PROF. 1 o ANO PORTUGUÊS PADRÃO VOL. II

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1 PROF. 1 o ANO PORTUGUÊS PADRÃO VOL. II

2 Direção Executiva: Fabio Benites Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Gilles Mendes Alex França Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira Estevão Cavalcante Paulo Henrique de Leão Estagiários: Amanda Silva Fabio Rodrigues Gustavo Macedo Lucas Araújo Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, n o Tijuca - RJ CEP: Fone: (21) Autores: Biologia: Alexandre Bandeira Filosofia: Gustavo Bertoche Física: Wilmington Collyer Geografia: Gonzalo Lopez História: Roberto José Alves Leitura e Produção: Vinícius Carvalho Língua Espanhola: Mizael Souza Língua Inglesa: Caroline Carvalho Língua Portuguesa: Vinícius Carvalho Literatura: Vinícius Carvalho Matemática: Ricardo Viz Química: André Ventura Sociologia: Anne Nunes Atualizações: Língua Espanhola: Karina Paim Língua Inglesa: Maria Izadora Zarro Matemática: Gabriella Moreira Química: Beattriz Guedes É proibida a reprodução total ou parcial, por qualquer meio ou processo, inclusive quanto às características gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

3 Apresentação: Olá, querido aluno. O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural. Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros. Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro? Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos. Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funciona para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

4 No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações relevantes e que conversam com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo. Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa seção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na íntegra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box. Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quantidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube. Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola. Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você encontrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer. A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você. #vamboraaprender A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo. Fabio Benites Diretor-geral (Nelson Mandela)

5 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1º ANO 2016 / 2017 LÍNGUA PORTUGUESA 1 o BIMESTRE EM1POR01: Língua, linguagem e comunicação: como distinguir? Compreender o conceito de Língua como instrumento de interação verbal; Entender as diferenças intrínsecas às linguagens verbal e não verbal; Apreender o conceito de signo linguístico; Identificar as variabilidades linguísticas como falares distintos; Compreender as funções da linguagem, o emprego de cada uma das funções, segundo o modelo proposto por Jakobson. EM1POR02: Fonemas e letras Diferenciar fonemas e letras; Reconhecer fenômenos fonológicos do Português do Brasil e monitorar aqueles não aceitos pela norma culta; Empregar adequadamente a acentuação gráfica; Interpretar textos poéticos e publicitários que envolvam o uso criativo da acentuação gráfica; Revisar a acentuação gráfica em textos de autoria própria ou alheia. EM1POR03: A forma das palavras: como utilizar produtivamente os recursos morfológicos da língua? Reconhecer os morfemas que estruturam as palavras na língua portuguesa; Identificar os elementos mórficos que estruturam os verbos; Conhecer valores semânticos de prefixos, sufixos e radicais; Perceber os processos de composição e de derivação na formação das palavras da língua portuguesa; Conhecer os outros processos de formação; Perceber o neologismo como possibilidade de enriquecimento da língua. 2 o BIMESTRE EM1POR04: Sintagma nominal: como identificar seus elementos e suas relações morfossintáticas? Identificar os elementos que compõem o sintagma nominal e suas relações morfossintáticas; Compreender a relação entre tamanho do sintagma nominal e legibilidade da frase; Empregar adequadamente sintagmas nominais na redação de textos; 1

6 Interpretar textos poéticos e publicitários que envolvam o uso criativo de elementos do sintagma nominal; Compreender a função expressiva e argumentativa do uso de determinantes e de adjetivos. EM1POR05: Concordância nominal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Identificar e aplicar a regra geral de concordância nominal; Reconhecer e aplicar as regras específicas de concordância nominal; Revisar a concordância nominal em textos de autoria própria ou alheia; Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao fenômeno da concordância nominal; Identificar os contextos linguísticos que favorecem a não realização da concordância nominal. EM1POR06: Pronomes: como compreendê-los e classificá-los? Identificar e classificar pronomes; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes indefinidos e os pronomes de tratamento; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes demonstrativos e os pronomes adjetivos; Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao uso dos pronomes; Reconhecer e empregar pronomes como recursos de coesão textual. 3 o BIMESTRE EM1POR07: Colocação pronominal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Identificar e classificar pronomes pessoais; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes pessoais do caso reto e os do caso oblíquo; Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao uso dos pronomes pessoais; Reconhecer as regras de colocação dos pronomes pessoais oblíquos átonos; Revisar a colocação pronominal em textos de autoria própria ou alheia. EM1POR08: Verbos: qual a diferença entre os regulares e os irregulares? Entender as particularidades morfológicas dos verbos: modo, tempo, número e pessoa; Reconhecer a semântica dos tempos verbais e aplicá-la na produção textual; Aprender as formas nominais dos verbos; Distinguir verbos regulares e irregulares; Interpretar textos que envolvam o uso expressivo ou argumentativo de verbos. 2

