2016/2017. Relatório da Análise dos Resultados 1º PERÍODO ELISABETE ALMEIDA, ESTER OLIVEIRA, JOAQUIM COSTA, MARIA DO ROSÁRIO CARVALHO, ROSA COSTA

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1 2016/2017 Relatório da Análise dos Resultados 1º PERÍODO ELISABETE ALMEIDA, ESTER OLIVEIRA, JOAQUIM COSTA, MARIA DO ROSÁRIO CARVALHO, ROSA COSTA

2 ÍNDICE Índice Introdução Referencial Resultados Escolares do 1º Período Ensino Pré - Escolar Eficácia Interna e Qualidade Interna º Ciclo º Ciclo º Ciclo Ensino Secundário Cursos Profissionalizantes Análise da avaliação modular Estratégias Recomendações Anexos DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES º ANO DO 1º CICLO

3 1. INTRODUÇÃO O presente relatório refere se à análise dos resultados escolares do 1º período e está em conformidade com o Referencial. Os normativos legais, nomeadamente a Lei n.º 31/2002 afirma que a autoavaliação tem caráter obrigatório, está em permanente desenvolvi mento e assenta em vários termos de análise. O Agrupamento deu particular ênfase à alínea d) do artigo 6.º - o sucesso escolar é avaliado através da capacidade de promoção da frequência escolar e dos resultados do desenvolvimento das aprendizagens escolar es dos alunos, em particular dos resultados identificados através dos regimes em vigor de avaliação das aprendizagens. No final das reuniões de avaliação, a Equipa de análise dos resultados escolares procedeu a uma seleção dos dados relativamente aos resultados da avaliação constantes do programa INOVAR e promoveu a análise/reflexão sobre os mesmos pelos Departamentos Curriculares e Grupos Disciplinares, incidindo particularmente na avaliação da eficácia e da qualidade internas. O resultado deste trabalho é evidenciado no presente Relatório. Na primeira parte, perante os resultados obtidos, a Equipa assegurou a tarefa de produção de juízos de valor emergentes do referencial do Agrupamento, ao nível da eficácia e da qualidade internas. De seguida, são apresentadas as propostas de estratégias de melhoria e/ou reforço sugeridas pelos docentes e algumas recomendações da Equipa ao Conselho Pedagógico para serem implementadas no 2.º período. Por último, apresentamse, em anexo, as grelhas de avaliação onde está registada a análise dos resultados escolares elaborada pelos docentes, bem como as propostas das estratégias de melhoria. É importante referir que no sétimo ano de escolaridade as disciplinas em regime semestral não constam da reflexão, uma vez que a avaliação quantitativa só será feita no final do ano letivo. Os alunos que beneficiam de um Currículo Específico Individual não contabilizados na análise dos resultados apresentada. são 2

4 2. REFERENCIAL ELEMENTOS CONSTITUTIVOS Ensino Básico Ensino Secundário CRITÉRIOS Eficácia Interna Qualidade Interna Eficácia Externa Qualidade externa Coerência Cumprimento Eficácia Interna Qualidade Interna Eficácia Externa Qualidade Externa Coerência Cumprimento INDICADORES 1. As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 1. As médias das classificações das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 1. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 1. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas nacionais) são superiores às médias nacionais. 1. As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das disciplinas sujeitas a prova) possuem uma diferença igual ou inferior a 10%. 2. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas (das disciplinas sujeitas a prova) possuem uma diferença igual ou inferior a 0,5 (nível). 1. Os alunos inscritos concluem o ano letivo. 2. A diferença entre o número de alunos avaliados e o número de alunos inscritos por disciplina é inferior à do ano letivo anterior. 1. As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 1. As médias das classificações das diferentes disciplinas são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 1. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 1. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às dos dois anos letivos anteriores. 2. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) superam as médias nacionais. 1. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas (das disciplinas sujeitas a exame) possuem uma diferença até dois valores. 1. Os alunos inscritos concluem o ano letivo. 2. A diferença entre o número de alunos avaliados e o número de alunos inscritos por disciplina é inferior à do ano letivo anterior. PISTAS A INVESTIGAR Pautas de avaliação Resultados das Provas / Exames Nacionais Programa ENEB Dados da MISI 3

