureate opera sob sua própria marca respeitada localmente, oferecendo programas que misturam conteúdo local e internacional para atender às necessidades atuais e futuras da economia global. Um de seus principais diferenciais é criar facilidades para que o discente realize estudos e pesquisas em instituições estrangeiras durante a sua graduação e promover oportunidades de empregabilidade global, entre outras vantagens. Estas são as instituições que compõem a Rede Laureate nos demais países: Oceania Austrália Nova Zelândia Ásia China India Indonésia Japão Malásia Tailândia Europa Chipre França Alemanha Itália Portugal Espanha Suíça Blue Mountains International Hotel Management School (BMIHMS) Torrens University Australia (TUA) Media Design School Blue Mountains International Hotel Management School-Suzhou Campus Hunan International Economics University (HIEU) Les Roches Jin Jiang International Hotel Management College Xi'an Jiaotong-Liverpool University (XJTLU) Pearl Academy University of Petroleum & Energy Studies (UPES) University of Technology and Management (UTM) INTI College Indonesia St. Thomas University (STU) INTI International University & Colleges Stamford International University European University Cyprus (EUC) École Centrale d Electronique (ECE) École Supérieure du Commerce Extérieur (ESCE) Institut Français de Gestion (IFG) BiTS (Business and Information Technology School) BTK Group Domus Academy Nuova Accademia di Belle Arti Milano (NABA) Universidade Eeuropeia Les Roches Marbella Universidad Europea Real Madrid International School ESTEMA Escuela de Negocios Centro Superior de Edificación, Arquitectura e Ingeniería (PROY3CTA) Glion Institute of Higher Education Les Roches Gruyère, University of Applied Sciences (LRG) Les Roches International School of Hotel Management

8 Turquia Reino Unido América Latina Chile Costa Rica Equador Honduras México Panamá Peru Oriente Médio e África Jordânia Marrocos Arábia Saudita África do Sul América do Norte Estados Unidos Istanbul Bilgi University University of Liverpool (in partnership with Laureate Online Education BV) University of Roehampton (in partnership with Laureate Online Education BV) Institute for Executive Development Chile (IEDE) Instituto Profesional AIEP Instituto Profesional Escuela Moderna de Música (EMM) Universidad Andrés Bello (UNAB) Universidad de Las Américas Chile (UDLA) Universidad Viña del Mar (UVM) Universidad Americana (UAM) Universidad Latina de Costa Rica Universidad de Las Américas (UDLA) Centro Universitario Tecnológico (CEUTEC) Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC) Universidad del Valle de México (UVM) Universidad Tecnológica de México (UNITEC) Universidad Interamericana de Panamá (UIP) Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT) CIBERTEC Instituto Tecnológico del Norte (ITN) Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) Universidad Privada del Norte (UPN) Royal Academy of Culinary Arts (RACA) Université Internationale de Casablanca (UIC) Higher Institute for Paper and Industrial Technologies (HIPIT) Higher Institute for Water & Power Technologies (HIWPT) Riyadh Polytechnic Institute (RPI) Monash South Africa Kendall College The National Hispanic University (NHU) New School of Architecture and Design Santa Fe University of Art and Design Walden University 3. A MISSÃO INSTITUCIONAL Contribuir para o desenvolvimento sustentável do Estado, através da preparação de profissionais com sólida formação humanística e técnico-científica, conscientes do seu papel social e comprometidos com o exercício pleno da cidadania."

9 A missão da FPB, acima exposta, propõe conceber a formação integral no que diz respeito às potencialidades do ser humano e sua busca pelo desenvolvimento cientifico e social. Propõe, também, uma prática formativa e cidadã, capaz de atender as expectativas do mundo contemporâneo, seguindo os princípios de responsabilidade investigativa, analítica e prática com a qualidade necessária para o profissional do século XXI. O fundamento desta missão está em coerência com o Art. 43 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que norteia a prática educativa com base nos princípios básicos da integração ensino-pesquisa-extensão. Nessa perspectiva, entende-se, na Instituição, que este tripé requer uma prática experimentada na vida de um povo, ou seja, na realidade que tem como finalidade o conhecimento especifico de cada área, mas não deixando de lado a interdisciplinaridade peculiar dos cursos da FPB. 4. COMPOSIÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA) Membro Francisco Roberto Coura de Assis Juliana Paiva Góes da Silva Cláudia Lira da Franca Suzana Batista Ribeiro Ivonildo Marreiro da Silva Nathalia Falcão Alves de Albuquerque Nanci Ramalho de Assis Rosa de Lourdes Meireles Coordenador da CPA Representante do Corpo Docente Representante do Corpo Técnico Administrativo Representante do Corpo Técnico Administrativo Representante do Corpo Discente Representante do Corpo Discente Representante da Sociedade Civil Organizada Representante da Sociedade Civil Organizada Ato da designação da CPA/FPB: Portaria número 017/2013, de 25/09/2013. 4.1. DESENVOLVIMENTO DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL A concepção de todo o trabalho é fruto de uma ação conjunta dos membros da CPA e de todos os setores acadêmicos, para uma melhor eficiência no que diz respeito à sensibilização, coletas de dados, análise, autoavaliação e divulgação dos resultados oferecidos pelo instrumento avaliativo, de caráter qualitativo e quantitativo. Assim, a IES, em posse do relatório, elabora seu plano de trabalho, voltado a identificar e implementar as medidas necessárias, tornando, assim, efetivas as ações corretivas que lhe disserem respeito.

