PROF. 3 o ANO L. P. T. PADRÃO VOL. I

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1 PROF. 3 o ANO L. P. T. PADRÃO VOL. I

2 Direção Executiva: Fabio Benites Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Gilles Mendes Alex França Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira Estevão Cavalcante Paulo Henrique de Leão Estagiários: Amanda Silva Fabio Rodrigues Gustavo Macedo Lucas Araújo Autores: Biologia: Leandro Maia Filosofia: Gustavo Bertoche Física: Wilmington Collyer Geografia: Duarte Vieira História: Montgomery Miranda / Bernardo Padula Leitura e Produção: Leila Noronha / Marcelo Beauclair Língua Espanhola: Mizael Souza Língua Inglesa: Jaqueline Halack Língua Portuguesa: Leila Noronha / Marcelo Beauclair Literatura: Leila Noronha / Marcelo Beauclair Matemática: João Luiz / Gláucio Pitanga Química: Wendel Medeiros Sociologia: Anne Nunes Atualizações: Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, n o Tijuca - RJ CEP: Fone: (21) Biologia: Geografia: História: Língua Espanhola: Química: Cid Medeiros Thiago Azeredo Guilherme Braga Karina Paim Renata Galdino É proibida a reprodução total ou parcial, por qualquer meio ou processo, inclusive quanto às características gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

3 Apresentação: Olá, querido aluno. O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural. Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros. Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro? Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos. Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funciona para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

4 No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações relevantes e que conversam com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo. Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa seção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na íntegra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box. Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quantidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube. Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você encontrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer. A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você. #vamboraaprender A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo. (Nelson Mandela) Fabio Benites Diretor-geral

5 TEXTO ARGUMENTATIVO: COMO PRODUZI-LO DE FORMA EFICAZ? ORIENTADOR METODOLÓGICO Texto argumentativo: como produzi-lo de forma eficaz? Conteúdo: O conceito de dissertação; os parágrafos de introdução e conclusão; O Modelo ENEM. Objetivos de aprendizagem: entender a estrutura do texto argumentativo, reconhecendo os conceitos de TESE e ARGUMEN- TO; identificar a estruturação do parágrafo argumentativo; entender a dissertação como um gênero textual que se estrutura de modo argumentativo, a partir de uma postura crítica sobre um tema qualquer; compreender a estrutura dos parágrafos de introdução e de conclusão; aplicar o modelo de produção textual cobrado pelo ENEM, com suas características próprias estruturais. Sugestão Didática: Exibição do filme Falcão, meninos do tráfico, de MV Bill e Celso Athayde, um documentário que analisaa vida de 17 adolescentes e crianças envolvidos no tráfico e sua (falta de) perspectiva de futuro. Praticando: 1) a) Urbanização acelerada e o aumento da pobreza entre outros. b) Até 2030, 2 bilhões de pessoas estarão morando em favelas; aumento da criminalidade. c) As políticas para as favelas deveriam estar integradas com políticas de redução da pobreza urbana mais ampla. 2) Resposta pessoal. 3) Resposta pessoal. 4) Resposta pessoal. 5) Resposta pessoal. 6) Resposta pessoal. 7) Resposta pessoal. 8) O fragmento 3 trata de questões legais e o 2, de religiosas. Isso se justifica na passagem: Toda confusão do aborto acontece porque, no centro da questão, estão as mulheres. 1 EM3LPT-01

6 TEXTO ARGUMENTATIVO: COMO PRODUZI-LO DE FORMA EFICAZ? 9) O fragmento faz referência ao preconceito que existe em relação à mulher. 10) O fragmento 2 revela que as leis da Igreja devem ser preservadas e, por isso, se coloca contrário ao aborto: Por questões éticas e também por razões religiosas, sou contra esse projeto. Já o fragmento 4 revela a tese de que no aborto punir-se-ia aquele que não tem nenhuma culpa da situação, o feto: O único inocente nessa história, que é o feto, é o que vai pagar pelo erro dos outros. 11) O direito ao aborto em caso de gravidez decorrente de estupro é garantido por lei e não deve ser desprezado por questões religiosas. Aprofundando: 12) Resposta pessoal. 13) Resposta pessoal. 14) Resposta pessoal. 15) Resposta pessoal. 16) Resposta pessoal. EM1FIL-01 2