5 3. RESULTADOS ESCOLARES DO 1º PERÍODO 3.1. Ensino Pré - Escolar Frequentam o pré-escolar do Agrupamento e Escolas de Sátão 229 crianças, distribuídos pelas seguintes faixas etárias: 65 de três anos de idade, 74 de quatro anos de idade, 83 de cinco anos de idade e 7 com seis anos de idade. Na generalidade são crianças bastante assíduas na sua frequência. Na generalidade dos grupos e de uma forma global os resultados das aprendizagens e progressos das crianças são bastante positivos, em quase todas as áreas de conteúdo. Destaca-se a Formação Pessoal e Social, nos domínios independência/autonomia, cooperação e convivência democrática, a Matemática, nos domínios números e operações e geometria e a área das Expressões. A Linguagem Oral e Abordagem à Escrita é a que apresenta resultados menos satisfatórios, particularmente nos domínios consciência fonológica e compreensão de discursos orais e da interação verbal, sendo, também, a área onde se verifica o maior número de apoios socioeducativos e especializados (terapia da fala). Considera-se que estas dificuldades estão relacionadas com o facto das crianças nestas faixas etárias estarem a atravessar um processo de aquisição e desenvolvimento linguístico. Neste sentido, e de modo a facilitar este percurso de desenvolvimento da linguagem e a corrigir eventuais desvios, cada educador continuará a privilegiar atividades e estratégias que estimulem as produções orais e a consciência fonológica, sempre que necessário, com a colaboração da ELIPI ou de técnicos especializados. Relativamente à atitude face à aprendizagem, na generalidade, as crianças revelam interesse e gosto em aprender e em participar nas atividades e projetos em desenvolvimento. Verificou-se em todos os jardins-de-infância, uma elevada participação dos pais e encarregados de educação no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos, bem como no trabalho a ser desenvolvido. 4

6 3.2. Eficácia Interna e Qualidade Interna 1º Ciclo Os dados relativos ao 1º ano do 1º ciclo não constam deste relatório, uma vez que não foram atribuídas classificações qualitativas aos alunos ao abrigo do 13º Artigo, do nº2 do despacho normativo 1-F de 05 abril de GRÁFICO 1. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 2º ano Taxas de Sucesso 2º Ano 0 PORT MAT ESTM EXP EMRC EC 2ºA ºB ºC ºD ºE ºF Ao analisarmos o gráfico verifica-se que as taxas de sucesso, nas várias turmas, são muito semelhantes em todas as disciplinas, à exceção da turma E em que o sucesso é de 100%. 5

7 GRÁFICO 2. Médias por disciplina e por turmas do 2º ano Médias - 2º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ESTM EXP EMRC EC 2ºA 3,4 3,6 3,8 3,6 4,9 2ºB 3,6 3,6 4,1 4,1 4,1 2ºC 3,5 3,6 4,0 4,8 3,6 2ºD 3,7 3,6 4,1 4,0 5,0 4,0 2ºE 3,5 3,5 3,5 3,8 3,5 2ºF 3,5 3,4 3,9 3,9 4,7 4,5 Nas várias disciplinas a média é superior a 3,3, não se registando grandes diferenças entre as várias disciplinas e turmas. GRÁFICO 3. Taxas de sucesso das disciplinas do 2º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 2º Ano PORT MAT ESTM EXP EC EMRC 2014/ / /

8 GRÁFICO 4. Médias das disciplinas do 2º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Médias - 2º Ano 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 PORT MAT ESTM EXP EC EMRC 2014/2015 3,7 3,9 4,3 4,2 2015/2016 3,4 3,6 4 4,1 2016/2017 3,5 3,6 4 3,8 3,9 4,7 2014/ / /2017 Quando comparados os três anos letivos, quer a nível da eficácia interna quer a nível da qualidade interna verifica-se ligeiras oscilações, nas várias disciplinas. GRÁFICO 5. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 3º ano Taxas de Sucesso 3º Ano PORT MAT ESTM EXP EMRC EC ING IP 3ºA ºB ºC ºD ºE ºF ºG No geral as turmas apresentam taxas de sucesso superiores ou iguais a 80%, desviando-se desta média a turma F com uma taxa de sucesso na disciplina de Matemática de 57%. 7

