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1º Período (aproximadamente 74 tempos de 45 ) Avaliação Diagnóstica Competências/Descritores de desempenho Planificação Periódica Português 5º ano 2011-2012 Conteúdos Apresentação (dos alunos e do professor, da disciplina, dos critérios de avaliação) e motivação para a disciplina. 2 Expressão oral Compreensão do oral Escrita Conteúdos do 1º Ciclo 8 Leitura e Tempos (45 ) UNIDADE 0 Sequência 1 o confirmar hipóteses previstas. o explicitar o sentido global de um texto. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o preencher grelhas de registo. Ler em voz alta com fluência e expressividade. Identificar ditongos. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. Distinguir sílaba tónica e sílaba átona. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. Identificar os diferentes tipos de entoação. Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjetival, pronominal e verbal (verbos regulares). Identificar os acentos gráficos e diacríticos. Identificar os sinais auxiliares de escrita. Explicitar as regras de pontuação. Explicitar regras de ortografia. Identificar palavras homónimas, homófonas e homógrafas. Identificar relações de significado entre palavras. Identificar marcas de registo formal e informal. narrativo o Instruções, indicações o Ideias principais do texto o Acento o Entoação o Ditongo o Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo o Sílaba tónica e sílaba átona o Palavras agudas, graves, esdrúxulas o Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa o Relações semânticas o Sinónimos e Antónimos o Sinais de pontuação o Nome, adjetivo e quantificador o Regras ortográficas e de acentuação gráfica o Frase interrogativa, declarativa, exclamativa e imperativa o Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo o Registo formal e informal o Cortesia Página 1
o Referir pormenores relevantes para a construção do sentido global; o Fazer inferências e deduções. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais. o combinar com coerência uma sequência de enunciados. o Informação essencial e acessória o Facto, opinião o Planificação do discurso: identificação do tópico/ tema; selecção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo. o Reconto UNIDADE I Sequência 1 o confirmar hipóteses previstas. o explicitar o sentido global de um texto. Identificar marcas de literariedade nos textos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Ler em voz alta com fluência e expressividade. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Explicitar relações semânticas de semelhança e oposição. Explicitar regras de uso de sinais de pontuação. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita. (competência foco) o indicar o significado global, a intenção do interlocutor e o essencial da informação ouvida; o relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Distinguir traços característicos específicos do oral. Fazer um plano: o organizar e hierarquizar a informação. o articular as diferentes partes planificadas; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação. o Informação literário em prosa o Personificação o Enunciação, enunciado, enunciador (quem), lugar (onde) e tempo (quando) da enunciação o Relações semânticas entre palavras o Sinais de pontuação e texto escrito o Reconto o Escrita compositiva: quem, o quê, quando, onde, como, porquê o Língua padrão o Configuração gráfica: margens, pontuação e sinais auxiliares de escrita ortografia Página 2
Sequência 2 Produzir textos orais: o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o exprimir conhecimentos. Fazer um plano: o organizar e hierarquizar informação. Redigir o texto; o respeitar regras de utilização da pontuação; (competência foco) Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o preencher grelhas de registo. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite explicitar o sentido global de um texto. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Utilizar o pronome pessoal átono em adjacência verbal. Sequência 3 Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; o responder a perguntas acerca do que ouviu. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o Preencher grelhas de registo. Fazer uma leitura que possibilite expor o sentido global de um texto ou de partes específicas do mesmo. (competência foco) Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Explicitar relações semânticas de semelhança. Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo copulativo. o Sequência de enunciados o Língua padrão narrativo Componentes Estrutura narrativa o Configuração gráfica:. o Informação narrativo componentes; estrutura narrativa o Enumeração o Pronomes pessoais e texto escrito o Informação o Significado (para)linguístico, sentido textual o Significação lexical o Informação o Síntese. o Palavras variáveis e invariáveis o Flexão dos adjetivos grau o Relações semânticas entre palavras o Predicativo do sujeito 5 5 Página 3
Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho. Fazer um plano. o articular as diferentes partes planificadas; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; Sequência 4 Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Identificar diferentes realizações da função de sujeito. Fazer uma leitura que possibilite explicitar o sentido global de um texto. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. o Língua padrão escrito o Estrutura compositiva: Margens o Reconto o Frase e constituintes da frase o Funções sintáticas: Sujeito/Predicado (complemento direto, complemento indireto) o Significado (para)linguístico, sentido textual o Significação lexical. (competência foco) Fazer um plano: o organizar e hierarquizar informação. o Língua padrão escrito o articular as diferentes partes planificadas; o Estrutura compositiva: o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; Margens o respeitar regras de utilização da pontuação; Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação. o Articulação, acento, entoação, pausa Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. o Locutor e interlocutor Produzir textos orais: o Diálogo o apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros. o Princípios de cooperação Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situação mais formais. AVALIAÇÂO FORMAL (Leitura,, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) o confirmar hipóteses previstas. UNIDADE II Sequência 1 narrativo Página 4