7 TEXTO ARGUMENTATIVO: COMO PRODUZI-LO DE FORMA EFICAZ? ORIENTADOR METODOLÓGICO A coerência textual Conteúdo: Coerência do texto; Ambiguidade; Ironia; Métodos e falhas de raciocínio. Objetivos de aprendizagem: compreender a coerência como uma marca de interpretabilidade do texto; perceber na análise do discurso a ambiguidade como um recurso expressivo; entender a ironia como um operador argumentativo na construção de sentido; identificar as falhas decorrentes da má utilização do raciocínio; aplicar os métodos de raciocínio na construção do texto. Sugestão Didática: Exibição do filme Hiato, de Wladimir Seixas, um documentário que acompanha um grupo de manifestantes, que organizou uma ocupação em um grande shopping da zona sul carioca. Praticando: 1) Se continuasse aprimorando seus defeitos, Leão tornar-se-ia um péssimo goleiro. O correto seria afirmar: costumava ficar horas aprimorando sua técnica, corrigindo seus defeitos. 2) Para se usar o por outro lado, seria válido o uso do paralelismo por um lado. Como não houve, o por outro lado opõe-se àquilo que se afirmou anteriormente. 3) O trecho que apresenta problema de coerência é: são muito eficientes, mas só quando prescritos por um oftalmologista. De modo coerente ficaria: Lubrificantes oculares gelados também são muito eficientes, mas não devem ser usados sem a prescrição de um oftalmologista. 4) Meta O que dá a ideia de que, se o restaurante tem como meta eficiência e cortesia, é sinal de que não os possui. 5) Se pusesse uma vírgula a oração deixaria de ser adjetiva restritiva e passaria a ser adjetiva explicativa. Com a vírgula, entende-se que há uma única revista. Sem a vírgula, entende-se que há mais de uma revista. 6) A situação impossível é repetir o feito em outros continentes, já que só há uma montanha mais alta, obviamente localizada em um continente (Ásia). A legenda quer dizer que o alpinista cego, depois do Everest, pretende escalar a mais alta montanha de outros continentes. 7) C 8) B 9) B 10) B 11) O primeiro sentido é de que havia dinheiro no lixo; o segundo, de que o lixo passou a render (mais) dinheiro aos catadores livres dos intermediários. 12) Lixo rende dinheiro. Dentre outras opções. 13) O anúncio sugere que os seus amigos secretos estão todos comprando os presentes no Carrefour. Ou o anúncio sugere que os presentes para o amigo secreto encontram-se no Carrefour. 14) Ao apresentar o carro embaixo do colchão, temos o pressuposto de que o carro é econômico, ou ainda, a ideia de que suas economias podem comprar um carro barato como aquele do anúncio. 3 EM3LPT-02

8 TEXTO ARGUMENTATIVO: COMO PRODUZI-LO DE FORMA EFICAZ? 15) A ambiguidade encontra-se no trecho: Mulher acompanhada até 24 horas não paga. As duas interpretações possíveis são: mulher não paga se entrar acompanhada até a meia-noite; mulher não paga se estiver acompanhada por um período de 24 horas. 16) a) Rodar. Essa é a palavra que estabelece de maneira mais intensa a relação entre patrocinador e patrocinado. Pode ser associada tanto ao deslocamento dos veículos abastecidos pelo combustível fornecido pela BR Distribuidora quanto à filmagem de mais fitas, que depois serão exibidas na Mostra BR de Cinema. Trata-se de um caso de exploração da polissemia. b) Duas leituras possíveis dessa frase são: - Na condição de ator de cinema, você desempenhará a função de um personagem de destaque. - Na condição de consumidor de combustível, você dará uma contribuição expressiva para que mais filmes possam ser feitos. 17) Dar bola é uma expressão que o uso coloquial consagrou, com o sentido de dar importância, importar-se com algo. A expressão campos significa também âmbito e, nessa acepção, tem largo emprego; a Física, a Sociologia, a Medicina dão também à palavra campo significações próprias, pertinentes a essas esferas do saber. 18) Sob medida encerra tanto a noção de exatidão, justeza, como a de algo construído a priori, previamente destinado à determinada função ou finalidade. No texto, pode-se entender tanto que os boleiros são objeto de mensuração, de estudo científico, como também que estejam sendo fabricados, produzidos pela medicina esportiva, em função das posições táticas que desempenham nas partidas. 19) a) 1ª interpretação: Governo pode punir os fastfoods por provocar obesidade. 2ª interpretação: Governo pode punir os fastfoods que se posicionarem contra a obesidade. b) A 1a interpretação, já que o problema é combater a obesidade. 20) a) A pergunta mostra-se ambígua, pois, vindo logo após mais de oito imóveis entregues todo dia, leva a associar, erroneamente, próximo a imóvel: próximo imóvel a ser entregue. Com a leitura da sequência, aparece o significado da pergunta visado pelo anúncio: o próximo é referência ao leitor, o próximo a receber um imóvel (ou a realizar um sonho, a comemorar). Diante do contexto anterior, a falta de determinação da palavra próximo ocasiona a ambiguidade. b) Quer ser o próximo a realizar um sonho? Quer ser o próximo que realizará (ou: que vai realizar) um sonho? Quer ser o próximo a receber um imóvel? Quer ser o próximo que receberá (ou: que vai receber) um imóvel? Quer ser o próximo a ser contemplado com um imóvel? / Quer ser o próximo que será (ou: vai ser) contemplado com um imóvel? 21) A ironia está em A. diz que está investindo no futuro. O futuro expressa a ideia de vida vindoura ; no trecho, porém, refere-se à morte. 22) A tira faz uma sátira ao processo de americanização pelo qual passa o Brasil, no qual o elemento exterior tem sempre mais valor. 23) O neologismo se dá através da construção fraud + ário, levando à acepção de local onde se cometem (ou se armazenam) fraudes. 24) A palavra, embora um desvio original, contextualiza-se no panorama político brasileiro atual pela grande ocorrência de fraudes neste segmento da sociedade, levando à possível consideração de se instalar, ainda que num aeroporto, um fraudário. 25) A charge (texto IV) expressa a ideia, ao apagar a inscrição da bandeira brasileira, de que não há mais ordem num país onde os políticos usam seus cargos para proveito pessoal; consequentemente, o progresso também não será viável. 26) O termo sic, em latim, significa assim mesmo. A ironia se dá à medida que o autor não acredita que o governo exerça sua função primeira: governar o país. EM3LPT-02 4

