Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento

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1 Curso de Mestrado Psicologia: 1. Área de concentração e linhas de pesquisa O Programa atuará em uma única área de concentração,, que congrega estudos que envolvam a investigação de aspectos cognitivos e comportamentais, a partir de diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, dentro do escopo da Psicologia e áreas afins. Dentre os objetos de estudo contemplados, tanto estruturais quanto processuais, destacam-se a memória, a linguagem, a atenção, os comportamentos simbólicos e as demais funções mentais superiores. A presente área de concentração também abarca pesquisas que contemplam a intervenção e avaliação dos processos básicos e superiores citados acima, assim como a avaliação de padrões comportamentais e cognitivos que caracterizam a personalidade, bem como as diferenças individuais em inteligência. Os aspectos cognitivos e comportamentais citados são estudados tanto em indivíduos com desenvolvimento saudável, como em indivíduos com transtornos psicológicos e cognitivos específicos. As pesquisas serão organizadas em duas linhas de pesquisa descritas abaixo: Mensuração e Intervenção em Psicologia Fomenta o desenvolvimento e adaptação de medidas de dimensões básicas e superiores do comportamento humano (ex. tempo de reação, tempo de inspeção, percepção, motricidade, memória, impulsividade, inteligência, personalidade) para uso em diferentes níveis de análise (ex. neuropsicológica, genética comportamental, cognitiva, social), em diferentes designs metodológicos (levantamento, associação e experimental) e com diferentes sujeitos (pessoas ou animais). Promove, também, estudos sobre programas de intervenção que objetivem a recuperação do funcionamento adaptativo ou acompanhamento das mudanças comportamentais ou neurobiológicas das pessoas. O objetivo final das intervenções seria o de validar modelos e/ou teorias relativas ao comportamento humano. Neuropsicologia do Desenvolvimento Promove o estudo dos aspectos neuropsicológicos do desenvolvimento saudável e dos principais transtornos neuropsicológicos da infância, adolescência, adultez e velhice, utilizando-se diferentes abordagens de investigação, incluindo análise do comportamento, inferência sobre processos cognitivos através de medidas de desempenho, tempo de reação e medidas eletrofisiológicas (ex. EEG), e inferências de caráter teórico sobre o papel de determinadas regiões cerebrais na cognição, através da investigação sobre a relação entre medidas comportamentais específicas e determinados quadros neurológicos característicos de determinados períodos do ciclo de vida.

2 2. Objetivo do curso Aprofundar o conhecimento acadêmico; desenvolver competências para elaboração e condução de pesquisa; desenvolver habilidades necessárias para o ensino em cursos de graduação e pós-graduação na área de concentração e linhas de pesquisa do programa. Preparar profissionais e investigadores para a internacionalização da ciência, inovação científica e biotecnológica, assim como disseminar corretamente a informação científica na sociedade em geral. Perfil do profissional a ser formado Mestres serão capazes de exercer o magistério superior e possuir habilidades para a execução de pesquisa que envolvam as áreas de conhecimento do desenvolvimento neuropsicológico e cognitivo, processos psicológicos básicos e mensuração em Psicologia. 3. Número de créditos Mestrado: 24 créditos (14 obrigatórios e 10 optativos) Oito créditos correspondentes às disciplinas obrigatórias comuns às duas linhas de pesquisa (Seminários em Metodologia e Métodos Quantitativos em Psicologia) contempladas pelo Programa; Dois créditos de estágio em docência obrigatório; Quatro créditos correspondentes às disciplinas obrigatórias de linha Mínimo de dez créditos em disciplinas optativas e demais atividades acadêmicas Observação: três (03) créditos destinados a atividades optativas poderão ser integralizados por meio das atividades acadêmicas complementares (Tópicos em Formação Complementar I) 4. Disciplinas 4.1.Disciplinas obrigatórias comuns às duas linhas Seminários em Metodologia (60hs, 4 créditos) Estudo das estratégias de amostragem e dos critérios de generalização. Caracterização dos procedimentos envolvidos na mensuração: confiabilidade e validade, tipos de variáveis e níveis de mensuração. Controle experimental, validade interna e validade externa. Detalhamento do planejamento e das técnicas de coleta de dados. Estudo dos delineamentos correlacionais, experimentais e quase experimentais, delineamentos complexos e delineamentos específicos da pesquisa em psicologia. Flick, U. (2012). Introdução à Metodologia de Pesquisa. Porto Alegre: Artmed. Lakatos, E.M., & Marconi, M.A. (2012). Metodologia Científica. São Paulo: Atlas. Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., & Zechmeister, J.S. (2012). Metodologia de pesquisa em Psicologia. Porto Alegre: Artmed.

