O ENSINO DA LITERATURA EM ELE: UM PROJETO DE INCENTIVO A LEITURA DIÁRIA. INTRODUÇÃO

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1 O ENSINO DA LITERATURA EM ELE: UM PROJETO DE INCENTIVO A LEITURA DIÁRIA. FERREIRA, da Silva Elza. (UEPB) MARCELINO, da Silva Jeane. (UEPB) Resumo O objetivo deste trabalho é motivar o ensino da Literatura Hispânica em aulas de ELE (Espanhol Língua Estrangeira), visando uma prática que amplie o universo do aluno. Isto se faz necessário porque a literatura nos permite desenvolver um raciocínio crítico e lógico diante das realidades enfrentadas no cotidiano, além de nos ajudar a entender a realidade de outros povos e culturas. Nos baseamos nas considerações teóricas de Bernal Martín (2011) e Albuquerque & Silva (2013) para traçar as discussões do nosso trabalho. O uso de uma metodologia que interaja com o aluno para participar ativamente dentro e fora da sala de aula, utilizando a literatura (contos e poemas), com o objetivo de contribuir e desenvolver atividades que façam com que ele perceba a literatura como algo motivador no Ensino de Idiomas. Palavras chave: Literatura nas aulas de língua espanhola. Desenvolvimento do pensamento crítico. Interação nas aulas de LE. INTRODUÇÃO Nesse artigo pretendemos expor em linhas gerais alguns pontos sobre o ensino da literatura em ELE (Ensino de Língua Estrangeira). Visto que o ensino de idiomas através da literatura constitui um processo interativo de comunicação e pode contribuir para o desenvolvimento da interlíngua e ajudar a desenvolver uma "consciência cultural" mais ampla que possa apresentar ao aluno uma diversidade de textos, tudo isso contribuindo para estimular a imaginação do aprendiz e inclusive incentivar produção de textos próprios. Os textos literários são ricos, difundem a cultura de um povo e favorecem o desenvolvimento do raciocínio crítico nos alunos, devido a elementos característicos da literatura que estimulam discussões e permitem diversas interpretações para os mesmos textos, e também são importantes veículos que despertam o interesse dos alunos na cultura hispânica. Utilizar os textos literários é um estímulo linguístico e cultural para os estudantes e, ainda, apresenta uma finalidade comunicativa que desenvolve naturalmente a compreensão leitora, a produção oral e escrita, mas para isso o

2 professor deve usar estratégias de incentivo à leitura e fazer uso de ferramentas que possam ajudar o aluno em seu aprendizado, considerando, inclusive a realidade dos mesmos. O reconhecimento e a importância da literatura têm levado muitos professores a valorizar mais o papel que ela tem no ensino de línguas. Na realidade, se os textos literários forem bem selecionados pelo docente podem despertar nos alunos a motivação para ler e inclusive melhorar a destreza de compreensão leitora, o que definitivamente contribui para o aprendizado da LE estudada. A leitura de textos literários cria um mundo de conteúdos próprios, uma realidade distinta dos textos informativos ou expositivos. No trabalho com fábulas, contos, poemas, peças dramáticas, por exemplo, podemos obter resultados positivos no aprendizado. Dessa forma, propomos aqui uma análise sobre o ensino da literatura nas aulas de LE (Língua Estrangeira) para ajudar nossos alunos a desenvolver a capacidade de apreciar o texto literário e compreender a variedade do idioma a partir da experiência diferenciada com a literatura. A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NO ENSINO DE ELE A importância da literatura no ensino de uma língua estrangeira é um ponto que deve ser analisado pelo docente ao fazer o planejamento das suas aulas. O ensino da literatura deve ser direcionado para o incentivo do hábito da leitura nos alunos, e ao mesmo tempo possibilitar o conhecimento de outras culturas, desenvolvendo a destreza leitora e escritura, e consequentemente auditiva e oral. A prática de leitura através dos textos literários permite que aluno desenvolva suas próprias habilidades e crie estratégias de leituras que contribui para o desenvolvimento da consciência crítica. De acordo com Renata Cavalcanti Eichenberg (2009, pg. 3): O Projeto de Incentivo à Leitura da Literatura vem, assim, qualificar a ação pedagógica e ampliar os horizontes do mundo escolar no que tange ao trabalho emancipatório com o livro literário, de maneira a formar alunosleitores e, consequentemente, auxiliá-los no desenvolvimento das