9 GRÁFICO 6. Médias por disciplina e por turmas do 3º ano Médias - 3º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ESTM EXP EMRC EC ING IP 3ºA 3,8 3,6 4,1 4,2 5,0 4,3 4,3 3,7 3ºB 3,9 3,8 4,1 4,7 5,0 4,5 4,4 3,5 3ºC 3,5 3,6 3,9 4,1 5,0 4,6 3,9 3,8 3ºD 3,2 3,2 3,8 4,2 4,0 3,8 3ºE 3,6 3,6 3,8 3,8 3,8 3,6 3ºF 2,9 2,7 3,4 3,7 5,0 4,0 3,4 3ºG 3,8 4,0 4,5 3,8 4,0 4,5 3,0 Tal como as taxas de sucesso, a turma que apresenta, em todas as disciplinas, médias mais baixas é o 3ºF, sendo inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática. GRÁFICO 7. Taxas de sucesso das disciplinas do 3º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 3º Ano 75 PORT MAT ESTM EXP ING EC EMRC IP 2014/ / / Comparativamente com o ano letivo anterior, as taxas de sucesso, nas disciplinas de Português e Estudo do Meio, sobem ligeiramente, e na disciplina de Matemática regista -se uma ligeira descida. 8

10 GRÁFICO 8. Médias das disciplinas do 3º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Médias - 3º Ano 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 PORT MAT ESTM EXP ING EC EMRC IP 2014/2015 3,4 3,6 4 4,2 2015/2016 3,6 3,9 4 4,2 4,4 2016/2017 3,6 3,6 4 4,2 4,1 4,3 4,8 3,6 2014/ / /2017 Quando comparados os três anos letivos, ao a nível da qualidade interna, verifica -se ligeiras oscilações, nas várias disciplinas. GRÁFICO 9. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 4º ano Taxas de Sucesso 4º Ano PORT MAT ESTM EXP EMRC EC ING IP 4ºA ºB ºC ºD ºE ºF ºG Em relação ao 4º ano as taxas de sucesso são superiores a 90% em quase todas as disciplinas na maioria das turmas. Na disciplina de Matemática o sucesso no 4ºF e G é de 86% e 75%, respetivamente, apresentando taxas de 100% nas restantes disciplinas, à exceção de Inglês. 9

11 GRÁFICO 10. Médias por disciplina e por turmas do 4º ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 Médias - 4º Ano 0,0 PORT MAT ESTM EXP EMRC EC ING IP 4ºA 3,8 3,8 4,1 4,1 5,0 4,3 3,7 3,9 4ºB 3,7 3,5 4,0 4,7 4,0 4,5 3,9 3,8 4ºC 3,9 3,8 4,1 4,3 5,0 4,2 4,0 4,0 4ºD 4,0 3,6 4,0 3,6 4,6 4,7 4ºE 4,0 4,3 4,3 4,8 4,3 4,5 4ºF 4,1 3,9 4,2 4,6 3,9 4,6 4,0 4,6 4ºG 3,5 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 A turma que apresenta médias mais baixas, nas disciplinas de Português e Matemática, é o 4º G. GRÁFICO 11. Taxas de sucesso das disciplinas do 4º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 4º Ano PORT MAT ESTM EXP ING EC EMRC IP 2014/ / /

12 GRÁFICO 12. Médias das disciplinas do 4º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Médias - 4º Ano 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 PORT MAT ESTM EXP ING EC EMRC IP 2014/2015 3,4 3,6 4,3 3,9 2015/2016 3,7 3,5 3, /2017 3,9 3,7 4,1 4,4 4 4,4 4,7 4,1 2014/ / /2017 As taxas de sucesso, nos três anos letivos, são superiores ou iguais a 87%. Nas disciplinas de Português, Matemática e Estudo do Meio verifica-se uma subida em relação ao ano letivo anterior. Sobre a qualidade interna, em todas as disciplinas, regista-se uma melhoria comparativamente ao ano letivo anterior. 11

