GUIA DO PROFESSOR SHOW ATÔMICO

Transcrição

1 Conteúdos: Tempo: Objetivos: Descrição: Produções Relacionadas: Modelos atômico Uma aula de 50 minutos SHOW ATÔMICO Apresentar a evolução dos modelos atômicos até o aceito atualmente. Filósofos e cientistas reunidos em um programa de auditório apresentam a evolução dos modelos atômicos até a teoria de Bohr.

2 Guia Pedagógico 1. Introdução Este guia tem a pretensão de ser um recurso facilitador na apresentação do conteúdo. Uma simulação é um modelo dinâmico que busca representar, tanto quanto possível, o funcionamento real de um sistema, explorando as relações nele presentes. O objeto educacional aqui apresentado é uma simulação que permite presentar a evolução dos modelos atômicos até o aceito atualmente. Esperamos, assim, que através do guia você tenha acesso a novas informações que contribuam para a construção de novos conhecimentos para além daqueles apresentados nos livros didáticos. Não se esqueça de reservar com antecedência a sala de informática para a apresentação da aula. 2. Objetivos Este recurso busca oferecer elementos para que os alunos percebem a evolução dos modelos atômicos até o aceito atualmente. 3. Sugestões de atividades Antes da apresentação da simulação, solicite a seus alunos que, sem qualquer consulta, desenhem e lhe entregem a representação de um átomo. Vocês poderá observar como eles imaginavam que fosse um átomo. Para isso, faça no quadro da sua sala de aula, uma tabela como a seguinte: Modelos

3 Dalton Thomson Rutherford Bohr Outros Distribua os desenhos aleatoriamente. Peça a cada aluno que prenda (com fita crepe) na tabela, o desenho que mais aproxima ao modelo dos cientistas na área correspondente. Depois discuta e problematize o resultado. Divida os alunos em grupos e proponha que eles produzam os principais modelos atômicos a partir de material sucata. Combine uma data futura para organizar uma exposição de apresentação para a comunidade escolar. Proponha aos alunos que pesquisem sites que ofereçam vídeos, animações e simulações sobre esse tema. Peça que cada um escreva uma pequena sinopse de cada site ou link, oferecendo informações básicas. Reúna essa coletânea de informações e socialize para eles, pedindo que eles avaliem e classifiquem, usando critérios. Solicite aos alunos uma redação sobre a evolução das teorias atômicas. Procure despertar o interesse da turma apresentando o tema de forma contextualizada, de modo que possam estabelecer relações entre os conteúdos abordados e o cotidiano deles. 4. Questões para reflexão e discussão: Qual a importância de compreendermos a evolução dos modelos atômicos para nosso entendimento dos novos conceitos científicos e tecnológicos? Qual a importância da evolução dos modelos atômicos para o desenvolvimento de outras ciências? 5. Fontes complementares / Referências CARVALHO, G.C. Química Moderna. São Paulo: Scipione, vol. FELTRE, R. Química. 4.ed. São Paulo: Moderna, vol. ROMANELLI, L.I.; JUSTI, R. da S. Aprendendo Química. Ijuí-RS: UNIJUÍ, 1999.

4 USBERCO, J.; SALVADOR, E. Química. 7.ed. São Paulo: Saraiva, vol. 6. Avaliação A avaliação é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. Suas estratégias devem ser pensadas e conduzidas de modo que forneçam informações ao longo de todo o desenvolvimento do tema. Assim, será possível, se necessário, redefinir os elementos do planejamento de forma que os objetivos sejam alcançados. Considere que a avaliação é muito mais do que apenas estabelecer objetivos, critérios e atribuir conceitos e notas. O envolvimento, interesse e participação dos alunos, tanto durante a apresentação do programa quanto nos debates subsequentes são momentos importantes para avaliar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os questionamentos apresentados pelos alunos são indicadores significativos para identificar se os objetivos da sua aula foram atingidos ou se há necessidade de aprofundar mais um ou outro tópico do conhecimento. Durante os debates, você poderá propor de modo informal, algumas questões que desafiem o grupo para que os modelos mentais, em construção, sejam revelados. Essas questões podem ser elaboradas em função do conteúdo apresentado no programa. Retome os objetivos referentes ao tema e solicite aos alunos uma avaliação franca em relação a eles. Os objetivos de aprender foram totalmente ou parcialmente alcançados? Algum conteúdo não foi cumprido? Nesse caso, o que pode ser feito para que se recupere essa faixa do conteúdo?

5 7. Tempo previsto para a atividade A atividade está prevista para ser concluída em cerca de cinquenta (50) minutos, ou um tempo de aula, suficiente para o aluno manipular o objeto e para o professor sanar as eventuais dúvidas. 8. Requerimentos técnicos Necessário fazer o download do programa antes da aula e utilizar uma sala de informática. É importante observar os requisitos técnicos para a utilização da mídia: Sistema operacional Windows, M acintosh ou Linux O objeto utiliza o programa Macromedia Flash Player 8 em sua execução. Um navegador Web (Browser) que possua os seguintes recursos: Plug-in Adobe Flash Player 8 ou superior instalado Recurso de Javascript habilitado pelo navegador