3 Métodos Quantitativos em Psicologia (60 hs, 4 créditos) Fundamentos da estatística aplicada à psicologia, enfocando a estatística descritiva e inferencial, enfatizando a compreensão do uso da estatística em pesquisas científicas. Barbetta, P.A. (2008). Estatística aplicada às ciências sociais. Santa Catarina: Editora da UFSC. Bisquerra, R., Sarriera, J.C., & Matínez, F. (2007). Introdução à estatística: enfoque informático com o pacote estatístico SPSS. Porto Alegre: Artmed. Dancey, C. P. & Reidy, J. (2006). Estatística sem matemática para psicologia. Porto Alegre: Artmed. Estágio em Docência A - (30 horas, 2 créditos) Participação em atividades de ensino no curso de graduação em Psicologia da UFMG, sob a supervisão de um dos professores do programa de pós-graduação. Variável de acordo com as ementas das disciplinas 4.2.Disciplinas obrigatórias específicas de linha Neuropsicologia do Desenvolvimento (60 horas, 4 créditos) Estudo dos aspectos neuropsicológicos do desenvolvimento saudável e dos principais transtornos neuropsicológicos da infância e adolescência. Caracterização dos substratos neurais da cognição na criança e no adolescente, e de abordagens de avaliação e reabilitação dos mesmos. Johnson, M.H. (2011). Developmental Cognitive Neuroscience. United Kingdom: Wile & Blackwell. Bjorklund, D. (2012). Children's thinking: cognitive development and individual differences. Belmont, USA: Wadsworth, Cengage Learning Fuentes, D., Malloy-Diniz, L.F., Camargo, C.H.P., & Consenza, R. (2014). Neuropsicologia: teoria e prática. Porto Alegre: Artmed. Mensuração em Psicologia (60 horas, 4 créditos) Estudo dos principais métodos de investigação em psicologia diferencial, incluindo aqueles envolvidos na descrição, predição, explicação da variabilidade interindividual e intraindividual. Detalhamento do impacto social do estudo das diferenças individuais na psicologia científica. Boyle, G., & Saklofske, D. (2004). Psychology of individual differences. London: Sage Publications. Chamorro-Premuzuc, T. (2011). Personality and Individual Differences. London: Blackwell. Flores-Mendoza, C., & Colom, R. (2006). Introdução à Psicologia das Diferenças Individuais. Porto Alegre: Artmed.

4 4.3.Disciplinas optativas e demais atividades acadêmicas Estágio em Docência B - (30 horas, 2 créditos) optativa somente para Mestrado Participação em atividades de ensino no curso de graduação do Departamento de Psicologia, sob a supervisão de um dos professores do programa de pós-graduação. Variável de acordo com as ementas das disciplinas. Estágio em Docência C - (30 horas, 2 créditos) Participação em atividades de ensino no curso de graduação do Departamento de Psicologia, sob a supervisão de um dos professores do programa de pós-graduação. Variável de acordo com as ementas das disciplinas. Estatística Avançada - (60 h, 4 créditos) Aprofundamento do conhecimento e interpretação de dados estatísticos, através da aplicação de técnicas de análise multivariada. Orientação sobre o manejo de pacotes estatísticos, no que se refere à seleção e aplicação de algumas técnicas de análise multivariada. Finch, W. Holmes, Bolin, J. E., Kelley, K. (2014). Multilevel modeling using R. London: CRC Press. Heck, R. H., Thomas, S. L., Tabata, L. N. (2011). Multilevel and longitudinal modeling with IBM SPSS. New York: Routledge. Mayers, A. (2013). Introduction to statistics and SPSS in Psychology. London: Pearson. Práticas em Produção Científica I - (60 h, 4 créditos) Desenvolvimento de habilidades e competências para divulgar adequadamente sua produção científica e emitir pareceres sobre a produção científica de colegas. Foco principal: elaboração de revisão sistemática. Cumming, G. (2012). Understanding the new statistics: effect sizes, confidence intervals, and meta-analysis. London: Routledge. Khan, K., Kunz, R., Kleijnen, J., Antes, G. (2011). Systematic reviews: to support evidencebased medicine. London: Hodder Arnold. Koller, S.H., Couto, M.C.P., & Von Hohendorfff, J. (2014). Manual de Produção Científica. Porto Alegre: Penso. Práticas em Produção Científica II - (60 h, 4 créditos) Desenvolvimento de habilidades e competências para divulgar adequadamente sua produção científica e emitir pareceres sobre a produção científica de colegas. Foco principal: elaboração de meta-análise. Brakwell, G. M., Hammond, S., Fife-Schaw, C., & Smith, J. A. (2010). Métodos de Pesquisa em Psicologia. Porto Alegre: Artmed. Card, N. A. (2012). Applied meta-analysis for social science research. London: The Guilford Press. Volpato, G. (2013). Ciência: da Filosofia à Publicação. São Paulo: Cultura Acadêmica.

