Projeto Educativo. Escola Profissional de Tomar. Índice

Transcrição

1 Projeto Educativo 1 Índice 1 - Introdução Caracterização Organização/Funcionamento Metas Divulgação e Avaliação... 8

2 1 - Introdução O Projeto Educativo é o documento, que reúne elementos relevantes da escola, criado para de formar fácil permitir a apropriação pela comunidade, do espírito e motivação que estiveram na génese da Escola. Com a Visão de Uma Escola, Uma Oficina para aprender a aprender e aprender fazendo, passo a passo está a ser construído o projeto educativo que é a, cujo cumprimento da Missão de desenvolver a multiplicidade do ser humano, isto é o Saber Ser, o Saber Estar, o Saber Saber e o Saber Fazer, assenta na transmissão e defesa de Valores essenciais ao ser humano, como: Respeito Solidariedade Empenho Competência Tolerância Responsabilidade Rigor Liberdade 2

3 2 - Caracterização A foi criada em 29 de Julho de 1993, data da celebração do 3 contrato-programa que lhe conferiu existência legal, nos termos do disposto no Decreto-lei nº 70/93 de 10 de Março. Foram outorgantes, o Estado Português, representado pelo Departamento do Ensino Secundário e a Câmara Municipal de Tomar na qualidade de entidade promotora. Em Janeiro de 2000, ao abrigo no novo enquadramento legal, criado para as Escolas Profissionais, a escola passou a ser propriedade da EPT - Ensino Profissional de Tomar, Lda. sociedade por quotas, cujo capital social é detido pela Câmara Municipal de Tomar (50%), a ACITOFEBA - Associação Comercial e Industrial de Tomar, Ferreira do Zêzere e Barquinha (16,66%), a NERSANT - Associação Empresarial (16,66%) e a Região de Turismo dos Templários (16,66%). A Escola é uma entidade de natureza privada e goza de autonomia administrativa, financeira e pedagógica. Criada para responder às necessidades de mão de obra qualificada do tecido empresarial regional e às prioridades do desenvolvimento local, a escola desenvolve um processo de aprendizagem/ensino onde o aluno é o centro do processo formativo. Neste sentido, os docentes atuam de modo a facilitar e proporcionar o desenvolvimento cognitivo, social e pessoal do aluno. O professor já não é o detentor de todos os saberes que debita as matérias aos seus alunos, os quais possuíam uma atitude passiva. Hoje, os agentes envolvidos no processo educativo reinventaram os seus papéis. O professor é o facilitador, o tutor que guia os alunos na construção e no desenvolvimento da sua formação, transformando assim o aluno no centro de todo o processo de aprendizagem-ensino, sendo por isso toda a atividade desenvolvida na regulada tendo em conta este objetivo primordial. A estrutura modular adotada adequa-se aos diferentes ritmos de aprendizagem, às características e às dificuldades específicas dos alunos, que variam em função não só da estrutura

4 cognitiva, mas também dos interesses, das motivações e dos conhecimentos veiculados pela escola paralela, valorizando saberes adquiridos na Escola ou fora dela. A escola prossegue fins de interesse público e nomeadamente os seguintes objetivos: a) Contribuir para a realização pessoal dos jovens, proporcionando, designadamente, a preparação adequada para a vida ativa. 4 b) Proporcionar os mecanismos de aproximação entre a escola e o mundo do trabalho, com a planificação, realização e avaliação de formação em contexto de trabalho. c) Proporcionar uma formação integral e integrada dos jovens, qualificando-os para a cidadania, o exercício profissional e para o prosseguimento de estudos. d) Prestar serviços educativos à comunidade na base de uma troca e enriquecimento mútuos. e) Analisar necessidades de formação locais e regionais e proporcionar as respostas formativas adequadas. f) Contribuir para o desenvolvimento social, económico e cultural da comunidade. 3 Organização/Funcionamento A preparação para o trabalho, não pode ser vista numa perspetiva redutora de servir apenas para adestrar na velocidade e precisão de tarefas mais ou menos reprodutivas. Como princípio estruturante a Escola defende que a preparação para o trabalho tem de proporcionar o desenvolvimento da multiplicidade do ser humano, isto é, O Saber Ser, O Saber Estar, O Saber Saber e O Saber Fazer. Dado o sentido desta Missão, os cursos ministrados apresentam currículos que integram saberes humanísticos, sociais, científicos e técnicos e, desenvolvem-se ora em contexto escolar, ora em contexto real de trabalho, introduzindo a coabitação de espaços formativos com organizações, lógicas e sentidos diferentes, para potenciar aprendizagens múltiplas.