13 2º Ciclo GRÁFICO 13. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 5º ano Taxas de Sucesso 5º Ano PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC EC 5ºA ºB ºC ºD ºE Ao analisarmos as taxas de sucesso verifica-se que em quase todas as disciplinas e turmas, estas situam-se acima dos 80%, distanciando-se a disciplina de Matemática que apresenta valores mais baixos, nomeadamente nas turmas C e D. GRÁFICO 14. Médias por disciplina e por turmas do 5º ano Médias - 5º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC EC 5ºA 3,3 3,3 3,1 3,9 3,6 3,6 3,4 3,6 4,2 4,2 4,3 5ºB 3,7 3,4 3,5 4,2 4,3 3,9 3,6 3,4 4,6 4,7 4,3 5ºC 3,2 2,7 4,0 3,4 3,3 3,1 3,6 3,5 4,4 4,3 3,8 5ºD 3,7 3,4 3,5 4,0 3,6 3,7 3,6 3,0 4,3 4,5 4,4 5ºE 4,0 3,0 3,9 3,4 4,1 3,9 3,3 3,2 3,5 4,6 3,9 Na maioria das disciplinas, nomeadamente, Português, Matemática, Educação Física, História e Ciências, a turma C apresenta médias mais baixas. 12

14 GRÁFICO 15. Taxas de sucesso das disciplinas do 5º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 5º Ano PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC 2014/ / / Nas disciplinas de Português, Matemática, Inglês e História, regista -se uma descida em relação ao ano letivo anterior. Nas restantes disciplinas verifica-se uma ligeira subida quando comparados os 3 anos letivos. GRÁFICO 16. Médias das disciplinas do 5º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 Médias - 5º Ano 0 PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC EC 2014/2015 3,3 3,1 4 3,6 3,6 3,5 3,4 3,6 4 4,3 2015/2016 3,5 3,4 4,2 3,9 4,1 3,7 3,5 3,5 4,1 2016/2017 3,5 3,2 3,6 3,8 3,8 3,6 3,5 3,4 4,2 4,5 4,1 Sobre a qualidade interna, na maioria das disciplinas, registou-se uma ligeira descida em relação ao ano letivo anterior, no entanto as médias situam-se entre 3,2 e 4,5. 13

15 GRÁFICO 17. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 6º ano Taxas de Sucesso 6º Ano PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC EC 6ºA ºB ºC ºD ºE ºF As taxas de sucesso, em todas as disciplinas, são superiores ou iguais a 78%, à exceção da turma F. Esta turma apresenta 57% de sucesso nas disciplinas de Matemática, Inglês e História e Geografia de Portugal. Contudo, na disciplina de Português é uma das duas turmas com um sucesso de 100%. GRÁFICO 18. Médias por disciplina e por turmas do 6º ano Médias - 6º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC 6ºA 3,8 3,8 4,1 4,2 4,2 4,0 3,7 3,9 4,5 4,6 6ºB 3,2 3,4 3,4 3,8 3,1 3,6 3,3 3,1 4,1 4,2 6ºC 3,6 3,8 4,0 4,0 4,2 3,8 3,7 3,6 4,5 4,7 6ºD 3,7 4,1 4,5 4,3 4,5 4,1 3,3 4,0 4,6 4,8 6ºE 3,3 3,7 3,7 3,5 3,3 3,5 3,4 3,5 3,6 4,7 6ºF 3,4 2,9 2,9 3,4 2,9 3,0 3,0 3,1 3,6 4,4 À exceção da turma F, as médias em todas as disciplinas, situam-se entre 3,2 e 4,8. Tal como na eficácia interna, a turma F é a turma que apresenta as médias mais baixas, na maioria das disciplinas. 14

16 GRÁFICO 19. Taxas de sucesso das disciplinas do 6º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 6º Ano PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC 2014/ / / Na maioria das disciplinas as taxas de sucesso foram superiores ao ano letivo anterior. GRÁFICO 20. Médias das disciplinas do 6º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 Médias - 6º Ano 0 PORT MAT ING EF HGP CN EV ET EM EMRC EC 2014/2015 3,4 3,1 3,5 3,9 3,9 3,4 3,5 3,5 3,9 4,3 2015/2016 3,4 3,2 3,4 3,8 3,7 3,8 3,7 3,8 3,9 2016/2017 3,5 3,7 3,9 3,9 3,8 3,7 3,4 3,6 4,2 4,6 4,3 Ao analisarmos o gráfico verifica-se, na maioria das disciplinas, uma ligeira subida, nas médias, em relação ao ano letivo anterior. No entanto, as médias, à exceção de Em e EMRC, são inferiores a 4. 15