10 Sabendo-se do valor do referido instrumento para a qualidade do desenvolvimento humano e material, faz-se necessário partir de uma reflexão responsável e comprometida com o aperfeiçoamento Institucional. A CPA tem o papel de ser facilitadora para a utilização das ferramentas avaliativas, atendendo todos os envolvidos avaliadores e avaliados, promovendo o acesso dos dados coletados e o feedback corretivo, gerando-se, assim, comprometimento educacional da IES. Neste sentido, a CPA da FPB tem como pressuposto reforçar nos discursos oral e escrito os seguintes pontos relevantes: Analisar a Faculdade Internacional da Paraíba em relação às 10 (dez) dimensões previstas pelo SINAES, identificando suas potencialidades e suas fragilidades, nos aspectos administrativo e acadêmico; Ser uma ponte entre o que deseja a comunidade acadêmica e os dirigentes institucionais; Acompanhar as ações de melhoria realizadas pela FPB, a partir dos resultados da CPA expressos por meio de relatórios parciais e finais ao final de cada processo de pesquisa. Nessa perspectiva, o trabalhado desenvolvido pela CPA da FPB busca sempre fundar seu exercício no planejamento das atividades anuais. Para isso, consulta todos os envolvidos da IES, obedecendo rigorosamente as medidas determinadas em reuniões, em consonância com a comunidade FPB. Para o desenvolvimento da avaliação com qualidade, a CPA utiliza três questionários eletrônicos compostos por perguntas fechadas direcionadas ao corpo discente, ao corpo docente e ao corpo técnico-administrativo. Este instrumento avaliativo está sistematizado e estruturado em três blocos: Corpo Discente (APÊNDICE A) Aspectos Relacionados ao Ensino e Aprendizagem Aspectos Relacionados com a Coordenação do Aspectos Relacionados com a Instituição de Ensino Aspectos Relacionados à Autoavaliação do Discente Corpo Docente (APÊNDICE B) Aspectos Relacionados à Gestão Institucional Aspectos Relacionados ao Exercício da Docência Aspectos Relacionados ao Corpo Técnico-administrativo

11 Corpo Técnico-administrativo (APÊNDICE C) Condições de Trabalho Coerência entre a sua função e as atribuições exercidas A qualidade de seu trabalho Condições oferecidas pela IES para que você sinta-se estimulado a trabalhar melhor O incentivo a qualificação dos funcionários Reconhecimento da IES no exercício da sua função Remuneração que recebe Relacionamento Relacionamento com o setor de Recursos Humanos Relacionamento com o seu superior Relacionamento com os outros setores da Instituição -Relacionamento com os seus colegas de trabalho Responsabilidades Sua atuação em respeito às normas preestabelecidas pela Instituição Sua atuação para cumprir os compromissos assumidos com a Instituição Sua atuação para zelar pela imagem e pelo patrimônio da Instituição Sua cooperação em relação ao crescimento da Instituição O questionário foi elaborado e analisado pelos membros da CPA e da Gerência de Tecnologia da Informação (TI) da IES. Após sua aplicação, os dados coletados foram arquivados eletronicamente para gerar resultados no Sistema de Avaliação Institucional (SAI). Após a geração dos resultados, a CPA realizou uma reunião para análise dos dados coletados, tendo sido verificada a necessidade de uma revisão dos questionários, para evitar possíveis falhas no seu preenchimento. Ao término do processo, a CPA constatou os anseios por uma qualificação sistemática do ensino superior, não perdendo de vista a responsabilidade científica e social, mantendo um elo com o que reza no PDI, bem reforçado no planejamento institucional e na missão da FPB. Tendo como objetivo a implementação de práticas corretivas com o objetivo de facilitar a excelência nos projetos políticos pedagógicos dos cursos da IES, bem como, a melhoria da formação cidadão na sua integralidade humana e profissional.