3 habilidades de fala e escrita, a formação de opiniões, na formação de sua identidade, na compreensão do mundo que os cerca e na expansão de seus horizontes de expectativas. O docente é responsável em motivar o aluno para a leitura e pode também utilizar o conhecimento prévio dos estudantes, ou seja, ele deve ser promotor de entusiasmo, fantasia e criatividade que desperte no aluno benefícios significativo como: O estímulo da criatividade; O desenvolvimento do senso crítico; A melhoria na comunicação e no vocabulário; O crescimento pessoal ou profissional; Trabalhar o texto literário em sala de aula não é tão simples como muitos pensam, o professor deve criar condições para que o aluno interaja com o texto, constituindo significados e interpretações. Conforme Vieira (2014, p.14): El profesor debe tener en cuenta que utilizar los textos literarios en clase es de gran importancia, pero, no es una tarea fácil, visto que para la mayoría de los alumnos no les gusta la literatura, creen que es aburrido y de difícil lectura e interpretación. Sin hablar de otros factores como el tiempo de la clase, número de clases por semana, cantidad de alumnos. Todos estos factores son importantes en la hora de preparar los materiales. Así es necesario el profesor observar los objetivos que quiere alcanzar a través de los textos literarios en clase de lengua española, además de fijar en las competencias generales y las competencias comunicativas de la lengua. O professor deve escolher textos autênticos e atrativos que esteja de acordo com o nível da turma e também procurando saber as preferências e necessidades dos alunos para que possa levar as discursões para sala de aula. Consideramos, assim, o professor como educador e mediador, pois ele parte da necessidade do aluno, respeitando sua cultura, criando condições para que o aluno lide com as obras literárias, a partir do ponto de vista dele ir identificando, fazendo interpretações e relações com suas experiências tanto de vida quanto literárias. p.16): A literatura amplia os conhecimentos do discente e segundo Vieira (2014,... los textos literarios sirven como instrumento de comunicación, desarrollo del hábito de lectura, de la comprensión lectora e interpretativa. A través de ellos podemos desarrollar en aula nuevas formas de aprendizaje,

4 proponiendo la interacción entre los alumnos por medio de discusiones de temas universales. De esa forma el alumno es visto a partir de tres dimensiones: agente social, hablante intercultural y un aprendiz autónomo. El profesor va a ser el guía dentro del aula, desarrollando las destrezas sociales y promoviendo la colaboración de todos los estudiantes. A literatura é muito importante no ensino de E/LE, não só pelo fato de despertar o educando para o mundo da leitura, como também porque desperta em todos os aspectos, enriquecendo o raciocínio crítico. Ou seja, pensar na literatura na sala de aula de Espanhol como Língua Estrangeira é pensar não só na formação crítica do aluno, mas na sua inserção no universo cultural. O ENSINO DE LITERATURA EM AULAS DE ELE COMO ESTÍMULO REAL E NATURAL PARA OS ALUNOS O ensino da Literatura não é um trabalho fácil para a docência, visto que parte dos alunos não são estimulados para essa aprendizagem. Alguns métodos utilizados como leituras de livros para fazer provas, o uso de textos extensos para tradução, não têm sido favoráveis para o ensino de LE (Língua Estrangeira) e muito menos para que os alunos vejam o livro como algo prazeroso. Não é novidade que aulas como a de literatura sejam vistas como cansativas, chatas, desestimulantes, isso ocorre pelo processo histórico que se tem nessa área. Desde sua introdução no ensino de línguas com utilização de textos extensos, até os dias atuais com a inovação tecnológica a nosso favor, muitas delas ainda continuam da mesma forma. Para que a literatura seja motivadora, dê gosto e prazer aos alunos, o professor não deve elaborar suas aulas de maneira isolada, e sim trabalhar sempre dando estímulos, por isso, afirma: Izarra (2002, p. 1 ): "não devemos nos preocupar apenas com o ensino da língua estrangeira, mas dar aos estudantes ferramentas para que com ela eles construam novas formas de conhecimento". É importante também ressaltar que a literatura colabora com o aluno ampliando sua compreensão no contexto, tanto da fala como da escrita, não ficando limitado em compreensões isolados e equivocados, visto que a

