PLANOS DE CURSO FICHA DE DISCIPLINA/PROGRAMA

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1 PLANOS DE CURSO FICHA DE DISCIPLINA/PROGRAMA TITULO/TEMA: Organização do Trabalho Didático: princípios e teorias do ensino e da aprendizagem. CÓDIGO: PGED033 CURSO: PERÍODO: 1º semestre/2012 PROFESSOR(ES): Prof. Dr. Roberto Valdés Puentes CARGA HORÁRIA: 60h CRÉDITOS: 4 OBRIGATÓRIA: ( ) ELETIVA: ( X ) DIA: Segunda-feira HORÁRIO: 14:00 às 17:40 H EMENTA Ementa: Estudo sobre a organização do trabalho didático do professor. O papel da didática na formação de professores e os saberes didáticos. As teorias da aprendizagem e do desenvolvimento (comportamentalismo, cognitivismo e teoria histórico-cultural da atividade de aprendizagem) e sua repercussão na organização do trabalho didático dos professores. O processo de ensino e aprendizagem desenvolvimental: seus momentos, etapas e componentes. Os princípios didáticos da aula como forma fundamental de organização do processo de ensino e aprendizagem desenvolvimental. OBJETIVOS Permitir ao aluno: 1. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações da profissão, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; 2. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do processo docente-educativo no Brasil contribuindo ativamente, através de uma docência compromissada, para a melhoria do sistema; 3. Desenvolver o conhecimento pedagógico apropriado e o sentimento de confiança em suas capacidades intelectuais/profissionais (saberes, habilidades, capacidades e hábitos) e humanas 1

2 (afetivas, éticas, estéticas etc.) para agir com perseverança na busca do conhecimento e da cidadania de seus alunos; 4. Utilizar as diferentes linguagens lingüística, lógico-matemática, gráfica, plástica, corporal, espacial como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias; 5. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir, organizar, construir e aplicar conhecimentos. Conteúdo programático: DESCRIÇÃO DO PROGRAMA/CRONOGRAMA Tema I: A organização didática dos processos de ensino-aprendizagem na perspectiva desenvolvimental. 1.1-Conceito de didática desenvolvimental e objeto de estudo. 1.2-Os componentes didáticos do ensino desenvolvimental. (04 aulas) Aula do dia: 27/02/2012. PUENTES, Roberto Valdés; LONGAREZI, Andréa Maturano. Escola e didática desenvolvimental: seu campo conceitual na tradição da teoria histórico-cultural. Revista Educação, Belo Horizonte, 2012 (texto encaminhado). Tema II: A psicologia histórico-cultural e a didática desenvolvimental: suas fontes marxistas (08 horas) Aulas dos dias: 05 e 12/03/2012 LENIN, V. I. La teoría del conocimiento del empiriocriticismo y la del materialismo. Capítulo 1. In: Materialismo y empiriocriticismo. Pekin: Ediciones en lenguas extranjeras, 2ª Reimp., LEONTIEV, Alexei N. El Marxismo y la Conciencia Psicológica. Cap. I. Actividad, Conciencia y Personalidad. La Habana: Pueblo y Educación, 1983, p LEONTIEV, Alexei N. Lo biológico y lo social en el psiquismo del hombre. In: LEONTIEV, Alexei N. Problemas del desarrollo del psiquismo. 2ª edición. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1974, p DAVYDOV, V. V. Conceitos Básicos da Psicologia Contemporânea. Cap. I. Problemas do ensino desenvolvimental - A Experiência da Pesquisa Teórica e Experimental na Psicologia. Tradução de José Carlos Libâneo e Raquel A. M. da Madeira Freitas. Revista Soviet Education, August/VOL XXX, N 8, Tema III: Aprendizagem e desenvolvimento: a teoria da zona de desenvolvimento possível. (08 horas) 2