12 4.2. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2013 MÊS (DATA) ATIVIDADE CALENDÁRIO DAS ATIVIDADES DA CPA FPB 2013 JAN (28) Plano de ação institucional a partir do relatório anual 2012. FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ (15) Reunião com os Diretores Geral e Acadêmico: repasse do cronograma da CPA 2013. (22) Reunião Ordinária da CPA. (28) Reunião de Estudo dos documentos interno da CPA. (4) Reunião Ordinária da CPA. (19) Reunião para encaminhamento do Relatório Anual da CPA 2012 para direção geral, acadêmica e encaminhamento ao e-mec. (25) Apresentação dos membros da CPA nas turmas e setores. (2) Reunião Ordinária da CPA. (8) Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional da CPA 2012 aos coordenadores dos setores da FPB. (15) Reunião extraordinária da CPA para rever pedido de afastamento de discentes da CPA. (25) Devolutiva do relatório 2012 aos representantes de turma do turno da manhã (2) Devolutiva do relatório 2012 aos representantes de turma do turno da noite. (6) Reunião Ordinária da CPA. (10) Reunião para planejar o trabalho de sensibilização com as células (multiplicadores dos saberes institucionais) da CPA. (17) Reunião extraordinária para alinhar trabalhos com as células (6) Reunião Ordinária da CPA. (4 a 15) II Sensibilização da CPA junto aos segmentos da IES. (7 a 30) Preenchimento do Instrumento de Avaliação da CPA 2013.1 por todos da IES. FÉRIAS (1 e 2) Análise dos dados do Instrumento Avaliativo da CPA 2013.1 (1) Reunião ordinária da CPA. (23) Reunião extraordinária com as células da CPA. (26) Encaminhamento do relatório parcial 2013.1 à direção geral e à direção acadêmica. (30) Encaminhamento do relatório parcial 2013.1, por curso, à direção geral e à direção acadêmica. Entrega do portfólio de atividades 2013.1 (1 a 30) Divulgação dos resultados do Relatório 2013.1 a comunidade acadêmica. (1) Reunião Ordinária da CPA. (11) Reunião com os representantes de turmas para o repasse do Relatório Parcial 2013.1 (12) Reunião extraordinária com as células CPA. (13) Reunião de planejamento da CPA para reavaliar o instrumento eletrônico de Avaliação CPA 2013.2 (1 a 20) Divulgação dos resultados do Relatório Parcial 2013.1 aos diretores de curso e aos professores. (23 a 30) I Sensibilização da CPA 2013.2 junto aos segmentos da IES. (2) Reunião Ordinária da CPA. (13) Reunião extraordinária com as células da CPA. (22) Reunião para definir as principais abordagens do Instrumento Eletrônico Avaliativo da CPA 2013.2 (6) Reunião Ordinária da CPA. (4 a 30) II Sensibilização da CPA junto aos segmentos da IES. Preenchimento do Instrumento de Avaliação da CPA 2013.2 por todos da IES. (4) Reunião Ordinária da CPA. (20) Reunião extraordinária da CPA.

13 4.3. ANÁLISE DOS RESULTADOS A CPA estrutura seu relatório anual após a verificação dos dados da amostragem mais significativa, definido em uma reunião com os representantes de todos os segmentos da IES. Os dados coletados dos questionários são cuidadosamente tabulados, gerando-se gráficos para interpretação dos resultados pelos membros da CPA. O relatório é entregue ao corpo dirigente da IES, que desenvolverá um plano de atividades corretivas em curto, médio e longo prazo. Cabe lembrar que o plano corretivo tem como base a missão institucional, o que requer a realização de reuniões com todos os setores da IES, visando viabilizar ações corretivas nos pontos mais críticos e despertando em todos os agentes da FPB a compreensão da importância do instrumento de avaliação, bem como, os planos de melhorias dela decorrentes. Eis porque os dados são estruturados por amostragem, dividido nos segmentos: docente, discente e corpo técnico-administrativo, no ano de 2013. Assim, o processo avaliativo tem um valor singular para a IES, por trazer a reflexão na qualidade de todos contribuindo para um melhor fortalecimento da missão institucional no mundo científico e social. 4.3.1. Segmento discente O instrumento de avaliação da FPB deu maior valorização aos indicadores de ensino e aprendizagem, bem como, os instrumentos qualificadores para uma melhor formação profissional e cidadã, tendo em vista o cumprimento do papel fundamental da IES: qualidade e excelência na formação dos seus educandos. Neste segmento, o objetivo da autoavaliação do educando foi dividida em: corpo docente, gestão administrativa e serviços prestados.

14 Dos aspectos negativos apontados pelos estrudantes Copiadora - Atendimento Departamento de Tecnologia da Informação - Agilidade no atendimento Lanchonete - Produtos comercializados

15 Ouvidoria - Atendimento Analisando os pontos apresentados pelos discentes como frágeis, encontram-se os serviços (terceirizados) da copiadora, que continuam causando insatisfação, tendo sido apontados pelos estudantes como insatisfatórios. Ressalte-se, ainda, que 48% dos discentes classifica como ponto positivo a lanchonete, enquanto que 52% aponta-a com insatisfatória. Mesmo em se tratando de um serviço terceirizado na IES, cabe à direção geral e aos setores competentes tomar o mais breve possível medidas corretivas para reverter a situação e gerar uma melhor qualidade no serviço de alimentação oferecido. No tocante à Ouvidoria, a insatisfação é de 46% no aspecto agilidade no atendimento das respostas e às reclamações ou sugestões, indicando, assim, uma ineficiência nos trâmites legais de um setor de função significativa na IES eis o motivo da necessidade de uma medida o mais breve possível. Vale ressaltar que, no ano de 2012 a insatisfação foi de 57%, observando-se, portanto, no período 2012-2013, uma diminuição significativa, no entanto, a IES deverá buscar medidas corretivas e pontuais no referido setor. No setor de TI, o item agilidade no atendimento foi apontado por 50% dos discentes participantes como uma fragilidade a ser averiguada, pois a IES dispõe de uma equipe técnica qualificada na área e de comprometimento profissional, bem como, quatro laboratórios especializados, além da ilha digital na biblioteca da IES.

