Fonética (Prosódia Ritmo e Melodia)

Transcrição

1 1.Nome da unidade curricular Fonética (Prosódia Ritmo e Melodia) 2.Ciclo de estudos 2º ciclo 3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo) Sónia Marise de Campos Frota (45 S + 15 OT) 4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular NA 5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Compreender o componente prosódico da linguagem e o seu papel na construção dos significados e na aquisição da língua. 2. Saber identificar e classificar os ritmos e as melodias das línguas: ouvir, reconhecer, transcrever. 3. Dominar técnicas experimentais para o estudo da estrutura prosódica, do ritmo e da melodia: produção, percepção, compreensão. 4. Desenvolver investigação em prosódia. 5.Learning outcomes of the curricular unit 1) To understand the prosodic component of language and its role on language processing and language acquisition. 2) To be able to identify and classify the rhythms and melodies of language: listen, identify/compare, transcribe. 3) To handle experimental methods in prosody research (for the study of prosodic structure, rhythm, intonation; production, perception, comprehension). 4) To develop empirical research in prosody. 6.Conteúdos programáticos 1) Noções fundamentais de prosódia: introdução à organização prosódica das línguas a estrutura prosódica; organização rítmica e organização melódica proeminência, ritmo e entoação. 2) Constituintes prosódicos: domínios prosódicos no Português; sobre a natureza da estrutura prosódica; como definir um domínio constituintes e níveis. 3) Ritmo: noções de ritmo; diferentes abordagens do ritmo entre a fonética e a fonologia; espaço rítmico classes ou contínuo?; analisar o ritmo na produção e percepção o caso do Português; correlações e explorações fonologia, léxico e evolução do ritmo.

2 4) Melodia: melodias das línguas línguas tonais e entoacionais; fonética e fonologia da entoação; analisar a entoação o caso do Português; variação entoacional Português e línguas românicas. 5) Prosódia e significado: prosódia e processamento da língua por adultos, crianças e bebés. 6) Prosódia e aquisição: ritmo e aquisição da língua; aquisição da entoação; desenvolvimento prosódico. 6.Syllabus 1) Fundamental concepts of prosody: organizing speech into prosodic constituents the prosodic structure; rhythmic structure and intonation structure. 2) Prosodic domains: prosodic domains in Portuguese; on the nature of prosodic structure; defining prosodic constituents and levels of phrasing. 3) Rhythm: notions of rhythm; different approaches between phonetics and phonology; rhythmic space classes or a continuum?; analysing rhythm in production and perception in Portuguese; correlations and explorations phonology, lexicon, evolution of rhythm. 4) Intonation: melody in language tonal and intonational languages; phonetics and phonology of intonation; analysing intonation in Portuguese; intonational variation varieties of Portuguese and Romance languages. 5) Prosody and meaning: prosody and language processing by adult speakers, by children and babies. 6) Prosody and language acquisition: rhythm and language acquisition; acquisition of intonation; prosodic development. 7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular O programa encontra se organizado em seis módulos. No primeiro, apresenta se o domínio empírico em estudo; nos módulos 2, 3 e 4, é trabalhada a compreensão da organização sonora da linguagem como uma estruturação em constituintes que se manifesta em diversos domínios da matéria sonora, desde os fenómenos de sândi, às relações de proeminência e fenómenos rítmicos e à distribuição dos eventos tonais que compõem as melodias. Nos módulos 5 e 6, constituência prosódica, ritmo e entoação são trabalhados na perspectiva do processamento (lexical e sintático) da língua e da aquisição da língua (desenvolvimento prosódico e seu papel no desenvolvimento da linguagem). Atravessa todo o programa uma forte componente experimental, pois pretende se, de acordo com os objetivos do seminário, uma compreensão ativa do componente prosódico da linguagem, através do domínio de métodos e técnicas de estudo da prosódia e da sua aplicação em pequenos projectos de investigação. 7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The 1st section is an introduction to prosody, where the fundamental concepts necessary to the development of the other five sections are presented. In sections 2 to 4, the student develops an understanding of the sound structure of language as a prosodic constituent structure, manifested by external sandhi phenomena, prominence relations and rhythmic phenomena, and intonational

