PRINCIPAIS DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS PROFESSORES DE QUÍMICA DO CEIPEV. E CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA SUPERÁ-LAS. Fernanda Gabriely Andrade 1 Lindeberg Ventura de Sousa 2 Antônio Gautier Falconiere 3 INTRODUÇÃO Trabalhar na educação nos dias atuais requer do professor uma postura diferente do que era acostumado no passado, devido às novas tecnologias e avanços da sociedade, o educador deve estar sempre atualizado e preparado para enfrentar os diversos problemas encontrados no seu dia-adia. Segundo LACERDA (2011) Nos dias atuais a educação passa por profundas transformações, tendo em vista as mudanças constantes que vêm ocorrendo no mundo. As novas tecnologias evoluem num ritmo cada vez mais acelerado, e o mundo científico também avança constantemente, com novas descobertas e estudos, apontando diferentes competências para atuar na sociedade e no campo educacional. Diante disso, os novos desafios vêm, instigando os profissionais da educação a buscarem novo saberes, conhecimentos, metodologias e estratégias de ensino. As mudanças no contexto escolar e social requerem profissionais atualizados e competentes, que estejam preparados para atuar com diferentes problemas. Temas sobre enfoque na educação são bastante pesquisados e trabalhados por diversos pesquisadores, contribuindo com informações e dados relevantes a fim de conhecer entre outros a realidade do sistema 1 Aluno de iniciação à docência do curso de Química - Campus Central; 2 Supervisor de iniciação à docência do curso de Química, atuando no Cetro Integrado Professor Eliseu Viana; 3 Coordenador de Área do Curso de Matemática-Campus Central).
educacional e dos problemas enfrentados pelos profissionais, professores e educadores que convivem diariamente nessa esfera. Sacristán (2008) diz: Grande parte dos problemas e dos temas educativos conduz a uma implicação dos professores, exigindo-lhes determinadas atuações, desenhando ou projetando sobre sua figura uma serie de aspirações que se assumem como uma condição para a melhoria da qualidade educacional. O debate em torno do professorado é um dos pólos de referencia do pensamento sobre a educação, objeto obrigatório da investigação educativa e pedra angular dos processos de reforma dos sistemas educativos. Segundo pesquisadora Lacerda (2011): O fracasso escolar é um dos maiores problemas que as instituições educacionais encontram nos dias atuais, pois além de possuir uma origem orgânica, psicológica e/ou ambiental, causam outros problemas no aluno, como desmotivação e desinteresse, que interferem no seu processo de aprendizagem. Os professores descrevem um cotidiano no qual sua atuação não se resume apenas ao campo da didática, mas engloba um espectro mais amplo, no qual está incluído o enfrentamento de questões ligadas à convivência, ao comportamento e à formação de atitudes e valores. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência- PIBID iniciou-se na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, no ano passado (2010) com objetivo de incentivar a atuação da prática docente nos alunos, dos diversos cursos, nos quais estão vinculados ao programa. Beneficiando também as instituições vinculadas, com a participação de projetos e contribuições dos alunos pibidianos para melhoria do ensino. O presente trabalho consistiu na confecção de um instrumento de pesquisa com o objetivo conhecer as principais dificuldades que os professores
de química enfrentam durante o desempenho de sua pratica pedagógica. Assim como reconhecer as contribuições do PIBID como forma de minimizar essas dificuldades. METODOLOGIA A escolha do tema a ser trabalhado, surgiu devido à necessidade de se conhecer a realidade da escola (CEIPEV) que esta vinculada ao projeto (PIBID) no ponto de vista dos professores. Visto que ate então, muitos trabalhos que foram apresentados durante o andamento do projeto, colocaram apenas opiniões de alunos em relação ao andamento e diagnostico do ensino básico. Em seguida foram feitos estudos de literatura (artigos, livros, textos, entre outros), referente ao tema, para dar fundamentação ao artigo e esclarecimento do assunto. Foi elaborado um questionário, contendo quatro questões objetivas e discursivas para pesquisar professores do ensino médio de química do turno matutino do Centro Integrado Professor Eliseu Viana (CEIPEV) - Mossoró RN. O instrumento abordava os quatros pontos: 1- maiores dificuldades encontradas pelos professores. 2- como essas dificuldades interferem na sua aula. 3- quais as ações do professor diante das dificuldades. 4- quais contribuições (que pode observar) do programa institucional de bolsa de iniciação a docência para superar ou minimizar essas dificuldades. Após a aplicação do questionário foram feitas as coletas dos dados e tabulação dos resultados.