16 Dos aspectos positivos apresentados pelos discentes Coordenadores: Cordialidade Satisfatório Não Satisfatório Direito/M 95,6% 4,4% Ciências Contábeis 95,2% 4,8% Engenharia/N 93,8% 6,3% Gestão em Proc Gerenciais 90,3% 9,7% Gestão Comercial 90,2% 9,8% Gestão em TI 89,9% 10,1% Direito/N 85,1% 14,9% Nutrição/M 81,8% 18,2% Gestão em MKT 78,0% 22,0% Nutrição/N 77,3% 22,7% Administração/M 76,4% 23,6% Administração/N 76,3% 23,7% Gastronomia/M 75,9% 24,1% Serviço Social/N 73,0% 27,0% Engenharia Civil/M 71,9% 28,1% Gastronomia/N 71,1% 28,9% Gestão Pública 69,1% 30,9% Engenharia Ambiental/M 65,8% 34,2% Enfermagem/N 65,0% 35,0% Engenharia Ambiental/N 62,6% 37,4% Gestão Logística 61,8% 38,2% Nutrição/T 55,6% 44,4% Enfermagem/M 53,1% 46,9% Média Satisfação: 76,3%

Docentes: 17

18 Na FPB, sempre o objetivo é com a qualidade no ensino oferecido, fazendo a teoria encontrar consonância com a prática. Assim, administração geral, acadêmica, coordenadores de cursos, coordenação do Núcleo de Apoio Psicopedagógico NAP e todos os setores da IES primam por uma excelente capacitação nas relações dos conteúdos teóricos e práticos bem fundamentados na realidade social e cultural de nossos educandos, despertando para uma educação humana e cidadã, geradora de uma inter-relação com todos os agentes da IES. Eis porque, no tocante às questões que envolvem ensino e aprendizagem, nas quatro amostragens mais significativas entre os discentes foi constatado resultado dentro da média, porém, a IES tem que permanecer aplicando ações corretivas em relação a cada aspecto destacado, buscando-se sempre melhorar a qualidade. Aqui fica notória a responsabilidade com a qualidade no desenvolvimento do ensino superior na Instituição. Ainda fazendo memória, aos dados apontados na comparação dos aspectos dos discentes avaliando os docentes da IES, teve média variante de 7,18 até 6,45. A pontuação significativa da amostragem foi apontada e deve ser desenvolvido um trabalho junto às coordenações de curso, à direção acadêmica e ao NAP, para potencializar cada vez mais os aspectos positivos e os que ainda não são tão positivos ainda, mas que trazem consigo um valor pontual no desenvolvimento humano e cientifico, tendo em vista que o processo de ensino e aprendizagem é complexo e dinâmico. Vivemos em um mundo em constante construção do conhecimento, em cujo processo as relações intra e extra institucionais são de importância significativa, eis porque a preocupação de a IES buscar sempre manter este indicador pontuado pelos discentes com excelência.

19 4.3.2. Segmento docente Dos aspectos negativos Estacionamento Lanchonete - Produtos comercializados Pode-se notar nos gráficos correspondentes a avaliação do segmento docente sobre o serviço de estacionamento 89% insatisfatório e lanchonete 50%, uma insatisfação significativa. Os gráficos revelam que 89% dos docentes da Instituição considera o estacionamento como fragilidade da IES, e os produtos comercializados na lanchonete também não satisfazem, de maneira excelente, seus consumidores. Ressalte-se, novamente, que esses serviços são terceirizados, e a recomendação é que a Direção Geral, por meio de mecanismos fiscalizadores, implemente políticas de melhoria continua juntos às empresas prestadoras de tais serviços.