17 3º Ciclo GRÁFICO 21. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 7º ano Taxas de Sucesso 7º Ano PORT MAT ING EF EV EMRC FRA ESP EC 7ºA ºB ºC ºD ºE Na disciplina de Matemática verifica-se uma percentagem maior de insucesso. No 7º C mais de metade dos alunos apresentam classificações inferiores a 3. Nas restantes disciplinas a taxa de sucesso, em todas as turmas, é igual ou superior a 65%. GRÁFICO 22. Médias por disciplina e por turmas do 7º ano Médias - 7º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ING EF EV EMRC FRA ESP EC 7ºA 2,8 3,1 3,7 3,5 3,5 4,6 4,3 4,5 7ºB 2,9 2,7 3,2 3,4 3,6 4,5 3,5 3,6 7ºC 3,0 2,6 3,1 3,3 3,6 4,6 3,8 3,7 7ºD 3,3 3,0 3,2 3,3 4,1 4,8 4,4 4,7 7ºE 2,8 3,1 3,5 3,9 3,4 4,6 4,2 3,9 Na disciplina de Português, três turmas apresentam médias inferiores a 3, e na Matemática as médias situam-se entre 2,6 e 3,1 inclusive. No geral, as médias, em quase todas as disciplinas, são bastante baixas. 16

18 GRÁFICO 23. Taxas de sucesso das disciplinas do 7º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 7º Ano PORT MAT ING EF EV EMRC FRA ESP EC 2014/ / / Nas disciplinas de Português e Matemática, as taxas se sucesso, quando comparadas com o ano letivo anterior, são menores. Nas restantes mantêm ou sobem ligeiramente. GRÁFICO 24. Médias das disciplinas do 7º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 Médias - 7º Ano 0 PORT MAT ING EF EV EMRC FRA ESP EC 2014/2015 2,9 2,7 3,2 3,6 3,6 4,4 3,8 4,3 2015/2016 3,1 2,9 3,3 3,8 3,7 3,9 3,6 2016/2017 2,9 2,9 3,4 3,5 3,5 4,5 4,1 3,5 4 Quando comparadas as médias com o ano letivo anterior, descem ligeiramente em quase todas as disciplinas. 17

19 GRÁFICO 25. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 8º ano Taxas de Sucesso 8º Ano PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EM ET RM EMRC TIC FRA ESP 8ºA ºB ºC ºD ºE ºF Na disciplina de Matemática as taxas de sucesso nas turmas B, D e E são inferiores a 50%. A turma E apresenta também uma elevada taxa de insucesso na disciplina de Físico -Química. GRÁFICO 26. Médias por disciplina e por turmas do 8º ano Médias - 8º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EM ET EMRC TIC FRA ESP RM 8ºA 3,2 3,1 3,2 4,3 3,3 3,5 3,3 3,0 4,0 4,1 4,6 3,6 3,8 3,8 8ºB 2,7 2,6 2,9 4,1 3,2 3,2 3,2 3,1 3,5 3,2 4,4 3,2 3,5 3,4 8ºC 3,1 3,1 3,9 4,2 3,5 3,6 3,5 3,2 4,2 4,5 3,2 4,6 3,6 3,7 3,8 8ºD 2,8 2,4 2,6 3,7 3,1 3,0 3,2 2,6 3,9 3,7 3,3 4,5 3,3 3,3 3,1 8ºE 2,6 2,4 2,7 3,5 2,9 2,8 2,7 2,3 4,2 4,2 3,3 4,3 3,3 3,1 3,1 8ºF 2,9 2,8 2,9 4,2 3,2 3,6 3,6 2,6 3,6 3,0 4,0 3,4 3,5 3,5 Nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês, quatro turmas apresentam médias inferiores a 3, e na disciplina de Físico-Química três turmas registam médias inferiores a 3. No geral, a turma do 8.ºE apresenta médias negativas a um número significativo de disciplinas. 18

20 GRÁFICO 27. Taxas de sucesso das disciplinas do 8º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 8º Ano PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EM ET EMRC TIC FRA ESP RM 2014/ / / Nas disciplinas de Matemática, Inglês e Físico-Química regista-se uma descida nas taxas se sucesso, quando comparadas com o ano letivo anterior. Nas restantes mantêm -se ou sobem. GRÁFICO 28. Médias das disciplinas do 8º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 Médias - 8º Ano 0 PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EM ET EMRC TIC FRA ESP RM 2014/ ,8 3,1 3,4 3,4 3,3 3,3 3 3,8 3,6 3,1 4,4 3,8 3,5 3,6 2015/2016 2,8 2,8 3,3 3,8 3,3 3 3,5 3,2 3,9 4,1 3,2 3,7 3,6 3,8 2016/2017 2,9 2,8 3,1 4 3,2 3,3 3,2 2,9 3,9 4,1 3,2 4,4 3,4 3,6 3,4 3,4 Quando comparadas as médias, com o ano letivo anterior, verifica-se uma ligeira descida em algumas disciplinas, mantendo ou subindo ligeiramente as restantes. 19

