O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DA FACULDADE PAULISTA DE ARTES

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 1 O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DA FACULDADE PAULISTA DE ARTES INICIAÇÃO A DOCÊNCIA E PESQUISA NAS LICENCIATURAS EM ARTES DA FACULDADE PAULISTA DE ARTES INSTITUIÇÃO: Faculdade Paulista de Artes ENDEREÇO: Av. Brigadeiro Luís Antônio, 1224. Bela Vista, São Paulo SP CEP 01318-001. Tel.: 11 3287-4455 COORDENADOR INSTITUCIONAL: Prof. Dr. José Gustavo Sampaio Garcia e-mail: coord.visuais@fpa.art.br A Faculdade Paulista de Artes apresenta o projeto institucional de iniciação à docência e pesquisa nas Licenciaturas em Artes para participar do programa PIBID-PROUNI proposto pelo CAPES, com o objetivo de fortalecer o desenvolvimento de seus alunos de licenciatura através da experiência pedagógica em escolas da rede pública, em situação de formação e pesquisa. O projeto pretende ainda ampliar os laços e abrir oportunidades para estreitar as relações entre a IES e as escolas do entorno, além de contribuir para o enriquecimento cultural da comunidade da região em que se situa. O contexto educacional da região onde será desenvolvido o projeto O campus da Faculdade Paulista de Artes situa-se à Avenida Brigadeiro Luís Antônio, 1224, no distrito da Bela Vista, em São Paulo. Trata-se de uma região central, rica em equipamentos culturais, bares, restaurantes, incluindo o famoso bairro do Bixiga. Situada entre a Av. Paulista e a Praça da Sé, a região possui forte aspecto comercial, associado à deterioração histórica das opções residenciais. Assim, a população que vive no entorno é de baixa renda e, apesar de o bairro ter a característica de ampla oferta de eventos culturais, tem poucas opções que de fato lhe sejam acessíveis. Com três escolas estaduais e uma municipal nas proximidades, a oferta de ensino público atende razoavelmente à demanda em cada um dos níveis. Segundo os dados apresentados pela Rede Social da Bela Vista, 60% dos

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 2 jovens até 17 anos estão matriculados na rede de ensino. Em 2010, 75% das crianças foram atendidas por creches da rede pública; e 98%, na educação infantil. Há, na região, diversas instituições que se dedicam ao nível superior de ensino. Ainda assim, a Faculdade Paulista de Artes tem característica marcante por ser instituição voltada para a área de artes, com licenciatura nas quatro modalidades contempladas nos PCN: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. A responsabilidade é grande, ainda mais porque essas disciplinas encontram especial deficiência na capacidade atual de provimento de professores para as escolas do ensino básico. A área de artes foi integrada ao projeto escolar apenas recentemente e, comparada a outras áreas, apresenta carências na formação de professores, na própria constituição do pensamento pedagógico e na prática dentro da escola. Nesse contexto, o projeto de iniciação à docência, dirigido para a própria região em que se situa a Instituição, permite promover encontro entre a necessidade de ampliar o aprendizado de nossos alunos, pelo contato com a realidade escolar; ao mesmo tempo em que cria espaço de desenvolvimento de projetos educativos em artes que se fazem tão necessários no contexto educacional da região. Por outro lado, a Faculdade Paulista de Artes já promove esse trabalho, independentemente do PIBID, em projetos diversos que implicam levar nosso aluno a escolas, ONGs e espaços públicos da região, bem como abrir as portas da instituição, de seu Espaço Cultural e do Teatro Ruth Escobar, por ela utilizado, para apresentações e atividades dirigidas ao público em geral e aos alunos das escolas parceiras. Este projeto irá se integrar, portanto, a esse movimento da instituição. Por outro lado, no ambiente escolar em que se dará o projeto, haverá enriquecimento das atividades na área de artes que certamente ampliará a prestação educacional que já é oferecida, além de permitir diálogo entre nossos licenciandos, os professores mais experientes da escola e as duas instituições o que pode ser catalisador de várias outras propostas.

