RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO CPA

Transcrição

1 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO CPA (Relatório Parcial)

2 RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO Sumário 1. APRESENTAÇÃO DADOS DA INSTITUIÇÃO COMPOSICÃO DA CPA PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO METODOLOGIA DESENVOLVIMENTO EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional Planejamento Avaliação Institucional Avaliação Externa: Desempenho dos Estudantes (ENADE) Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos Formas de utilização dos resultados das avaliações Encaminhamento para a comunidade acadêmica Divulgação EIXO 2: Desenvolvimento Institucional Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional Responsabilidade Social EIXO 3: Políticas Acadêmicas Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão Políticas de ensino Políticas de pesquisa Comunicação com a sociedade Política de atendimento aos discentes EIXO 4: Políticas de Gestão Políticas de Pessoal Organização e Gestão da Instituição Sustentabilidade Financeira EIXO 5: Infraestrutura Física Infraestrutura Planejamento e recomendações desta comissão para

3 1. APRESENTAÇÃO O presente documento foi elaborado pela equipe da CPA com base em todas as orientações fornecidas pelo INEP ao longo dos últimos anos, no Roteiro de Autoavaliação Institucional e nas Diretrizes para a Avaliação das Instituições de Educação Superior. No ano de recebemos a visita in loco de Comissões de Avaliação Externa para o Recredenciamento de polos de apoio presencial da modalidade a distância da Universidade Braz Cubas e, portanto, o trabalho da Comissão Própria de Avaliação CPA tornou-se intensivo para que conseguíssemos avaliar a situação da instituição segundo os critérios dispostos nas dimensões e ainda sob a visão do Projeto de Desenvolvimento Institucional PDI. A participação da CPA neste processo foi fundamental tanto na preparação quanto no acompanhamento das visitas in loco desempenhando um importante papel na apresentação da instituição em seus diversos segmentos. Graças a este trabalho e das demais áreas institucionais tivemos um excelente resultado no processo, ainda em curso, conforme será demonstrado na sequência do presente relatório. O próximo passo é a preparação para o Recredenciamento Institucional da Educação a Distância a ser realizado no primeiro trimestre de Com base em todas essas orientações e analisando o ano de à luz do Instrumento de Avaliação Externa, que trata das 10 Dimensões dispostas nos 5 eixos conforme disposto no art. 3 da Lei N , que institui o Sinaes, a Universidade Braz Cubas apresenta o seu relatório parcial. De acordo com a nota técnica nº 065/ do INEP (DAES/CONAES) de 09 de outubro de apresentamos o segundo relatório parcial onde constam os dados relativos às atividades da CPA frente a avaliação institucional desenvolvidas no ano de. O relatório final e completo será finalizado em 2018 incluindo assim todas as atividades do triênio do ciclo avaliativo. 3

4 1.1 - DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome/Código da IES: Universidade Braz Cubas Caracterização de IES: Instituição privada com fins lucrativos Estado: São Paulo Av. Francisco Rodrigues Filho, Mogilar Mogi das Cruzes - SP CEP: Missão da Instituição Valorizar as pessoas, despertando talentos por meio de uma aprendizagem diferente para desenvolver hoje o ser humano para o amanhã. Visão A Visão é Ser reconhecida como uma instituição de Ensino centrada na aprendizagem. Valores Cidadania, Humanização, Sabedoria, Humildade e Transparência. 4

5 1.2 COMPOSICÃO DA CPA SEGMENTO QUE REPRESENTA Técnico Administrativo Arcílio Ruzzi Filho NOME Técnico Administrativo Tamires Oliveiras Santos de faria Docente Flávio Anunciato ** Docente Eliana dos Santos Lana Comunidade Civil Marcelo Muniz Comunidade Civil Marcelo Eduardo Inocêncio Discente (EaD) Henrique Nório Sakamoto Discente (Presencial) Marcelo Rafael Gil dos Santos ** Coordenador da CPA. Período de mandato da CPA: Dois anos ( 2017). 5

6 1.3 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO A autoavaliação, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da IES, deve ser vista como um processo de autoconhecimento conduzido pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), mas que envolve todos os atores que atuam na instituição, a fim de analisar as atividades acadêmicas desenvolvidas. É um processo de indução de qualidade da instituição, que deve aproveitar os resultados das avaliações externas e as informações coletadas e organizadas a partir do PDI, transformando-os em conhecimento e possibilitando sua apropriação pelos atores envolvidos. Afinal, as ações de melhoria a serem implementadas pela instituição dependem de sua própria compreensão, de seu autoconhecimento. Nesse sentido, pode-se constatar-se in loco a existência de várias ações acadêmicas e administrativas consequentes aos processos avaliativos na UBC, dentre essas: a construção do próprio PDI-UBC (2012-), com base no formulário eletrônico de avaliação externa do INEP e o projeto institucional de autoavaliação de cursos, bem como os PPC (projetos pedagógicos dos cursos), igualmente elaborados com base no formulário eletrônico de renovação de reconhecimento de cursos do INEP. Buscando manter o sistema integrado e permanente de avaliação institucional na Braz Cubas, a CPA neste ano de propôs um processo avaliativo que poderá ampliar o diálogo entre os atores da instituição e dela com a sociedade. Para isso, a CPA organizou seu planejamento da seguinte forma: 1. Revisão do Regulamento da CPA. 2. Concepção da Avaliação Institucional. 3. Instrumentos de coleta de dados: 3.1. Avaliação Institucional (Dimensão Pedagógica) Avaliação Externa: Desempenho dos Estudantes (ENADE) 3.3. Avaliação Externa: Comissões de Avaliação do INEP. 4. Sensibilização. 6

7 5. Fase de coleta de dados. 6. Elaboração dos Relatórios. 7. Encaminhamento para as áreas envolvidas. 8. Encaminhamento para a comunidade acadêmica. 9. Consolidação: relatório anual de autoavaliação. 10. Divulgação. 7

