Contextualização das Medidas de Aprendizado feitas pelo INEP

Transcrição

1 Contextualização das Medidas de Aprendizado feitas pelo INEP Chico Soares Presidente do Inep Brasília, julho de 2014.

2 Direito à educação Direito a uma trajetória regular Direito de aprender

3 Aprendizados Competências CogniDvas Leitura, MatemáGca, Ciências Competências Sócio emocionais - Perseverança, Conviver com diferenças, Valores: HonesGdade, Busca do bem público

4 Educar não é ensinar matemágca, Rsica, química, geografia, português. Essas coisas podem ser aprendidas nos livros e nos computadores. Dispensam a presença do educador. Rubem Alves

5 Saramago Yo fui educado por unos padres que eran analfabetos. La escuela puede instruir a sus alumnos pero no puede educarlos, porque no Gene medios ni es su finalidad. Los maestros instruyen, pero no educan porque no pueden, no saben y no Genen medios para hacerlo La responsabilidad de educar recae en las familias, aunque éstas también se encuentran en crisis.

6 Resultados Educacionais Evidências concretas do atendimento do direito consgtucional à educação.

7 Resultados Abrangentes Amartya Sen - É essencial considerar a forma de obter os resultados no processo de sua análise.

8 Medidas do Aprendizado O aprendizado é, hoje, a concregzação do direito à educação. Muitas vezes, é necessário medir o aprendizado. As avaliações do governo federal, principalmente a ANA e a Prova Brasil, registram este aprendizado.

9 Contextualização CaracterísGcas socioculturais dos estudantes. CaracterísGcas das escolas. Município de residência.

10 Fatores Socioculturais dos Estudantes Sexo Cor / raça Atraso Escolar Nível socioeconômico

11 Nível Socioeconômico (NSE) CONSTRUTO TEÓRICO DIMENSÕES INDICADORES Posição das famílias ou indivíduos na hierarquia social Escolaridad e Ocupação Rendimento Itens objetivamen te medidos por meio de questionário s

12 Nível Socioeconômico (NSE) Uma síntese de indicadores de escolaridade dos pais, presença de itens de conforto na residência e contratação de serviços domésgcos. Indicador criado com informações dos quesgonários contextuais das avaliações SAEB e ENEM.

13 Validação dos resultados Pesquisa População/ Amostra Correlação Geres Polo BH (2005) SAERS (2009) SARESP (2008, 2009, 2010) Renda per Capta dos municípios (Censo Demográfico 2010) 49 escolas públicas e privadas escolas estaduais escolas estaduais 0,94 0,80 0, municípios 0,91 Validação qualitagva: educadores de várias partes do país, que consideraram os resultados consistentes com o conhecimento da realidade educacional local

14 Desempenho por Fatores Socioculturais dos Estudantes MatemáDca 9º Ano Sexo Raça Atraso NSE Média Mínim o Máximo Alunos Feminino Preto Atrasado Médio-Baixo 209,39 128,52 393, Masculino Preto Atrasado Médio-Baixo 223,12 128,99 396, Feminino Branco Regular Alto 264,45 130,75 413, Masculino Branco Regular Alto 272,49 127,81 413,

15 CaracterísDcas das Escolas Nível socioeconômico dos estudantes da escola; Infraestrutura; Complexidade da gestão; Corpo docente; Outras.

16 Infraestrutura da Escola Dados obgdos à pargr das informações no Censo Escolar, como: Local de funcionamento, Água, Energia, Esgoto, Lixo, Laboratórios, Biblioteca, Sanitários, Computadores (uso da Administração, uso dos Alunos), Alimentação, Quadra, TV, Videocassete, DVD, Parabólica, Copiadora, Retroprojetor e Impressora.

17 Complexidade da Gestão Associada ao: Tamanho da escola (medido pelo número de alunos); Número médio de alunos por turma; Número de turnos de funcionamento; Número de etapas da educação básica oferecidas.

18 Média IDEB 2011 por CaracterísDcas das Escolas (anos iniciais do EF) Tipo NSE Infra. Gestão PercenGl 5 Média PercenGl 95 Escolas 1 Baixo Baixo DiRcil Baixo Baixo Fácil Baixo Alto DiRcil Baixo Alto Fácil Alto Baixo DiRcil Alto Baixo Fácil Alto Alto DiRcil Alto Alto Fácil Fonte: Soares, JF; Alves, MTG (2013). Retratos da Escola, Brasília, v. 7, n. 12, p , jan./jun.

19 Os Indicadores Docentes Adequação da Formação Docente Esforço docente Regularidade do vínculo

20 Adequação da Formação Docente Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Docentes com formação superior de licenciatura* na mesma disciplina que lecionam. Docentes com formação superior de bacharelado na disciplina correspondente. Docentes com licenciatura* em área diferente da disciplina que leciona. Docentes com formação superior que não se adequa à qualquer disciplina da base curricular. Docentes que não possuem curso superior completo. Nota: * ou bacharelado com complementação pedagógica.

21 Adequação da Formação Docente O indicador de adequação da formação docente escolhido é a porcentagem de docentes no Grupo 1.

22 Adequação da Formação Docente e Média do IDEB (Anos iniciais 2011) % professores com formação adequada na escola Média IDEB Nº de Escolas <= 20% 4, % - 40% 4, % - 60% 5, % - 80% 5, >= 80% 5,1 3398

23 Adequação da Formação Docente e Média do IDEB (Anos finais 2011) % professores com formação adequada na Média IDEB Nº de Escolas escola <= 20% 3, % - 40% 3, % - 60% 3, % - 80% 4, >= 80% 4,3 4392

24 Conclusão Divulgar medidas de resultados com medidas de contextualização. IDEB e ENEM Incorporar as desigualdades no debate educacional. Criar medidas de desigualdade educacional. Variação não é desigualdade.