5 Aquisição da Linguagem - (60 h, 04 créditos) O desenvolvimento (típico e atípico) da linguagem, na perspectiva de teorias clássicas e contemporâneas. Ênfase nos processos biológicos e sócio cognitivos da aquisição da fonologia, da gramática e da pragmática. Goswami, U. (2011). The Wiley-Blackwell handbook of childhood cognitive development. Oxford, United Kingdom: Blackwell Publishers. Greer, R. D., & Ross, D. E. (2007). Verbal behavior analysis: Inducing and expanding new verbal capabilities in children with language delays. Boston, MA: Allyn & Bacon. Rehfeldt, R. A., & Barnes-Holmes, Y. (2009). Derived relational responding: Applications for learners with autism and other developmental disabilities: A progressive guide to change. Oakland, CA: New Harbinger. Leitura e Escrita: Processos e Desenvolvimento - (60 h, 04 créditos) Caracterização dos processos biológicos, psicolinguísticos, cognitivos e sociais do desenvolvimento da leitura (reconhecimento de palavras e compreensão) e da escrita. Estudo dos transtornos na aprendizagem da leitura: dislexia e dificuldades de compreensão. Alves, L. L., Mousinho, R., & Capellini, S. A. (2011), Dislexia, novos temas, novas perspectivas. Rio de Janeiro, RJ: Wak. Maluf, M. R., & Cardoso-Martins, C. (2013). Alfabetização no século XXI: Como se aprende a ler e a escrever. 1a.. ed. Porto Alegre: Penso. Pinheiro, A. M. V. (2008). Leitura e escrita: Uma abordagem cognitiva (2. ed.). São Paulo, SP: Editora Livro Pleno. Comportamento Simbólico - (60 h, 4 créditos) Estudo da função simbólica humana a partir de comportamentos observáveis. Análise da cognição com base em critérios operacionais estabelecidos por modelos laboratoriais de grande relevância na Análise Experimental do Comportamento; implicações para a pesquisa básica, translacional e aplicada. de Rose, J. C., Gil, M. S. C. A., & Souza, D. G. (2014). Comportamento Simbólico: Bases Conceituais e Empíricas. São Paulo: Editora da UNESP. Hayes, S. C., Barnes-Holmes, D., & Roche, B. (2001). Relational Frame Theory: A Post- Skinnerian account of human language and cognition. New York: Plenum Press. Törneke, N. (2010). Learning RFT: An Introduction to the Relational Frame Theory and Its Clinical Application. Oakland, CA: New Harbienger Publications. Processos Cognitivos Básicos de Aprendizagem e Memória (60 h, 4 créditos) Estudo dos aspectos teóricos e metodológicos da psicologia cognitiva experimental referentes a processos de aprendizagem e memória. Baddeley, A., Anderson, M. C., & Eysenck, M. W. (2011). Memória. Artmed: Porto Alegre. Eysenck, M. W., Keane, M. T. (2015). Cognitive Psychology: A Student s Handbook. Taylor & Francis: London. Shallice, T. & Cooper, R. P. (2011). The Organization of Mind. Oxford University Press: Oxford.

