AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EIXO

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EIXO Planificação anual - Português do 2º ano Ano letivo: 2016/ DOMÍNIO: Oralidade 1. Respeitar regras da interação discursiva. Departamento do 1º Ciclo Objetivos Descritores de Desempenho Atividades Conteúdos 1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1 - Variação dos enunciados decorrente do contexto situacional: jogos dramáticos entre os alunos onde cada um desempenha e utiliza expressões do tipo, o(a) senhor(a), não se importa de, por favor, Interação discursiva Princípio de cortesia; formas de tratamento 1. Assinalar palavras desconhecidas. 1 Utilizar guiões de compreensão do oral Compreensão e Vocabulário: alargamento, adequação, variedade 2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. 2 - Após a audição de um texto o aluno deve mencionar as palavras novas que ouviu, descobrindo o seu significado pelo contexto e tentar usá-la em novos contextos. 3. Produzir um discurso oral com correção. 3. Referir o essencial de textos ouvidos. 3 - Retirar palavras-chave/ ideias sobre o essencial de um texto: datas, nomes, factos, opiniões 3 Audição de uma descrição e identificar a imagem de entre várias a que corresponde a descrição 1. Falar de forma audível. 1 - Fomentar momentos em que os alunos se possam expressar oralmente, respeitando as regras de oralidade. 2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). 3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. 2 Dizer lengalengas, trava-línguas. 3 Propor diferentes tipos de enunciado explorando tipos de entoação: como se estivesse triste, feliz, ansioso, segredando Compreensão e Informação essencial Compreensão e Tom de voz, articulação, entoação, ritmo

2 4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. 2-DOMÍNIO: Leitura e Escrita 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. 5. Construir frases com grau de complexidade crescente. 4 - Jogos de simulação e dramatizações onde as crianças assumem diferentes papéis: médico, vendedor, explorando vocabulário específico. 4 -Introduzir, intencionalmente, palavras novas em enunciados e pedir que as crianças as identifiquem: qual a palavra nova? 5 - Mobilizar na oral: pedir que use a(s) nova(s) palavras expandindo o discurso. Compreensão e Vocabulário: alargamento, adequação, variedade Compreensão e Frase (complexidade crescente) Interação discursiva Resposta, pergunta, pedido 1. Responder adequadamente a perguntas. 1,2 e 3- Jogos dramáticos entre os alunos onde cada um 2. Formular adequadamente perguntas e desempenha e utiliza expressões do tipo, a senhor(a), não pedidos. se importa de, por favor 3. Partilhar ideias e sentimentos. Compreensão e Expressão de ideias e de sentimentos 4. Recontar e contar. 4 Audição de uma história incompleta e construção de um final. 5. Desempenhar papéis específicos em 5 - Jogos de representação dramática, respeitando as regras atividades de orientada (jogos de de oralidade. simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema. Compreensão e Expressão orientada: reconto, conto; simulação, dramatização Objetivos Descritores de Desempenho Atividades Conteúdos 1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem 1 - Contribuir para o aumento tanto indiretamente, através do cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC ensino da habilidade de leitura, como diretamente, chamando pronunciada pelo professor. a atenção dos alunos para a construção das palavras, para a 2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo sua morfologia. 2 -Ensinar a escrever, da cópia manual das letras até à escrita sob ditado, para que o aluno adquira a ortografia convencional das palavras. Consciência fonémica Manipulação fonémica

3 professor, de maneira a produzir uma sílaba 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. CV ou CVC, respetivamente. 3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, «cachorro irritado» > «ki»), cometendo poucos erros. 1. Associar as formas minúsculas e maiúscula de todas as letras do alfabeto. 2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s). 1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudopalavras. 3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. 3- Descobrir novas palavras fazendo a junção dos fonemas iniciais, respeitando as regras ortográficas. 1 - Aplicar corretamente, em diversas palavras as formas maiúscula e minúscula do alfabeto. 2 - Jogo com os cartões do alfabeto, onde terão de os colocar por ordem. 3- Escrita do alfabeto maiúsculo e minúsculo. 4 e 5 - Separar silabicamente as palavras, quer oralmente, quer por escrito. (ca.va.lo) 1, 2, 3, 4, 5 e 6 Fluência na leitura oral de palavras em texto. Ex: O professor fará ler ao aluno em voz alta um texto desconhecido. Depois calculará o ptcpm (número de palavras lidas por minuto). Ex: Apresentar as palavras do texto em lista vertical e em ordem aleatória avaliando o pcpm. Ex: Lista em ordem aleatória de pseudopalavras criadas a partir das palavras do texto, por meio de substituição de um grafema, se necessário dois. Alfabeto e grafemas Alfabeto (consolidação) Alfabeto e grafemas Correspondências grafofonémicas (grafemas com diacrítico, dígrafos e ditongos) Alfabeto e grafemas Correspondências fonográficas Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras, com complexidade silábica crescente; palavras regulares e irregulares; textos

4 4. Descodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. 5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente 6. Ler um texto com articulação e entoação 6 - Concursos de leitura. razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. 8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. 10. Organizar a informação de um texto lido. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). 1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito. 1- Através de vários tipos de leitura documental (álbuns, livros, folhetos, computador ) 1- Pesquisa na internet e em livros sobre o significado das palavras novas. Elaboração de cartazes sobre diferentes áreas (animais, profissões, meios de transporte ). 1- Elaboração de um dicionário pessoal, onde os alunos registam as palavras novas que vão conhecendo e o respetivo significado. 2- Sublinhar e tirar notas como forma de realçar aspetos determinantes do texto. Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento, adequação e variedade Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos, mudança de espaço; encadeamentos de causa e efeito; tema, assunto;

5 3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto. 3- Segmentação do texto principal, de modo a fazer a sequência temporal e dos acontecimentos. informação essencial; articulação de factos e de Ordenação sequencial de textos, dando partes do ideias mesmo aos alunos, para o ordenar. 4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação 4- Seguir um esquema de trabalho de textos, onde esteja presente o tema e os respetivos assuntos. dos factos ou das ideias, assim como o O aluno lê descrições de acontecimentos, preparadas sentido do texto e as intenções do autor. pelo professor e muito sucintas (cerca de 40 palavras), às quais se seguem 3 afirmações que o aluno deve ler, no sentido de indicar qual delas está contida no texto, literalmente ou não. Fazer resumos do que já leu antes de continuar a leitura, prestar atenção ao título e subtítulos, passar em revista o texto, ou ler seletivamente certas partes antes de ler todo o 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. 1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. texto em pormenor 1- Ativar o conhecimento anterior sobre o tema. Vocabulário: alargamento, adequação e variedade 12. Monitorizar a compreensão. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. 3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha. 1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir informação 2- Antecipar conteúdos com base no título e imagens, no índice do livro, etc. 3- Realizar autoquestionamento para explicitar os objetivos da leitura. Ex: Para que vou ler este texto? O que já sei?; Que informações posso retirar do índice? 1- Descobrir o significado das palavras explorando o radical e afixos e pistas contextuais. Sentidos do texto: sequência de acontecimentos, mudança de espaço; encadeamentos de causa e efeito; tema, assunto; informação essencial; articulação de factos e de ideias Vocabulário: alargamento, adequação e variedade

6 e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses. 13. Elaborar e aprofundar conhecimentos. 1. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. 2. Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas. 1 e 2- Pesquisar e organizar informação, a partir de um esquema dado pelo professor, que facilite essa organização. Pesquisa e registo da informação 14. Desenvolver o conhecimento da ortografia 15. Mobilizar o conhecimento da 1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 3. Escrever corretamente, em situação de ditado, pelo menos 55 palavras de uma lista de Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta. 1. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. 1- Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. 2- Realização de ditados. E fazer auto correção e auto avaliação (procurar progressivamente diminuir o número de erros). 3- Caça ao erro. Ortografia e pontuação Sílabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto 4-Transcrever palavras de um texto com acento agudo, grave Ortografia e pontuação e circunflexo e ainda com til. Acentos e til 5- Experienciar situações de flexão nominal, verbal e adjetival. Ortografia e pontuação Sílabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto 6- Os erros observados ocasionalmente devem ser ulteriormente discutidos, a fim de que o aluno compreenda a razão possível do erro, que regra não terá sido respeitada, que pista (s) poderia ter utilizado para encontrar a ortografia correta. 1- Escrever enunciados que conduzam à descrição por enumeração. Ortografia e pontuação Sinal de pontuação: vírgula

7 pontuação. 1- Transformar frases simples em frases complexas por coordenação. 16. Transcrever e escrever textos 17. Planificar a escrita de textos. 18. Redigir corretamente. 1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto. 3. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte. 4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. 5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. 1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. 1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. 1- Transcrever diferentes tipos de texto. Ortografia e pontuação Letra de imprensa, letra manuscrita 2- Transcrever textos para blogues, jornal utilizando as TIC. 1,2 e 3- Escrita Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Escrever textos. 5- Realizar pequenos textos tendo como base uma estrutura dada pelo professor. 1- Escrita de palavras-chave do vocabulário específico a utilizar. 1- Realizar o mapeamento do texto e da relação entre as ideias. 1- Realizar exercícios de concordância entre o sujeito e o predicado. 2. Utilizar, com coerência, os tempos 2- Sublinhar nas frases os verbos existentes e relacionar com Ortografia e pontuação Sílabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto Produção de texto Paráfrase, informações, explicações; pequenas narrativas Produção de texto Planificação de texto: ideiaschave Produção de texto Redação e revisão de texto: concordância; tempos verbais; utilização de sinónimos e de

8 verbais. os tempos verbais. 2- Realizar exercícios respeitando a concordância verbal. pronomes; apresentação gráfica 3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. 3- Assinalar no texto com a mesma cor, nomes e o pronome correspondente. 4. Cuidar da apresentação final do texto. 4- Utilizar processos de auto e hétero revisão. Ex: Troca de textos entre pares, com anotações de questionamento pelos pares que permitam a melhoria da produção final. 3-DOMÍNIO: Iniciação à Educação Literária Objetivos Descritores de Desempenho Atividades Conteúdos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a 1- Leitura de textos por parte do professor ou audição de infância e textos da tradição popular. um texto gravado. 19. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) 20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista Metas Curriculares) 2. Praticar a leitura silenciosa. 2- Antecipar o conteúdo a partir de lista de auto verificação: sei para que vou ler, percebi pelo título qual é o assunto do texto e revi sobre o que já sei sobre o assunto. 3. Ler pequenos trechos em voz alta. 3 - Formação de pequenos grupos de leitura, para apresentação ao grande grupo. 4. Ler em coro pequenos poemas. 4- Explorar diferentes estratégias de leitura. 1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações. 2. Descobrir regularidades na cadência dos versos. 1- Antecipar pela mobilização de conhecimentos e vocabulário que permitam a compreensão do texto. 2- Explorar o ritmo e as sonoridades da língua. Ex: Após a leitura utilizar uma cor diferente para os sons semelhantes que se encontram nas palavras no fim dos versos. Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular (Lista em Anexo); outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação (Listagem PNL) Audição e leitura Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro Antecipação de conteúdos Cadência dos versos

9 Ex: Registo numa tabela dos resultados da tarefa. (palavras/sons repetidos- número de versos). 21. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista Metas Curriculares e Listagem PNL) 22. Ler em termos pessoais. (v. Lista Metas Curriculares e Listagem PNL) 3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 4. Fazer inferências (de sentimento atitude). 3- Formular questões sobre o lido e tentar responder. Intenções e emoções das personagens 4- Fazer inferências sobre sentimento - atitude. Ex: Organizar listas de correspondência entre sentimentos - atitude; sublinhar no texto as expressões que permitem inferir. 5. Recontar uma história ouvida ou lida. 5- Criar momentos de reconto ou leitura de histórias da preferência dos alunos. Ex: A história do dia. 6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. 7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 6- Transformar personagens. Ex. Transformar personagens boas em personagens más ou vice-versa. 7- Registar, em ficha de leitura, a obra lida e apresentar um final diferente. 1-Os alunos registarem a avaliação das obras lidas em grelhas. 2 - Exprimir sentimentos e emoções provocadas pela leitura de textos. 1 - Requisitar livros na biblioteca escolar, por parte do aluno e apresentar ou através de um resumo ou através de desenhos o tema/assuntos da história/livro. Inferências (de sentimento atitude) Reconto; alteração de passagens em texto narrativo Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular (Lista em Anexo); outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação (Listagem PNL) Expressão de sentimentos e de emoções Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular (Lista em Anexo); outros textos

10 2. Escolher, com orientação do professor, literários selecionados pelo textos de acordo com interesses pessoais. aluno, sob orientação (Listagem 23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. 1 - Pesquisar em casa e na escola diferentes lengalengas e apresentar ao grupo. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. 1 e 2 Memorizar lengalengas e pequenos poemas. 3. Contar pequenas histórias inventadas. 1, 2, 3 Selecionar e ler para a turma um poema, um conto, justificando a sua escolha. PNL) Memorização e recitação Lengalenga, adivinha rimada; poema Produção expressiva Histórias inventadas 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). 5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria. 4 Dramatizar textos. Produção expressiva Recriação de textos 5 Construir listas de palavras e expressões para começar e acabar as histórias; para caracterizar as personagens e os espaços; para não repetir sempre as mesmas palavras (ex. depois...) conectores discursivos. Organizar mapas de ideias., O que sei sobre Produção expressiva Texto escrito (prosa e verso rimado) 4-DOMÍNIO: Gramática Objetivos Descritores de Desempenho Atividades Conteúdos 1. Identificar nomes. 1 Realizar manipulações envolvendo Classes de palavras substituições. Ex: O menino jogou à bola. Nome Inventa outra frase substituindo a palavra menino. 2. Identificar o determinante artigo (definido e 2 Realizar o mesmo tipo de atividade indefinido). determinantes. 24. Explicitar regularidades no funcionamento da língua. 3. Identificar verbos. 3 Realizar manipulações envolvendo verbos. Organizar listas de verbos que indicam ação. Propor alguns verbos cuja flexão seja irregular. 4. Identificar adjetivos. 4 - Construção de listas de adjetivos para a caracterização de cenas, objetos, personagens... Classes de palavras Determinante artigo (definido e indefinido) Classes de palavras Verbo Classes de palavras Adjetivo qualificativo

11 25. Compreender formas de organização 1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado 1 Explorar atividades de relação semântica entre as palavras. Lexicologia Sinónimos e antónimos: do léxico. semelhante e outras que têm significado oposto. Ex: Ordenar palavras da que tem um significado mais geral para um significado mais particular: árvore, pinheiro, vegetal; animal, pardal, pássaro. reconhecimento Explicar erros em frases disparatadas. Ex: A Joana queria ser muito elegante e, por isso, todos os dias comia bolos. Substituir palavras em frases de forma a ter o mesmo significado ou significado contrário. Organizar palavras de significado semelhante (sinónimos) e de significado oposto (antónimos).

12 LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA 2.º ANO 1 Adolfo Coelho História da Carochinha, O rabo do Gato, O Pinto Borrachudo, O Príncipe com Orelhas de Burro in Contos Populares Portugueses 2Papiniano Carlos A Menina Gotinha de Água 3 Luísa Dacosta O Elefante Cor de rosa 4 Manuel António Pina A revolução das Letras, O têpluquê, Gigões e anantes in O Têpluquê 5 Escolher 8 poemas das seguintes obras: Sidónio Muralha O Rouxinol e sua Namorada 6 Cecília Meireles Ou isto ou aquilo (escolher 6 poemas) 7 José Eduardo Agualusa Estranhões e Bizarrocos (escolher 2 contos)