7 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO o BIMESTRE EM1POR09: Concordância verbal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Identificar e aplicar a regra geral de concordância verbal; Reconhecer e aplicar as regras específicas de concordância verbal; Revisar a concordância verbal em textos de autoria própria ou alheia; Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao fenômeno da concordância verbal; Identificar os contextos linguísticos que favorecem a não realização da concordância verbal. EM1POR10: Termos invariáveis: como reconhecê-los e classificá-los? Reconhecer e classificar os termos invariáveis (advérbios, preposições, conjunções e interjeições); Reconhecer o valor semântico das preposições; Reconhecer o valor semântico e coesivo das conjunções; Reconhecer o valor semântico das interjeições; Aplicar adequadamente em produções textuais os termos invariáveis. 3

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9 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO ENSINO MÉDIO 2017/2018 O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora. Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico. Veja algumas páginas: 1

10 Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br. Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas: Fundamento 01: Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo). Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem com o objetivo em mente, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos. Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados. Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal. 2

11 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 03: Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação. Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br. Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente dialoga com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano Formação do Brasil colonial, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno. 3

12 Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno. Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no conteudismo puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria. Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como gancho para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil. 4

13 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem. Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto conversa com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado. Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse conversando com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos. 5

14 Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos. Descrição: Há três seções de exercícios tradicionais. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br. Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 praticando 1 teoria 2 praticando 2... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados para casa para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte. Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões tradicionais são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM. 6

15 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios fora da caixinha, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo. Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária. 7

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17 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ENSINO MÉDIO º ano LÍNGUA PORTUGUESA 2 o bimestre: Aula 11 Tópico: Sintagma nominal: como identificar seus elementos e suas relações morfossintáticas? Objetivos: Identificar os elementos que compõem o sintagma nominal e suas relações morfossintáticas; Compreender a relação entre tamanho do sintagma nominal e legibilidade da frase; Empregar adequadamente sintagmas nominais na redação de textos; Subtópicos: Classes gramaticais: noções gerais; Nomes: os substantivos e adjetivo; Exercícios: x Exercícios: x Para casa: Praticando 1 ao 2 Aula 12 Tópico: Sintagma nominal: como identificar seus elementos e suas relações morfossintáticas? Objetivos: Interpretar textos poéticos e publicitários que envolvam o uso criativo de elementos do sintagma nominal; Compreender a função expressiva e argumentativa do uso de determinantes e de adjetivos Subtópicos: Numerais; Artigos Exercícios: Praticando 3 Para casa: Aprofudnando Aula 13 Tópico: Sintagma nominal: como identificar seus elementos e suas relações morfossintáticas? Objetivos: x Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando 9

18 Aula 14 Tópico: Concordância nominal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Objetivos: Identificar e aplicar a regra geral de concordância nominal; Reconhecer e aplicar as regras específicas de concordância nominal; Revisar a concordância nominal em textos de autoria própria ou alheia; Subtópicos: Concordância nominal: princípios gerais Exercícios: x Para casa: Praticando 1 Aula 15 Tópico: Concordância nominal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Objetivos: Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao fenômeno da concordância nominal; Identificar os contextos linguísticos que favorecem a não realização da concordância nominal. Subtópicos: Casos especiais de concordância nominal Exercícios: Praticando 2 Para casa: Aprofundando Aula 16 Tópico: Concordância nominal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Objetivos: x Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando Aula 17 Tópico: Pronomes: como compreendê-los e classificá-los? Objetivos: Identificar e classificar pronomes; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes indefinidos e os pronomes de tratamento; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes demonstrativos e os pronomes adjetivos; Subtópicos: Pronomes: conceitos gerais; Pronomes demonstrativos; Pronomes possessivos; Pronomes de tratamento; Pronomes indefinidos; Exercícios: x Para casa: Praticando 1 10

