PROGRAMA DE DISCIPLINA VERSÃO CURRICULAR: 2014/2 PERÍODO: 4º DEPARTAMENTO: ENA

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1 PROGRAMA DE DISCIPLINA DISCIPLINA: Capacitação Pedagógica Aplicada à Enfermagem CÓDIGO: ENA035 COORDENADOR: CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA CRÉDITOS INÍCIO TÉRMINO TEÓRICA PRÁTICA VERSÃO CURRICULAR: 2014/2 PERÍODO: 4º DEPARTAMENTO: ENA PRÉ-REQUISITOS Saúde Coletiva CLASSIFICAÇÃO DA DISCIPLINA: ( x ) Obrigatória ( ) Optativa N o de vagas: EMENTA Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. Bases teórico-metodológicas da Educação. Processo Ensino-Aprendizagem. Planejamento de Ensino. Métodos e Técnicas de Ensino. OBJETIVO GERAL Planejar, implementar e avaliar intervenção educativa em saúde. OBJETIVOS ESPECÍFICOS UNIDADE I Compreender os conceitos de educação em uma perspectiva moderna e pós-moderna - Compreender o debate atual sobre educação - Diferenciar educação em saúde e orientação em saúde - Conceituar educação em saúde - Exercitar a criatividade pessoal e vivenciar experiências que estimulem a reflexão mais consistente sobre o valor da criação artística para a saúde - Discutir propostas de educação em saúde em diferentes linguagens: teatro, poesia, música e pintura - Confeccionar um produto iconográfico que sintetize o diálogo entre o pensamento dos filósofos estudados sobre a arte e a educação UNIDADE 2 - Compreender a relação entre o conhecimento, produção subjetiva e processo saúde e doença UNIDADE 3 - Identificar a concepção de conhecimento que está subjacente a cada tipo de pedagogia - Descrever as principais idéias sobre educação, conhecimento, aprendizagem, sujeito e sociedade de

2 Dewey, Vigotsky e Paulo Freire - Elaborar plano de ensino/ projeto de intervenção - Compreender aspectos sociais, culturais e ideológicos que orientam a definição dos diferentes componentes de um plano de ensino - Identificar diferentes conceitos de aprendizagem UNIDADE 4 - Conhecer diferentes estratégias e tecnologias educacionais - Formular instrumentos pedagógicos utilizando diferentes linguagens e tecnologias educacionais - Reconhecer a importância de definição do referencial que deve nortear a seleção pela estratégia de ensino - Elaborar projeto de ensino - Implementar e avaliar projeto de ensino METODOLOGIA Para dar suporte às discussões e aprendizagens ligadas à capacitação pedagógica, serão oferecidos aportes do campo da Filosofia, da Arte, da Pedagogia, da Educação e da Pesquisa em Educação. Dentre estes, a Filosofia e a Arte devem se constituir nos fundamentos para se pensar a prática educativa em saúde como processo de produção subjetiva. A Filosofia enquanto campo das teorizações sobre educação e produção de subjetividade. A Arte como vivência e reflexão do processo criativo. Para a operacionalização da disciplina, serão conduzidas reflexões e discussões que darão suporte à produção, implementação e avaliação de projetos de intervenção em Educação em Saúde. As seguintes questões norteadoras devem guiar a proposta da disciplina: 1) Que diálogos seriam possíveis realizar entre a Filosofia, a Educação e a Arte para o processo de formação humana? 2) Que autores da Educação podem guiar a escolha pelo método educacional? 3) Que tecnologias educacionais/estratégias educativas podem ser empregadas no processo de educação em saúde? 4) Quais referenciais e instrumentos podem ser utilizados para avaliar as intervenções de educação em saúde? A leitura básica para favorecer os processos de criação e diálogo entre os diferentes campos disciplinares é a obra de Rubem Alves Educação dos Sentidos. Produção de Texto: Diálogos entre Filosofia, Arte e Educação tem como intenção maior despertar a sensibilidade, criatividade e capacidade de abstração dos alunos, focalizando a educação para o pensamento e produção de sentidos como fundamental para a formação humana. O desafio para os alunos é realizar um diálogo entre os filósofos estudados, a respectiva concepção de educação e arte e uma manifestação cultural e artística abordada na unidade Aportes da Filosofia e da Arte para a