5 compreensão de língua estrangeira se dá dentro do contexto em que está inserido o individuo bem como onde está ocorrendo à situação que se quer entender. Sendo assim, a língua estrangeira se torna um caminho, nos enriquecimento de novos conhecimentos e novas formas de interagir em diversos espaços de inserção pessoal, seja na língua materna ou de maneira especial com falantes do espanhol. Além do mais, a leitura é uma fonte de enriquecimento para o aprendizado de línguas estrangeiras, e permite um desenvolvimento no domínio da fala e da escrita, ampliando o vocabulário e a competência comunicativa, enriquecendo o raciocínio crítico devido a elementos característicos da literatura. A leitura deve partir de uma interação entre o autor, o mundo e o aluno podendo ser valorizada e estimulada pelo professor, que tem um papel de grande responsabilidade na formação intelectual do alunado. Sendo assim, inserir a literatura de modo atrativo e criativo seria o ponto de partida para a aderência a leitura. Os textos literários são inúmeros, nem todos os professores conseguem adequálos ao nível de seu interesse, são necessários alguns requisitos para a seleção de textos como, por exemplo: textos em que o professor possa explorar todas as destrezas não só a leitura e escritura, como também a oralidade e a audição, ser de fácil compreensão, e que possua uma linguagem simples. O professor tem condições de fazer uso das diversas habilidades, como também despertar no aluno não só o gosto pela leitura e sim fazer despertar a criatividade. Ruzafa (2003, p. 256): Como relata a professora María Amparo Valere [...] el trabajo en clase de Lengua y Literatura puede proporcionar muchas posibilidades, si se acierta a la hora de poner en manos de los alumnos y alumnas textos y propuestas para su análisis, que vayan alumbrando, de manera paulatina, la capacidad de disfrutar del valor estético de la palabra bien escrita. Quienes transmitan por esta escondida senda del deleito y la admiración terminan por descubrir que, quizá, son también capaces de ejercitarse en el misterioso arte de la creación, cambiando de manera personal las incontables piezas del universo verbal. O texto deve ser acessível, ou seja, deve ser escolhido de acordo com o nível do aluno para promover a aprendizagem, e não uma frustração. De forma que o professor deve pensar sobre as necessidades dos alunos e quais os objetivos que se quer alcançar durante a aula, para depois definir "o quê?" e "como?" ensinar. Pode-se utilizar estratégias que integrem o aluno à aula e que faça com que o próprio aluno

6 tenha curiosidade para buscar sempre respostas e conclusões para o aprendizado, que não são dadas simplesmente pelo professor. Muitos são os recursos e gêneros textuais para os quais devemos direcionar nossa atenção e motivar a criatividade de maneira natural e atrativa para nossos alunos. O uso de poemas, de contos, de canções, de peças teatrais, vídeos, dentre outros, desperta o interesse e a atenção do estudante, sendo uma forma de demostrar a compreensão dos conteúdos abordados em sala. Não estamos aqui trazendo fórmulas prontas, pelo contrário, queremos chamar a atenção do professor para uma maior ênfase e atenção nos planos de aula, para que não seja apenas transmissão de conteúdos, e sim orientação para novos leitores mostrando o que é possível encontrar nos textos literários e o quanto eles são favoráveis ao ensino de língua estrangeira. Pois é na leitura que descobrimos um mundo novo, cheio de coisas desconhecidas que amplia e diversificar nossa visão e interpretação, fazendo de nós cidadãos mais informados e críticos. PRATICANDO E FOMENTANDO O HÁBITO DE LEITURA COM OS ALUNOS Falamos anteriormente a respeito da importância e do papel que a escola tem ao introduzir os alunos no mundo da leitura, o que deve ser feito logo nos primeiros anos de ensino, por esse motivo é que o professor deve ter clareza do objetivo do ensino de ELE, assim nos alerta Albuquerque & Silva (2013, p.132): O objetivo principal do ensino-aprendizagem de LE é desenvolver no aluno a competência comunicativa na língua estrangeira foco do estudo, a literatura, pois, se configura como um caminho válido e uma experiência diferenciada para alcançar tal objetivo. Levando em consideração esta afirmação, o professor deve utilizar os diversos recursos e métodos para fazer com que o aluno se sinta familiarizado com a literatura. Por essa razão propomos algumas possibilidades que acreditamos valer a pena praticar.