o detetar informação relevante: essencial e acessória. Localizar a informação a partir de palavra ou expressão-chave e avaliar a sua pertinência. (competência foco) Identificar em enunciados escritos a variação da língua portuguesa em vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático). Produzir textos orais: o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Sequência 2 Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o Preencher grelhas de registo. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto. Fazer apreciações críticas de um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Identificar diferentes significados de uma mesma palavra ou expressão em distintos contextos de ocorrência Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Fazer um esboço prévio. o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o Variedades do português: variedade africana e variedade brasileira o Pronome o Nome: contável; não contável o Enunciação e enunciado escrito o Estrutura compositiva: Margens biográfico o Informação. narrativo. o Recursos retóricos de natureza semântica: comparação o Variedade africana do português o Verbo regular; vogal temática paradigmas flexionais da 1ª, 2ª e 3ª conjugações o Convite o Língua padrão escrito o Estrutura compositiva: Margens Página 5
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais: o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho. Sequência 3 o relatar o essencial de uma ocorrência. o respeitar regras de utilização da pontuação; (competência foco) Expor o sentido global de um texto narrativo. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o preencher grelhas de registo. o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto. Fazer apreciações críticas de um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir contextos geográficos que estão na origem de diferentes variedades do português. Sequência 4 Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: o organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido; o usar com precisão o repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. o confirmar hipóteses previstas. o Locutor e interlocutor o Diálogo o Formas de tratamento o Tipologia textual: texto conversacional escrito o Estrutura compositiva: narrativo o Informação o Verbo regular: modo indicativo e imperativo o Variedades do português: variedade africana o Descrição: retrato o Verbo regular o Formas verbais finitas: pretérito perfeito, pretérito maisque-perfeito simples e composto o Intenção comunicativa Página
(competência foco) Produzir textos orais: o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho; o apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. o Articulação, acento, entoação, pausa o Destinador e destinatário o Princípios de pertinência e cooperação AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura,, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) AUTOAVALIAÇÂO 1 Página 7
2ºPeríodo (aproximadamente tempos de 45 ) Competências/Descritores de desempenho Conteúdos Tempos (45 ) UNIDADE III Sequência 1 (competência foco) o indicar o significado global, a intenção do interlocutor e o essencial da informação ouvida; Explicitar os temas dominantes e características formais de poemas. Ler em voz alta com fluência e expressividade. Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português contemporâneo. o construir dispositivos de encadeamento. Sequência 2 Explicitar o tema dominante de poemas. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Detetar processos de inovação lexical. Redigir o texto o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o Variação e normalização: língua padrão (traços específicos) literário: em verso poético: tipos de estrofe, rima o Processos morfológicos de formação de palavras o Palavras complexas: derivação afixação escrito poético Estrutura compositiva Plurissignificação o Poema, letra de música poético: tipos de estrofe, rima o Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa o Onomatopeia escrito o Estrutura compositiva: Margens Página 8
Usar a palavra de forma audível e num débito regular. Ler em público, em coro ou individualmente. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais. Sequência 3 o explicitar o sentido global de um texto; o detetar informação relevante. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética de recursos verbais. Deduzir o significado de palavras complexas por composição. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. (competência foco) Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. poético o Recursos retóricos de natureza semântica: comparação; metáfora; personificação o Processos morfológicos de formação de palavras o Palavras complexas: composição o Conjunção coordenativa: adversativa o Poema o Recursos linguísticos: Lexicais o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas. Sequência 4 o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas. (competência foco) o Identificar o contexto a que o texto se reporta. poético Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética de recursos verbais. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. o Conjunção coordenativa: disjuntiva Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. o Poema poético AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura,, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) Página 9
UNIDADE IV Sequência 1 (competência foco) Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: o organizar e hierarquizar a informação. o articular as diferentes partes planificadas; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar as regras da pontuação; o detetar informação relevante; o identificar o contexto a que o texto se reporta. COMPREENSÂO DO ORAL o explicitar o assunto; o indicar o significado global. Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos adjetivais. Sequência 2 EXPRESSÂO ORAL Usar a palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas. (competência foco) Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o Sublinhar. Redigir com correção enunciado para responder a diferentes propostas de trabalho: o Combinar enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Produzir texto que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de expor. o Escrita compositiva Quem, o quê, quando, onde, como, porquê o Recursos linguísticos: lexicais sintáticos semânticos o Configuração gráfica: narrativo: componentes; estrutura da narrativa o Adjetivo o Palavras complexas: derivação o Princípios de cooperação o Formas de tratamento o Enunciado instrucional o Informação escrito o Configuração gráfica: o Exposição/comentário Página 10
