CONTRIBUIÇÕES DO USO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: a visão dos alunos

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1 CONTRIBUIÇÕES DO USO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: a visão dos alunos Marli Fátima Vick Vieira 1 ; Gicele Vieira Prebianca 2 ; Tháfila Krum de Freitas 3 INTRODUÇÃO Nos dias atuais, vários argumentos têm sido defendidos a favor do uso de recursos tecnológicos em sala de aula, baseados no fato de que o uso desses recursos já é parte das atividades diárias dos aprendizes e, desta forma, podem atuar como fator motivador para aqueles alunos que geralmente não se sentem motivados pelas atividades tradicionais de sala de aula (Burns, Griffin e Snow, 1999, citado em Meskill, 2005). De acordo com Valente (1993), a tecnologia da informação deve ser vista como uma forma de promover novas oportunidades para aprendizes e professores, em um movimento em busca de práticas pedagógicas mais atuais, centradas nos aprendizes e não no processo de ensino. No entanto, como apontado por Reis (2008), uma mudança no paradigma pedagógico não está relacionada apenas a implementação de novas formas de uso do computador em sala de aula, mas também precisa ser significativa para todos os envolvidos no processo de aprendizagem: professores, aprendizes e escolas. O aspecto aparentemente mais relevante a respeito do uso de novas tecnologias na educação não é a decisão de usar ou não os recursos midiáticos, mas se tais recursos levarão, de fato, ao aprendizado. Essa preocupação é constante também na área de ensino de Inglês como língua estrangeira. Do ponto de vista da teoria sociocultural (Feuerstein, 1994; 1997), o aprendizado ocorre por meio de experiências mediadas, uma vez que essas experiências possibilitam aos aprendizes criar novas conexões mentais, transcendendo seu estágio cognitivo atual a fim de desempenhar tarefas que levam 1 Professora Orientadora do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Araquari. Curso Técnico em Informática. marli@ifc-araquari.edu.br 2 Professora Orientadora do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Blumenau. Curso Técnico em Informática. gicele.prebianca@blumenau.ifc.edu.br 3 Aluna do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Araquari. Curso técnico em Informática. E- mail: thafilakf@gmail.com

2 ao desenvolvimento do comportamento autônomo e auto-regulável. Neste sentido, o mediador (professor ou a própria ferramenta tecnológica) tem o importante papel de selecionar e modificar o estímulo (ou estímulos) que os aprendizes receberão. Desta forma, acredita-se que, considerando aspectos da interação humano-computador, os softwares educacionais possam mediar entre estímulo e aprendizes, uma vez que são projetados para oferecer aos usuários uma forma de aplicação do conhecimento na resolução de problemas e na execução de várias atividades. Para fazer isso, (no caso de uso de softwares educacionais para o ensino-aprendizagem de Inglês), o projetista de software precisa levar em consideração o conhecimento já adquirido pelo aprendiz sobre o idioma, suas necessidades linguísticas, e principalmente, seus padrões mentais de raciocínio a fim de possibilitar a mediação e, consequentemente, a modificabilidade cognitiva, conforme proposto por Feuerstein (1994; 1997). Sendo assim, o objetivo geral do presente estudo constitui-se em investigar as expectativas dos alunos em relação ao uso de softwares educacionais para o ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Para alcançar esse propósito, dois objetivos específicos foram definidos: investigar (1) as estratégias pedagógicas implementadas pelo software educacional Interchange Arcade e (2) os aspectos de ergonomia de software referentes à interatividade e usabilidade desse mesmo software na visão dos alunos do Ensino Médio Integrado. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS A população inicial a ser investigada é composta por alunos para os quais os professores-orientadores desse projeto ministram aulas no ano letivo de São 166 alunos dos 1ºs e 2 o s anos do Ensino Médio Técnico Integrado em Agropecuária e em Informática que cursam a disciplina de Língua Inglesa. Desse total, apenas 158 alunos participaram do estudo, os quais responderam a um questionário com onze (11) questões semiestruturadas. O primeiro questionário respondido pelos alunos visou coletar informações a respeito da experiência desses em relação aos softwares educacionais e suas expectativas a respeito do uso de recursos tecnológicos em sala de aula, em especial, para aprendizado de Inglês.