3 Educação em Saúde. A questão norteadora é: Que diálogos seriam possíveis entre a filosofia, a educação e a arte para a formação humana? Para despertar a sensibilidade e a imaginação criativa, fazer um debate sobre o livro Educação dos Sentidos de Rubem Alves. Projeto de Intervenção: Diálogos entre Arte, Pedagogia e Educação - o desafio dos alunos é formular um projeto de intervenção em Educação e Saúde a ser desenvolvido em um local previamente selecionado, integrando o texto produzido anteriormente e os conteúdos das unidades: Produção Subjetiva e Educação em Saúde e Educação e Saúde, Estratégias e Tecnologias Educacionais. Relato de Experiência: Avaliação Educacional e Pesquisa em Educação - tem como intenção socializar a experiência vivenciada nas intervenções de Educação em Saúde. O desafio dos alunos é avaliar o processo de desenvolvimento do projeto de intervenção, os resultados obtidos, utilizando como referência ferramentas utilizadas em pesquisas no campo da Educação. AVALIAÇÃO - Produção de Texto sobre o livro 15 - Revisão de literatura 15 - Participação/Oficina Apresentação do cenário e atores do local da intervenção Apresentação do Projeto de Ensino Projeto de Ensino Relatório final - 20 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I Aportes da Filosofia e da Arte para a Educação em Saúde - Platão e a Educação - Hannah Arendt e a Educação - Deleuze e a Educação - Processos de criação e criatividade - Educação e Saúde UNIDADE 2 Produção subjetiva e Educação em Saúde - Educação em Saúde: aspectos conceituais, históricos e epistemológicos - Educação em Saúde: conhecimentos e produção subjetiva UNIDADE 3 Educação em Saúde: Referenciais Pedagógicos - Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos

4 - O pensamento de Dewey, a filosofia da experiência e a Educação em Saúde - O pensamento de Vigotsky, o ambiente sócio-cultural e a Educação em Saúde - O pensamento de Paulo Freire, a pedagogia da autonomia e a Educação em Saúde - Conceito de Aprendizagem - Planejamento de Ensino: objetivos, conteúdos, método, estratégias, avaliação (instrumentos) - Planejamento: Projeto de Ensino UNIDADE 4 Educação e Saúde, Estratégias e Tecnologias Educacionais, Avaliação - O uso de tecnologias educacionais na Educação em Saúde - Definição do referencial que norteia a escolha pelas estratégias - Definição de instrumentos de avaliação da Educação em Saúde. REFERÊNCIAS FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Introdução de Francisco C. Weffort. Rio de Janeiro: Paz e Terra, (19 ed., 1989, 150 p). DEWEY, John. Experiência e educação. Petrópolis-RJ : Editora Vozes, Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. 3.ed. São Paulo: M. Fontes, BESEN, Candice Boppré et al. A estratégia saúde da família como objeto de educação em saúde. Saúde soc. [online]. 2007, vol.16, n.1, pp ACIOLI, Sonia. A prática educativa como expressão do cuidado em Saúde Pública. Rev. bras. enferm. [online]. 2008, vol.61, n.1, pp ALVES, Gehysa Guimarães and AERTS, Denise. As práticas educativas em saúde e a Estratégia Saúde da Família. Ciênc. saúde coletiva [online]. 2011, vol.16, n.1, pp GOMES, Luciano Bezerra e MERHY, Emerson Elias. Compreendendo a educação popular em saúde: um estudo na literatura brasileira. Cad. Saúde Pública [online]. 2011, vol.27, n.1, pp CECCIM, R.B.; FERLA, A.A. Educação e saúde: ensino e cidadania como travessia de fronteiras. Trab. educ. saúde. 2009; 6(3): , nov fev MONTEIRO, Estela Maria Leite Meirelles and VIEIRA, Neiva Francenely Cunha. Educação em saúde a partir de círculos de cultura. Rev. bras. enferm. [online]. 2010, vol.63, n.3, pp MACHADO MFAS; VIEIRA NFC. Educação em saúde: o olhar da equipe de saúde da família e a participação do usuário. Rev Latino-am Enfermagem, v. 17, n. 2, 2009 março-abril FERNANDES, Maria Clara Porto and BACKES, Vânia Marli Schubert. Educação em saúde:

5 perspectivas de uma equipe da Estratégia Saúde da Família sob a óptica de Paulo Freire. Rev. bras. enferm. [online]. 2010, vol.63, n.4, pp SILVA, Cristiane Maria da Costa; MENEGHIM, Marcelo de Castro; PEREIRA, Antonio Carlos and MIALHE, Fábio Luiz. Educação em saúde: uma reflexão histórica de suas práticas.ciênc. saúde coletiva [online]. 2010, vol.15, n.5, pp SOUSA LB; AQUINO PS; FERNANDES JFP, et al. Educação, Cultura e Participação Popular: abordagem no contexto da educação em saúde. R Enferm UERJ, Rio de Janeiro, 2008 jan/mar; 16(1): ALVES, Rubem. Educação dos sentidos e mais. Campinas: Versus, 2005 CARNEIRO, M. A Educação Comunitária faces e formas. 2º ed. Petrópolis: Vozes, CARVALHO, M.C. Construindo o saber. 16 Ed. Campinas: Papirus, 2005, 176 p. FREIRE, P. Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GAZZINELLI, M.F.; REIS, D.C; MARQUES, R. C. Educação em saúde: teoria, método, imaginação. Belo Horizonte: UFMG, 2006 MINAYO M.C. O desafio do conhecimento: pesquisa qualificativa em Saúde. SP RJ Hucitec - Abrasco, MINAYO, M.C. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 28 Ed. Petrópolis: Ed Vozes, 2009, 78 p. SNYDERS, G. Alunos Felizes. São Paulo: Paz e Terra, VEIGA, I.P. A (Coord.). Repensando a didática. 8ª ed. Campinas: Pairus, VIGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. 4 Ed. São Paulo: Martins Fontes, Xxi, 194 WADSWORTH, Barry J. Piaget para o professor da pré-escola e 1º grau. São Paulo: Liv. Pioneiro Ed., p V.2 Bibliografia complementar: BRANDÃO, C.R. (Org.). A questão política da Educação popular. 7ª ed. São Paulo, Brasiliense, CANDAU, V. M. A didática em questão. Petrópolis, Vozes, CANDAU, V. M. Didática, currículo e saberes escolares. Rio de janeiro, DP&A, DILLY, C.M.L. et al. Processo Educativo em Enfermagem das concepções pedagógicas à prática profissional. São Paulo: ROBE p.

6 LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 10.ed. São Paulo: Summus, LOPES J Piaget, Nova Escola, Agosto 1996 OLIVEIRA, Martha Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sóciohistórico. 4. ed. Sao Paulo: Scipione 1998 PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: SALVADOR, C.C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, v. SALVADOR, Cesar Coll. Nível de desenvolvimento e as relações com o ambiente físico e social: o ponto de vista de Piaget. In: SALVADOR, Cesar Coll Psicologia da educação. Porto Alegre: ARTMED, p. p SALVADOR, Cesar Coll. As práticas educativas dirigidas aos adultos: a educação permanente. In: SALVADOR, Cesar Coll. Psicologia da educação. Porto Alegre: ARTMED, p. p OLIVEIRA, M. K. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Trabalho encomendado pelo GT Educação de pessoas jovens e adultas e apresentado na 22ª Reunião Anual da ANPEd 26 a 30 de Setembro de 1999, caxambu. YOUNG, M. O processo de seleção de conteúdos como uma seleção cultural. In: BRASIL. Formação pedagógica em educação profissional na área de saúde: enfermagem. Brasília: Ministério da Saúde, v. 2ed. p SACRISTÁN, J. G. O plano de ação curricular na escola. In: BRASIL. Formação pedagógica em educação profissional na área de saúde: enfermagem. Brasília: Ministério da Saúde, v. 2ed. p KIERKGAARD. A avaliação em sua abrangência. In: BRASIL. Formação pedagógica em educação profissional na área de saúde: enfermagem. Brasília: Ministério da Saúde, 2003