Educação Integral Desafios para a implementação

Transcrição

1 Educação Integral Desafios para a implementação

2 A Educação Integral é uma CONCEPÇÃO Fio condutor da política educacional do município

3 Contexto: 65% deles não pensavam ações de educação integral antes do Mais Educação 84,5% dos territórios que a implementação do programa gerou uma nova demanda e influenciou o atendimento voltado para a integralidade dos indivíduos 87,6% dos estados e municípios afirmam ter incluído as diretrizes do Mais Educação no seu planejamento de gestão Teia UFMG, 2014

4 PNE Meta 6 50% de escolas públicas com matrículas em educação integral 25% das matrículas em educação integral

5

6

7

8

9

10

11

12 ARTICULAÇÃO DE AGENTES Mobilização e corresponsabilização: com quem dialogar? Diferentes setores da secretaria de educação Outras secretarias e orgãos governamentais (transporte, saúde, cultura, infraestrutura, orçamento, etc) Escolas, incluindo diretores, professores, funcionários, estudantes e familiares Comunidades nos territórios das escolas Universidades e organizações da sociedade civil de referência no debate da educação. Apucarana - PR

13 EDUCAÇÃO NO TERRITÓRIO Como construir territórios educativos? Escola e os educadores, instituições e equipamentos da cidade e da comunidade local; Território como referencia curricular; Participação das famílias; Rede de proteção social; Qualificação e ocupação ativa dos espaços públicos; Belo Horizonte - MG Democratização do acesso aos bens culturais da cidade.

14 INFRAESTRUTURA E RECURSOS Qual infra para a Educação Integral? Alimentação, Cuidados pessoais, Transporte (mobilidade), Recursos humanos, Infraestrutura escolar e urbana Desenvolvimento integral e Acessibilidade para tod@s São Bernardo do Campo - SP

15 GESTÃO INTERSETORIAL Acre

16 GESTÃO DA ESCOLA Processos de tomada de decisão participativos e transparentes/ participação ativa das famílias e comunidades Gestão e Pedagógico integrados. Oportunidades educativas diversificadas e integradas ao currículo - novos tempos, espaços, modos, saberes CIEJA Campo Limpo - SP

17 CURRÍCULO TRANSVERSAL Superação da lógica de turno e contraturno Perspectiva transversal do conhecimento = desenvolvimento integral Contextualizado e pertinente (autonomia da escola) Formação de sujeitos autônomos, solidários e responsáveis Sociedade democrática, inclusiva e justa Ariquemes - RO

18 REDE DE EDUCADORES Rede diversificada de agentes educativos envolvendo escolas e comunidades Reconhecimento e incorporação dos saberes comunitários ao currículo escolar, incorporando novas formas e linguagens Professores como o articuladores entre os saberes acadêmicos e os comunitários Sorocaba - SP

19 FORMAÇÃO CONTINUADA Todos os agentes envolvidos no programa devem ter acesso a oportunidades formativas (áreas diferentes integralidade do desenvolvimento) Formação deve ser contínua e em serviço, considerando os espaços de planejamento coletivo Aspectos pedagógicos e de gestão de forma interdependente O processo de avaliação e monitoramento é parte do processo formativo Recife, Camaragibe, Jaboatão dos Guararapes, Paulista, São Lourenço da Mata e Abreu e Lima - PE

20 AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO Avaliação é processo formativo Contemplar os diferentes aspectos do desenvolvimento integral do estudante Precisa considerar tanto os processos quanto os resultados A avaliação da aprendizagem deve servir para revisão dos métodos, as estratégias e abordagens utilizados pelo professor: está a serviço da formação do educando e não o inverso Santos - SP

21 Financiamento Ações setoriais integradas: compartilhamento de objetivos comuns Todas as secretarias e políticas setoriais têm objetivos e metas para as mesmas famílias/crianças/adolescentes/jovens; Os materiais, equipamentos, equipes, espaços, tempos (e etc.) envolvidos em cada ação ou política setorial são, quase sempre, ou sobrepostos (e portanto podem ser otimizados), ou complementares (serão mais efetivos se forem aplicados em conjunto). Nova Iguaçu - RJ

22

23

24 Natacha Costa Acesse: