DADOS MÁGICOS E.M.E.F.I.PROFªARACY LEAL BERNARDI

Transcrição

1 DADOS MÁGICOS E.M.E.F.I.PROFªARACY LEAL BERNARDI Professor(es) Apresentador(es): ROBERTA CRISTINA ROCHA Realização:

2 Foco do Projeto Sistema de numeração decimal e o valor posicional do número.

3 Contexto de Aplicação ESTE PROJETO FOI DESENVOLVIDO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS REGULAR. A ESCOLA ATENDE A CRIANÇAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS. ESTÁ LOCALIZADA EM UM BAIRRO PERIFÉRICO, DENOMINADO JARDIM NOVA ITIRAPINA, NA CIDADE DE ITIRAPINA-SP COM CONDIÇÕES SOCIOECONÔMICA CLASSE MÉDIA. PÚBLICO BENEFICIADO DIRETAMENTE: 25 ALUNOS DE 3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL L PERÍODO: DE MARÇO A ABRIL DE 2016

4 Justificativa Esse jogo ajudou as crianças a estabelecerem relações com sistema de numeração decimal, o valor posicional dos números e as possibilidades de cálculos, através de atividades lúdicas.

5 Objetivo Geral: compreender o sistema de numeração decimal e o valor posicional dos algarismos no número. Específico: decompor o número baseado no sistema de numeração ; relacionar a escrita numérica com as operações aditivas e multiplicativas; analisar o valor posicional dos algarismos nos números.

6 Desenvolvimento/ Metodologia 1ª ETAPA: 1. AGRUPAR OS ALUNOS EM GRUPOS DE 4 ELEMENTOS E ENTREGAR 3 DADOS PARA CADA GRUPO. 2. EXPLICAR PARA OS ALUNOS COMO FUNCIONARÁ O JOGO: UM DADO SERÁ O "SUPERMÁGICO E PARA ESTE DADO, CADA PONTO VALERÁ 100 VEZES MAIS PONTOS. OUTRO DADO SERÁ O DADO "MÁGICO": CADA PONTO VALERÁ 10 VEZES MAIS PONTOS. O TERCEIRO MESMO. SERÁ O DADO "COMUM"E CADA PONTO VALERÁ ELE 3. NA SUA VEZ, CADA JOGADOR LANÇA OS 3 DADOS E QUANDO VÊ QUE NÚMEROS SAÍRAM, DECIDE QUAL DADO SERÁ O "SUPERMÁGICO", QUAL SERÁ O "MÁGICO"E QUAL SERÁ O COMUM, OU SEJA, O ALUNO PODERÁ ESCOLHER.

7 Desenvolvimento/ Metodologia 4. a seguir, o aluno deverá escrever a pontuação numa tabela. passa a vez para o próximo jogador, que lança o dado, e assim sucessivamente. 5. ao término de cada rodada, ganha o jogador que tiver obtido a maior pontuação. os jogadores devem participar tendo o controle do jogo anotando e calculando as pontuações obtidas por ele e por seus companheiros. para calcular a pontuação total em cada rodada, os alunos podem utilizar diferentes estratégias: contar, calcular ou associar.

8 Desenvolvimento/ Metodologia Ao final desta etapa, o professor discutiu com os alunos sobre como foi jogar, quais foram as dúvidas que apareceram e as principais dificuldades. aproveitou também para socializar algumas estratégias utilizadas, para anotar os pontos e para fazer o cálculo da pontuação total da rodada, comentando os procedimentos dos alunos.

9 Desenvolvimento/ Metodologia 2ª ETAPA NESTA ETAPA, É IMPORTANTE SISTEMATIZAR COM OS ALUNOS ALGUMAS CONCLUSÕES SOBRE O JOGO. É ESPERADO QUE DEPOIS DE JOGAR VÁRIAS VEZES, ALGUNS ALUNOS JÁ NÃO NECESSITEM ESCREVER CÁLCULOS NA ÚLTIMA COLUNA E POSSAM CONCLUIR QUE ESSAS CONTAS NÃO SÃO NECESSÁRIAS PORQUE TRAZ "COM PALAVRAS" O CÁLCULO A SER REALIZADO. EFETIVAMENTE, SE LEEM OS NÚMEROS OBTIDOS EM CADA DADO, SEGUINDO A ORDEM DOS CEM, DO DEZ E OS COMUMS. É ESPERADO AINDA, QUE OS ALUNOS POSSAM DIZER QUE HÁ UM "MELHOR JEITO" PARA SE ORGANIZAR OS DADOS (DO MAIOR PARA O MENOR).

10 Desenvolvimento/ Metodologia 3ª ETAPA DEPOIS QUE AS CRIANÇAS JÁ TIVEREM ASSIMILADOS O JOGO, É POSSÍVEL PROPOR NOVOS DESAFIOS : O DADO "EXTRAMÁGICO" QUE VALERÁ PONTOS. NESSA ETAPA SERÁ NECESSÁRIO 4 DADOS. 4ª ETAPA PARA SISTEMATIZAR O TRABALHO REALIZADO, O PROFESSOR PODE PROPOR ALGUMAS ATIVIDADES SEM TER A NECESSIDADE DE JOGAR, MAS QUE SE TRABALHA SOBRE JOGADAS HIPOTÉTICAS OU SOBRE PROBLEMAS VINCULADOS AO TRABALHO QUE FOI REALIZADO.

11 Recursos Utilizados 3 dados cartelas para as crianças anotarem os pontos; lápis ; borracha;

12 Registros MODELOS DE TABELAS

13 Resultados O jogo possibilitou que as crianças atingissem a compreensão da escrita numérica e também do valor posicional dos números e que utilizassem várias estratégias para resolver os problemas.

14 Conclusões Os objetivos foram alcançados porque as crianças puderam avançar no sistema de numeração decimal e no valor posicional dos algarismos.

15