21 GRÁFICO 29. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 9º ano Taxas de Sucesso 9º Ano PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EMRC FRA ESP RM 9ºA ºB ºC ºD ºE ºF No global, as taxas de sucesso são superiores a 50% a todas as disciplinas, à exceção da disciplina de Físico-Química. GRÁFICO 30. Médias por disciplina e por turmas do 9º ano Médias - 9º Ano 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EMRC FRA ESP RM 9ºA 2,7 2,8 3,8 4,0 3,3 3,1 3,6 2,7 4,4 4,6 3,7 3,4 9ºB 2,8 3,0 3,4 4,2 3,5 3,1 3,9 2,8 4,2 4,5 3,6 3,7 9ºC 2,6 3,1 3,2 4,3 3,3 3,0 3,6 2,5 4,3 4,5 3,2 3,5 9ºD 3,2 2,7 3,3 3,7 3,5 3,1 3,9 2,9 3,5 4,5 3,5 3,7 9ºE 2,7 2,3 3,2 3,8 3,0 3,0 3,5 2,7 3,3 4,5 3,0 3,0 9ºF 3,0 2,9 3,1 4,6 3,4 3,1 3,6 3,2 3,6 4,6 3,3 3,6 Nas disciplinas de Português e Matemática, quatro turmas apresentam médias inferiores a 3, e na disciplina de Físico-Química apenas a turma F regista média positiva, ou seja, 3,2. À exceção das disciplinas de EF, EV, e EMRC, as médias são inferiores a 3,8. 20

22 GRÁFICO 31. Taxas de sucesso das disciplinas do 9º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 9º Ano PORT MAT ING EF HIST CN GEO FQ EV EMRC FRA ESP RM 2014/ / / Em geral, regista-se uma subida nas taxas de sucesso em todas as disciplinas, comparativamente com os anos letivos anteriores. GRÁFICO 32. Médias das disciplinas do 9º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 Médias - 9º Ano 0 PORT MAT ING EF HIST GEO CN FQ EV EMRC FRA ESP RM 2014/2015 2,9 2,8 3,2 3,6 3 3,1 3,5 2,8 3,9 4,4 3,3 3,3 2015/ ,7 3,1 3,6 3,2 3,1 3,3 2,9 3,7 3,4 3,6 2016/2017 2,8 2,9 3,4 4,1 3,4 3,1 3,7 2,8 4 4,5 3,4 3,6 3,5 Quando comparadas as médias com o ano letivo anterior, estas descem ligeiramente nas disciplinas de Português e Físico-Química, mantendo-se ou subindo ligeiramente nas restantes. 21

23 Ensino Secundário GRÁFICO 33. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 10º ano Taxas de Sucesso 10º Ano 0 PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING FRA ESP 10ºA ºB ºD A turma D apresenta valores de sucesso mais baixos nas disciplinas de Português e Filosofia. Na disciplina de Geografia a taxa de sucesso é de apenas 56%. Nas outras t urmas as taxas de sucesso são superiores ou iguais a 64%. GRÁFICO 34. Médias por disciplina e por turmas do 10º ano Médias - 10º Ano 0 PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING FRA ESP 10ºA 119,6 130,8 155, ,7 109, ,6 10ºB 116,4 116,8 165,7 119,1 145,9 122,3 154,1 10ºD 104,7 142,9 98,3 105,3 93,9 112, Tal como nas taxas de sucesso, a turma D apresenta médias mais baixas nas disciplinas de Português, Filosofia e Educação Física. Nas disciplinas de Filosofia e Geografia A as médias são inferiores a dez valores. 22