3 A segunda etapa do projeto foi iniciada durante o 2º bimestre letivo de Os alunos participantes do estudo estão sendo expostos ao uso do software educacional livre Interchange Arcade paralelamente ao ensino da disciplina em sala de aula. As aulas em que o recurso tecnológico é utilizado estão sendo ministradas em um dos laboratórios de Informática existentes no Câmpus Araquari. A fase de utilização do software tem o fim previsto para o início de Novembro de Uma das dificuldades encontradas durante o uso do software no laboratório de informática tem sido a morosidade no acesso e a baixa velocidade de conexão à Internet. Ao término do ano letivo, um novo questionário será aplicado aos alunos com o objetivo de coletar a opinião dos aprendizes a respeito das estratégias pedagógicas implementadas pelo software utilizado e dos aspectos de interatividade e usabilidade da interface do software. Esses procedimentos corresponderão à terceira etapa do projeto. Os dados da primeira etapa estão sendo analisados qualitativamente e o mesmo deverá ocorrer com os dados finais do projeto a fim de alcançar os objetivos geral e específicos da presente pesquisa. RESULTADOS E DISCUSSÕES Uma das perguntas indagou aos alunos sua participação atual ou anterior em cursos de Inglês em uma escola de idiomas ou com professor particular. Vinte (20) participantes, ou seja, 20,8% dos alunos de Agropecuária disseram que sim; setenta e dois (72), o equivalente a 76,5% dos respondentes, disseram que não e dois (2), 2,7% alunos, não responderam à pergunta. Quanto ao curso técnico em Informática, vinte e um (21), isto é, 33,8% dos alunos disseram que sim e quarenta e dois (42), ou seja, 66,2%, disseram que não cursam ou cursaram inglês fora do ensino regular. Também foi demonstrado o conhecimento dos alunos participantes do curso técnico integrado em agropecuária e informática, sobre o que é um software educacional. Caso tivessem tal conhecimento os alunos deveriam descrever o conceito que tem sobre o mesmo. Percebe-se que de noventa e seis (96) alunos do curso técnico em Agropecuária, apenas vinte e nove (29) destes, isto é 30,2%, dos discentes desse curso disseram conhecer o conceito de software educacional, sendo que a maioria alegou ser um aplicativo que auxilia o aprendizado. E sessenta e sete (67), 69,7 % dos alunos disseram não conhecer o termo. Enquanto que dos

4 sessenta e dois (62) alunos do curso técnico em Informática, trinta e três (33) desses, isto é 53,2%, disseram conhecer o conceito e afirmaram que se refere ao um aplicativo direcionado aos alunos com o objetivo de auxiliar na aprendizagem. Temos ainda, vinte e oito (28) alunos, 45,1% dos discentes, que disseram não conhecer o mesmo e apenas um (1) aluno, correspondente a 1,6% da amostra investigada, não respondeu a essa questão. Identificamos que tanto para os estudantes do curso de Agropecuária quanto para os de Informática, o uso de um software educacional contribui para o aprendizado de inglês. Como ainda estamos iniciando a segunda etapa do projeto, não há maiores considerações a respeito dos aspectos de interatividade e usabilidade do software livre Interchange Arcade. Apenas ao término da etapa prática da pesquisa é que um novo questionário, a fim de coletar as impressões dos alunos quanto a esses aspectos, será aplicado. Também as questões que se referem aos aspectos pedagógicos dos softwares educacionais contempladas nesse primeiro questionário ainda estão em fase de análise, o que impossibilita uma exposição detalha desses dados. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com os resultados obtidos ao final da primeira etapa, inicialmente, verificou-se que dos 158 alunos da amostra, 60,75% do curso técnico em Agropecuária e 39,25% do curso técnico em Informática, acreditam que o software os auxiliou na aprendizagem da língua inglesa. O principal fator relacionado ao uso do software educacional como uma ferramenta relevante para os aprendizes, como dito anteriormente, parece depender do grau de interatividade com o usuário e do nível de complexidade exigido para execução das tarefas. Como o estudo foi dividido em três etapas e apenas a primeira foi realizada e concluída, ainda não há conclusões aprofundadas sobre as experiências e opiniões dos alunos quanto a utilização do software educacional livre Interchange Arcade no ensino-aprendizagem de Inglês. Espera-se, contudo, que os resultados do presente projeto de pesquisa contribuam de forma significativa para a compreensão das estratégias pedagógicas implementadas pelos softwares educacionais, identificação dos aspectos ergonômicos considerados importantes na visão dos alunos em relação a esses

5 softwares e, em especial, para a compreensão das expectativas dos alunos em relação ao uso de softwares educacionais para o ensino-aprendizagem de uma língua estrangeria. Além disso, esperamos que os resultados do presente projeto de pesquisa possam sustentar encaminhamentos futuros no tocante a política de uso de softwares educacionais na Instituição, bem como apoiar as atividades acadêmicas do Ensino Médio Técnico Integrado do Campus Araquari, em especial aquelas relacionadas a disciplina de Inglês. REFERÊNCIAS FEUERSTEIN, R. Teoria de la modificabilidad cognitiva estructural. In: Es modificable la inteligencia? Madrid: Bruño, 1997, p FEUERSTEIN, R.; Feuerstein, S. Mediated Learning Experience: a theoretical review. In: Mediated Learning Experience (MLE): theoretical, psychosocial and learning implications. London: Freud Publishing House Ltd p MESKILL, C. Triadic scaffolds: Tools for teaching English language learners with computers. Language Learning & Technology, v.9, n.1, p.46-59, REIS, F. C. S. Informática educativa, letramento digital e aprendizagem mediada: possibilidades de articulação. In: Anais Eletrônicos do 2o. Simpósio Hipertexto e Tecnologias da Educação: multimodalidade e ensino. 1.ed., UFPE. VALENTE, J. A. Diferentes usos do Computador na Educação. Campinas: Gráfica Central da Unicamp, Disponível em: Acesso em: 02 Jul 2008.