8 2 METODOLOGIA No ano de a CPA se propôs a realizar duas pesquisas de âmbito institucional tanto para os cursos presenciais quanto os cursos em EaD. Uma delas endereçada aos professores da instituição, entre onze e dezoito de outubro, abrangendo os mesmos quesitos abordados com os alunos sobre as dimensões didático pedagógicas para se estabelecer uma comparação entre os resultados obtidos com os alunos no ano de e a autoavaliação dos professores. Foi aplicada a todos os professores por meio de questionário online que respondiam voluntariamente através do aceso à área do professor. Uma segunda pesquisa institucional, realizada no segundo semestre, entre os dias 21 de setembro e o dia 30 de setembro de, foi aplicada a todos os alunos dos cursos presenciais e EaD visando buscar informações sobre as questões didático pedagógicas. O acesso se deu por meio eletrônico (online) através da área do aluno. Utilizando-se do suporte da área de tecnologia da informação (TI), a CPA garantiu o sigilo e a privacidade das respostas de cada aluno. Para a avaliação institucional de a CPA fez uma análise dos questionários anteriores e propôs algumas alterações para melhor adequação aos resultados. No entanto, esta revisão dos questionários anteriores preocupou-se em manter coerência e compatibilidade entre as versões para que fosse possível fazer a análise evolutiva (que será apresentada ao longo deste relatório), a fim de identificar melhorias ocorridas, bem como outras alterações. Após a análise das questões, o departamento de Tecnologia da Universidade providenciou o ambiente de perguntas através da plataforma do professor e dos alunos. Ações de sensibilização do corpo docente e discente sobre a importância dessas pesquisas foram realizadas afim de se alcançar a meta estabelecida para as duas modalidades. Para isto, a CPA contou com o apoio da área de Marketing, Secretaria, Call Center, Tutoria (online e presencial polos), Coordenadores de cursos (presencial e EaD) e Representantes dos polos de apoio presencial além do suporte dos Professores da modalidade presencial. 8

9 Na avaliação externa referente ao desempenho dos estudantes foram analisados todos os dados respondidos pelos alunos dos cursos de graduação que passaram pelo ENADE no ano de (uma vez que os resultados foram divulgados no final de 2015 e não permitiram tempo hábil de avaliação e tratamento no primeiro relatório parcial da CPA). A CPA definiu que, para uma melhor visualização dos dados, deveria comparar os resultados obtidos dos cursos que participaram do ENADE, com uma universidade da região e outra que tenha recebido um conceito maior no mesmo curso. Desta forma, foi criada uma tabela com todos os indicadores da UBC e de outras duas instituições com seus dados padronizados até a faixa CPC. Foram geradas tabelas com a finalidade de analisar questões referentes às respostas dos alunos dos seguintes itens: desempenho da prova de formação geral e componente específico; insumos para a elaboração do CPC e por fim as notas médias dos estudantes, sempre comparando a UBC com a região e o Brasil. 9

10 3 DESENVOLVIMENTO A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e está relacionada: À melhoria da qualidade da educação superior; À orientação da expansão de sua oferta; Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; Ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional. Considerando-se as duas modalidades na avaliação institucional: autoavaliação e avaliação externa, entende-se por: Autoavaliação aquela que é coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da autoavaliação institucional da CONAES; Avaliação Externa aquela que é realizada por comissões designadas pelo Inep. A avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e os relatórios das autoavaliações. O processo de avaliação externa independente de sua abordagem orienta-se por uma visão multidimensional que busque integrar sua natureza formativa e de regulação numa perspectiva de globalidade. Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema que permita a integração das diversas dimensões da realidade avaliada, assegurando as coerências conceitual, epistemológica e prática, bem como o alcance dos objetivos dos diversos instrumentos e modalidades. 10

11 Ratificando-se a intenção de utilizar os resultados da autoavaliação e das avaliações externas como subsídios para a revisão permanente PDI-UBC (2012-), observam-se os seguintes objetivos e metas relativos à dimensão 1 (indicador 1.2): Objetivo 1 - Estabelecer articulação entre o PDI e os processos de autoavaliação e avaliação externa. Meta: 1.1 Utilizar os processos de autoavaliação e a avaliação externa como referências para revisão permanente das ações da Instituição - UBC (2012-) EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional Para cumprir com os objetivos descritos no processo metodológico a Comissão da CPA organizou um cronograma, no qual as atividades passo a passo foram apresentadas aos integrantes e postas em execução Planejamento A comissão da CPA se reuniu neste ano de quinzenalmente para a discussão e organização do seu cronograma e desenvolvimento de suas atividades. Após análise das atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano, foi estipulado seu planejamento, junto com o cronograma de trabalho e seus respectivos responsáveis. Conforme planejamento apresentado na metodologia, mostramos a seguir as avaliações utilizadas por esta comissão neste ano de Avaliação Institucional A comissão da CPA fez a atualização das perguntas referente ao último questionário da avaliação institucional, dimensão pedagógica, que aconteceu em para aplicar aos professores. Para uma melhor visualização dos resultados, a comissão definiu criar grupos de perguntas, denominando os de dimensão. Para o presencial foram utilizadas as dimensões Gestão Pedagógica, Portal Educacional, Projeto Integrador, Satisfação com o Curso e Desempenho dos Professores. Para a EaD foram definidas as seguintes dimensões: Estratégia Pedagógica, Atividades de Tutoria, Institucional e Avaliação de Disciplinas. 11

12 Após a definição, o departamento de Tecnologia da Informação (TI) da instituição foi notificado para que disponibilizasse o questionário online na área dos alunos e professores. No dia 21 de setembro de, o questionário da avaliação institucional foi liberado para os alunos, ficando disponível até o dia 30 do mesmo mês. Para os professores, o questionário foi liberado em 11 de outubro de, ficando disponível até o dia 18. Cabe ressaltar que a participação é voluntária, porém, arduamente incentivada pela Universidade Braz Cubas para que tenhamos uma amostra bastante significativa. Havendo a necessidade, os alunos puderam utilizar os laboratórios de informática e equipamentos da biblioteca para seu acesso. O portal do aluno, por sua vez, também pode ser acessado através de smatfones o que permite grande possibilidade de participação do aluno. A CPA programou diversas ações de sensibilização para a participação efetiva de todos os professores dos cursos de graduação presencial e EAD. Os mecanismos utilizados foram: - Professores e coordenadores entraram em sala para explicar o papel da CPA na instituição e a importância da participação no preenchimento do questionário de infraestrutura e comunicação; - Foi inserido no site da Braz Cubas, banner online em sua página inicial divulgando a data do início da avaliação institucional e solicitando para que o aluno realizasse o acesso a área do aluno; - Ao acessar a área do aluno, logo na sua página principal, ficou disponível o questionário para um acesso fácil; - O mesmo banner foi inserido no Portal Educacional, local onde os alunos da graduação presencial acessam com frequência; - Foram enviados SMS para os alunos, dois dias antes da abertura do questionário, durante o período em que o mesmo estava aberto e a dois dias do encerramento; - Foram impressos banners no tamanho A3. Estes banners foram inseridos nos murais de todas as salas de aulas da instituição e também nos murais dos polos de apoio presencial da EaD. 12

13 Os números de respondentes foram acompanhados diariamente, em cada uma das modalidades (presencial e EaD), considerando os cursos e os referidos polos. Este acompanhamento teve como objetivo básico monitorar e acionar os responsáveis pelos cursos, polos e tutores presenciais dos cursos ou polos que se encontravam abaixo da meta. Tal estratégia nos permitiu o atingimento de um total de respondentes, somadas as duas modalidades, que representa 43,44% do total de alunos matriculados. Após o fechamento do questionário online da avaliação institucional, a CPA recebeu os dados brutos enviados pelo departamento de tecnologia e começou o trabalho de análise dos dados. As respostas são classificas em 6 níveis, dentre os quais os respondentes escolhem um entre único nível: 1. Ótimo 2. Bom 3. Regular 4. Fraco 5. Ruim ou 0. Não sei ou não tenho condições de avaliar. A seguir apresentamos os resultados de cada dimensão com suas respectivas perguntas: 13