5 Assim, os cursos, com uma duração de três anos, estão organizados em três áreas de formação: Componente Sócio Cultura Componente Científica Componente Técnica, Tecnológica e Prática 5 A prática pedagógica decorre de uma gestão do tempo flexível e integrada, com horários que, em vez de apresentarem uma estrutura igual do princípio ao fim do ano, organizam-se em módulos de tempo variáveis ao longo do ano letivo (ex. sessões presenciais intercaladas com trabalhos de projetos e ou formação em contexto real de trabalho) e contemplam ainda um espaço aberto e combinado, para ser estruturado consoante as necessidades. Esta flexibilidade de horários, atende e apela a: Ritmos diferenciados dos alunos, Diversificação de métodos e técnicas, Inter e transdisciplinaridade, Trabalho de equipa, Realização de projetos, Participação dos alunos no processo aprendizagem-ensino, Autonomia pedagógica e, rompe com a hierarquia e atomização das disciplinas, aproximando o trabalho académico à vida real, possibilitando a edificação da Visão de Uma Escola, Uma Oficina. A construção do Projeto Educativo, assenta na regulamentação constante em documentos complementares (Regulamento Interno que integra os: Regulamento de Estágios, Regulamento PAP, Regulamento da Tutoria, Planos Curriculares e Plano de Atividades) que no seu conjunto constituem o Projeto Curricular da Escola e definem: Modelo de intervenção didática Princípios para a seleção e organização dos objetivos e conteúdos Critérios e procedimentos de avaliação Planos curriculares dos cursos

6 Perfis de formação Planificação das disciplinas Planificação de módulos inter e transdisciplinares Planificação de atividades de formação em contexto real de trabalho e de relação com o meio. 6 Estes cursos conferem um diploma profissional de Nível IV segundo a estrutura de formação da União Europeia e uma habilitação académica equivalente ao 12º ano de escolaridade. São condições de ingresso, ser detentor do 3º ciclo do ensino básico (9ºano), ou equivalente e submeter-se, quando aplicável, a um processo de orientação profissional e seleção, segundo parâmetros definidos para cada um dos cursos ministrados. 4 Metas As metas abaixo propostas são pensadas para um horizonte de três anos e assentam em referências nacionais e particularmente da escola, relativas aos últimos anos: META: Envolvimento da Família, com vista ao sucesso e ao desenvolvimento de uma cultura de responsabilidade. Estratégia Formalização de contratos tri partidos (Escola, Aluno e Encarregado de Educação) conducente à partilha de responsabilidades na consecução dos objetivos educativos. Concretização formal do contrato tri partido, Contactos entre a escola e a Família, Presença da família na escola. META: Satisfação com a escola. Estratégia: Fomento de cumplicidades funcionais docentes/discentes, Envolvimento dos alunos nas atividades extra curriculares, Cultivar o sentido de posse e pertença.

7 Inquéritos de satisfação (Escola, Curso e disciplinas), Voluntariado na participação de atividades. META: Reduzir o abandono escolar. 7 Estratégias: Acompanhamento continuado dos alunos que manifestem uma relação de alheamento para com a escola, Articulação com o Encarregado de educação, Orientação/reorientação vocacional, Envolvimento em atividades escolares e extra escolares. Intenção de abandono escolar, Abandono escolar. META: Sucesso/Insucesso Escolar. Estratégias: Pedagogia ativa, o aluno como dinamizador da sua aprendizagem, Trabalho cooperativo, Tarefas facilitadoras de aquisição de hábitos de leitura e trabalho. Taxas de sucesso, Taxas de conclusão, Taxas de prosseguimento de estudos, Taxas de empregabilidade. META: Redução da taxa de absentismo. Estratégias: Envolver os encarregados de educação, Promover a responsabilização dos alunos na frequência das atividades letivas e apoios educativos, Fomentar uma cultura de rigor, empenho e mérito, Promover e incentivar a participação em projetos nacionais e internacionais.

8 Registo da assiduidade, Projetos nacionais e internacionais. META: Educação para a cidadania/promoção de Valores. Estratégia Transformar a Escola num espaço onde se promove a responsabilidade individual, o respeito, a tolerância, a cooperação e a solidariedade. 8 Indicador: Participações disciplinares META: Ligação da Escola/Meio. Estratégia Estabelecer parcerias/protocolos com o tecido económico e social, nacional e internacional. Participação das entidades na vida da escola, Protocolos com entidades nacionais e estrangeiras, Grau de satisfação dos parceiros de acolhimento dos alunos, na formação em contexto de trabalho. 5 Divulgação e Avaliação A divulgação é feita em sessões presenciais a encarregados de educação e alunos, estando disponível ainda no sítio da internet e nos serviços da Escola. O acompanhamento e avaliação serão contínuos e terão no final de cada ano letivo uma avaliação qualitativa, em reunião plenária do corpo docente, para garantir assim o envolvimento de todos e introduzir os ajustamentos que se entenderem convenientes. Proposta discutida e aprovada em reunião geral de professores em 1 de setembro de 2014.