19 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Aula 18 Tópico: Pronomes: como compreendê-los e classificá-los? Objetivos: Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao uso dos pronomes; Reconhecer e empregar pronomes como recursos de coesão textual. Subtópicos: Pronomes interrogatives; Pronome relative; Emprego dos pronomes Exercícios: Praticando 2 Para casa: Aprofundando Aula 19 Tópico: Pronomes: como compreendê-los e classificá-los? Objetivos: x Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando Aula 20 Tópico: Revião Objetivos: x Subtópicos: Revisão bimestral Exercícios: Revisão bimestral Para casa: Revisão bimestral 11

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21 SINTAGMA NOMINAL: COMO IDENTIFICAR SEUS ELEMENTOS E SUAS RELAÇÕES MORFOSSINTÁTICAS? ORIENTADOR METODOLÓGICO Sintagma nominal: como identificar seus elementos e suas relações morfossintáticas? Objetivos de aprendizagem: Identificar os elementos que compõem o sintagma nominal e suas relações morfossintáticas; Compreender a relação entre tamanho do sintagma nominal e legibilidade da frase; Empregar adequadamente sintagmas nominais na redação de textos; Interpretar textos poéticos e publicitários que envolvam o uso criativo de elementos do sintagma nominal; Compreender a função expressiva e argumentativa do uso de determinantes e de adjetivos. 1) B Praticando: 2) Em autor defunto, autor funciona como substantivo e defunto funciona como adjetivo, nomeando um autor que morreu. Já em defunto autor, defunto funciona como substantivo e autor funciona como adjetivo, indicando um defunto que passa a escrever, tal qual se observa na trama do romance Memórias Póstumas de Brás Cubas. 3) C Aprofundando: 4) a) coisa, armazém, rodo, barbante, farinha, pedra-pomes, prendedô, passadô, escorredô, esmalte couro, pandeiro, papel, saudade, manga, fanta, miniatura, trocado, bala, bocado. b) Se a canção fala de um armazém, é natural que haja muitos substantivos para nomear as coisas que há no armazém. 5) D 6) Coisas, armagêm. 7) a) Verbos: pagala e dirija-se; substantivos: mossa e escriptorio. b) pagá-la, dirigir-se, moça, escritório. 8) a) substantivo b) adjetivo 9) a) substantivo, adjetivo, substantivo b) Sugestão: O brasileiro não desiste nunca. (substantivo) Os turistas amam o ritmo brasileiro. (adjetivo) 10) a) interesse público = (adj.) x certo público (subst.) b) interesse público = do que o povo precisa x interesse do público = o que o público tem curiosidade de ver. 11) a) os atlas/os países b) uns guarda-chuvas/emprestei-os aos guardas-noturnos 12) C 13) D c) revólveres d) uns dos abaixo-assinados/salários-família e) aos bota-fora 14) a) suco gástrico b) línguas ígneas; c) céu plúmbeo; d) lábios leporinos; e) águas pluviais; f) margem fluvial; g) atitude bélica; h) aves insulares; i) sensação onírica. 1 EM1POR04

22 SINTAGMA NOMINAL: COMO IDENTIFICAR SEUS ELEMENTOS E SUAS RELAÇÕES MORFOSSINTÁTICAS? 15) Livro palerma, escuridão ativa, O estranhamento que essas construções causam aponta para a surpresa do eu lírico diante de sua semelhança com o seringueiro. 16) E 17) C 18) A 19) C 20) B Desafiando: 21) a) Em ambos, o artigo funciona como um qualificativo. b) Todo jogador quer dizer o jogador inteiro. Esse texto deveria ser reescrito usando a expressão todo jogador que quer dizer cada jogador. EM1POR04 2