14 CURSOS PRESENCIAIS AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA (PROFESSOR) Pergunta Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Clareza na apresentação da proposta de trabalho da disciplina (objetivos, conteúdos, metodologia, critérios de avaliação e cronograma) pelo professor. Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes, trabalhos etc.) e o conteúdo das aulas. 44,73% 37,74% 11,54% 3,28% 2,71% 41,95% 40,82% 11,65% 2,94% 2,64% Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas 47,84% 35,45% 10,86% 3,11% 2,74% Facilidade de transmissão de conhecimentos 44,60% 36,11% 12,60% 3,49% 3,19% Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas aulas. 45,49% 36,88% 11,47% 3,47% 2,67% Relacionamento entre a teoria e a prática por meio de exemplos concretos durante as aulas. Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula (pontualidade, assiduidade). 44,20% 37,95% 11,85% 3,16% 2,84% 48,00% 37,40% 9,64% 2,24% 2,71% Total Geral 45,26% 37,48% 11,38% 3,10% 2,79%

15 GESTÃO PEDAGÓGICA Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Contribuição das atividades complementares para o aprimoramento da sua formação. Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de trabalho. Esclarecimentos sobre os aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso (exigência de pré-requisitos, estágios, trabalho de conclusão de curso e outros). 5,05% 14,25% 46,68% 24,17% 5,76% 4,09% 1,75% 21,91% 53,41% 17,03% 4,04% 1,86% 5,66% 13,44% 43,30% 26,84% 6,66% 4,10% Integração e coerência entre as disciplinas. 0,94% 16,54% 53,83% 18,76% 3,88% 6,05% Total Geral 13,40% 16,53% 49,30% 21,70% 5,09% 4,02% PORTAL EDUCACIONAL 15

16 Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Apresentação ao uso do Portal Educacional (ingressantes) 3,38% 18,13% 45,19% 21,82% 5,76% 5,72% Facilidade de operação do portal educacional. 0,36% 18,12% 41,64% 26,05% 6,64% 7,18% Qualidade do atendimento prestado pela equipe do portal. 15,18% 13,27% 38,13% 21,73% 6,29% 5,40% Total Geral 6,31% 16,49% 41,67% 23,20% 6,23% 6,09% 16

17 PROJETO INTEGRADOR Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Contribuição do professor tutor para atingir os objetivos do projeto. 1,37% 35,59% 41,09% 12,73% 5,59% 3,64% Contribuição do projeto integrador no seu desenvolvimento profissional. 1,84% 30,37% 43,51% 14,83% 6,04% 3,41% Integração das disciplinas no projeto integrador. 1,75% 24,19% 43,13% 18,77% 6,86% 5,30% Total Geral 1,65% 30,04% 42,57% 15,45% 6,17% 4,12% 17

18 SATISFAÇÃO COM O CURSO Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Apoio prestado ao aluno pela Coordenação do seu curso. 1,59% 19,78% 45,59% 18,64% 10,76% 3,64% Apoio prestado pela Administração Geral da Universidade (Call Center, Ouvidoria). 5,94% 9,08% 43,79% 24,70% 7,99% 8,50% Avaliação da Instituição como um todo. 0,30% 10,45% 53,51% 29,67% 4,82% 1,26% Condições gerais das instalações da instituição. 0,13% 7,90% 43,13% 32,90% 10,39% 5,55% Qualidade do atendimento prestado pela Central de Atendimento. 3,43% 11,41% 45,32% 28,42% 6,62% 4,80% Total Geral 2,28% 11,72% 46,27% 26,86% 8,12% 4,75% 18

19 COMPARATIVO 2012 / / PRESENCIAL 19

20 20

21 Desempenho dos professores Clareza na apresentação da proposta de trabalho da disciplina (objetivos, conteúdos, metodologia, critérios de avaliação e cronograma) pelo professor. Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes, trabalhos etc.) e o conteúdo das aulas. 1 -% % 1 -% 2- % % 2- % 3 - % % 3 - % 4 - % % 4 - % 5- % % 5- % ANÁLISE 2,55 2,71 3,37 3,28 11,96 11,54 38,24 37,74 43,87 44,73 0,4% 2,16 2,62 2,64 5,21 2,76 2,94 25,46 12,03 11,65 53,63 41,63 40,82 13,55 40,97 41,95 0,2% Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas 2,50 2,61 2,74 6,02 2,91 3,11 23,49 11,40 10,86 50,86 37,32 35,45 17,14 45,76 47,84 0,3% Facilidade de transmissão de conhecimentos 2,82 3,19 3,68 3,49 13,19 12,60 36,09 36,11 44,22 44,60 0,5% Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas aulas. 1,71 2,51 2,67 4,57 3,05 3,47 20,61 12,75 11,47 53,89 37,88 36,88 19,23 43,82 45,49 0,8% Relacionamento entre a teoria e a prática por meio de exemplos concretos durante as aulas. 2,56 2,84 3,43 3,16 12,56 11,85 37,82 37,95 43,63 44,20 0,9% Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula. 3,06 2,64 2,71 7,22 2,41 2,24 26,53 10,04 9,64 48,20 38,90 37,40 15,09 46,01 48,00 0,6% Total Geral 2,35 2,62 2,79 5,75 3,09 3,10 24,02 11,99 11,37 51,65 38,27 37,48 16,25 44,04 45,26 0,5% 21

22 Gestão Pedagógica - Descricao 1 -% 1 -% 2- % 2- % 3 - % 3 - % 4 - % 4 - % 5- % 5- % ANÁLISE NÃO TENHO CONDIÇÕES DE AVALIAR Contribuição das atividades complementares para o aprimoramento da sua formação. 4,67 4,09 12,62 5,76 24,47 24,17 39,09 46,68 19,15 14,25 4,6% 5,05 Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de trabalho. 2,29 1,86 9,43 4,04 23,31 17,03 43,63 53,41 21,35 21,91 15,9% 1,75 Esclarecimentos sobre os aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso (exigência de pré-requisitos, estágios, trabalho de conclusão de curso e outros). 7,86 4,10 9,94 6,67 26,05 26,84 38,11 43,30 18,05 13,44 1,0% 5,66 Integração e coerência entre as disciplinas. 1,69 6,05 5,51 3,88 27,20 18,76 46,47 53,83 19,13 16,54 7,3% 0,94 Média Geral 4,13 4,03 9,37 5,09 25,26 21,70 41,82 49,31 19,42 16,54 7,5% 3,35 22