7 O trabalho com contos proporciona um novo olhar, fazendo com que os alunos aprendam a ter uma leitura prazerosa, um mundo de fantasias por meio de dramatizações, de reescrita dos contos fazendo uma inversão de personagens e de contos e com uma apta sutileza, acredita-se que esta levará à descoberta de valores, à integração de padrões sociais. A proposta é incentivar o educador, fazer dos contos de fadas o ponto de referência de sua didática, utilizando sempre suas aulas; de forma que envolvam os alunos sem que eles tenham que fazer algumas atividades por imposição do educador, deixar que as crianças por si só levantem seus próprios pontos de vistas. Quando falamos de poesia, imaginamos todo um cenário e contexto próprio do gênero poético, não se pode deixar passar despercebidas toda a história e trajetória que se tem de poesia, desde a poesia lírica, aos grandes saraus, como expressão de sentimentos vivos e presentes na vida do povo. Motivar os alunos para um sarau ou para um dia de recitações poéticas, expondo seus sentimentos e desejos, de maneira expressiva como a própria poesia nos convida, é algo motivador e lúdico. Outra proposta seria utilizando a internet como ferramenta, já que é algo que está muito presente na vida dos alunos nos dias de hoje. Criar um blog em que o professor proponha atividade diária para o aluno, de forma que os próprios estudantes interajam entre si nas discussões e comentários de leituras literárias feitas em casa. Isso provavelmente fará com o aluno se mantenha atento às novas atividades e aos comentários dos colegas. E quando as interações acontecerem, eles podem formular textos para publicar no blog, passando pela orientação e supervisão do professor. Seria interessante também, por exemplo, que os professores de espanhol elaborassem uma proposta de projeto de cultura hispânica para apresentar na escola. No qual, partindo dos trabalhos já feitos em sala de aula, se faria exposições para divulgar alguns autores e obras literárias do universo hispânico. Essas são algumas ideias de trabalho com o texto literário em aulas de ELE em que podemos ver como a literatura se configura como uma ferramenta valiosa, mas devemos considerar o conhecimento que os alunos têm da LE, como afirma Bernal Martín (2011, p. 34): es fundamental que consideremos en todo momento el nivel lingüístico de los destinatários del texto, dessa maneira a seleção de textos precisa estar adequada a cada grupo de trabalho. Sendo assim, é preciso fazer usos de textos adaptados que estejam de acordo com o conhecimento linguístico dos mesmos.

8 Bernal Martín (2011) elabora em seu trabalho algumas práticas didáticas a serem realizadas em sala de aula com seus alunos, assim também como Albuquerque e Silva (2013), traçam propostas e passos a serem seguidos. CONSIDERAÇÕES FINAIS Como vimos ao longo deste trabalho, a literatura é de grande importância para o ensino de ELE, pois é por meio dela que o aluno satisfaz suas necessidades, sendolhe permitido assumir uma atitude crítica em relação ao mundo. A literatura tornar-se uma grande aliada do professor e pode influenciar de maneira positiva no processo de aprendizagem do aluno. Ela é capaz de transformar o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modificá-lo de acordo com a sua necessidade. O professor tem um papel fundamental para o incentivo da leitura de textos literários no cotidiano dos alunos. Na sala de aula, as práticas de leitura devem acontecer de forma natural. E as estratégias de incentivo à leitura precisam ser diárias no cotidiano dos alunos. Os textos literários são materiais ricos no estímulo à leitura, cabe ao professor saber utilizá-los de forma adequada e sempre que necessário fazer uso de novas ferramentas adaptando os métodos utilizados com a realidade dos alunos. Isso fará com que os alunos não só tenham um aprendizado de língua estrangeira, mas também que ampliem o domínio da fala e da escrita, enriquecendo o raciocínio crítico. O ensino de literatura em LE contribui para um processo interativo de comunicação que não só desperta o estudante para o mundo da leitura como também para a aprendizagem de modo geral. Como havíamos visto, o texto literário serve de estímulo e prática para o ensino de idiomas em nosso caso o espanhol-, e não é somente um meio de entretenimento, e sim uma ferramenta de estudo utilizada pelo professor para o ensino da língua estrangeira.

9 REFERÊNCIAS: ALBUQUERQUE, Thays; SILVA, Tiago. Como trabalhar a Literatura em aulas de Língua Estrangeira? IN: Formação docente em línguas estrangeiras: reflexões teóricas e práticas [Livro eletrônico]. Daniela Gomes de Araújo Nóbrega (org.). Campina Grande: EDUEPB, p BERNAL MARTÍN, María Jesús. La Literatura en el aula de EL/E Trabajo fin de máster- Máster Oficial: La enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Master E/LE. Curso Facultad de Filología. Universidad de Salamanca. / Disponível < > Acesso em 04 de julho de EICHENBERG, R. C. Literatura na escola: um projeto de incentivo à leitura. Disponível em: < http: // > Acesso em: 02 de agosto de GARCÍA, M. D. A. Cómo llevar la literatura al aula de ELE: de la teoría a la práctica. Instituto Cervantes de Estambul Disponível em: < > Acesso em: 20 de junho de IZARRA, Laura P. Zuntini de. Historicizing the English Text. The Teacher s magazine. Año II. Nº37, 2002:21, ISSN X. VIEIRA, Itamara Cristina Ramos. La Literatura Infanto-Juvenil en Clases de ELE (Español como Lengua Extrangeira). Campina Grande, p RUZAFA Maria Amparo Valera. Un paso hacia la madurez lectora: análisis de dos cuentos de Ana María Matute. Didáctica (Lengua y Literatura) , vol