RESULTADOS E DISCUSSÕES Analisar as causas do fracasso escolar é preocupação sobre a qual se debruçam todos que estão envolvidos na educação e que desejam uma escola de qualidade. ZAGURY (2006). A pesquisa torna uma ferramenta indispensável para se conhecer os vários problemas existentes na rede de ensino, assim como as conseqüências que acarretam para a aprendizagem dos alunos e na melhoria da educação. O professor por estar diretamente envolvido no processo da educação dos alunos, e por esta razão, habituado com a realidade dos problemas do ensino, se torna necessário e eficaz para se trabalhar como instrumento de pesquisa sobre o enfoque da educação. Foi elaborado um instrumento de pesquisa no qual foram listados os principais problemas enfrentados (nove ao total) pelos professores, encontrados em pesquisas anteriores e solicitado aos professores que os enumerassem, por ordem de importância e que relatassem como essas dificuldades interferem na sua sala de aula e quais suas ações diante delas. Das nove opções colocadas no questionário, foram escolhidas as quatro primeiras dificuldades que tiveram maior peso de relevância para o professor pesquisado. A última questão referiu-se a contribuição do PIBID para melhoria da prática pedagógica do docente. Polo de pesquisa Escola da rede estadual de ensino Professor Graduado Licenciatura Em Química; Total 2 professores Área de ensino - Ensino Fundamental e médio.
Quadro 1- Questionário de diagnóstico das principais dificuldades do professor. Questão Respostas 1. Maiores dificuldades encontradas pelos professores na sala de aula? Professor A 1. Ensinar para um número grande de alunos (mais de 40 por sala); 2. Participação da família no ambiente escolar; 3. Desrespeito por parte dos alunos 4. Manter a disciplina. 2. Como essas dificuldades interferem na sua aula? 3. Quais as ações do professor diante das dificuldade 4- quais contribuições (que pode observar) do programa institucional de bolsa de iniciação a docência para superar ou minimizar dificuldades. essas 1. A quantidade de aluno compromete toda a sala, principalmente quando estas aulas terão de ser em laboratório. 2. Muitos alunos não são cobrados em sua casa a estudar os conteúdos vistos em sala de aula. Os pais, na maioria, não acompanham seus filhos na escola. 3. A falta de respeito em sala de aula por parte do aluno indisciplinado compromete a todos os seus colegas haja vista o professor gastar tempo para manter este aluno no devido lugar de estudo; 4. O tempo que se gasta para iniciar a aula; 1. A grande quantidade de aluno dificulta o trabalho mais direcionado ao aluno. 2. Solicitação a escola para busca uma maneira de atrair os pais a escola 3. Encaminha a direção da escola uma solicitação para a vista dos pais deste aluno. 4. Mostrar a importância de atenção as aulas e lembrá-lo da necessidade de estudos para a aprovação. Releituras das práticas pedagógicas através dos PCNs. Discussões e melhorias para uma nova abordagem de ensino, mediante contextualização de práticas experimentais. Discussão referente à questão 1, 2 e 3
Dificuldade 1 - ensinar para um número grande de alunos (mais de 40 por sala). Como indica o quadro, ensinar para um número grande de alunos é a maior dificuldade encontrada pelo professor A. Salas muito cheias dificultam a ensino-aprendizagem, tendo em vista a dificuldade de se adequar uma melhor metodologia para abranger um maior de alunos, pois cada um aprende de maneira diferente. O professor deve criar situações para que o aluno consiga construir seu próprio conhecimento O ato de aprender é construído no momento em que os professores criam situações para que os alunos construam seu próprio conhecimento. Esse conhecimento é entendido pelos alunos de maneira individual onde cada um descobre seu próprio ritmo e caminho para o aprendizado. Aline Dalvite (2011). Diante disso o professor deve procurar uma melhor maneira de trabalhar sua pratica pedagógica afim de que as maiorias dos seus alunos entendam melhor o conteúdo a ser ensinado. Ensinar para um número grande de aluno, também torna difícil de manter a disciplina dos mesmos, visto que a dificuldade de manter o controle da sala é intensificada com a maior interação dos alunos. Segundo o professor A, esses problemas citados são ainda maiores quando as aulas são realizadas no laboratório de química. Já que diante do grande número de turmas tornam-se inviáveis para se trabalhar nesse ambiente. Em relação à ação do professor diante dessa dificuldade, o mesmo respondeu que: A grande quantidade de aluno dificulta o trabalho mais direcionado ao aluno. A resposta não foi muito satisfatória, mas podemos deduzir que o mesmo precisa buscar uma forma de se trabalhar metodologias de forma a abranger o conhecimento a todos os alunos. 2 maior dificuldade- participação da família no ambiente escolar Segundo o professor a participação da família dos alunos no âmbito escolar foi o segundo maior problema, seguido logo adiante pelos desrespeitos por partes dos alunos e manter a disciplina. Não seria inadequado afirmar que