23 1 -% % 1 -% 2- % % 2- % 3 - % % 3 - % 4 - % % 4 - % 5- % % NÃO TENHO 5- % ANÁLISE CONDIÇÕES DE AVALIAR Facilidade de operação do portal educacional. 9,0 5,50 7,18 8,5 5,79 6,64 31,5 26,32 26,05 39,6 47,17 41,64 11,4 15,23 18,12-4,2% 0,36 Qualidade do atendimento prestado pela equipe do portal. Apresentação ao uso do Portal Educacional (ingressantes) PORTAL EDUCACIONAL x x 9,2 5,30 5,40 9,4 6,47 6,29 31,2 22,31 21,73 40,8 47,55 38,13 9,3 18,36 13,27-22,0% 15,18 6,14 5,72 5,96 5,76 23,15 21,82 50,04 45,19 14,7 18,13-2,2% 3,38 Total Geral 9,12 5,65 6,10 8,98 6,07 6,23 31,35 23,93 23,20 40,20 48,25 41,65 10,35 16,10 16,51-9,6% 6,31 23

24 Projeto Integrador % % 1 -% 2- % % 2- % 3 - % % 3 - % 4 - % % 4 - % 5- % % NÃO TENHO 5- % ANÁLISE CONDIÇÕES DE AVALIAR Contribuição do professor tutor para atingir os objetivos do projeto. Contribuição do projeto integrador no seu desenvolvimento profissional. 5,7 6,97 3,64 6,1 4,94 5,59 19,9 17,49 12,73 45,9 37,68 41,09 22,4 32,92 35,59 8,6% 1,37 6,3 7,89 3,41 7,9 6,02 6,04 24,2 21,58 14,83 45,0 37,05 43,51 16,6 27,46 30,37 14,5% 1,84 Integração das disciplinas no projeto integrador. 7,1 8,58 5,30 10,7 8,29 6,86 28,9 22,95 18,77 39,9 38,66 43,13 13,4 21,52 24,19 11,9% 1,75 Projeto Integrador 6,3 7,81 4,12 8,2 6,41 6,16 24,3 20,67 15,44 43,6 37,80 42,58 17,5 27,30 30,05 11,6% 1,65 24

25 Descricao 1 -% % 1 -% 2- % % 2- % 3 - % % 3 - % 4 - % % 4 - % 5- % % NÃO TENHO 5- % ANÁLISE CONDIÇÕES DE AVALIAR Apoio prestado ao aluno pela Coordenação do curso. 10,1 11,74 3,64 11,5 10,90 10,76 23,6 21,08 18,64 38,5 33,18 45,59 16,3 23,10 19,78 16,2% 1,59 Apoio prestado pela Administração Geral da Universidade. 11,7 7,85 8,50 18,3 13,20 7,99 32,0 30,12 24,70 31,4 37,25 43,79 6,6 11,58 9,08 8,3% 5,94 Conceito geral da instituição. 4,9 4,55 1,26 11,8 8,36 4,82 34,1 33,16 29,67 42,6 43,43 53,51 6,6 10,51 10,45 18,6% 0,30 Condições gerais das instalações da instituição. 11,2 10,74 5,55 17,1 16,05 10,39 35,2 33,14 32,90 31,4 28,98 43,13 5,2 11,10 7,90 27,3% 0,13 Qualidade do atendimento prestado pela central de atendimento. Satisfação com o curso ,1 10,18 4,80 13,7 7,54 6,62 27,5 31,47 28,42 40,1 38,07 45,32 9,7 12,74 11,41 11,7% 3,43 Satisfação com o curso 9,4 9,01 4,75 14,5 11,21 8,12 30,5 29,79 26,87 36,8 36,18 46,27 8,9 13,80 11,72 16,0% 2,28 25

26 VISÃO DO PROFESSOR PROFESSOR AVALIA CURSO QUESTÃO NÃO SEI B+O ÓTIMO BOM FRR REGULAR FRACO RUIM Acesso e satisfação em relação ao coordenador do seu curso 0,0% 96,5% 77,1% 19,4% 3,5% 2,6% 0,8% 0,1% Colaboração do seu coordenador para solução de problemas 0,1% 96,1% 78,0% 18,1% 3,8% 2,8% 0,7% 0,3% Contribuição do projeto integrador no desenvolvimento profissional dos alunos. 6,6% 83,0% 47,1% 35,9% 10,4% 7,2% 3,0% 0,2% Estímulo para participar das reuniões pedagógicas e de planejamento 3,4% 85,2% 46,2% 39,0% 11,4% 7,5% 3,1% 0,8% Estrutura/organização curricular do curso no sentido de facilitar o desenvolvimento da sua disciplina 0,6% 92,1% 40,8% 51,3% 7,3% 5,9% 1,0% 0,4% Integração e coerência entre as disciplinas 1,8% 91,0% 45,5% 45,5% 7,3% 6,1% 0,9% 0,3% Projeto integrador em relação ao reforço entre teoria e prática 6,8% 81,7% 43,1% 38,6% 11,5% 7,9% 3,5% 0,2% Relação entre o projeto integrador às disciplinas do curso 6,5% 81,6% 41,8% 39,8% 11,9% 8,3% 3,2% 0,3% Sua percepção em relação à evolução do curso. 2,4% 87,0% 46,3% 40,7% 10,6% 8,2% 1,6% 0,8% Total Geral 3,1% 88,2% 51,8% 36,5% 8,6% 6,3% 2,0% 0,4% FRR Soma de Fraco, Regular e Ruim B+O Soma de Bom e Ótimo PROFESSOR AVALIA LABORATÓRIOS Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Adequação do espaço físico do(s) laboratório(s) às aulas práticas. 21,90% 11,57% 36,78% 17,36% 7,44% 4,96% Qualidade dos equipamentos e materiais do(s) laboratório(s). 20,66% 9,09% 39,26% 20,25% 6,61% 4,13% Quantidade dos equipamentos e materiais do(s) laboratório(s) 21,07% 11,16% 30,99% 23,55% 7,44% 5,79% TOTAL ( Média) 21,21% 10,61% 35,67% 20,39% 7,16% 4,96% 26

