MESTRADO EM EDUCAÇÃO

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1 MESTRADO EM EDUCAÇÃO TÓPICOS DE ANTROPOLOGIA E SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO Nível: Mestrado Área de concentração: Educação Linha de Pesquisa: Cultura e Processos Educativos Disciplina: Eletiva Código: Créditos: 02 Semestre letivo: 1/2011 Turma: 8a. Profs. Responsáveis: Profa. Dra. Fernanda Telles Márques e Profa. Dra. Valéria Oliveira de Vasconcelos. Ementa: Estudo do fenômeno educativo em suas múltiplas relações com a cultura e a realidade social. Abordagens teóricas das ciências sociais e suas possibilidades no campo da Educação. Sociedade capitalista, desigualdade social e Educação. Cultura, alteridade e diversidade no âmbito educacional. Objetivos: 1. Refletir sobre abordagens antropológicas clássicas e contemporâneas do fenômeno educativo. 2. Estudar a escola e o ambiente social e político em que ela se insere enquanto campos de sociabilidade e confronto intercultural. 3. Discutir processos educativos em práticas sociais não escolares. Metodologia: A disciplina Tópicos de Antropologia e Sociologia da Educação, a ser desenvolvida ao longo de dez encontros, está organizada em dois eixos temáticos. São eles: 1. Sociologia, Antropologia e Educação: diálogos com os clássicos. 2. Questões de Sociologia e de Antropologia da Educação, hoje. Do 1. ao sexto encontro será feita a exposição dialogada dos conteúdos, sustentada pela discussão dos textos previamente indicados e seguida de atividades realizadas em pequenos grupos. A partir do sétimo encontro, além da preleção-dialogada, haverá a apresentação de Seminários temáticos preparados pelos mestrandos. Os temas e/ou problemas de suas pesquisas em andamento deverão ser levados em conta na organização dos grupos e na escolha dos textos. Planejamento O estudo, a ser realizado sob a forma de pesquisas bibliográficas, leituras, exposições dialogadas, debates, apresentação de seminários e de trabalhos escritos, será desenvolvido conforme o roteiro que segue: 1

2 EIXO 1: Sociologia Antropologia e Educação: diálogos com os Clássicos 16/03 - Aula inaugural com o Prof. Dr. Roberto Valdés Puentes (UFU). Tema: Profissionalização da Docência e do Professor para a Educação Básica e Superior. 23/03 Contextualização dos clássicos do pensamento sociológico. Educação e Sociedade: o princípio da integração. SINGER, Helena. Durkheim: a Educação como fator de normatização. In: República de Crianças: uma investigação sobre experiências escolares de resistência. São Paulo: Hucitec, 1997, pp DURKHEIM, Emile. O que é um Fato Social. In: PEREIRA, Luiz; FORACCHI, Marialice M. Educação e Sociedade: leituras de Sociologia da Educação. São Paulo, Editora Nacional, /03 - Educação e Sociedade: os princípios da Coesão e da Contradição GALLIANO, Guilherme. O Princípio da Contradição: conflito e transformação. In: Sociologia. São Paulo: Harper & Row do Brasil, pp VIANA, Nildo. Weber: Tipos de Educação e Educação Burocrática. GUANICUNS - Rev. Faculdade de Educação e Ciências Humanas de Anicuns FECHA/FEA - Goiás, 01, , GADOTTI, Moacir. A dialética: concepção e método. In: Concepção Dialética da Educação: um estudo introdutório. 5ª ed. São Paulo, Cortez, /04 - Nós e Eles : uma introdução histórica ao pensamento antropológico. LAPLANTINE, François. Introdução: o campo e a abordagem antropológicos, In: Aprender Antropologia, São Paulo: Brasiliense, 1995, pp ROCHA, Everardo P. Guimarães. O que é etnocentrismo?, São Paulo: Brasiliense, MINER, Horace. Body Ritual among the Nacirema, American Anthropologist, v.58, p , june, 1956 (tradução). 13/04 - Educação e Antropologia primeiras aproximações. GUSMÃO, Neusa Maria M. de. Antropologia e educação: origens de um diálogo. Cadernos CEDES, Campinas, v.18, n.43, Dec. 1997, pp BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Sobre teias e tramas de aprender e ensinar - anotações a respeito de uma antropologia da educação. Inter-Ação - Rev. Faculdade de Educação da UFG, 27 (2): 1-54, jul./dez EIXO 2: Questões de Sociologia e de Antropologia da Educação, hoje 27/04 - Educação, Disciplina e Resistência 2

