I RELATÓRIO DE ATIVIDADES EXECUTADAS NOVEMBRO DE 2018 1 Nome... 2 Localização... 3 CNPJ... 4 Inscrição Estadual... 5 Inscrição Municipal... 6 Data da Fundação... 7 Registro CNAS nº... 8 Registro CMAS nº... 9 Registro no CMDCA nº... 10 Representante Legal... 11 RG nº... 12 CPF nº... 13 Cargo/Função... 14 Endereço Comercial... 15 Endereço Residencial... 16 Coordenador do Plano... 17 RG nº... 18 CPF nº... 19 Formação Profissional... 20 Endereço Comercial... 21 Endereço Residencial... Associação de Pais, Amigos e Educadores de Autista Escola Especial do Autista Prof.ª Sophia Ottoni Guimarães do Amaral. JAÚ SP (17207 202) 05.524.456/000174 ISENTO ISENTO 05/11/2002 R0409/2007 030, de 13/12/2004 022, de 02/10/2009 Susan Carol Bassani Moretti Presidente Avenida do Café, 103 Vila Ivan Jessica La Eras Martins Pedagogia JAÚ SP
22 Público Alvo... 23 Início Execução do Plano... 24 Término Execução Plano... 25 Especificação... Crianças, adolescentes e adultos com Transtorno do Espectro do Autista (TEA). 01/01/2018 31/12/2018 A Associação de Pais, Amigos e Educadores de Autistas de Jaú é uma entidade civil, filantrópica, destinada ao bem comum, sem fins lucrativos e possui caráter assistencial e educacional, mantenedora da Escola Especial do Autista Prof.ª Sophia Ottoni Guimarães do Amaral. O ensino desenvolvido pela escola tem como ponto de partida os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que norteiam na elaboração do plano educacional da escolarização inicial da pessoa com TEA, que são adequados, flexibilizados e estruturados baseandose nos Fundamentos do Programa TEACCH Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (Schopler & Colaboradores, 1980), no Currículo Funcional Natural CFN (Le Blanc, 1992) e na abordagem comportamental ABA (Skinner, 1988), na metodologia PEC s (The Picture Exchange Communication System (Lory & Frost), princípios da Integração Sensorial (Jean Ayres) e Método Fônico de Alfabetização. Todos os instrumentos citados a cima formam a base para a construção do documento denominado de PAI Plano de Atendimento Individual, que é um instrumento legal e indispensável para o planejamento psicopedagógico, que foca o ensino funcional das
múltiplas habilidades ajudando o trabalho multidisciplinar da Escola com paradigma generalista. O quadro curricular conta com atividades das disciplinas gerais da Educação Infantil, fundamental e de Jovens e adultos e atividades de vida prática e diária que ajudam a desenvolver a autonomia e independência dos alunos. Os Atendimentos Educacionais Estruturados contaram com aulas diárias aos usuários da OSC, avaliação constante e sistêmica, através de observações, construção dos semanários, PAI s e relatórios bimestrais, revisando e atualizando bimestralmente pelos professores e equipe multidisciplinar. Para tanto a OSC através do seu trabalho, implementa atividades, projetos e programas para crianças, adolescentes, jovens e adultos com TEA e seus familiares, com o intuito de minimizar as consequências dessas dificuldades existentes no âmbito pessoal, sócio familiar e comunitário. II OBJETIVOS 1 Geral.... Oferecer ao indivíduo com autismo adaptação e flexibilização psicopedagógica por meio de Educação Especial no Modelo Generalista. 2 Específicos... Facilitar o desenvolvimento integral do aluno com TEA focados nos princípios do PAI de cada aluno amentando a funcionalidade, independência e comunicação, de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais; Analisar os Comportamentos como meio facilitador da mudança de repertório comportamental; Adaptar e flexibilizar o currículo da escola comum ao currículo da escola especial por meio do Ensino Colaborativo; Colaborar com a formação integral de todos os indivíduos que colaboram com o projeto; Contribuir para a inclusão do aluno com TEA e suas famílias em todas as áreas: educacional, social e outras que sejam possíveis; Otimizar o aprendizado e a comunicação com auxilio do PECs; Avaliar o processo em todas as fases possibilitando correção e os prérequisitos para a mudança e manutenção do comportamento aprendido. III EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES NOVEMBRO 2018 III A) Quadro demonstrativo de atividades executadas Educação Infantil As atividades pedagógicas foram estruturadas semanalmente de acordo com o apoio necessário para cada aluno, as mesmas foram diferenciadas e modificadas dando maior autonomia para os alunos mostrarem o que eles aprenderam. Os professores tabalharam com o tema principal o Natal e a festa de final de ano, Respeitando a idade cronológica de cada aluno e a tolerância realizaram as atividades proposta em cada disciplina, de acordo com o Plano Atendimento Individualizado. Os alunos realizaram diariamente atividades de alimentação com duração de 15 minutos, escolhem a música à ser cantada na acolhida,