20 Sobre estacionamento, os docentes apresentam uma insatisfação significativa e alguns sempre pedem à CPA um feedbacks das solicitações e reclamações demandadas. Essa importante reclamação merece toda a atenção já que é tão pontual, mas cabe lembrar que a IES já tem alugado terreno para estacionamento e feito a demarcação do estacionamento interno. É mister um estudo detalhado sobre a ocupação dos carros de todos, para identificar onde há necessidade. Os elementos que compõem todo o processo devem conhecer os prazos de encaminhamento de respostas aos pleitos, e não apenas isso, mas o encaminhamento das soluções, e que as atividades de melhoramento acompanhem o crescimento da IES. A observação com a melhoria contínua e os esforços em fazer sempre o melhor para o discente já fazem parte do cotidiano da IES. Nessa perspectiva, devem ser consideradas as metas apresentadas e como elas se consolidam no cotidiano da Faculdade. Dos pontos positivos Sala dos professores Climatização

21 Biblioteca - Disponibilidade do acervo em relação à demanda do curso Salas de aula - Qualidade dos equipamentos Na IES, os docentes têm sempre em mente o valor da formação profissional, sendo assim, empenham-se sempre mais na construção do conhecimento dos discentes inseridos em todos os cursos ofertados FPB, cursos estes que se complementam buscando uma melhor qualidade nas atividades desenvolvidas por cada coordenação em unidade com o diretor acadêmico. Eis o motivo de pontuações bem sinalizadas nos dados anteriores, sendo fruto do conhecimento de cada agente no que diz respeito ao projeto pedagógico de seus cursos. Observando com atenção, constata-se que a relação no tocante aos espaços comuns aos docentes, como sala dos professores (climatização) 93%, sala de aula (qualidade dos equipamentos) 71% e biblioteca (acervo) 90% são indicadores importantes para o desenvolvimento de uma didática construtiva e pautada na construção do saber, caracterizando o valor significativo que se despensa na FPB no que se refere à relação entre as pessoas e os materiais para o desenvolvimento de suas atividades.

22 Com dados significativos como os presentes, pode-se garantir a aplicabilidade do projeto pedagógico dos cursos e adequação do perfil profissional às demandas do mundo do trabalho eis um fato imprescindível lembrado sempre no PDI e na missão da IES. Sendo assim, a IES vem prezando sempre por projetos de cursos que desenvolvam uma consonância com a qualidade e excelência exigida pelo campo científico, assim como pelo mundo do trabalho. Para isso, a sala de aula, o acervo e local individual e coletivo dos docentes têm de ser sempre garantidos, pois são alguns dos indicativos peculiares do exercício do ensino e aprendizagem. Não perdendo de vista a excelência educacional, bem lembrado por toda comunidade FPB, um fato que objetiva a busca de atender as necessidades científicas é constatado também no ponto biblioteca, no assunto disponibilidade do acervo em relação à demanda do curso, somando 90% (excelente e bom) de aceitação. Como foi notado, são de grande valia para a FPB as bases cientificas e uma relação total e comprometida desenvolvida no cotidiano dos seus cursos, sendo exposto e reconhecido por um número significativo dos docentes da IES. Mais uma vez se percebe a responsabilidade social e humana da IES frente ao mundo profissional do século XXI, capaz de oferecer os instrumentos suficientes para uma boa base na qualificação necessária na sociedade paraibana. 4.3.3. Segmento técnico-administrativo Dos aspectos negativos Reconhecimento da IES no exercício da sua função

23 Remuneração que recebe O corpo técnico-administrativo demonstra, por meio de suas respostas, um nível preocupante de insatisfação com as políticas e práticas de desenvolvimento humano, quando aponta, no aspecto remuneração, 53% como fragilidade da IES. Segundo a representação gráfica, essas políticas não são percebidas ou são mal compreendidas pelos funcionários, no tocante ao plano de cargo e carreira da FPB. É importante destacar que esses indicadores interferem diretamente no clima organizacional. Ressalte-se que 47% dos dados fornecidos pelos funcionários são indicadores positivos, mas cabe registrar atenção e, em consequência, a necessidade de um trabalho conjunto do setor pessoal, bem como, o de desenvolvimento humano RH. A valorização das pessoas é o grande diferencial no mundo do século XXI, razão pela qual, devem ser implementadas políticas que os colaboradores percebam como aporte ao seu desenvolvimento profissional e pessoal. Estabelecer uma prática de gestão de pessoas moderna como forma de atrair e reter talentos, buscando-se formar uma cultura organizacional baseada em valores que ultrapassem os movimentos apenas mercadológicos. A perfeita sintonia entre as exigências que o mundo do trabalho exige com a valorização das pessoas na organização é uma possibilidade dentro da Instituição. Recomenda-se, portanto, a observância desse modelo de gestão de pessoas que busca o sucesso da organização com o sucesso dos colaboradores. Dos pontos positivos Responsabilidade Relacionamento Condições de Trabalho 97% 81% 63% 3% 19% 37% Satisfatórios: média da incidência de excelente e bom nas respostas Não satisfatórios: média da incidência de não excelente e bom nas respostas