27 PROFESSOR AVALIA APOIO ACADÊMICO Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Apoio do setor áudio visual em sala de aula. 2,49% 41,91% 37,76% 12,86% 2,90% 2,07% Apoio oferecido pela instituição para sua atividade docente. 0,00% 21,58% 45,64% 25,31% 3,73% 3,73% Qualidade do atendimento prestado pela equipe do portal. 7,05% 32,37% 46,06% 11,62% 1,66% 1,24% TOTAL (Média) 3,18% 31,95% 43,15% 16,60% 2,77% 2,35% PROFESSOR AVALIA SUA ATUAÇÃO Pergunta Ótimo Bom Regular Fraco Ruim Clareza na apresentação da proposta de trabalho da disciplina (objetivos, conteúdos, metodologia, critérios de avaliação e cronograma) pelo professor. 30,12% 31,33% 20,73% 9,95% 7,87% Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes, trabalhos etc.) e o conteúdo das aulas. 30,10% 31,83% 20,94% 9,55% 7,58% Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas 30,98% 30,96% 20,46% 9,61% 7,99% Facilidade de transmissão de conhecimentos 29,75% 30,48% 21,09% 10,15% 8,53% Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas aulas. 30,22% 30,62% 20,88% 10,19% 8,09% Relacionamento entre a teoria e a prática por meio de exemplos concretos durante as aulas. 30,09% 30,71% 20,83% 10,01% 8,36% Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula (pontualidade, assiduidade). 31,56% 31,35% 19,81% 8,57% 8,71% Total Geral 30,40% 31,04% 20,68% 9,72% 8,16% 27

28 CURSOS EaD ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM Contribuição da disciplina Ambientação em EaD para o seu entendimento e adaptação à metodologia, tecnologia utilizada no curso e informações gerais. Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de trabalho. Disponibilidade dos materiais didáticos e teleaulas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Informação sobre os principais elementos relacionados ao seu curso (estágios, trabalho de conclusão de curso e outros). Metodologia pedagógica do EAD (seis semanas por disciplina, atividades virtuais, questões objetivas).satisfação quanto ao modelo de estudos 2,63% 27,76% 54,93% 11,83% 2,56% 0,30% 4,43% 26,36% 54,01% 12,07% 2,27% 0,86% 1,88% 36,54% 45,38% 12,67% 2,88% 0,66% 12,91% 16,47% 38,70% 22,71% 6,11% 3,11% 1,45% 39,06% 44,98% 11,55% 2,13% 0,86% Média (%) e Total (Qtde) - Estratégia Pedagógica 4,66% 29,24% 47,60% 14,17% 3,19% 1,16% 28

29 TUTORIA Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM Apoio dos tutores do polo presencial no desenvolvimento das atividades. 12,49% 31,49% 32,58% 14,08% 4,57% 4,78% Atenção dos tutores a distância nas mensagens e fóruns de dúvidas de atividades. 7,26% 25,89% 38,74% 18,52% 5,62% 3,97% Atenção dos tutores a distância nos fóruns de discussão. 10,64% 24,50% 42,41% 15,01% 4,30% 3,14% Clareza ao responder às dúvidas e questionamentos nos fóruns. 10,99% 22,78% 39,33% 17,86% 5,56% 3,47% Média (%) - Tutoria 10,35% 26,17% 38,27% 16,37% 5,01% 3,84% 29

30 INSTITUCIONAL Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM Atenção dispensada ao aluno pela Coordenação do Curso. 8,07% 27,93% 44,30% 14,71% 3,09% 1,89% Avaliação geral da Instituição. 2,05% 29,61% 52,34% 13,46% 1,87% 0,68% Condições gerais das instalações do polo de apoio presencial. 3,15% 28,82% 46,73% 16,40% 3,04% 1,86% Facilidade na operação do Sistema Acadêmico (área do aluno). 0,90% 36,32% 47,92% 12,51% 0,90% 1,44% Prazos e qualidade das respostas (tempo/solução) aos chamados direcionados à secretaria. 5,37% 25,54% 44,62% 15,36% 5,78% 3,33% Média (%) - Institucional 3,91% 29,64% 47,18% 14,49% 2,94% 1,84% 30

31 DISCIPLINAS Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM Clareza e coerência entre os conteúdos das teleaulas e atividades propostas (atividades virtuais e avaliação). 14,00% 27,43% 42,76% 11,73% 2,12% 1,97% Clareza na transmissão de conhecimentos pelo professor na teleaula. 13,67% 28,84% 43,05% 10,47% 2,30% 1,66% Qualidade e coerência do conteúdo do livro didático. 14,47% 26,12% 42,86% 12,49% 2,18% 1,87% Relação entre a teoria e a prática demonstrados pelo professor na teleaula por meio de exemplos concretos. 14,26% 26,37% 42,33% 12,74% 2,01% 2,28% Média (%) Disciplinas 14,10% 27,19% 42,75% 11,86% 2,15% 1,95% 31

32 COMPARATIVO / EaD 32

33 33

34 COMPARATIVO / EaD Descrição Contribuição da disciplina Ambientação em EaD para o seu entendimento e adaptação à metodologia, tecnologia utilizada no curso e informações gerais. Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de trabalho. Disponibilidade dos materiais didáticos e teleaulas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Informação sobre os principais elementos relacionados ao seu curso (estágios, trabalho de conclusão de curso e outros). Metodologia pedagógica do EAD (seis semanas por disciplina, atividades virtuais, questões objetivas).satisfação quanto ao modelo de estudos 1 -% 1 -% Estratégia Pedagógica- Comparativo EaD - 2- % 2- % 3 - % 3 - % 4 - % 4 - % 5- % 5- % ANÁLISE NÃO TENHO CONDIÇÕES DE AVALIAR 1,56 0,30 2,79 2,56 16,66 11,83 56,34 54,93 22,65 27,76 4,7% 2,63 1,39 0,86 2,54 2,27 18,79 12,07 54,45 54,01 22,80 26,36 4,0% 4,43 1,59 0,66 2,23 2,88 13,85 12,67 45,90 45,38 36,40 36,54-0,5% 1,88 5,26 3,11 10,30 6,11 30,20 22,71 41,40 38,70 12,86 16,47 1,7% 12,91 2,69 0,86 4,97 2,13 18,73 11,55 46,42 44,98 27,16 39,06 14,2% 1,45 Média - Estratégia Pedagógica 2,50 1,16 5,19 3,19 19,65 14,17 48,90 47,60 24,37 29,24 4,9% 4,66 34

35 TUTORIA Descrição Apoio dos tutores do polo presencial no desenvolvimento das atividades. Atenção dos tutores a distância nas mensagens e fóruns de dúvidas de atividades. 1 -% 1 -% 2- % 2- % 3 - % 3 - % 4 - % 4 - % 5- % 5- % ANÁLISE NÃO TENHO CONDIÇÕES DE AVALIAR 4,81 3,77 5,64 3,145 17,026 13,84 41,11 35,849 31,399 29,56-9,8% 13,84 3,45 3,14 6,96 5,660 19,600 13,84 48,93 44,025 21,060 25,79-0,3% 7,55 Atenção dos tutores a distância nos fóruns de discussão. 2,49 1,26 4,40 5,031 20,132 12,58 48,90 40,252 24,131 28,93-5,3% 11,95 Clareza ao responder às dúvidas e questionamentos nos fóruns. 3,18 1,26 6,25 4,403 23,500 20,13 49,20 40,252 17,900 23,27-5,3% 10,69 Média - Tutoria 3,48 2,36 5,81 4,56 20,06 15,09 47,04 40,09 23,62 26,89-5,2% 11,01 35