6 Fundamentos da Intervenção em Psicologia - (60 h, 4 créditos) Caracterização dos diferentes modelos teóricos de intervenção em psicologia clínica, escolar e da saúde. Busca de compreensão do que consiste a Prática baseada em evidências. Estudo dos delineamentos e avaliação de programas de intervenção/prevenção e promoção de saúde. Aprofundamento dos princípios éticos em intervenção psicológica. Hulley, S.B., Cummings, S.R., Browner, W.S., & Grady, D.G. (2015). Delineando a pesquisa clínica. Porto Alegre: Artmed. Sturmey, P., & Hersen, M. (2012). Handbook of evidence-based practice in clinical Psychology. Volume one. Child and adolescentes disorders. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. Sturmey, P., & Hersen, M. (2012). Handbook of evidence-based practice in clinical Psychology. Volume two. Adult disorders. New Jersey: John Wiley& Sons, Inc. Psicometria - (60 h, 4 créditos) Estudo dos fundamentos da avaliação psicológica através do aprofundamento dos conhecimentos acerca dos principais conceitos da Psicometria e da Teoria da Medida. Caracterização dos processos de tradução, adaptação e elaboração de instrumentos e seus principais usos em pesquisa. Hambleton, R. K., Merenda, P. F., & Spielberger, C. D. (2004). Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment. New York: Lawrence Erlbaum Associates. Hutz, C.S., Bandeira, D.R., Trentini, C.M. (2015). Psicometria. Porto Alegre: Artmed. Kline, P. A. (2000). Psychometrics Primer. New York: Free Association Books. Diferenças Individuais em Inteligência - (60 h, 4 créditos) O significado das diferenças individuais na psicologia científica. A inteligência como construto científico. Estrutura e desenvolvimento da inteligência ao longo do ciclo vital. O estado da arte nas investigações psicométricas sobre inteligência. Cultura, sociedade e grupo como causa e efeito da inteligência. O aumento da inteligência humana e o efeito Flynn. Flynn, J. (2007). What Is Intelligence?: Beyond the Flynn Effect. UK: Cambridge University Press. Nisbett. R.E. (2010). Intelligence and How to Get It: Why Schools and Cultures Count. New York: W. W. Norton & Company. Wilhelm, O., Engle, R. W. (2012). Handbook of Understanding and Measuring Intelligence. CA: SAGE Publications, Inc. Diferenças Individuais na Personalidade: Desenvolvimento e Mensuração (60 h, 04 créditos) A personalidade como construto científico. Estrutura e desenvolvimento da personalidade. Investigações longitudinais sobre traços de personalidade. Cultura, sociedade e grupo como causa e efeito da personalidade. Escalas de avaliação da personalidade. Modelos fatoriais de personalidade. Chamorro-Premuzuc, T. (2011). Personality and Individual Differences. London: Blackwell. John, O., Robins, R.W., & Pervin, L. A. (2008). Handbook of Personality, Third Edition: Theory and Research. UK: The Guilford Press.

7 Weiner, I.B., & Greene, R.L. (2011). Handbook of Personality Assessment. NJ: Wiley. Psicologia do Envelhecimento - (60h, 4 créditos) Fundamentos teóricos e metodológicos da Psicologia do Envelhecimento. Pressupostos e evidências científicas das perspectivas contemporâneas do desenvolvimento acerca da velhice e de seus determinantes biopsicossociais. Lamb & A. M. Freund (2010). The Handbook of Lifespan Development: Social and emotional development. New York: Wiley. Malloy-Diniz, Leandro et al. (2013). Neuropsicologia do envelhecimento: uma abordagem multidimensional. Porto Alegre: Artmed. Schaie, W., & Willis, S.L. (2011). Handbook of the Psychology of Aging (7th ed.). New York: Academic Press. Tópicos Especiais em Psicologia I (15h/1crédito) Tópicos Especiais em Psicologia II (30h/2créditos) Tópicos Especiais em Psicologia III (45h/3créditos) Tópicos Especiais em Psicologia IV (60 h/ 4 créditos) Tópicos em Formação Complementar I (45 h, 3 créditos) Participação dos alunos nas seguintes atividades: cursos de extensão, formação ou atualização e organização de eventos científicos realizados pelo aluno dentro ou fora da UFMG e que tenham, pelo menos, uma carga horária de 15 horas; participação em bancas de defesa de mestrado ou doutorado e em bancas de concurso público para professor, participação nos seminários de qualificação; participação nas atividades do Laboratório com o qual está vinculado. Tópicos em Formação Complementar II (45 h, 3 créditos) Estágios/visitas técnicas em laboratórios de pesquisa no exterior durante o período do doutorado e que tenham anuência do orientador e do colegiado do curso.