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 3 Ações e estratégias para inserção dos bolsistas nas escolas As estratégias deste projeto partem do princípio de unir a intervenção pedagógica à pesquisa e à extensão. Portanto, as ações propostas buscam contemplar e integrar essas três dimensões na prática do bolsista. Neste momento em que iniciamos nossa participação nesse tipo de programa, as atividades serão concentradas em uma única escola, com um único subprojeto composto pela totalidade dos bolsistas inscritos. Essa medida se deve ao relativamente reduzido número de alunos da faculdade com disponibilidade e interesse de participar deste tipo de programa, mas servirá também para concentrar nossos esforços na melhor formulação, execução e avaliação das atividades, bem como para acentuar o caráter interdisciplinar do projeto. As ações gerais do projeto institucional serão complementadas pelas específicas do subprojeto, elencadas no devido espaço. As ações do projeto institucional são: Construção de um canal de diálogo junto à escola parceira para a definição das necessidades e possibilidades dela em relação aos temas do projeto. o Levantamento dos espaços utilizáveis na escola, assim como das disponibilidades de tempo. o Levantamento das possibilidades de apoio técnico e material por parte da escola. o Levantamento das necessidades pedagógicas dos alunos da escola. o Integração entre os projetos de pesquisa-aprendizagem dos bolsistas com a realidade da escola para a construção das estratégias específicas para a prática docente na escola. Composição de equipe de trabalho que envolva: coordenador institucional, supervisor da escola e bolsistas que assessorados pelo Conselho do programa, pela equipe de Coordenadores e demais professores da escola - executarão o programa. o Integração, na medida do possível, dos alunos bolsistas no planejamento pedagógico das escolas, inclusive com participação nas reuniões. Detecção das necessidades de formação dos integrantes da equipe que possam ser atendidas pelo próprio projeto, nas dimensões de pesquisa, extensão e prática pedagógica. o Definição das estratégias específicas para suprir as carências detectadas, inclusive com leitura e discussão de referenciais teóricos adequados. o Qualificação do trabalho pedagógico do Professor Supervisor. o Reuniões periódicas de reavaliação e planejamento com toda ou parte da equipe/avaliação continuada.

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 4 o Seminários internos para formação e discussão do andamento das ações pedagógicas dos bolsistas. Seminários externos para socialização dos resultados obtidos. o Seminário Institucional de Iniciação à Docência. Orientação periódica dos bolsistas para desenvolvimento de seus projetos de pesquisa e docência. Programa de aperfeiçoamento da Língua Portuguesa a ser descrito adiante. Estabelecimento de linhas de ação que incluam o trabalho em oficinas permanentes aliado ao trabalho pedagógico da área de artes praticado na escola, sob a coordenação do professor supervisor. o As oficinas deverão contemplar a interdisciplinaridade integrando as diversas linguagens em artes e também procurando ampliar de forma progressiva a integração com as outras áreas do conhecimento. o Estabelecer junto à escola: locais, horários e turmas que participarão dessas oficinas. Planejamento e constituição de cronograma de atividades eventuais que enriqueçam os processos permanentes e permitam a ampliação da interdisciplinaridade. o Definição de espaços alternativos possíveis de serem utilizados na escola, na IES e no bairro. o Composição de calendário de eventos específicos nos diversos espaços elencados. o Os eventos específicos servirão também como oportunidades de socialização dos resultados. o As atividades artísticas integrantes dos projetos constituirão momentos culturais para a população escolar e a do entorno. o Visitas de alunos e professores da escola à faculdade para conhecer o espaço e o trabalho desenvolvido. o Participação dos alunos e professores da escola nos eventos abertos a comunidade com mediação dos alunos bolsistas. o Programação de atividades conjuntas em que bolsistas, alunos da IES e os da escola possam participar de eventos relacionados aos projetos, como: exposições, shows, espetáculos teatrais e de dança em especial os promovidos pela IES. Aproveitamento das experiências já elaboradas pela IES nos trabalhos dirigidos à comunidade, entre os quais se destacam: o cursos de teatro oferecidos nas Obras Sociais da Paróquia Nossa Senhora de Achiropita, sob a coordenação de docente apoiado por estagiários (alunos); o iniciação musical oferecida na Educar para a Vida ATST, sob a coordenação de docente apoiado por estagiários (alunos); o oficinas de arte desenvolvidas por alunos na OnG Novolhar, dentro do Projeto Fazer Diferente & Fazer Diferença; o Contação de Histórias orientados por docente, grupos de contação apresentam-se em creches e escolas infantis da região, ou para esse mesmo público na Sala de Leitura (anexa à Biblioteca), na FPA. O projeto pretende expandir o atendimento para hospitais;