24 Como já comentado anteriormente, os aspectos positivos estão relacionados diretamente ao clima organizacional de cada setor. Assim é constatado no pensamento de MOTTA (2006, p.26): Os seres humanos vivem em um universo de significação. Eles decodificam sem cessar, não apenas as palavras de seus semelhantes, mas também suas expressões, suas posturas, suas ações dos mais variados tipos, sempre lhes atribuindo um sentido. Com base nesse pensamento, entende-se porque é apresentado, nas categorias excelente e bom, um acentuado percentual de amostragem: 97% no item responsabilidade com a IES e seu setor de trabalho; 81% no item relacionamento com os seus colegas de trabalho; 63% referente às condições de trabalho oferecido pela IES. A IES, para atingir valores representativos frente aos funcionários técnico-administrativos, vem implementando uma política interna de valorização na qualificação profissional dos mesmos, dentro da própria FPB, ou seja, estimulando-os a realizar cursos de nível superior e de capacitação relacionados à sua área de atuação na Instituição. Também, cursos de capacitação e treinamento de pessoal para o exercício profissional. Como exemplo, destacam-se capacitações e oficinas, realizadas em dias da semana, no tocante ao atendimento de pessoas com deficiência (visual, física e auditiva) ou mobilidade reduzida, para sensibilizar e capacitar os funcionários a perceber cada pessoa com sua realidade humana. Resulta, daí, um crescimento orgânico no tocante às políticas de capacitação e valorização humana e científica dos funcionários. 5. INCORPORAÇÃO DOS RESULTADOS NO PLANEJAMENTO DA GESTÃO ACADÊMICO- ADMINISTRATIVA O processo de planejamento institucional da Comissão Própria de Avaliação se articula em consonância com o que se encontra estabelecido no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), sendo desenvolvidos mecanismos de avaliação. Em 2011, foi elaborado um questionário eletrônico com a finalidade de aperfeiçoar o processo da avaliação da IES nos seus segmentos: corpos discente, docente e técnico-administrativo, mantendo uma base estrutura com as dimensões dos SINAES. Após uma análise dos dados coletados do instrumento avaliativo da IES, os dirigentes administrativos abriram espaço para uma reflexão corretiva buscando um planejamento estratégico junto com a CPA e os demais setores Instituição.

25 DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DIMENSÃO 1 Metas Atualização do Regimento Interno com previsão de Ensino a Distância e regulamentações de diversos outros pontos, necessários face ao crescimento das atividades e complexidade da IES. A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional / PDI Fragilidades Pouca disponibilidade de pessoas e tempo em toda sua inteireza. Resultados alcançados Potencialidades Elevada qualidade dos documentos em consonância a realidade institucional e local. Ações Corretivas Antecipar os períodos de revisão do Regimento Interno e realização de oficinas e reuniões mais frequentes. Apresentação e análise do Regimento Interno ao corpo docente, técnico administrativo. Baixa participação do corpo docente. Conhecimento dos principais pontos regulamentados no Regimento Interno de forma clara e apreendida pelos diversos agentes da comunidade acadêmica. - Nos próximos anos de atualização do Regimento Interno trabalhar a apresentação durante a Semana de Planejamento Acadêmico SPA - Disponibilidade do Regimento Interno nos diversos ambientes acadêmicos: Biblioteca, site, ouvidoria e autoatendimento. Expansão da oferta de cursos de pósgraduação. Poucos egressos em alguns cursos da pósgraduação gerando um desafio à educação continuada. Rápido aprendizado pelos alunos dos cursos, graças ao elevado potencial e qualidade dos docentes e coordenadores dos cursos. Realização de pesquisa para estruturar o desenvolvimento dos cursos de pósgraduação, buscando atrair egressos. Criação do Projeto Pedagógico do NEaD, para suportar pedido junto ao MEC do credenciamento da modalidade de Educação a Distância. Pouca experiência ainda de alguns setores institucionais com Educação a Distância. Vontade e participação ativa dos atores acadêmicos e institucionais na construção e divulgação desse documento, bem como a elevada qualidade final. Trabalhar no desenvolvimento e aprendizado institucionais na Educação a Distância por meio de Oficinas, Treinamentos e Encontros.

26 A dimensão exposta anteriormente vem demonstrar uma ação conjunta do Conselho Acadêmico (CONAC), Conselho Administrativo (CONAD), coordenações de curso e Núcleos Docentes Estruturantes (NDE) dos cursos, bem como, todo apoio da direção acadêmica responsável pelas ações pedagógicas, por meio da realização de constantes reuniões para discussão da nova modalidade de ensino na IES sendo necessário estudos e elaborações dos documentos para o NEaD. Sendo assim, corrobora para a melhor excelência no ensino superior da FPB. Descrição DIMENSÃO 2 Políticas de Ensino, Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação Resultados alcançados Ações Corretivas Fragilidades Potencialidades Lançamento da campanha Serviço Social Está na Rua: Violência contra mulher: denuncie Nenhuma apresentada Visualização da campanha e do nome da FPB no carnaval municipal. Campanha lançada na abertura do carnaval no Ponto de Cem Réis com a participação da Secretaria da Mulher e do Cantor Alceu Valença Ampliar o número de material publicitário para um maior público II Semana Paraibana de Serviço Social Equipe para captação de recursos Aumento de parceria e patrocinadores: Editora Saraiva, Sonho Doce, Suave Sabor, Colégio Pio X Aumento da equipe de organização e logística I Fórum de Iniciação Científica de Serviço Social Pouco conhecimento da operacionalização da equipe que assumiu a comissão científica Recebimento e Apresentação de 5 trabalhos Definição de membro para comissão científica com conhecimento da operacionalidade da ação Pós-graduação em Gestão da Política da Assistência PÓS-SUAS Captação de alunos em função da disponibilidade de tempo e financeira e pelo curso ser novo em comparação com a Pósgraduação, a título de especialização existente. Pouco material publicitário Participação de alunos com formação em diversas áreas; professores reconhecidos nacionalmente (Carmelita Yasbek. Evilásio Salvador); capacidade e network da coordenação no envio de mala direta e utilização das redes sociais para divulgação do curso e do corpo docente Melhorar a atuação do marketing junto à coordenação do curso para visitação a outros municípios para formalização de convênios e parcerias