3 SINGER, Helena. Foucault a Educação como fator de sujeição na sociedade disciplinar. In: República de Crianças: uma investigação sobre experiências escolares de resistência. São Paulo: Hucitec, 1997, pp CORREA, Guilherme. Do livro de receitas: como produzir um homem. In: PASSETTI, Edson. (org.). Kafka-Foucault: sem medos. Cotia-SP: Ateliê Editorial, 2004, pp KAFKA, Franz. Um Relatório para uma Academia. In: Um médico Rural, São Paulo: Companhia das Letras, /05 - A produção sociocultural da Identidade e da Diferença SILVA, Tomaz Tadeu. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, Tomaz Tadeu; HALL, Stuart; WOODWARDT, Kathryn (ogs.) Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis (RJ): Vozes, 2000, pp MUNANGA, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. Palestra proferida no 3.o Seminário Nacional Relações Raciais e Educação PENESBE Rio de Janeiro, 5 de novembro de 2003, p /05 - Entre diferentes e desiguais I: Infâncias e Juventudes GUSMÃO, Neusa Ma. Mendes de. Linguagem, Cultura e Alteridade: Imagens do Outro. Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas, nº 107, pp.41-78, julho Complementar SPOSITO, Marília Pontes. Jovens e educação: novas dimensões da exclusão. Em aberto ano 11, n. 56, Brasília, out/dez 1992, p /06 - Entre diferentes e desiguais II - Educação, Etnicidade e Gênero FLEURI, Reinaldo Matias (et. all.). A questão da diferença na educação: para além da diversidade. 25a. Reunião Anual da ANPEd, Caxambu(MG), Complementar MUNANGA, Kabengele. Diversidade, etnicidade, identidade e cidadania. Ação Educativa, ANPED. Palestra proferida no 1º Seminário de Formação Teórico Metodológica, SP Disponível em: < Acesso em 28/jul/ /06 - Para uma Nação multicultural, uma Educação intercultural VIEIRA, Ricardo. Da Multiculturalidade à Educação Intercultural: a Antropologia da Educação na Formação de Professores. Educação, Sociedade & Culturas. Porto, PT, n. 705, nov. 1999, pp Complementar FLEURI, Reinaldo Matias. Intercultura e Educação. Rev. Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 23, Agosto Avaliação Proposta: Para fins avaliativos, serão considerados: (a) Leitura, participação nas discussões, presença, pontualidade nos encontros e na entrega de atividades: 20%, sendo 10% atribuídos em autoavaliação; 3

4 (b) apresentação de Seminário em grupos, com entrega de produção textual: 40% (c) produção textual final, elaborada conforme as diretrizes abaixo especificadas: 40% Diretrizes para a produção textual final A produção textual final, que poderá ser elaborada individualmente ou em duplas, deverá ser redigida em formato de artigo científico. O objetivo dessa avaliação é que ela seja, preferencialmente, parte do aprofundamento teórico do(s) projeto(s) de pesquisa dos discentes, em desenvolvimento no Mestrado em Educação. Esses artigos deverão - como parte das exigências da disciplina - ser submetidos a algum periódico científico, com a anuência de seus orientadores. A autoria e co-autoria fica a cargo de cada discente resolver com seus orientadores e professoras responsáveis pela disciplina. As pesquisas, escritas sob forma de artigos originais, devem levar em consideração os aspectos éticos inerentes a qualquer trabalho científico na área de educação. As seguintes normas gerais devem ser seguidas: Os artigos devem ser digitados em Word for Windows versão 6.0, no mínimo, utilizando-se fonte Arial 12, com espaçamento de 1,5 entre linhas, e margens superior/inferior, esquerda e direita de 2 cm, alinhamento justificado, contendo entre dez e vinte páginas. Na primeira página deverá constar: Título do manuscrito; resumo com aproximadamente 120 vocábulos, acompanhado de 3 a 5 palavras-chave. Obs: Evitar ao máximo o uso de notas de rodapé. Identificação: Deve constar o(s) nome(s) do(s) autor(es) e instituições a que estão vinculados. As referências bibliográficas devem seguir as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), expressas na norma NB66 (NBR 6023). As referências das obras e outros trabalhos no corpo do texto devem ser feitas pelo sistema autor-data. As indicações serão feitas por meio do sobrenome do autor, com todas as letras em maiúsculo, e do ano de publicação entre parênteses e constante no item de referências bibliográficas. Por exemplo: (TRINCA, 1983) ou (TRINCA, 1983, p. 72). Em citações com até três linhas diagramadas, o texto virá no próprio corpo, mesmo tamanho de fonte, entre aspas e seguido da fonte citada. Por exemplo: Segundo o autor, a necessidade da beleza da mulher atleta não é sem dúvida uma ideia nova no esporte para mulheres (KNIJNIK, 2001, p. 1). Citações com mais de três linhas são recuadas do texto em 4 centímetros, sem aspas, em espaço simples e em fonte menor (em média 2 pontos). Por exemplo: Conforme Pires: Alguns autores enfatizam o jogo como uma ferramenta pedagógica para contribuição na formação do ser humano, sobretudo no desenvolvimento da inteligência nos períodos iniciais de vida. Assim, se é na interação com o meio que ocorre a efetiva construção da inteligência. (PIRES, 2002, p. 7). Para expressões em idiomas estrangeiros, destaques ou grifos dos autores, deverá ser utilizado o modo itálico. O negrito não é utilizado no corpo do texto em quaisquer circunstâncias, sendo reservado para inter-títulos. Bibliografia Básica: 4