36 Institucional - Comparativo EaD - Descrição Atenção dispensada ao aluno pela Coordenação do Curso. 1 -% 1 -% 2- % 2- % 3 - % 3 - % 4 - % 4 - % 5- % NÃO TENHO 5- % ANÁLISE CONDIÇÕES DE AVALIAR 3,39 1,89 4,18 3,09 21,79 14,72 48,02 44,30 22,65 27,93 2,2% 8,07 Avaliação geral da Instituição. 2,77 0,68 4,10 1,87 18,10 13,46 52,90 52,34 22,13 29,61 9,2% 2,05 Condições gerais das instalações do polo de apoio presencial. Facilidade na operação do Sistema Acadêmico (área do aluno). Prazos e qualidade das respostas (tempo/solução) aos chamados direcionados à secretaria. 2,22 1,86 5,16 3,04 18,46 16,40 49,66 46,73 24,47 28,82 1,9% 3,15 1,83 1,44 3,72 0,90 18,49 12,51 50,61 47,92 25,35 36,32 10,9% 0,90 8,74 3,33 10,05 5,78 26,30 15,36 38,21 44,62 16,70 25,54 27,8% 5,37 Média - Institucional 3,79 1,84 5,44 2,94 20,63 14,49 47,88 47,18 22,26 29,64 9,5% 3,91 36

37 Disciplinas- Comparativo EaD - Clareza e coerência entre os conteúdos das teleaulas e atividades propostas (atividades Clareza na transmissão de conhecimentos pelo professor na teleaula. Qualidade e coerência do conteúdo do livro didático. Relação entre a teoria e a prática demonstrados pelo professor na teleaula por meio de exemplos 1 -% 1 -% 2- % 2- % 3 - % 3 - % 4 - % 4 - % 5- % 5- % ANÁLISE NÃO TENHO CONDIÇÕES DE AVALIAR 2,73 1,97 3,90 2,12 18,01 11,73 50,98 42,76 24,39 27,43-6,9% 14,00 1,23 1,66 1,99 2,30 12,86 10,48 52,65 43,05 31,27 28,84-14,3% 13,67 1,61 1,87 2,99 2,18 14,66 12,50 53,94 42,86 26,81 26,12-14,6% 14,47 1,36 2,28 2,52 2,01 14,37 12,74 54,20 42,33 27,55 26,37-16,0% 14,26 Média - Disciplinas 1,73 1,95 2,85 2,15 14,98 11,86 52,94 42,75 27,51 27,19-13,1% 14,10 37

38 Avaliação Externa: Desempenho dos Estudantes (ENADE) Visando o aperfeiçoamento das ações dos cursos de graduação para uma melhora contínua no ENADE, a CPA efetuou a análise dos cursos de graduação que passaram pelo ENADE em e fará este procedimento nos anos seguintes. A análise dos dados do ENADE foi feita sobre o desempenho acadêmico, insumos e comportamento na realização das provas. Além disso, foi efetuado um comparativo com uma instituição da mesma cidade e outra geograficamente próxima, gerando um relatório interno de cunho estratégico, produzido pela CPA. A seguir apresentamos as principais tabelas constantes do relatório: 38

39 ENADE CONCEITO ENADE 39

40 CONCEITO ENADE 40

41 CONCEITO ENADE 41

42 CONCEITO ENADE 42

43 CONCEITO ENADE 43

44 CONCEITO ENADE 44

45 CONCEITO ENADE 45

46 CONCEITO ENADE 46

47 Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos Outro instrumento de análise de dados utilizado permanentemente pela CPA são os relatórios finais de reconhecimento/renovação de reconhecimento de cursos de graduação que a instituição passou desde Estes dados completam um cenário maior de análise dos cursos. A seguir apresentamos os dados dos relatórios dos cursos que passaram por reconhecimento/renovação de reconhecimento: Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos Presenciais RESUMO DOS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÕES DE CURSOS - MEC EDUCAÇÃO PRESENCIAL DIMENSÃO DIR RHU CCO JOR DEC FIN PUB LOG ARQ PSI EST ELETRICA ENG. CIVIL 1 2,4 3,1 3,7 3,3 2,7 3,1 3,9 3,2 4,4 3,5 4,0 3,3 3,3 2 2,9 3,2 3,5 3,1 3,6 3,4 3,5 3,2 4,2 4,1 3,8 3,8 3,8 3 2,5 3,4 4,0 3,0 3,5 3,1 3,5 2,8 3,3 3,3 4,0 3,2 3,9 CONCEITO FINAL REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS 4.1. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim - - Sim 4.2 A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena está inclusa nas disciplinas e Não Não Não Não Sim Sim Sim Não Sim Sim Sim Sim Sim atividades curriculares do curso? 4.3. Titulação do corpo docente. Todo o corpo docente tem formação em pós-graduação? Não Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim 4.4. Núcleo Docente Estruturante. O NDE atende à normativa pertinente? Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim 4.5. Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia - Sim Sim - Sim - - Sim Carga horária mínima, em horas para Cursos Superiores de Tecnologia - Sim Sim - Sim - - Sim Carga horária mínima, em horas para Bacharelados e Licenciaturas Sim - Sim Sim Não Sim Sim - Sim Sim - Sim Sim 4.8. Tempo de integralização Sim - Sim Sim Sim Sim Sim - Sim Sim - Sim Sim 4.9. Condições de acesso para pessoas com deficiência Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Disciplina de Libras Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Prevalência de Avaliação Presencial para EAD Sim Informações Acadêmicas Sim Sim Sim Sim Sim Não Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Políticas de educação ambiental Não Não Não Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim 47

48 Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos EAD DIMENSÃO PEDAG GAM GPU LOG MKT ADS CCO GRH GFI ADM SPU PGR LETRAS 1 3,6 3,4 3,2 3,7 3,7 3,6 3,4 4,3 3,0 3,4 4,0 3,9 4,1 2 4,1 3,2 3,5 3,9 3,8 3,5 3,9 3,9 4,0 2,9 3,5 3,7 3,9 3 4,0 3,0 3,6 4,0 3,9 3,4 3,8 3,8 3,7 3,2 4,0 4,0 4,0 CONCEITO FINAL REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS RESUMO DOS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÕES DE CURSOS - MEC EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM 4.2 A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena está inclusa nas disciplinas e atividades curriculares do curso? SIM SIM NÃO SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM 4.3. Titulação do corpo docente. Todo o corpo docente tem formação em pós-graduação? SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM 4.4. Núcleo Docente Estruturante. O NDE atende à normativa pertinente? SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM 4.5. Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia SIM SIM SIM SIM SIM SIM - SIM SIM SIM SIM Carga horária mínima, em horas para Cursos Superiores de Tecnologia SIM SIM SIM SIM SIM SIM - SIM SIM SIM SIM Carga horária mínima, em horas para Bacharelados e Licenciaturas SIM - SIM - - SIM NSA NSA SIM SIM SIM SIM 4.8. Tempo de integralização SIM - SIM - - SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM 4.9. Condições de acesso para pessoas com deficiência SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM Disciplina de Libras SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM Prevalência de Avaliação Presencial para EAD SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM Informações Acadêmicas SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM Políticas de educação ambiental NÃO SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM

49 ESTADO CÓDIGO e-mec CÓDIGO DA AVALIAÇÃO Recredenciamento de polos de apoio presencial Em permanentemente trabalho de coleta de dados e análise, a CPA avalia os relatórios finais de recredenciamento dos polos de apoio presencial para que, através do cruzamento com a pesquisa interne da infraestrutura, a CPA possa fornecer subsídios à Gestão de Polos e outras áreas interessadas para acompanhamento de eventuais melhorias. A seguir apresentamos os dados resultados finais dos polos de apoio presencial avaliados em. POLOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - VISITAS MEC 2015/ PROCESSO e-mec Nº POLO ATO REGULATÓRIO P ER Í OD O D A VISIT A CONCEITO FINAL R ELA T ÓR IO 1 BRAGANÇA PAULISTA SP Recredenciamento 29/09 a 03/10/ HAUER PR Recredenciamento 21 a 25/02/ 3 3 SUZANO SP Recredenciamento 27 a 31/03/ 4 4 SÃO JOSÉ DOS PINHAS PR Recredenciamento 12 a 16/04/ 3 5 JACAREÍ SP Recredenciamento 22 a 26/05/ 4 6 DIADEMA SP Recredenciamento 29/05 a 02/06/ 3 7 ARAUCÁRIA PR Recredenciamento 12 a 16/06/ 4 8 BARRA FUNDA SP Recredenciamento 04 A 08/10/ 3 9 CANINDÉ SP Recredenciamento 27/11 a 01/12/ 3 10 CAMPUS I - SEDE SP Recredenciamento 31/01 a 04/02/

50 Formas de utilização dos resultados das avaliações. Após tabulação e análise dos dados, a comissão da CPA efetuou o envio dos seguintes materiais para todas as coordenações de cursos da graduação presencial e EAD: Kit coordenador contendo: Avaliação Institucional referente ao seu curso; Avaliação Infraestrutura e comunicação; Modelo do plano de ação. Foi solicitado a todos os coordenadores que enviassem seu plano de ação para a comissão da CPA a partir da análise dos dados do seu curso, verificando os pontos fortes e/ou os vulneráveis. Todos os coordenadores enviaram seus planos no dia 12 janeiro de Encaminhamento para a comunidade acadêmica. A CPA preparou o relatório geral da avaliação institucional apresentando em forma de gráficos os resultados da avaliação. Este material está disponível a toda comunidade acadêmica através do site da Braz Cubas, no link CPA Comissão Própria de Avaliação Divulgação. A comissão da CPA organizou diversas apresentações para a completa divulgação dos resultados a toda comunidade acadêmica e técnico-administrativo da Universidade Braz Cubas. Estas apresentações estão registradas em ATAS pela CPA com a seguinte ordem: a) apresentação dos resultados para os coordenadores de Cursos b) apresentação dos resultados para diretoria c) apresentação dos resultados para o corpo docente 50

51 d) apresentação dos resultados para os funcionários técnico-administrativos Além das apresentações, a CPA preparou os relatórios gerais em formato digital para serem disponibilizados no site da universidade Braz Cubas e gerou banners com os resultados para serem fixados na Universidade e polos, para ampla divulgação da avaliação para o corpo discente e toda a comunidade EIXO 2: Desenvolvimento Institucional Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional No ano de 2011 e 2012, o corpo de funcionários e docentes entrou em discussão sobre a Missão da Universidade. Com isso fizemos um grande movimento e envolvimento dos atores do processo educacional sobre nosso norte, nossa missão. A Universidade Braz Cubas tem hoje como missão, elaborada em conjunto com funcionários técnico-administrativos e docentes: "Valorizar as pessoas, despertando talentos por meio de uma aprendizagem diferente para desenvolver hoje o ser humano para o amanhã. Visão: A Visão é Ser reconhecida como uma instituição de Ensino centrada na aprendizagem. Valores: Cidadania, Humanização, Sabedoria, Humildade e Transparência. 51

52 3.2.2 Responsabilidade Social o PDI. Políticas de ações de responsabilidade social praticadas pela IES estão coerentes com As relações da UBC com os setores da sociedade resultam de diretrizes institucionais e estão adequadamente implantadas e acompanhadas, incluindo ações para o desenvolvimento socioeconômico e educacional da região. As ações da UBC com vistas à inclusão social resultam de diretrizes institucionais e estão adequadamente implantadas e acompanhadas, sendo as mesmas identificadas por todas as comissões de avaliação externa às quais a Universidade Braz Cubas foi submetida. As ações com vistas à defesa do meio ambiente, do patrimônio cultural e da produção artística resultam de diretrizes institucionais e estão adequadamente implantadas e acompanhadas. Oferta de Libras como disciplina optativa nos cursos da graduação e como extensão aos interessados da comunidade. Também realizamos cursos para docentes e funcionários administrativos em Libras. Possuímos há mais de cinco anos a UNAI Universidade da Terceira Idade, que atende gratuitamente a mais de 30 alunos. Parceria com o Trabalho ao Deficiente Físico (TRADEF), ONG localizada dentro do Campus sede para arrecadação de materiais reciclados e atendimento ao deficiente físico para colocação e recolocação no mercado de trabalho. Temos clínicas e atendimentos realizados à Comunidade que giram em torno de 20 mil por semestre. Nosso Núcleo de Arqueologia, que é o único na região e para todas as ações de preservação ao patrimônio cultural do Alto Tietê é necessário o aval de nosso núcleo. 52

53 Implantamos a Campanha Acessibilidade em toda a Universidade. Temos hoje um Núcleo de acessibilidade que cuida tanto da parte física como da parte educacional. Estamos implantando duas plataformas de nivelamento aos alunos: Kan Academy e Geekie. Valorização de diferentes espaços formativos e da pluralidade cultural, com incentivo a participação nas atividades complementares. Realização de programas, eventos e cursos para comunidade interna e externa, além de projetos de extensão voltados para a responsabilidade social EIXO 3: Políticas Acadêmicas Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão Através do projeto integrador instituído como disciplina, percebe-se a articulação entre ensino, pesquisa e extensão prevista nos projetos pedagógicos e estão articulados com o PDI, estimulando a comunidade acadêmica. As políticas institucionais de pesquisa, iniciação científica e extensão possuem mecanismos para a realização dos programas, projetos, cursos, etc Políticas de ensino A UBC estabelece os seguintes princípios gerais para o ensino: 1. Articular o ensino, a extensão e a pesquisa, na modalidade presencial e a distância, produzindo o conhecimento para contribuir com as mudanças sociais responsáveis pela melhoria da qualidade de vida; 2. Considerar a perspectiva interdisciplinar como desafio a uma ação docente inovadora, levando o acadêmico a compreender o papel das diferentes ciências nas soluções para os problemas com os quais se defronte; 3. Desenvolver atividades teórico-práticas, mediadas pelo emprego de tecnologias modernas; 53