27 Lançamento do Projeto Debate Social Espaço físico reduzido Vinculação desta ação, que é da pósgraduação, com a graduação, ou seja, os palestrantes nacionais são convidados para aula na pós-graduação e direcionam minicursos para a graduação; Maior divulgação em outras IES locais e regionais Articulação com IES de outros estados para divulgação; Número representativo de participantes nas duas edições Lançamento do Projeto Café com Cultura Operacionalização do evento por falta de apoio da manutenção, uma vez, que o evento ocorre no Mag Shopping, em João Pessoa Externalização da marca da FPB e do de Serviço Social em locais de formação de opinião como é o caso do Café Arena Pelé, no Mag Shopping. Criação de um espaço de debate livre para a sociedade pessoense a partir da realização de 3 edições com a participação de palestrantes da FPB e convidados de outras IES Melhorar o apoio administrativo e de marketing ao projeto Reestruturação do Projeto Pedagógico do de Serviço Social a partir da revisão do ementário e referências bibliográficas Nenhuma apresentada Envolvimento do corpo docente que compõe o NDE do curso Distribuição das atividades por integrante do NDE para agilizar a finalização do PPC Implantação do Simuladão Enade para alunos do curso de Serviço Social a partir da Turma do quarto período Demora no envio das questões pelos professores Credibilidade criada no curso pelos discentes, uma vez que o processo ocorreu dentro das normativas do ENADE (fiscalização, tempo, caderno de prova); Utilização do Simuladão como composição de nota para Unidade II Feedback mais rápido aos estudantes sobre seu desempenho II Semana de Atualização Profissional da FPB Atraso na entrega dos Certificados Grande interesse dos discentes e docentes nos Minicursos e Oficinas Abrir mais de uma turma para cada Minicurso e Oficina; Melhorar a organização da equipe organizadora do evento

28 Atividades de Intervenção em Educação e Saúde no bairro do Valentina Figueiredo, João Pessoa Como a ação se deu concomitantemente ao horário de aulas, houve pouca participação de professores e discentes Valorização do profissional perante a Sociedade. Distribuir equipes responsáveis pelo atendimento, engajando mais professores e discentes Atividades Integradas em Saúde no bairro Portal do Sol em Cabedelo-PB Ausência de patrocinadores externos para mais recursos Atividade inovadora e de grande caráter científico, despertando nos graduandos um novo olhar para os cursos Em parceria com os fornecedores da IES, conseguir patrocínios para o evento Atividade de Intervenção em Educação e Saúde no Bairro do Aeroporto Bayeux/PB Pequena participação da comunidade acadêmica Incentivo à produção científica com o desenvolvimento de teoria e prática Maior divulgação do evento e emitir certificados eletrônicos V Semana Nacional do Meio Ambiente Falta de mais apoio institucional Apoio dos docentes e discentes Investimento com planejamento III Semana de Atualização Profissional da FPB Disponibilidade maior de estudantes Importância para capacitação dos estudantes Viabilizar e mobilizar mais recursos Dia do Administrador Clinton Globral Initiative Evento promovido pela Rede Laureate Maior participação dos discentes e docentes Satisfação das comunidades contempladas Estruturar recursos de outras áreas e parceiros Dia da Responsabilidade Social, realizado no bairro do Roger, João Pessoa Maior mobilização de docentes, discentes e funcionários na operacionalização do evento Integração, reflexão e responsabilidade social Planejamento e captação de recursos Ciclo de palestras sobre a Saúde da Mulher em comemoração ao Outubro Rosa Maior envolvimento das pessoas no evento Atualização de conhecimentos Planejamento e captação de recursos Palestra sobre Câncer de Mama Viabilizar recursos e manter a ação perene Organização e integração Buscar parcerias para captação de recursos VI Fórum Científico da Faculdade Internacional da Paraíba Maior envolvimento dos discentes e docentes Boa aceitação e estímulo por parte dos estudantes Estimular e sensibilizar os professores e estudantes identificando os ganhos primários e secundários desta prática