o desrespeito e a dificuldade de disciplinar os alunos são algumas, entre outras, conseqüências da falta de participação e interesse da família no âmbito escolar dos seus filhos. Silva (2011, apud Silvano2005, p.53) diz: A família é responsável pela sobrevivência física, psíquica das crianças, constituindo-se o primeiro grupo de mediação do individuo com o mundo social, onde acontecem os primeiros aprendizados dos hábitos, costumes, da cultura e a socialização primária. Devemos, portanto destacar a importância da participação da instituição escolar no desenvolvimento e na formação do ser humano. Portanto a família desenvolve um papel importante e necessário para a educação de seus filhos. E por isso não deve abrir mão de sua grande responsabilidade na formação ética e social de seus filhos. Segundo estudo e pesquisa da autora Tania Zagury. A questão da falta de limites na família revela hoje um de seus piores efeitos- a incivilidade e a falta de responsabilidade pessoal e social. os alunos não têm limites/são rebeldes e agressivos e faltam com o respeito à autoridade. Na sala de aula os alunos são muitas vezes indisciplinados devido à falta de limites trabalhados pela família dos mesmos. A família e a escola passaram por grandes mudanças. Antigamente a era mais presente e exigente no âmbito escolar dos seus filhos. Hoje deposita seu papel e transmite suas responsabilidades a ela. Em relação a ações do professor diante das dificuldades citadas, o mesmo solicita a direção da escola o comparecimento dos pais dos alunos, para conversar com eles sobre a situação de seus filhos. É preciso desse tipo de intervenção para que a família participe dos problemas vivenciados pelos seus filhos no âmbito escolar. Discussão referente à questão 4 Contribuição do programa institucional de bolsas de iniciação à docência - PIBID para minimizar alguns dos problemas citados.
Quando perguntado ao professor, se houve alguma contribuição perceptível do PIBID para ajudar umas das dificuldades citadas. O mesmo respondeu positivamente, mas as contribuições não foram em cima das principais. Segundo o entrevistado, o programa permitiu maior estudo de documentos sobre a educação (PCNs, PCN+ entre outros), a fim de permitir discussões e melhorias para uma nova abordagem metodológica, através de práticas experimentais que foram desenvolvidas segundo orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Química. Portanto as melhorias foram em cima da utilização de laboratório, e utilização de nova abordagem metodológica. Considerações finais Devido ao não retorno das respostas ao questionário do professor B, os resultados e discussões foram baseados apenas nos dados obtidos do professor A. Através da pesquisa, foi possível diagnosticar as principais dificuldades vivenciadas no cotidiano escolar do professor de química, do turno matutino do Centro Integrado Professor Eliseu Viana -CEIPEV perante a sua prática pedagógica. Também pode-ser saber como o professor lida diariamente com os problemas e as difíceis situações, vivenciadas na sala escola, bem como conhecer as suas atitudes perante as dificuldades. Por fim pode-se constatar que o programa institucional de bolsas de incentivo a docência PIBID, tem contribuído bastante para como suporte as atividades dos docentes contribuindo para melhoria do ensino.
REFERÊNCIAS ZAGURY, T. O Professor Refém: para pais e professores entenderem por que fracassa a educação no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006. SACRISTAN, J. G. Consciência e Ação Sobre a Prática como Liberação Profissional dos Professores. In NÓVOA, António. Profissão Professor, Porto Editora, 2 Edição, 2008. LACERDA, Caroline Côrtes. PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR: DÚVIDAS OU DESAFIOS? Disponível em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrid=1157> Acesso em: 12 dez. 2011. SILVANO, Elenir de Aguiar. Família e Escola. Disponível em: <http://www.ceivm.com.br/component/option,com_docman/task,doc_download/ gid,49/itemid,47/> Acesso em: 10 fev. 2012.