Aplicar regras de uso de sinais auxiliares de escrita. Sequência 3 Localizar a informação a partir de palavras ou expressões chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante. (competência foco) Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: marcação conversacional ou fática. o explicitar o assunto, tema ou tópico. Fazer um guião do texto: o organizar e hierarquizar a informação. Sequência 4 Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho. (competência foco) Usar a palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva. Produzir textos orais. Ler em público, em coro ou individualmente. o Sinais de pontuação o Paratexto o Informação o Comunicação e interação discursiva: emissor e recetor/destinatário o Cortesia e pertinência o Formas de tratamento o Entrevista o Configuração gráfica: literário em prosa o Recursos retóricos de natureza semântica: Comparação o Preposição o Escrita compositiva quem, o quê, quando, onde, como, porquê o Configuração gráfica: o Articulação, acento, entoação, pausa AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura,, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) AUTOAVALIAÇÃO 1 Página 11
3ºPeríodo (aproximadamente 54 tempos de 45 ) Descritores de desempenho Conteúdos Tempos (45 ) UNIDADE V Sequência 1 o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto; o detetar informação relevante. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: o organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido. o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência. o articular as diferentes partes planificadas; o construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas. (competência foco) o cumprir instruções dadas; o explicitar o assunto; o relatar o essencial de uma história ouvida. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o Pedir informações e explicações complementares. Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Sequência 2 (competência foco) o cumprir instruções dadas; o explicitar o assunto. o Informação o Escrita o Relato e texto escrito o Verbo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito do indicativo; presente, imperfeito e futuro do conjuntivo 5 Página 12
Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: o Cooperar em espaços de partilha da escrita relacionados com os seus interesses e necessidades. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Detetar informação relevante. Sequência 3 Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com intenção de: o relatar, expor, descrever. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. o detetar informação relevante; o explicitar o sentido global de um texto. (competência foco) Distinguir os constituintes principais da frase. Sistematizar processos sintáticos. Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados pelo verbo. o responder a perguntas acerca do que ouviu. Sequência 4 o Detetar informação relevante. o Identificar relações de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos (competência foco) Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de: o expor, descrever e dar instruções. escrito: a carta o Configuração gráfica: o Verbo: presente, imperfeito e futuro do conjuntivo narrativo escrito: anúncio narrativo o Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN); Grupo verbal (GV); Grupo preposicional (GP); Grupo adverbial (GAdv) o Funções sintáticas: complemento direto, indireto, oblíquo narrativo: componentes o Tipologia de textos: narrativos, descritivos o Verbo: modo imperativo escrito: receita culinária Página 13
Produzir textos orais: o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho. o Sequência de enunciados o Progressão temática o Recursos linguísticos e extralinguísticos UNIDADE VI Sequência 1 o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida. (competência foco) Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento cénico. Escrever textos experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Fazer um plano: o estabelecer objetivos; o selecionar conteúdos; o organizar e selecionar a informação. o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes. Sequência 2 Antecipar o assunto de uma texto, mobilizando conhecimentos anteriores. o confirmar hipóteses previstas. (competência foco) o Frases interrogativas: total e parcial o Função sintática: vocativo dramático: organização estrutural (ato, cena, fala, indicações cénicas) escrito conversacional o Frase interrogativa: total; parcial dramático: organização estrutural (indicações cénicas; falas) escrito conversacional o Configuração gráfica: Página 14
o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização de pontuação; o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida. Distinguir recursos verbais que podem ser utilizados para localizar no tempo as situações descritas nos enunciados: o tempos verbais; o grupos preposicionais e adverbiais temporais. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes. Sequência 3 o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida. (competência foco) Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento cénico. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de: o descrever, comentar e criticar. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes. o Tempo: anterior, simultâneo e posterior dramático: organização estrutural (falas, indicações cénicas) de opinião o Verbo formas verbais não finitas: gerúndio, particípio, infinito pessoal o Verbos auxiliares dos tempos compostos Página 15
Sequência 4 Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento cénico. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar e transmitir informação. COMPREENSÃO ORAL o explicitar o assunto, tema ou tópico; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida. (competência foco) Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes. dramático: organização estrutural (falas, indicações cénicas) o A frase: simples e complexa o Coordenação entre frases: oração coordenada copulativa, adversativa e disjuntiva escrito: cartaz AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura,, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) AUTOAVALIAÇÃO 1 Página 1