9 TEXTO ARGUMENTATIVO: COMO PRODUZI-LO DE FORMA EFICAZ? 27) Era tão absurdo como se viessem lhe dizer que num país daquele tamanho havia agricultores lutando por terra. 28) A premissa é a de que num país católico como o Brasil Deus estaria acima de todas as coisas, inclusive dos diretores do Fundo Monetário Internacional. 36) A fidelidade é impossível, menos para Deus. 37) Estaria assumindo a sua infidelidade. 38) A 39) C 29) A ironia está contida no trecho ou também quando votam? Ao indagar se as mães produzem marginais também quando votam faz do governador eleito um produto de marginais, uma vez que estes votaram nele. 30) Ao incluir na interrogação a palavra apenas, o enunciador não deixa de concordar com o que Sérgio Cabral disse, isto é, que mães faveladas dão à luz marginais. 31) Indutivo. O autor parte de um fato específico [a postura do goleiro Caju] para chegar ao raciocínio maior, que é a crítica à postura dos políticos brasileiros. 40) D Aprofundando: 41) O título A Classe estabelece uma ambiguidade, pois pode ser interpretado tanto como uma referência à classe social, no caso a classe média, quanto como uma referência a um padrão de comportamento esperado. 42) (...) a ponto de a classe média brasileira ser hoje classificada pelas Nações Unidas como uma espécie em extinção, junto com o mico-rosa e a foca-focinho-verde. e (...)-só uma determinada parcela da classe média poderia ser abatida durante uma temporada-(...). Entre outras. 32) O texto critica a postura dos políticos brasileiros que fazem de seus cargos não uma prestação de serviço ao país, mas um ponto, segundo o texto um lugar privilegiado para se comercializar de tudo, influência, lealdade, honra ) Premissa maior: quem pensa existe Premissa menor: o personagem não pensa Logo, ele não existe Por isso, o personagem vai sumindo ao longo do Cartum. 34) A fala pode ser considerada falaciosa porque, na verdade, o transporte está cheio não por as pessoas gostarem, mas por haver um número reduzido de veículos, tornando o sistema de transporte precário e deficiente. 35) Desvio de assunto. Na verdade, Hagar não tem intenção alguma de começar a sua dieta, e o receio de magoar sua esposa é justificativa para seu real desejo: continuar comendo e bebendo tudo. 43) No texto, numérica refere-se ao número de membros da classe média; e numerária, ao seu poder de compra. 44) Sugestão: a) Seria bom que todas as escolas tivessem o mesmo nível de qualidade. Aí todos os alunos teriam as mesmas oportunidades. b) Não deixe a bicicleta aí, porque atrapalha a passagem. 45) Trata-se da expressão Lavar as mãos que pode ser interpretada no seu sentido literal, limpar as mãos com água, ou no sentido conotativo, não assumir responsabilidades. 46) A imagem de uma torneira que verte uma gota de água alimentada pelas árvores enfileiradas sobre o cano a que está ligada sugere uma relação intrínseca entre o consumo dos recursos hídricos e a devastação da Mata Atlântica. Assim, a frase Aproveita enquanto tem água é irônica, 5 EM3LPT-02

