CIDADANIA DIREITO DE TODOS Luciana Montes Arruda Universidade Castelo Branco INTRODUÇÃO Com o objetivo de contribuir para a qualidade de vida no estado do Rio, o Sistema FIRJAN criou, em 2010, o SESI Cidadania. O Programa busca o desenvolvimento sustentável, leva mais qualidade de vida aos moradores das áreas pacificadas e estimula a cidadania. Presente em 41 comunidades pacificadas, o SESI Cidadania formou mais de 5 mil pessoas em educação profissional, mais de 8 mil em educação básica, além de promover diversas atividades de cultura, esporte e lazer para crianças, jovens, adultos e pessoas da terceira idade, desde sua criação. As ações desenvolvidas no programa contribuem para a defesa dos direitos do cidadão, o fortalecimento das políticas de promoção social e os valores éticos. Um dos componentes do programa contempla atividades voltadas para a educação Básica por meio de reforço escolar através do Projeto de Educação Complementar. A ação oferece oficinas de Língua Portuguesa, Matemática e de Vivência Cidadã, como apoio e complementação do processo regular de aprendizagem. O programa atende crianças com idade entre 7 e 14 anos, que estejam cursando do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O projeto faz parte de uma das ações do Sistema Firjan, por meio do SESI RJ. Através da parceria estabelecida junto à secretaria Municipal de Educação firmou- se com objetivo de atuar nas escolas da rede atendendo inicialmente alunos do terceiro e quinto anos do ensino fundamental das comunidades pacificadas. A meta principal se deu em torno da complementação das ações já desenvolvidas pelas escolas buscando a melhoria do desempenho dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática. O diferencial desta proposta consiste em criar condições para que a criança desenvolva suas potencialidades a fim de aprimorar sua capacidade de ler e interpretar os fatos do mundo, opinando, criticando e interagindo com todos os elementos que constituem sua comunidade e sociedade. Os conteúdos passam a ganhar diversos significados, a partir das experiências vividas. Muitos dos temas abordados são voltados para o bem-estar da comunidade local promovendo desta forma atitudes relacionadas ao ato da cidadania.
Um outro aspecto não menos importante, está na abordagem das ações que utilizam a valorização do lúdico e do ato de brincar. Para toda criança a prática se constitui não somente como necessidade, mas sim como um meio de expressão e aprendizado. Bem como a utilização de linguagens diferentes, como a arte e a livre expressão. Os alunos atendidos não são diferentes daqueles que estão nas demais comunidades, mas como todos os outros, necessitam de ações que contemplem seus interesses, suas experiências de vida e seus valores culturais. Partindo desse pressuposto as ações do Projeto de Educação Complementar são planejadas com o objetivo de aproximá-los da escola e especialmente do prazer em fazer novas descobertas. O presente trabalho relata uma das experiências dentro do Programa SESI Cidadania / Educação Complementar. As vivências descritas fazem parte de um projeto de sensibilização realizado na Cidade de Deus com os alunos do terceiro ano. As ações tinham como objetivo analisar acontecimentos relatados dentro da própria comunidade após as manifestações no Rio de Janeiro que surgiram em reação aos reajustes das tarifas dos transportes públicos. METODOLOGIA Os alunos do terceiro ano da Escola Municipal Augusto Magne narraram que alguns moradores chegaram à comunidade portando objetos furtados oriundos de saques a uma loja de carros. Os acontecimentos se deram após a manifestação na Barra da Tijuca ocorrida nas imediações da favela Cidade de Deus. Na ocasião a Polícia Militar do Rio de Janeiro prendeu cinco suspeitos e apreendeu sete menores que teriam participado da invasão à concessionária de automóveis. O Projeto Cidadania Direito de Todos surgiu da necessidade de elucidar tais acontecimentos desassociando as práticas narradas ao direito legitimo de manifestação. As atividades conduziram os alunos para diferentes momentos de reflexão. O objetivo era detectar problemas na localidade e refletir sobre os direitos básicos essenciais. Uma vez observadas tais necessidades, associar a prática da reivindicação, buscando as autoridades locais competentes. Com base nas informações coletadas o projeto tinha como ação empreendedora promover uma mobilização coletiva que reivindicaria a mudança de uma problemática relatada pelos alunos.
