PROVAS FINAIS DE CICLO 6.º E 9.º ANOS DE ESCOLARIDADE

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1 PROVAS FINAIS DE CICLO 6.º E 9.º ANOS DE ESCOLARIDADE INFORMAÇÃO PARA DIRETORES PROFESSORES PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO Orientações para a leitura de resultados Os resultados das Provas Finais de Ciclo de Portuguesa e de do 6.º e do 9.º ano de escolaridade de 2012 serão afixados no dia 9 de julho, nas escolas de todo o país. A informação presente nas pautas, para além da classificação da prova (nível global), contempla também informação relativa ao nível de desempenho de cada aluno por domínio, na disciplina de Portuguesa, e por tema, na disciplina de, conforme a seguir se refere. Tabela 1 Domínios ( Portuguesa) e Temas () 6.º ano Portuguesa Domínios Temas Tabela 2 Domínios ( Portuguesa) e Temas () 9.º ano Portuguesa Domínios Temas Estatística e Probabilidades Cálculo e Funções Geometria Esta informação desagregada permite aos professores e aos pais e encarregados de educação um conhecimento mais detalhado do nível de desempenho dos alunos/educandos (doravante designados por aluno(s)), devendo contribuir para uma reflexão tanto individual como coletiva mais sustentada sobre os resultados por eles obtidos. Página 1 de 5

2 Os níveis de desempenho parcelares devem ser entendidos como uma menção, válida em si mesma, que pode ilustrar o grau de consolidação da aprendizagem em cada um dos domínios/temas considerados. Os resultados deverão, todavia, ser interpretados tendo sempre presente: a necessária relação com as informações disponibilizadas pela avaliação interna, realizada pelos professores; o valor sempre relativo da informação fornecida por uma única prova de avaliação externa, de duração limitada; o facto de as informações parcelares disponibilizadas ilustrarem apenas o desempenho dos alunos na resposta às questões apresentadas em cada uma das provas realizadas. Sendo o número de questões representativas de cada domínio/tema variável, não podem estas informações assumir uma dimensão absoluta e definitiva sobre o real estado da aprendizagem desenvolvida por cada aluno. A determinação da classificação da prova de cada aluno resulta de uma combinação dos resultados alcançados em cada domínio/tema. Porém, o peso diferenciado de cada domínio/tema, definido na prova de cada disciplina e ano de escolaridade, não permite a determinação da classificação da prova a partir do cálculo de uma média (simples) dos níveis parcelares. Também torna incorretas quaisquer comparações entre o desempenho de diferentes alunos, na medida em que as combinações entre aqueles níveis parcelares são muito variáveis. Para ajudar a interpretar as possíveis combinações de resultados entre classificação final e níveis parcelares, deve ter-se em atenção a informação a seguir apresentada. Tabela 3 - Peso relativo dos diferentes domínios/temas na cotação total das provas do 6.º ano 50% Portuguesa 20% 30% 38% 40% 12% 10% Página 2 de 5

3 Tabela 4 - Peso relativo dos diferentes domínios/temas na cotação total das provas do 9.º ano 50% Portuguesa 20% 30% Estatística e Probabilidades 15% Cálculo 16% e Funções 32% Geometria 37% Tabela 5 - Intervalos de percentagem Nível 5 Nível 4 Nível 3 Nível 2 Nível 1 90% a 70% a 89% 50% a 69% 20% a 49% 0% a 19% Considere-se os exemplos a seguir apresentados: Exemplo 1 - Portuguesa 6.º ou 9.º anos Exemplo 2 6.º ano No primeiro caso (exemplo 1), o aluno apresenta, globalmente, um nível muito bom, embora num dos domínios ( ) apresente um desempenho inferior. No segundo caso (exemplo 2), o aluno apresenta, globalmente, um desempenho satisfatório. Revela, contudo, fragilidades de aprendizagem em dois temas e Tratamento de e um bom desempenho num outro. Os casos apresentados nos exemplos 1 e 2 ilustram a grande diversidade de combinações possíveis entre a classificação da prova (nível global) e os níveis parcelares obtidos em cada domínio/tema. Note-se que, embora com combinações de resultados parcelares afetos a temas com outras designações (as que constam da tabela 4), o exemplo 2 é também ilustrativo de situações que podem ocorrer relativamente aos resultados de do 9.º ano. Página 3 de 5

4 Assim, um aluno com um nível global médio, por exemplo 3, pode revelar um desempenho uniforme nas várias componentes que integram cada uma das disciplinas, mas pode, também, apresentar significativas disparidades: tomando como exemplo a disciplina de Portuguesa, um aluno com nível global 3 pode evidenciar um excelente domínio da (nível 5) e graves dificuldades ao nível do conhecimento da gramática ( ), onde poderá apresentar um nível 2 ou mesmo 1. O mesmo se aplica ao conhecimento específico do desempenho inerente aos diferentes temas na disciplina de. Um conhecimento do nível global alcançado por cada aluno, combinado com o conhecimento dos resultados parcelares, permite aos pais/encarregados de educação e aos professores do ciclo de estudos subsequente delinear futuras estratégias de acompanhamento dos alunos dirigidas especificamente para as áreas (domínios/temas) que evidenciam maiores fragilidades de aprendizagem, com as evidentes vantagens para todos os intervenientes. Pode também detetar-se a existência de domínios/temas em que cada aluno já revela um desempenho acima do obtido em termos globais, o que pode constituir um estímulo positivo de grande importância e uma motivação acrescida na procura de resultados de nível mais elevado em todos os domínios/temas de cada uma das disciplinas. Chama-se ainda a atenção para algumas situações que podem suscitar dúvida, ou causar alguma perplexidade: Exemplo 3 - Portuguesa 6.º e 9.º anos Exemplo 4 Portuguesa 6.º e 9.º anos No exemplo 3, os níveis parcelares são iguais, mas o nível global da prova é diferente. No exemplo 4, o nível global da prova é igual, sendo diferentes os níveis parcelares. Combinações deste tipo são possíveis uma vez que o nível global, como atrás se referiu, não resulta de uma média (simples) dos níveis parcelares. Página 4 de 5

5 Uma vez que o peso das cotações dos itens relativos a cada domínio/tema para o total da cotação de cada prova é diferente (cf. tabelas 3 e 4), e ainda devido ao facto de os níveis ( 1 a 5 ) não obedecerem aos mesmos intervalos, oscilando entre 10 e 30 pontos (cf. tabela 5), a classificação da prova (nível global) é o resultado de uma média ponderada que combina os resultados parcelares obtidos em cada domínio/tema. Como notas finais, salienta-se que: as informações desagregadas por domínio/tema devem ser lidas em contexto e devem ser interpretadas em conjunto com todos os outros instrumentos de avaliação de que os pais, os encarregados de educação, os professores e as escolas dispõem; é essencial assegurar a transmissão desta informação aos professores que, no próximo ano letivo, irão lecionar as disciplinas de Portuguesa e de, no 7.º ano de escolaridade, e aos professores que, no próximo ano letivo, irão lecionar as disciplinas de Português e, caso se aplique, de, no 10.º ano de escolaridade, de modo a que sejam tomadas as medidas necessárias e conducentes à desejada melhoria da aprendizagem. O envolvimento dos pais e encarregados de educação neste processo, a par de outros intervenientes, como as direções das escolas, é também muito importante para atingir aquele propósito. O Diretor (Helder Diniz de Sousa) Página 5 de 5