realizam a saudação um ao outro (bom dia/boa tarde), trabalhando as habilidades sociais. Através de atividades lúdicas e sensoriais, estimulamos a interação entre as crianças, a participação, a autonomia em escolher seus brinquedos e brincadeiras, bem como lateralidade, a coordenação motora, o equilíbrio, limites, atenção às regras, etc. Realizamos atividades em grupo e individuais trazendo como o ponto principal as atividades descritas nos PCN s, realizaram atividades de Educação Física, computação e Educação Artística, através das atividades os alunos obtiveram resultados satisfatórios, dentro dos limites e níveis de ajuda de cada um. Eca lei Nº 8.069 de 13 de Junho de 1990 III B) Quadro demonstrativo de atividades executadas Educação Fundamental Os professores propuseram atividades pedagógicas estruturadas semanalmente de acordo com a necessidade e habilidade de cada aluno. As atividades Pedagógicas foram adequadas e estruturadas dentro dos PCN s e os alunos realizaram atividades com o tema Natal e a festa de final de anom as atividades foram diferenciadas e modificadas dando maior autonomia para os alunos mostrarem o que eles aprenderam. Através das aula de informática aprenderam as noções básicas para utilizar o computador, desenharam, pintaram, atividades relacionada as disciplinas e outras atividades programadas em ATPC planejada em conjunto. Dentro das atividades de educação física realizarão diferentes exercícios físicos, aumentando a coordenação, adquirindo habilidades espaciais e sensoriais, trabalhando os conteúdos pedagógicos juntos nas atividades. Dentro das atividades de música desenvolveram as dinâmicas em grupo e individuais como: forte, fraco, devagar, rápido, pausas, com diferentes musicas infantis. Cantando e tocando diferentes instrumentos musicais.
III C) Quadro de Atividades Executadas Socioeducativo As atividades abordadas na Educação Fundamental para alunos com 16 anos ou mais tiveram como foco trabalhar atividades adaptadas e flexibilizadas dentro do currículo regular, os professores propuseram atividades estruturadas semanalmente de acordo com o apoio necessário para cada aluno, e através da observação do professor foi avaliado se o aluno está adquirindo o objetivo propostos. Realizamos atividades de alimentação diariamente, importante atividade para alunos com TEA, desenvolvem a capacidade de se alimentar de forma independente, correta e melhorar o repertório alimentar que na maioria das vezes são seletivos. Atraves das oficinas Diarias os alunos lavaram e secaram louças por meio de análise de tarefas, foram capazes de preparar receita de gelatina com atividades que sequenciaram as etapas do começo até o final, eles foram capazes também de preparar sucos, café e salada de frutas, bolos, vitaminados. Oficina de arrumar a mesa, oficina de computação, oficina de higiene e beleza, treino de rua, aumentando sua independência e autonomia. As Atividade De Vida Pratica e Diárias fizeram com que os alunos desenvolveram autonomia de cada aluno. Oficina de Cozinha: Os alunos depois de sequenciarem a etapa de gelatina, suco ou salada de frutas, bolos entre outras, lavam e secam as louças utilizadas. Algumas alunos necessitaram de um apoio moderado para a realização. Oficina de Mesa: Colocaram todos ou utensílios a serem usados na mesa através das estruturas para o café e almoço. Treino de Rua: Adquiriram hábitos de andar, melhorando suas condições físicas; se enquadrando na sociedade em que vive e na habilidade social como o bom dia, por exemplo, mesmo os que não são verbais emprestando a fala. Jessica La Eras Martins RG: 48.324.241x Coordenadora Pedagógica