3 Aulas dos dias: 19 e 26/03/2011 VIGOSTKI, Lev. S. Aprendizagem e desenvolvimento na Idade Escolar. In: Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Vigostky, L. Luria, A. Leontiev, A.N. 11ª. Edição. São Paulo: Ícone, 2010, p SIMONS, Doris; SIMONS, Beatriz; LAVIGNE, Miguel. Educación, Aprendizaje y Desarrollo. La Habana: Centro de Estudios Educacionales. Universidad Pedagógica Enrique José Varona, TALÍZINA, Nina F. La enseñanza y el desarrollo. Cap. XIV. Manual de psicologia pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, LABARRERE, A. F. Interacción en la zona de desarrollo próximo ZDR Qué puede ocurrir para bien y que para mal? Disponível em Tema IV: O desenvolvimento da personalidade dos estudantes: características psicológicas do escolar. (08 aulas) Aula dos dias: 2 e 09/04/2012 DAVÍDOV, V. V. Desarrollo psíquico en el escolar pequeño. In: PETROVSKI, A. Psicología evolutiva y pedagógica. Moscú: Editorial Progreso, 1980, p DRAGUNOVA, T. V. Características psicológicas del adolescente. In: PETROVSKI, A. Psicología evolutiva y pedagógica. Moscú: Editorial Progreso, 1980, p TALÍZINA, N. Particularidades individuales y de las edades en los escolares menores. In: Manual de psicología pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2000, p Tema V: O sistema de conteúdos da didática desenvolvimental: o pensamento teórico, os conceitos e as ações mentais. (08 horas) Aulas dos dias: 16 e 23/04/2012 VIGOSTKI, Lev. S. Estudio del desarrollo de los conceptos científicos en la edad escolar. Capítulo 6. Obras Escogidas. Tomo II. Problemas de Psicología General. 2ª edición. Madrid: A. Machado libros, 2001, p TALÍZINA, Nina F. La formación de los conceptos científicos. Cap. X. Manual de psicología pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2000, p

4 TALÍZINA, Nina F. La formación de los conocimientos y de las habilidades. Cap. IX. Manual de psicologia pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2000, p Tema VI: A teoria da atividade e o aprendizagem humano. (12 aulas) Aulas dos dias: 30/04, 07 e 14/05/2012 LEONTIEV, Alexei N. La Actividad y la Conciencia. Cap. 4. Personalidad. La Habana: Pueblo y Educación, Actividad, Conciencia y DAVYDOV, Vasily V. O que é a verdadeira atividade de aprendizagem? Tradução do inglês por Cristina Pereira Furtado do texto What is real learning activity de Vasily V. Davydov, para a disciplina Didática e aprendizagem do pensar e do aprender, no Mestrado em Educação da UCG. Revisão da tradução de José Carlos Libâneo e Raquel A. Marra da Madeira Freitas. GALPERIN, P. Ya. Sobre la formación de las imágenes sensoriales y de los conceptos. In: niño. 2ª reimpresión. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2011, p GALPERIN, P. Ya. Tipos de orientación y tipos de formación de las acciones y de los conceptos. In: niño. 2ª reimpresión. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2011, p , p GALPERIN, P. Ya. Sobre la formación de los conceptos y de las acciones mentales. niño. 2ª reimpresión. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2011, p TALÍZINA, N. Teoría de la formación por etapas de las acciones mentales. In: Psicología de la enseñanza. Moscú: Editorial Progreso, 1988, p Tema VII: Os métodos de ensino desenvolvimental: a resolução de problemas. (08 aulas) Aula os dias: 21 e 28/05/2012 LERNER I. Ya; SKATKIN, M.N Métodos de enseñanza. In: DANILOV, M. A.; SKATKIN, M. N. Didáctica de la escuela media. 2ª reimpresión. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1984, p M. I. MAJMUTOV. La enseñanza problémica como sistema didáctico. In: MAJMUTOV, M. I. La enseñanza problémica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983, p MAJMUTOV, M. I. Los métodos de enseñanza problémica y las vías de su organización. In: MAJMUTOV, M. I. La enseñanza problémica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983, p