Libâneo (2004, p.53-4) afirma que devemos propor ações que promovam o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos privilegiando sempre o pensamento crítico. Assim como oferecer condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginação. Empreendimentos relacionados à prática da cidadania possibilita formar um sujeito autor de suas ações, capaz de interferir criticamente em sua realidade para transformá-la, desenvolvendo deste modo a formação para valores éticos. Promove também a formação de qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções humanitárias. As atividades em sala privilegiaram ações coletivas, estimulando o protagonismo dos alunos para que eles se sentissem parte integrante do processo, trazendo sua identidade para as reflexões. As propostas em sala foram organizadas da seguinte forma: Observar o tratamento da informação em um texto jornalístico; Conhecer experiências de ações coletivas em prol do bem-estar comum; Refletir sobre o papel de cada um na luta pelo bem-estar de todos; Apropriação do conceito de cidadania; Discussão dos direitos e deveres de cada um; Elencar temas que promovam uma qualidade de vida para todos carta individual; Eleger uma situação na comunidade para ser modificada; Avaliação de atitudes com base no tema eleito Atividade - O que você faria... Produzir um abaixo assinado; Promover uma mobilização social a partir de um tema eleito Temas sugeridos pelos alunos para a mobilização: Ruas asfaltadas; Mais postos de saúde; Salário mais alto para os professores; Mais brinquedos nas praças; Biscoito Fofura sem impostos; Menos lixo nas ruas; Oferta de moradia para comunidade;
RESULTADOS E DISCUSSÃO O acúmulo de lixo é um problema habitual nas comunidades. A população que reside nesses aglomerados é muito grande e a produção de lixo também, fazendo com que mesmo nas ruas onde a coleta é feita todos os dias, a sujeira continue espalhada. As crianças observaram que o acúmulo de lixo se dava pela falta de conscientização dos moradores, que não respeitam os horários e locais de coleta. A partir das atividades em sala os alunos da Escola Augusto Magne fizeram uma passeata até a associação dos moradores onde entregaram ao vice-presidente um abaixo assinado requerendo caçambas permanentes em lugares pontuais, além da constante varrição das áreas comuns. Os alunos sugeriram que placas educativas fossem feitas para a resolução do problema pondo fim ao acúmulo de lixo e entulho. Após a ação, as crianças observaram que o descarte de resíduos continuava sendo feito. Cada aluno adotou uma postura crítica diante do problema analisado. Muitos relataram a mudança de conduta. Outros sugeriram aos responsáveis que não elegessem o atual presidente da associação, já que para eles pouco foi feito em relação ao pedido coletivo. Apesar do resultado não ter sido o esperado pelos alunos, a ação transformou de maneira positiva a observação das crianças em relação a sua comunidade. Cada aluno se tornou elemento multiplicador da conscientização para o descarte do lixo. CONCLUSÕES A educação deve assumir sua responsabilidade na relação entre democracia e cidadania. O aluno que compreende a sociedade em que está inserido tem o poder de transformar seu entorno relacional. Deste modo a prática educativa se torna um pilar para o exercício pleno da cidadania. Relacionado a este contexto, as manifestações surgiram como eixo norteador das reflexões do presente trabalho. Analisando historicamente os movimentos populares é possível perceber que as grandes revoluções tiveram como cenário a busca por melhores condições de vida na formação de sociedades mais igualitárias. No Brasil as ações populares surpreenderam a todos com o despertar das diferentes classes, que sugestionavam a tomada de uma nova consciência e responsabilidade social tão necessária.
A escola não poderia ficar indiferente aos acontecimentos, considerando que ela é um reflexo da mesma sociedade que anseia por mudanças. Este cenário é o atual desafio para a educação, que necessita formar sujeitos críticos de sua própria realidade. As práticas de cidadania estão além das mobilizações coletivas e das ações conjuntas, partem inicialmente da ação individual para o mundo. A conduta diária pode afetar diretamente a vida coletiva. O consumo elevado e o acúmulo da riqueza material são alguns dos fatores que interferem diretamente na vida de todos. Um dos principais problemas é o lixo e sua destinação. A questão abordada está altamente ligada ao estilo de vida das grandes cidades, vinculada ao incentivo ao consumo, pois muitas vezes são adquiridos bens desnecessários e tudo que é consumido produz impacto. O consumo não está restrito somente à parcela da população com alto poder aquisitivo, mas às classes C e D. A Comlurb divulgou um estudo realizado em 21 comunidades pacificadas, sobre a composição do lixo produzido por seus moradores. A pesquisa feita através da observação gravimétrica (do peso) dos detritos mostra não só que houve um aumento do volume do lixo, como aponta a elevação no poder aquisitivo dos moradores. Com a grande geração de lixo, aliada à falta de conscientização, o problema agrava. A população desses bairros desconhece os sérios danos porque é desassistida de políticas educativas. Tendo em vista os aspectos observados, a escola deve ser o ponto de partida para todas as mudanças sociais. Cabe ao ato de educar problematizar o futuro para que a busca de um mundo melhor não seja um objetivo inviável. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. revista e ampliada. Goiânia: Alternativa, 2004 FILHO, Waldemar Magaldi- Desafios paraa Educação: Cidadania e as manifestações democráticas. Instituto Junguiano de Ensino e Pesquisas. São Paulo,2015 Disponível:http://www.ijep.com.br/index.php?sec=artigos&id=165&ref=desafios-para-aeducacao-cidadania-e-as-manifestacoes-democraticas Acesso em: 20/05/2015 FREIRE, Paulo (1970). Pedagogia do Oprimido. 47ª Ed Rio de Janeiro: Paz e terra, 2008.
DAMASCENO,Natanael. Estudo aponta aumento do poder aquisitivo em 21 comunidades. Jornal O Globo, Rio de Janeiro, 2 jun. 2013 Disponível em: http://oglobo.globo.com/rio/estudo-aponta-aumento-do-poder-aquisitivo-em-21- comunidades-8564339 Acesso em: 20 jun. 2015. BIANCH,Paula. PM prende 5 suspeitos e apreende 7 menores após saques em concessionária no Rio,Rio de Janeiro, 21 maio.2013 Disponível em: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2013/06/21/vandalos-invadem-esaqueiam-concessionaria-na-zona-oeste-do-rio.htm Acesso em 20 jun.2015