10 TEXTO ARGUMENTATIVO: COMO PRODUZI-LO DE FORMA EFICAZ? pois alude à possibilidade de escassez de água até para lavar as mãos, se não se tomarem iniciativas que impeçam o desmatamento. 47) Primeiro sentido: ontem na Folha poderia dar uma ideia do local e do dia em que foi feita a cirurgia.segundo sentido: ontem na Folha poderia dar uma ideia do local e do dia em que foi dada a declaração. 48) O primeiro sentido ( cirurgia que fez ontem na Folha ) é imediatamente descartado por sua incoerência, pois seriam descabidas tanto a circunstância de lugar (fazer cirurgia num jornal) quanto a circunstância de tempo ( ontem ), que não guarda coerência com o resto do texto, já que a moça fala de uma cirurgia realizada há algum tempo. 49) O humor da charge se dá pela supressão da sílaba lei, da palavra leiloando, já que se afirma que neste país não há lei. 50)... sai à caça do soldado desertor que, com confederados, realizou assalto a trem. /... sai à caça do soldado desertor que realizou assalto a trem com confederados em seu interior. 51) No primeiro caso há noção de companhia; no segundo, de conteúdo. 52) A 53) A Desafiando: 54) A fala do ministro Cristovam Buarque é falaciosa porque ao declarar Esse é o meu jeito de ser: eu falo as coisas, sou contra mentir. Mas não é preciso dizer tudo, nem se deve falar muito, o último período, iniciado por uma conjunção adversativa, começa de forma imprópria: após uma afirmação categórica, não cabe contraposição. No entanto, ao afirmar em seguida que não é preciso dizer tudo, subentende-se que pode haver omissão de fatos, que é sinônimo de faltar com a verdade, indo de encontro a sou contra mentir, redundando, portanto, em sofisma. EM3LPT-02 6

11 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 3º ANO 2016 / 2017 LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL 1 o BIMESTRE EM3LPT01: Texto argumentativo: como produzi-lo de forma eficaz? Entender a estrutura do texto argumentativo, reconhecendo os conceitos de tese e argumento; Identificar a estruturação do parágrafo argumentativo; Entender a dissertação como um gênero textual que se estrutura de modo argumentativo, a partir de uma postura crítica sobre um tema qualquer; Compreender a estrutura dos parágrafos de introdução e de conclusão; Aplicar o modelo de produção textual cobrado pelo ENEM, com suas características próprias estruturais. EM3LPT02: Coerência: como obtê-la para a produção de sentido? Compreender a coerência como uma marca de interpretabilidade do texto; Perceber na análise do discurso a ambiguidade como um recurso expressivo; Entender a ironia como um operador argumentativo na construção de sentido; Identificar as falhas decorrentes da má utilização do raciocínio; Aplicar os métodos de raciocínio na construção do texto. 2 o BIMESTRE EM3LPT03: Artigo de opinião: qual a sua importância dentro do gênero argumentativo? Compreender o artigo de opinião como gênero argumentativo; Diferenciar o artigo de opinião de outros gêneros argumentativos; Identificar na estrutura desse gênero a importância do público alvo; Entender a natureza do veículo em que se sustenta o gênero artigo como um elemento fundamental; Redigir artigos de opinião considerando os mais diversos temas. EM3LPT04: A relação dialógica entre os textos: como percebê-la? Compreender que o discurso é predominantemente dialógico; Identificar os conceitos de conteúdo posto e pressuposto; Perceber o conceito de inferência como elemento fundamental na produção de sentido; Reconhecer em textos de vários gêneros, como charges, crônicas, ensaios e músicas, a expressividade da recriação intertextual; Entender o discurso como um encontro de várias vozes que polemizam nesse cenário linguístico. 3 o BIMESTRE EM3LPT05: Mecanismos de coesão: como usá-los na prática? Compreender o texto como uma malha que se estrutura a partir de mecanismos linguísticos; 1