29 Palestra sobre a Importância da Engenharia Civil no desenvolvimento da Sociedade Tempo curto Engajamento acadêmico e interdisciplinar na construção de estruturas condizentes com a realidade do estado e município Planejamento prévio, com três meses de antecedência antes do início do ano GastroArte Pouca participação dos alunos Contato com o Mercado de Trabalho e dos Chefs Locais Impulsionar a divulgação do evento para os alunos Pós-graduação em Alta Gastronomia Pouco material publicitário Participação de alunos com formação em diversas áreas; professores reconhecidos nacionalmente; capacidade e network da coordenação no envio de mala direta e utilização das redes sociais para divulgação do curso e do corpo docente. Melhorar a atuação do marketing Pós-graduação em Confeitaria e Panificação Pouco material publicitário Participação de alunos com formação em diversas áreas; professores reconhecidos nacionalmente; capacidade e network da coordenação no envio de mala direta e utilização das redes sociais para divulgação do curso e do corpo docente. Melhorar a atuação do marketing IV Seminário Interdisciplinar do de Graduação em Nutrição Operacionalização do evento por falta de apoio da marketing e eventos. - Metodologia diferenciada em relação aos demais anos; - Grande visibilidade do para Comunidade Acadêmica; - Satisfação dos estudantes do de Nutrição. Planejar participação e apoio administrativo e de marketing. Dia do Nutricionista Operacionalização do evento por falta de apoio da equipe de marketing e eventos. - Fortalecimento das parcerias com diversos órgãos de classe como CRN, Sindicato dos Nutricionistas; - Satisfação dos estudantes do de Nutrição. Planejar participação e apoio administrativo e de marketing.

30 Minicurso Obesidade e Emagrecimento Pouca divulgação do evento - Participação de público interno e externo. - Organização Fazer maior divulgação do evento. Evento Gastronômico aplicado à Nutrição Pouca visibilidade do evento - Comprometimento, dedicação e crescimento dos estudantes do de Graduação em Nutrição que estão em fase de conclusão do componente curricular Técnica e Dietética e Gastronomia. Dar maior visibilidade ao evento Capacitação Docente em Ciências Básicas da Saúde - Data de realização do evento; - Pouca adesão dos docentes. - Desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem; - Partilha das melhores práticas desenvolvidas em Instituições de Ensino de renome da Rede Laureate Planejar as capacitações em período letivo para que seja possível ter uma maior participação do corpo docente Capacitação de Simulação no curso de Nutrição - Data de realização do evento; - Pouca adesão dos docentes - Desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem; - Partilha das melhores práticas desenvolvidas em Instituições de Ensino de renome da Rede Laureate. Planejar as capacitações em período letivo para que seja possível ter uma maior participação do corpo docente Pós-graduação em Direito Penal e Processo Penal Não definição de sala específica para cada curso. Interesse dos alunos da graduação. Interesse de alunos de outras áreas do conhecimento. Definir a sala de aula destinada ao curso Pós-graduação em Direito Administrativo e Gestão Pública Não definição de sala específica para cada curso. Segunda turma com grande participação de operadores do Direito e Gestores Públicos Definir a sala de aula destinada ao curso I Feira de Cidadania do Roger e Varadouro Pouca Divulgação na Comunidade Participação em massa dos alunos e professores. Estimular e informar a comunidade dos serviços prestados pela faculdade, como o atendimento do escritório de prática jurídica. Comemoração ao dia Mundial da Saúde Operacionalização do evento por falta de apoio do marketing - Envolvimento dos docentes e discentes do curso de Enfermagem em atividades educativas na instituição. Maior apoio de marketing

31 - Oportunidade dos estudantes ofertarem orientações de saúde, pertinentes aos conteúdos desenvolvidos por cada série. VI Semana de Enfermagem - Enfermeiros conscientes de suas responsabilidades na atuação da profissão Operacionalização do evento por falta de apoio do marketing e eventos - Evento que oportuniza a integração do curso com os discentes, com os profissionais atuantes e órgãos de classe, trazendo para conscientização dos estudantes, a realidade na atuação do profissional; - Oportuniza troca de vivências profissionais; Planejar participação e apoio administrativo e de marketing - Oportuniza o estudante ao envolvimento social nas ações do curso e nas ações científicas também. Palestras comemorativas ao Outubro Rosa Nenhuma apresentada. - Participações de profissionais muito bem conceituados na área da saúde, como Médicos, Enfermeiros e Psicólogos especialistas na área de oncologia feminina. - Grande participação dos estudantes do curso de Enfermagem. - Envolvimento dos discentes e docentes do curso na conscientização do problema trabalhado. Aumentar as atividades de educação em saúde externamente na comunidade. - Excelente repercussão na área acadêmica. IV Cenário de Práticas de Enfermagem Falta de divulgação e cobertura em mídia sobre o evento - Metodologia diferenciada. - Envolvimento total dos docentes e discentes. - Facilitação do ensino aprendizagem. - Maior aproximação e integração com a comunidade. - Oportunidade de atuação nas áreas de - Melhorar as ações de divulgação pelo marketing sobre a importância do evento e sua cobertura. - Realizar este evento em local central, com maior participação da população.