54 4. Desenvolver os programas de aprendizagem, articulando teoria e prática, orientada para o desenvolvimento das habilidades e competências técnico-científicas necessárias no exercício da profissão. 5. Implantar ações educacionais comprometidas com a realidade local, estimulando o desenvolvimento tecnológico e socioeconômico da região; 6. Incentivar os processos acadêmicos que estejam focados na valorização da autonomia discente; 7. Qualificar os envolvidos em suas ações para a análise do contexto em que estão inseridos, sistematizando a tomada de decisão e prontidão à mudança; 8. Sensibilizar a comunidade acadêmica para o processo contínuo e permanente de ensino e aprendizagem; 9. Avaliar sistemática e criticamente seus processos de ensino-aprendizagem, proporcionando o estímulo à incorporação de novas práticas pedagógicas; 10. Incentivar a utilização dos resultados dos processos de avaliação para fundamentar o planejamento acadêmico, visando à superação de deficiências e à consolidação das experiências bem-sucedidas; 11. Fomentar práticas de aprendizagem para formação do cidadão comprometido com uma sociedade justa; 12. Proporcionar educação de qualidade que possibilite a inserção do ser humano na sociedade globalizada; 13. Estimular o relacionamento interpessoal, propiciando o trabalho em grupo e em equipes; 14. Oferecer recursos para o nivelamento de conhecimentos do ingressante, procurando atender as defasagens de escolaridade; 54

55 15. Valorizar as tradições culturais e educacionais do aluno, auxiliando-o a desenvolver todo o seu potencial; 16. Organizar e sistematizar a produção de conhecimento dos discentes e docentes, socializando-os por meio de seminários, simpósios, cursos e publicações; 17. Acompanhar o egresso, visando não só a avaliação da qualidade de sua formação, mas a inserção profissional e o suprimento de suas necessidades de formação continuada; 18. Garantir estrutura para o desenvolvimento da educação continuada e da educação profissional aos egressos; 19. Apoiar as revisões periódicas dos currículos, reformulando os projetos pedagógicos e adequando-os às mudanças e necessidades do mercado de trabalho; 20. Apoiar os programas de orientação e acompanhamento acadêmico aos alunos, desde seu ingresso até a conclusão do curso, com vista a otimizar sua participação e vivência universitária; 21. Incentivar a promoção e a participação dos alunos em Atividades Complementares para complementar a formação social e profissional do aluno; 22. Priorizar a atuação ética e humanística em todas as práticas profissionais; 23. Proporcionar a prática profissional em equipes multidisciplinares e multiprofissionais; 24. Promover a investigação científica nas práticas profissionais, despertando a necessidade de atualização continuada; 25. Utilizar a diversidade de mídias e tecnologias para o melhor aproveitamento da comunicação, adequando-se às novas metodologias no processo de aprendizagem. 55

56 Políticas de pesquisa Uma das funções da educação superior é promover, gerar e difundir conhecimento por meio da pesquisa. Desse modo, a UBC procura dar atenção especial às finalidades e ao processo da pesquisa. O Programa de Pesquisa da UBC estabelece os seguintes princípios gerais para a pesquisa: 1. Assegurar o programa permanente de fomento, avaliação e acompanhamento das atividades de pesquisa, visando sustentar a produção intelectual institucionalizada; 2. Dar prioridade às práticas investigativas que contribuem para a solução de problemas sociais emergentes nas áreas de educação, saúde, meio ambiente, relações sociais, geração de empregos e ampliação de renda; 3. Desenvolver atividades investigativas com o intuito de melhorar a qualidade do ensino, coerente com linhas prioritárias de pesquisa vinculadas aos cursos da Instituição; 4. Estimular a formação e consolidação de grupos de pesquisa que favoreçam o fortalecimento da área específica de conhecimento, bem como a articulação entre as várias áreas do conhecimento, potencializando o caráter interdisciplinar da pesquisa na Instituição; 5. Fortalecer o desenvolvimento de acordos de cooperação com universidades, instituições, organizações e redes de pesquisa, visando aprimorar a qualidade da pesquisa e a formação dos envolvidos; 6. Identificar fontes alternativas de captação de recursos e estimular o desenvolvimento de projetos para sua utilização; 7. Promover a socialização e a divulgação interna e externa da produção científica da Instituição; 8. Alocar recursos para a pesquisa, de acordo com critérios de mérito científico, as prioridades institucionais, as pesquisas de caráter multidisciplinar e as potencialidades dos grupos de pesquisa; 56

57 9. Identificar talentos potenciais entre estudantes mediante sua participação em projetos de pesquisa, estimulando a aprendizagem de técnicas e métodos científicos; 10. Estimular a Iniciação Científica por meio da participação dos acadêmicos em projetos e/ou grupos de pesquisa; 11. Oferecer Programas de Bolsas de Iniciação Científica. Instituímos e conseguimos pela primeira vez nos últimos 5 anos a aprovação e efetivação de 25 projetos de Iniciação Científica. Também protocolamos junto à CAPES uma proposta de curso Stricto Sensu em Direito. No momento aguardamos resultado Comunicação com a sociedade Existe coerência das ações de comunicação com a sociedade e com as políticas constantes dos documentos oficiais (PDI). Os canais de comunicação e sistemas de informação para a interação interna e externa funcionam de forma adequada, são acessíveis à comunidade interna e externa e possibilitam a divulgação das ações da Universidade. Percebe-se o resultado desta estratégia através do aumento dos respondentes em relação aos anos anteriores a. Trimestralmente, o evento chamado Chá da tarde, que consiste em uma comunicação oficial a todos os funcionários administrativos, abre espaço para que a equipe da CPA faça a divulgação dos resultados da avaliação institucional. Por meio de mensagem eletrônica institucional, , o departamento de RH se comunica com todo o corpo docente para avisos e informações da Universidade. A ouvidoria está implantada, funcionando segundo os padrões de qualidade estabelecidos. Dispõe de pessoal e infraestrutura adequados, e o seus registros e observações são levados em consideração pelas instâncias acadêmicas e administrativas. No site da Braz Cubas há um canal direto para a Ouvidoria, permitindo acesso rápido ao ouvidor. 57