3 phenomena such as the distribution of tonal events. In sections 5 and 6, the role that prosodic structure, rhythm and intonation play on (lexical and syntactic) language processing and language acquisition (prosodic development and prosodic bootstrapping) is explored. The program has a strong empirical and experimental commitment, in line with the goals of the course: it is expected that active understanding of the prosodic component of language is attained, via the use of methods in empirical prosody research and their application in small research projects. 8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) A estrutura interna de cada módulo parte de uma abordagem de nível introdutório e da aplicação de instrumentos elementares de análise prosódica para a problematização de questões específicas e a exploração de caminhos para a construção de respostas aos problemas/hipóteses levantados. Neste percurso, a caracterização da prosódia do Português, num contexto de comparação entre línguas, desempenha um papel crucial. As sessões de aula teórico prática funcionam combinando os formatos de conferência (exposição, problematização, discussão), workshop (propostas, exemplificação, exercícios, aplicação a novos casos, discussão) e trabalho de laboratório (sessões hands on). A avaliação do seminário corresponde à ponderação entre os elementos de avaliação: participação nas aulas/exercícios efetuados em aula (30%); trabalho final (70%). Os alunos podem optar por um de dois modelos de trabalho final: (i) trabalho de investigação ou (ii) apreciação crítica de um artigo sobre um estudo experimental. 8.Teaching methodologies (including evaluation) Within each section, the departure point assumes an introductory level and the use of elementary methods in prosody analysis, leading to the raising of questions/hypotheses towards the exploration of ways to tackle them. Along this path, the description of the prosody of Portuguese within a crosslinguistic perspective has a special role. The teaching combines the seminar and workshop formats with hands on laboratory sections. Evaluation is based on the work developed in class (30%) and a final research paper (70%). The latter may have one of two formats: (i) innovative research paper or (ii) critical appraisal of a published experimental study. 9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Em conformidade com os objectivos da unidade, o ensino articula a apresentação de conteúdos e a sua problematização e discussão com a exemplificação da utilização de métodos e técnicas experimentais de estudo da prosódia e o exercício da sua aplicação. Os alunos são conduzidos a assumir as perspectivas do investigador como aquele que coloca as questões e traça um percurso experimental na busca das respostas e do utilizador do conhecimento científico, isto é, o profissional que no desempenho da sua actividade necessita de conhecimento especializado e do domínio de métodos e técnicas de análise

4 produtoras de informação específica. Esta abordagem visa promover o desenvolvimento das competências necessárias à produção de investigação autónoma na área da prosódia e/ou à prática de atividades que exigem conhecimentos especializados nesta área. A concretização das formas de ensino expostas exige a disponibilização de recursos vários, particularmentedos domínios do suporte informático e laboratorial. Este suporte é garantido pelo Laboratório de Fonética e Lisbon Baby Lab (CLUL), tendo os alunos acesso a todos os equipamentos disponíveis, bem como a corpora e bases de dados, e beneficiando do acompanhamento e orientação prática de pós doutorandos, doutorandos e bolseiros de investigação associados ao laboratório. Uma lista dos recursos disponíveis é fornecida aos alunos, tendo em vista a utilização de métodos e técnicas experimentais de estudo da prosódia e o exercício da sua aplicação durante as aulas, bem como a realização de trabalhos de investigação. 9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes In line with the learning outcomes of the unit, the teaching methodologies combine the presentation of new content with the raising of questions and discussion, with exemplification of how to use methods and experimental procedures to address these problems. The student is invited to take the role of the researcher the one that raises a research question and designs a procedure to lead to an answer to that question and the role of the user of scientific knowledge, i.e. the professional that needs specialized knowledge and knowhow in the field of phonetics and prosody. This approach promotes the development of the necessary skills to handle experimental methods so as to produce autonomous research or activities requiring specialized knowledge/skills in the field. The teaching methodologies are supported by the facilities of the Phonetics lab and the Lisbon Baby Lab (CLUL). Students have access to all equipment available, as well as corpora and databases, and are mentored by Post doc, PhD students and/or grantees working in the lab. 10.Bibliografia Arvaniti, A. (2009). Rhythm, Timing and the Timing of Rhythm. Phonetica 66, Delgado Martins, M. R. (2002). Fonética do Português: Trinta anos de investigação. Lisboa: Editorial Caminho. Frazier, L., Carlson, K., & Clifton Jr., C. (2006). Prosodic phrasing is central to language comprehension. Trends in Cognitive Sciences 10(6), Frota, S. (2014). The Intonational Phonology of European Portuguese. In S. Jun (Ed.), Prosodic Typology II (pp. 6 42). Oxford: Oxford University Press. Frota, S. & Prieto, P. (Eds.) (2015), Intonation in Romance. Oxford: Oxford University Press. Frota, S., & Vigário, M. (2001). On the correlates of rhythmic distinctions: the European/Brazilian Portuguese case. Probus 13, Höhle, B. (2009). Bootstrapping mechanisms in first language acquisition. Linguistics 47(2), Ladd, D. R. (2008). Intonational Phonology. Cambridge: Cambridge University Press. 2nd edition. Nespor, M., & Vogel, I. (2007). Prosodic Phonology. Berlin: Mouton. 2nd edition.

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