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 5 o grupo de teatro dirigido por docente, a Cia Instável de Teatro, apresenta semestralmente, há doze anos, peças teatrais e musicais, representados por alunos, ex-alunos, funcionários e comunidade externa, de forma gratuita, durante as Mostras de Teatro e o Festival de Inverno. Eventualmente, as obras são apresentadas em outros lugares, a convite de prefeituras locais; o Dia Nacional do Ensino Responsável no terceiro sábado de setembro a FPA abre as portas para receber as comunidades, interna e externa, para compartilhar oficinas de arte. Registro de atividades, resultados e discussões. o Construção de portfólio para registro de processos. o Constituição de espaço digital de registro para arquivamento, comunicação e divulgação de resultados. o Desenvolvimento de produção científica que apresente as pesquisas concluídas ou em andamento. Participação em eventos científicos relacionados às áreas contempladas no projeto. Participação em eventos destinados a divulgação e discussão de projetos ligados ao PIBID, em nível regional, estadual e nacional. Estratégias para que o bolsista aperfeiçoe o domínio da Língua Portuguesa O programa de iniciação à docência tem como um de seus objetivos básicos elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica. Esse incremento da qualidade na formação dos licenciandos inclui a ampliação de sua preparação pedagógica através da prática docente na escola, mas também de leitura e discussão de literatura pertinente, além de aperfeiçoamento da capacidade de comunicação, o que significa aprimoramento do uso da língua portuguesa, tanto na fala quanto na leitura e escrita. Para atingir esses objetivos, o projeto pretende estabelecer algumas estratégias básicas específicas que serão complementadas pela atenção dada pelo programa através de sua coordenação para a utilização adequada da norma culta na escrita e fala dos integrantes do projeto. Em primeiro lugar, todos os passos do projeto serão desenvolvidos e relatados por meio da escrita de forma a criar registro para avaliações e futuras referências. Nessa prática, os bolsistas serão instados a apresentar propostas,

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 6 sugestões e relatórios de forma escrita, conforme o padrão da norma culta, além dos padrões da pesquisa acadêmica, quando assim convier. Todos os textos apresentados passarão por revisão por parte da coordenação que promoverá encontros específicos para discussão das dificuldades apresentadas nessas produções. Além disso, os participantes serão incentivados à prática de revisão dos textos redigidos pelos colegas e por eles próprios. Pretende-se, assim, desenvolver a atenção e o costume de aperfeiçoamento dos textos próprios e alheios, prática que ajuda a apreender e conservar na memória as formas corretas do uso da língua, além de chamar a atenção para os erros costumeiros. Leitura e discussão de referenciais teóricos educacionais contemporâneos, além de sua função básica de ampliar a formação pedagógica dos licenciandos, constituirão também oportunidade para o desenvolvimento do domínio da língua. Nas reuniões periódicas de entendimento, a leitura em voz alta e a capacidade de explicar os temas abordados de forma escrita e falada serão componentes integrantes das atividades desenvolvidas. Será instituída oficina de metodologia da leitura e escrita a ser coordenada voluntariamente pela Prof.a Ms. Lucimar de Santana, diretora pedagógica da instituição, que ministra disciplina equivalente nos cursos. A oficina será planejada a partir das dificuldades detectadas nas comunicações faladas e escritas dos alunos bolsistas, assim como nas dificuldades de entendimento nas leituras debatidas com a coordenação. O incentivo à redação de trabalhos científicos, com relato das pesquisas desenvolvidas deve incrementar ainda mais as oportunidades de ampliação do domínio da língua portuguesa por parte dos licenciandos.

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 7 Seleção, acompanhamento e avaliação dos bolsistas de supervisão e de iniciação à docência A seleção dos bolsistas do programa de iniciação à docência será feita pelo coordenador institucional, apoiado pela diretoria acadêmica e pelos coordenadores dos cursos. Um edital será lançado para que todos os alunos que preencham os requisitos para o programa possam se candidatar. Os candidatos deverão, então, apresentar histórico escolar e documentos que comprovem sua elegibilidade. Depois disso, os candidatos passarão por entrevista, a fim de prospectar interesse e disponibilidade para participar do programa. A Faculdade Paulista de Artes é uma instituição de dimensões tais que permite que a seleção de candidatos seja feita de forma personalizada com entrevistas diretas e avaliação individualizada. Nesta proposta, haverá apenas um Professor Supervisor, selecionado entre os professores da escola que preencham os critérios exigidos pela Capes e que demonstrem interesse em participar do projeto. A seleção será feita com base em entrevista pessoal e proposta de trabalho elaborada pelos candidatos. O acompanhamento das atividades dos alunos bolsistas e do Professor Supervisor será feito pelo Coordenador Institucional, pessoalmente, em reuniões periódicas e pela avaliação de relatórios bimestrais, além de apresentações e eventos especiais em que a prática poderá ser observada diretamente. Os relatórios, assim como as dificuldades detectadas, serão confrontados com os planejamentos apresentados e as observações diretas. Quando necessário, serão levados ao conselho do programa e à diretoria da faculdade para discussão de ações e proposição de estratégias que possam proporcionar soluções e encaminhamentos adequados. A avaliação das atividades dos bolsistas e da supervisão será feita de forma continuada, concomitantemente às práticas de formação e planejamento. Será sempre uma avaliação qualitativa, com o fito de valorizar aspectos positivos e alavancar aqueles a melhorar, para propor estratégias que fortaleçam os primeiros e ajudem a reduzir os últimos.

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 8 Periodicamente, relatórios de avaliação serão elaborados pela coordenação do programa para registro e futura referência. Bolsistas e Professor Supervisor deverão também produzir relatórios de autoavaliação, modo pelo qual se pretende incentivar a autonomia e capacitar, ainda mais, os integrantes do projeto para a prática pedagógica baseada na reflexão e intencionalidade. Sistemática de registro e acompanhamento dos bolsistas egressos O programa de iniciação a docência da Faculdade Paulista de Artes sistematizará registros e acompanhamento das atividades em meios digitais de compartilhamento de resultados e reflexões. O registro será contínuo, desde os relatórios de bolsistas, Professor Supervisor e Coordenação, a fotografias, filmes e depoimentos, colhidos de integrantes das oficinas e de público das apresentações, para ampliar e garantir a representatividade dos processos. Os bolsistas serão incentivados à produção de trabalhos científicos para exposição de resultados da pesquisa desenvolvida. Após o desligamento do programa, esses registros serão mantidos e ampliados pelo contato periódico com os egressos que deverão enviar novas contribuições para a reflexão e o redimensionamento do projeto. Será mantido registro de arquivo para os dados dos bolsistas egressos inclusive como forma de avaliação dos impactos do projeto no encaminhamento futuro de seu desenvolvimento como professores. Na medida do possível, esses egressos serão convidados para dar depoimentos nos seminários desenvolvidos na IES e como convidados em eventos, apresentações, oficinas e reuniões de formação. A Faculdade Paulista de Artes já pratica o acompanhamento de egressos em suas participações de oficinas, eventos, grupos de teatro, bem como nas parcerias para cursos abertos, na própria IES. Espera-se aproveitar essa experiência no acompanhamento dos egressos do PIBID, o que poderá contribuir ainda mais na estruturação sistemática dessa estratégia que é significativa para a avaliação dos resultados e impactos do programa.

Anais do I Seminário PIBID/FPA 2014. FPA. Vol I, nº 1. São Paulo, 2014. 9 Atividades para socialização dos impactos e resultados do projeto A Faculdade Paulista de Artes é uma instituição inteiramente dedicada ao campo das artes e oferece licenciatura nas quatro modalidades que compõem os conteúdos curriculares definidos para o ensino básico. Assim, o projeto de iniciação à docência proposto pela instituição está centrado no ensino de artes e suas relações interdisciplinares, seja entre as diferentes linguagens em artes, seja no diálogo com as outras áreas do conhecimento. Dessa característica do projeto surgem duas linhas de atividades para a socialização dos impactos e resultados do projeto, diretamente ligadas às comunidades da escola e da região próxima a ela: A primeira refere-se às apresentações de resultados artísticos desenvolvidos em oficinas e atividades pedagógicas do projeto. Para isso, serão organizados shows, exposições, apresentações de teatro e dança. A segunda será constituída por oficinas abertas ao público, criadas e propostas a partir dos trabalhos desenvolvidos, dentro da escola, pelos bolsistas. Essas oficinas, além de servirem para socialização dos resultados do projeto, terão a função de ampliar a experiência pedagógica do bolsista. No campo acadêmico, a participação dos integrantes do programa em seminários de iniciação científica, encontros e congressos de educação e demais oportunidades para apresentação de trabalhos científicos e relatórios, será uma forma de contribuir para a construção de um debate cada vez mais amplo de experiências pedagógicas nas áreas de atuação do projeto. A preparação de artigos acadêmicos para serem publicados em revistas, servirá também para esse fim. Além disso, serão feitos seminários periódicos para apresentação de resultados finais e parciais das atividades propostas. Tais seminários ocorrerão na própria IES, voltados para a comunidade acadêmica da faculdade e da escola, além de convidados, fusão que poderá para ampliar o debate e a reflexão de sua própria formação. Escola onde os bolsistas desenvolverão suas atividades: EMEF CELSO LEITE RIBEIRO FILHO código: 35053041