12 Reconhecer e aplicar os mecanismos de coesão; Compreender os elementos coesivos como operadores de progressão temática; Identificar as estruturas da colocação e uso do pronome; Aplicar na construção dos parágrafos mecanismos que tornem o texto mais coeso. EM3LPT06: Carta argumentativa: qual a sua importância dentro do gênero argumentativo? Compreender a carta argumentativa como gênero argumentativo; Diferenciar a carta argumentativa de outros gêneros argumentativos; Perceber na estrutura desse gênero a importância do interlocutor definido; Entender e aplicar as imagens do texto: eu e tu; Redigir uma carta argumentativa considerando os mais diversos temas. 4 o BIMESTRE EM3LPT07: Regras de pontuação: qual a sua importância para o texto? Identificar as principais regras de pontuação no português; Aplicar as regras de pontuação ao seu próprio texto; Diferenciar os sinais de pontuação de estilo daqueles exigidos pela regra; Compreender a pontuação como um operador sintático; Entender a pontuação como um elemento que atua na produção de sentido. EM3LPT08: Texto narrativo: qual a sua importância? Compreender a estrutura do texto narrativo; Diferenciar o modo narrativo de organização do modo argumentativo; Perceber na estrutura desse gênero a importância dos elementos da narrativa, como narrador, e os espaços; Entender a importância da sequência temporal para o desenvolvimento da narrativa; Redigir textos narrativos, considerando os mais diversos temas. 2

13 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO ENSINO MÉDIO 2017/2018 O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora. Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico. Veja algumas páginas: 1

14 Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br. Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas: Fundamento 01: Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo). Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem com o objetivo em mente, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos. Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados. Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal. 2

15 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 03: Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação. Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br. Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente dialoga com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano Formação do Brasil colonial, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno. 3

16 Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno. Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no conteudismo puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria. Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como gancho para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil. 4

17 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem. Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto conversa com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado. Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse conversando com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos. 5

18 Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos. Descrição: Há três seções de exercícios tradicionais. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br. Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 praticando 1 teoria 2 praticando 2... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados para casa para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte. Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões tradicionais são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM. 6

19 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios fora da caixinha, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo. Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária. 7

20 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ENSINO MÉDIO o ano LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL 1 o bimestre: Aula 01 Tópico EM3LPT01: Texto argumentativo: como produzi-lo de forma eficaz? Objetivos Entender a estrutura do texto argumentativo, reconhecendo os conceitos de tese e argumento; Identificar a estruturação do parágrafo argumentativo; Entender a dissertação como um gênero textual que se estrutura de modo argumentativo, a partir de uma postura crítica sobre um tema qualquer. Subtópicos O texto argumentativo; Seleção de argumentos e sua tipificação. Exercícios X Para casa Praticando 1 ao 3 Aula 02 Tópico EM3LPT01: Texto argumentativo: como produzi-lo de forma eficaz? Objetivos Compreender a estrutura dos parágrafos de introdução e de conclusão. Subtópicos Os parágrafos de introdução e conclusão. Exercícios x Para casa Praticando 4 ao 12 Aula 03 Tópico EM3LPT01: Texto argumentativo: como produzi-lo de forma eficaz? Objetivos Aplicar o modelo de produção textual cobrado pelo ENEM, com suas características próprias estruturais. Subtópicos O modelo Enem. Exercícios x Para casa Aprofundando 8

21 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Aula 04 Tópico EM3LPT01: Texto argumentativo: como produzi-lo de forma eficaz? Objetivos Revisão Subtópicos x Exercícios Aprofundando Para casa Aprofundando Aula 05 Tópico EM3LPT02: Métodos de raciocínio: como entendê-los? Objetivos Compreender a coerência como uma marca de interpretabilidade do texto; Perceber na análise do discurso a ambiguidade como um recurso expressivo. Subtópicos Coerência textual; Ambiguidade: desvio e expressividade. Exercícios Praticando 1 ao 10 Para casa Praticando 11 ao 20 Aula 06 Tópico EM3LPT02: Métodos de raciocínio: como entendê-los? Objetivos Entender a ironia como um operador argumentativo na construção de sentido. Subtópicos A ironia como recurso expressivo. Exercícios X Para casa Praticando 21 ao 30 Aula 07 Tópico EM3LPT02: Métodos de raciocínio: como entendê-los? Objetivos Identificar as falhas decorrentes da má utilização do raciocínio; Aplicar os métodos de raciocínio na construção do texto. Subtópicos Métodos de raciocínio. Exercícios X Para casa Praticando 31 ao 40 Aula 08 Tópico EM3LPT02: Métodos de raciocínio: como entendê-los? Objetivos Identificar as falhas decorrentes da má utilização do raciocínio; Aplicar os métodos de raciocínio na construção do texto. Subtópicos x Exercícios Praticando 31 ao 40 Para casa Aprofundando e Desafiando 9

22 Aula 09 Tópico EM3LPT02: Métodos de raciocínio: como entendê-los? Objetivos Revisão Subtópicos x Exercícios Aprofundando e Desafiando Para casa Aprofundando e Desafiando 10

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