5 FLEURI, Reinaldo Matias (et. all.) A questão da diferença na educação: para além da diversidade. 25a. Reunião Anual da ANPEd, Caxambu(MG), GADOTTI, Moacir. Concepção Dialética da Educação: um estudo introdutório. 5ª ed. São Paulo, Cortez, GUSMÃO, Neusa M.a M. de. Antropologia e educação: origens de um diálogo. Cadernos CEDES, Campinas, v.18, n.43, Dec. 1997, pp Linguagem, Cultura e Alteridade: Imagens do Outro. Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas, nº 107, pp.41-78, julho LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia, S. Paulo: Brasiliense, MUNANGA, Kabengele. Diversidade, etnicidade, identidade e cidadania. Ação Educativa, ANPED. Palestra proferida no 1º Seminário de Formação Teórico Metodológica - SP < Acessado em 28/jul/2006. PEREIRA, Luiz; FORACCHI, Marialice M. Educação e Sociedade: leituras de Sociologia da Educação. São Paulo, Editora Nacional, SINGER, Helena. República de Crianças: uma investigação sobre experiências escolares de resistência. São Paulo: Hucitec, SILVA, Tomaz Tadeu. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, Tomaz Tadeu; HALL, Stuart; WOODWARDT, Kathryn (orgs.) Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis (RJ): Vozes, 2000, pp VIANA, Nildo. Weber: Tipos de Educação e Educação Burocrática. GUANICUNS - Rev. Faculdade de Educação e Ciências Humanas de Anicuns FECHA/FEA - Goiás, 01, , Bibliografia BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Sobre teias e tramas de aprender e ensinar - anotações a respeito de uma antropologia da educação. Inter-Ação - Rev. Faculdade de Educação da UFG, 27 (2): 1-54, jul./dez CORREA, Guilherme. Do livro de receitas: como produzir um homem. In: PASSETTI, Edson. (org.). Kafka-Foucault: sem medos. Cotia-SP: Ateliê Editorial, 2004, pp DUFOUR, Dany-Robert. A Modernidade: elementos para uma história do Outro. In: A Arte de Reduzir Cabeças: sobre a nova servidão na sociedade ultraliberal. Rio de Janeiro, Companhia de Freud, FLEURI, Reinaldo Matias. Intercultura e educação. Rev. Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 23, Aug GALLIANO, Guilherme. O Princípio da Contradição: conflito e transformação. In: Sociologia. São Paulo: Harper & Row do Brasil, pp KAFKA, Franz. Um Relatório para uma Academia. In: Um médico Rural, São Paulo: Companhia das Letras, MINER, Horace. Body Ritual among the Nacirema, American Anthropologist, v.58, p , june, 1956 (tradução). 5

6 MUNANGA, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. Palestra proferida no 3.o Seminário Nacional Relações Raciais e Educação PENESBE Rio de Janeiro, 5 de novembro de 2003, p ROCHA, Everardo P. Guimarães. O que é etnocentrismo?, São Paulo: Brasiliense, SPOSITO, Marília Pontes. Jovens e educação: novas dimensões da exclusão. Em aberto ano 11, n. 56, Brasília, out/dez 1992, p VIEIRA, Ricardo. Da Multiculturalidade à Educação Intercultural: a Antropologia da Educação na Formação de Professores. Educação, Sociedade & Culturas. Porto/PT, n. 705, nov. 1999, pp