5 Tema VIII: Os métodos de pesquisa da didática desenvolvimental: a observação e o experimento formativo. (04 horas) Aula o dia: 04/06/2012 ZANKOV, L. El sistema didáctico experimental. In: ZANKOV, L. La enseñanza y el desarrollo. Moscú: Editorial Progreso, 1984, p LIBÂNEO, José Carlos. Experimento didático como procedimento investigativo em sala de aula. (Texto de uso didático). METODOLOGIA A aula inicial da disciplina será desenvolvida a través de uma palestra sobre as diferentes concepções teóricas da didática, especialmente, a didática desenvolvimental que tem suas bases no materialista histórico-dialético e na psicologia histórico-cultural. Em os demais encontros se empregarão estratégias como os seminários, as sínteses e informes de leituras, o Grupo de Verbalização e o Grupo de Observação e as mesas redondas. AVALIAÇÃO Desenvolver-se-á uma avaliação oral-escrita em cada um dos seis temas da disciplina. Esta atividade pode ser apresentada em duplas ou em trios. Como avaliação final, cada aluno deverá escrever um artigo breve (mín. 05 páginas e máx. 10). O artigo pode ser: a) uma resenha sobre um dos livros trabalhados em classe; b) uma síntese de um dos temas tratados; c) um estudo monográfico sobre um dos autores estudados. As habilidades para sistematizar e manejar a informação, a elaboração da síntese própria e o posicionamento teórico dos autores serão os critérios principais que direcionarão as avaliações do curso, e especialmente no artigo final. Bibliografia básica: BIBLIOGRAFIA GERAL DAVÍDOV, V. V. Desarrollo psíquico en el escolar pequeño. In: PETROVSKI, A. Psicología evolutiva y pedagógica. Moscú: Editorial Progreso, 1980, p DAVYDOV, V. V. Conceitos Básicos da Psicologia Contemporânea. Cap. I. Problemas do ensino desenvolvimental - A Experiência da Pesquisa Teórica e Experimental na Psicologia. Tradução de José Carlos Libâneo e Raquel A. M. da Madeira Freitas. Revista Soviet Education, August/VOL XXX, N 8,

6 DAVYDOV, Vasily V. O que é a verdadeira atividade de aprendizagem? Tradução do inglês por Cristina Pereira Furtado do texto What is real learning activity de Vasily V. Davydov, para a disciplina Didática e aprendizagem do pensar e do aprender, no Mestrado em Educação da UCG. Revisão da tradução de José Carlos Libâneo e Raquel A. Marra da Madeira Freitas. DRAGUNOVA, T. V. Características psicológicas del adolescente. In: PETROVSKI, A. Psicología evolutiva y pedagógica. Moscú: Editorial Progreso, 1980, p GALPERIN, P. Ya. Sobre la formación de las imágenes sensoriales y de los conceptos. In: niño. 2ª reimpresión. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2011, p GALPERIN, P. Ya. Sobre la formación de los conceptos y de las acciones mentales. niño. 2ª reimpresión. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2011, p GALPERIN, P. Ya. Tipos de orientación y tipos de formación de las acciones y de los conceptos. In: niño. 2ª reimpresión. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2011, p , p LABARRERE, A. F. Interacción en la zona de desarrollo próximo ZDR Qué puede ocurrir para bien y que para mal? Disponível em LENIN, V. I. La teoría del conocimiento del empiriocriticismo y la del materialismo. Capítulo 1. In: Materialismo y empiriocriticismo. Pekin: Ediciones en lenguas extranjeras, 2ª Reimp., LEONTIEV, Alexei N. El Marxismo y la Conciencia Psicológica. Cap. I. Actividad, Conciencia y Personalidad. La Habana: Pueblo y Educación, 1983, p LEONTIEV, Alexei N. La Actividad y la Conciencia. Cap. 4. Personalidad. La Habana: Pueblo y Educación, Actividad, Conciencia y LEONTIEV, Alexei N. Lo biológico y lo social en el psiquismo del hombre. In: LEONTIEV, Alexei N. Problemas del desarrollo del psiquismo. 2ª edición. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1974, p LERNER I. Ya; SKATKIN, M.N Métodos de enseñanza. In: DANILOV, M. A.; SKATKIN, M. N. Didáctica de la escuela media. 2ª reimpresión. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1984, p LIBÂNEO, José Carlos. Experimento didático como procedimento investigativo em sala de aula. (Texto de uso didático). M. I. MAJMUTOV. La enseñanza problémica como sistema didáctico. In: MAJMUTOV, M. I. La enseñanza problémica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983, p