23 CONCORDÂNCIA NOMINAL: COMO ENTENDER REGRAS E RESPEITAR A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA? ORIENTADOR METODOLÓGICO Concordância nominal: como entender regras e respeitar a variação linguística? Objetivos: Identificar e aplicar a regra geral de concordância nominal; Reconhecer e aplicar as regras específicas de concordância nominal; Revisar a concordância nominal em textos de autoria própria ou alheia; Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao fenômeno da concordância nominal; Identificar os contextos linguísticos que favorecem a não realização da concordância nominal. Praticando: 1) As vitaminas A e Z pertencem ao grupo de vitaminas lipossolúveis e podem ser encontradas em duas fontes. Nos alimentos de origem animal, estão na forma de retinoides; naqueles de origem vegetal, os nutrientes estão na forma de grupos de carotenoides, que inclui o betacaroteno. Essas substâncias serão convertidas em vitaminas A e Z. Elas agem de diferentes maneiras no organismo. Estes nutrientes contribuem para a boa visão, pois protegem a córnea e também para a correta proliferação e diferenciação celular. Estas vitaminas também contribuem para o correto desenvolvimento do feto, por esta última razão elassão especialmente necessárias para as gestantes. As vitaminas A e Z ainda são importantes para os processos de formação da pele. 2) E 3) E 4) C Aprofundando: 5) Tanto na letra A quanto na letra B, a primeira frase tem as expressões é bom e é proibido não flexionadas, pois os substantivos a que elas se referem não vêm antecedidos por artigos. Já na segunda frase, como os substantivos comida e entrada estão precedidos por artigos, os adjetivos dessas expressões com eles concordam. 6) Obrigada/mesmos/anexas/alerta/meio. 8) A 9) E 10) D 11) A 12) D 13) B 14) E 15) A 16) A 17) E As alternativas [A], [B], [C] e [D] apresentam desvios às regras gramaticais de concordância e deveriam ser substituídas por: [A] Sobre os palestrantes têm chovido elogios. [B] Só um ou outro menino usava sapatos. [C] Mais de um ator criticou o espetáculo. [D] Vossa Excelência agiu com moderação. 18) E As duas concordâncias estão corretas, pois o primeiro termo está no plural por concordar com o sujeito composto (a liberdade de escolha e a igualdade das contratações) e o segundo fica no singular para concordar com o elemento mais próximo. Assim, é correta a alternativa [E]. 7) C 3 EM1POR05

24 CONCORDÂNCIA NOMINAL: COMO ENTENDER REGRAS E RESPEITAR A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA? 19) B Na frase Os estudantes tomaram conta dele., caso a alteração fosse feita, a nova versão seria Um estudante tomou conta dele. Assim, duas alterações seriam necessárias: a expressão Um estudante e o verbo, tomou. Desafiando: 20) a) As pessoas cansam-se, ficam tristes ou então fingem alegria. b) Em Moços de tendência modernista brasileiros, os moços brasileiros têm uma tendência modernista. Já em Moços de tendência modernista brasileira, os moços têm uma tendência brasileira e modernista. EM1POR05 4

25 PRONOMES: COMO UTILIZÁ-LOS? ORIENTADOR METODOLÓGICO Pronomes: como utilizá-los? Objetivos de aprendizagem: Identificar e classificar pronomes; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes indefinidos e os pronomes de tratamento; Empregar, segundo a norma culta, os pronomes demonstrativos e os pronomes adjetivos; Compreender e respeitar a variação linguística inerente ao uso dos pronomes; Reconhecer e empregar pronomes como recursos de coesão textual. Praticando: 1) C 2) a) Todo, neste contexto, é sinônimo de cada. b) Todo, neste contexto, é sinônimo de inteiro. Desafiando: 13) a) O desrespeito à norma padrão foi aplicado intencionalmente, para garantir que os versos rimassem. b) Vou inquirir-te... ao teu mamilo ou Vou inquiri- -lo... ao seu mamilo. 3) C Aprofundando: 4) A 5) Ela não respondeu pergunta alguma. 6) a) O pronome você, nesse caso, refere-se a professores em geral, que passam por essa situação em sala de aula. Tal uso é típico da oralidade e do discurso coloquial. b) A fala da professora revela que, segundo ela, a uma empregada seria comum que o jovem não prestasse atenção, o que denota discriminação social. 7) E 8) a) tua alma ardente. b) Apagou o teu fanal do sentimento no coração/ Apagou o fanal do sentimento no teu coração/ Apagou o fanal do teu sentimento no coração. 9) B 10) B 11) C 12) B 5 EM1POR06

26 PRONOMES: COMO UTILIZÁ-LOS? EM1POR06 6