7 MAJMUTOV, M. I. Los métodos de enseñanza problémica y las vías de su organización. In: MAJMUTOV, M. I. La enseñanza problémica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983, p PUENTES, Roberto Valdés; LONGAREZI, Andréa Maturano. Escola e didática desenvolvimental: seu campo conceitual na tradição da teoria histórico-cultural. Revista Educação, Belo Horizonte, 2012 (texto encaminhado). SIMONS, Doris; SIMONS, Beatriz; LAVIGNE, Miguel. Educación, Aprendizaje y Desarrollo. La Habana: Centro de Estudios Educacionales. Universidad Pedagógica Enrique José Varona, TALÍZINA, N. Particularidades individuales y de las edades en los escolares menores. In: Manual de psicología pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2000, p TALÍZINA, N. Teoría de la formación por etapas de las acciones mentales. In: Psicología de la enseñanza. Moscú: Editorial Progreso, 1988, p TALÍZINA, Nina F. La enseñanza y el desarrollo. Cap. XIV. Manual de psicologia pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, TALÍZINA, Nina F. La formación de los conceptos científicos. Cap. X. Manual de psicología pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2000, p TALÍZINA, Nina F. La formación de los conocimientos y de las habilidades. Cap. IX. Manual de psicologia pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2000, p VIGOSTKI, Lev. S. Aprendizagem e desenvolvimento na Idade Escolar. In: Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Vigostky, L. Luria, A. Leontiev, A.N. 11ª. Edição. São Paulo: Ícone, 2010, p VIGOSTKI, Lev. S. Estudio del desarrollo de los conceptos científicos en la edad escolar. Capítulo 6. Obras Escogidas. Tomo II. Problemas de Psicología General. 2ª edición. Madrid: A. Machado libros, 2001, p ZANKOV, L. El sistema didáctico experimental. In: ZANKOV, L. La enseñanza y el desarrollo. Moscú: Editorial Progreso, 1984, p Bibliografia de consulta: CAMPREGHER, Juliana. Desenvolvimento infantil e ensino: a análise histórico-cultural de Vigotski, Leontiev e Elkonin. GT 20. DAVÍDOV, V. V. Tipos de generalización en la enseñanza. La Habana: Pueblo y Educación,

8 DAVYDOV, Vasilij Vasilievic. O problema da generalização e do conceito na teoria de Vygotsky. Studi di Psicologia dell Educazione, vol. 1,2,3. Armando, Roma, Tradução do italiano por José Carlos Libâneo. FREITAS, Raquel A. M. M.; LIBÂNEO, J. C. Apontamentos sobre as relações entre teoria do conhecimento e teoria pedagógica. Texto para uso exclusivo em aula da disciplina Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, do Mestrado em Educação da UCG. LEONTIEV, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. (Fragmento). Lisboa: Horizonte, 1978, p LIBÂNEO, José Carlos. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a Teoria Históricocultural da Atividade e a contribuição de Vasili Davydov. Revista Brasileira de Educação. Set /Out /Nov /Dez 2004 No. 27. LIBÂNEO, José Carlos; FREITAS, Raquel A. M. da M. Vygotsky, Leontiev, Davydov três aportes teóricos para a teoria histórico-cultural e suas contribuições para a didática. Eixo temático 3. Cultura e práticas escolares. MONTERO, Pilar R. La zona de desarrollo próximo. Procedimientos y tareas de aprendizaje. La Habana: Pueblo y Educación, NÚÑES, Isauro B. Vygotsky, Leontiev, Galperin: formação de conceitos e princípios didáticos. Brasília: Liber Livro, ORAMAS, Margarita S. Aprendizaje, educación y desarrollo. La Habana: Proyecto TEDI, s/f. ORAMAS, Margarita S.; TORUNCHA, José Z. Hacia una didáctica desarrolladora. La Habana: Pueblo y Educación, PERES, E. de S.; NÜRNBERG, J.; DAMAZIO A. Contribuições da teoria de ações mentais de Galperin à prática pedagógica. III Simpósio Internacional VI Fórum Nacional de Educação. Universidade Luterana de Brasil. (s/d). PERES, E. de S.; NÜRNBERG, J.; DAMAZIO A. Contribuições da teoria de ações mentais de Galperin à prática pedagógica. III Simpósio Internacional VI Fórum Nacional de Educação. Universidade Luterana de Brasil. (s/d). PUZIRÉI, A. El proceso de formación de la psicología marxista: L. Vigotski, A. Leontiev, A. Luria. Moscú: Editorial Progreso, SMIRNOV, A. A.; LEONTIEV, A.N.; RUBINSHTEIN, S.L.; TIEPLOV, B.M. Psicología. Méjico, DF.: Grijalbo. (s/f). VIGOTSKY, Lev S. Pensamiento y lenguaje. Teoría cultural del desarrollo de las funciones psíquicas. Prim. Reimp. Prólogo de José Itzigsohn e Comentarios críticos de Jean Piaget. La Habana: Edición Revolucionaria,