24 GRÁFICO 35. Taxas de sucesso das disciplinas do 10º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 100 Taxas de Sucesso 10º Ano PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP FRA 2014/ / / A maioria das disciplinas regista um decréscimo, nas taxas de sucesso, f ace ao ano letivo anterior. GRÁFICO 36. Médias das disciplinas do 10º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Médias - 10º Ano 0 PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP FRA 2014/ ,4 106,8 147,1 123,4 131,5 129,4 113, ,6 128,8 158,4 2015/ ,8 119,6 154,3 131,1 134,8 118,9 122,6 98,9 126,8 141,5 2016/ ,2 124,1 156,2 113,6 138,5 115,7 105,3 93,9 112,1 176, ,4 138,2 Nas disciplinas de Matemática, Educação Física, Biologia, EMRC, Inglês e Espanhol, no que respeita à qualidade interna, regista-se um aumento em relação aos dois anos letivos anteriores. Nas restantes disciplinas houve uma descida em relação ao ano letivo anterior. 23

25 GRÁFICO 37. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 11º ano Taxas de Sucesso 11º Ano PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING ESP EMRC 11ºA ºB ºD GRÁFICO 38. Média por disciplina e por turmas do 11º ano Médias - 11º Ano 0 PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS ECO_A ING ESP EMRC 11ºA 115,8 123,8 168,8 147,3 135,4 126,2 147, ºB 108,8 133,2 155,8 137,7 134,2 117,7 140,5 158, ºD 120,6 148,9 112,4 124,7 111,8 117,5 139,1 180 A turma do 11º B apresenta valores menores quer na taxa de sucesso, quer na média na disciplina de Português. Na turma do 11º D, as disciplinas de Filosofia, Geografia e MACS registam taxas de sucesso e médias mais baixas. 24

26 GRÁFICO 39. Taxas de sucesso das disciplinas do 11º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 11º Ano PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP 2014/ / / GRÁFICO 40. Médias das disciplinas do 11º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores 200 Médias - 11º Ano PORT MAT_A EF FIL BG FQA HIST_A GEO_A MACS EMRC ING ESP 2014/ ,1 122,7 143,5 132,7 138, , ,5 2015/ ,9 110,5 150,4 129,1 142,8 109,4 126,8 99,4 136,5 155,5 2016/ ,3 128,1 158,9 135,1 134,8 121,9 124,7 111,8 117,5 176,7 143,5 155,8 Quando comparadas as taxas de sucesso e as médias, com o ano let ivo anterior, regista-se um aumento significativo nas disciplinas de Matemática A, Física e Química A e Geografia A. Nas restantes verificam-se ligeiras oscilações nos dois critérios. 25

27 GRÁFICO 41. Taxas de sucesso por disciplina e por turmas do 12º ano Taxas de Sucesso 12º Ano PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI_B HIST_A ECO_C SOCIO EMRC 12ºA ºB ºC ºD No global, as taxas de sucesso são iguais ou superiores a 65% a todas as disciplinas, à exceção da disciplina de Matemática A que apresenta uma elevada taxa de insucesso. GRÁFICO 42. Médias por disciplina e por turmas do 12º ano Médias - 12º Ano 0 PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI_B HIST_A ECO_C SOCIO EMRC 12ºA 136,4 137, ,4 171,7 177,5 182, ºB 127,3 104, ,4 164, ºC , , ºD 108, ,9 119, As médias das várias disciplinas são superiores a 10,8 valores, exceto na disciplina de Matemática A, na turma do 12.º C, que apresenta valores negativos. 26

28 GRÁFICO 43. Taxas de sucesso das disciplinas do 12º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Taxas de Sucesso 12º Ano 0 PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI HIST_A ECO_C SOCIO EMRC 2014/ / / Quando comparadas as taxas de sucesso com o ano letivo anterior, estas descem em várias disciplinas, nomeadamente em Português e História A. Nas restantes, mantêm-se taxas de sucesso de 100%. Nas disciplinas de Economia C e EMRC não existem dados comparativos. GRÁFICO 44. Médias das disciplinas do 12º ano comparativamente aos dois anos letivos anteriores Médias - 12º Ano 0 PORT MAT_A EF BIO GEOL FIS PSI HIST_A ECO_C SOCIO EMRC 2014/ ,1 119,1 144,4 154,6 165, ,3 124,2 146,8 2015/ , ,6 170,3 168, ,1 129, / ,1 117,9 148, , ,8 119, ,3 Quando comparadas as médias com o ano letivo anterior, verificam-se ligeiras descidas nas várias disciplinas, à exceção da disciplina de Física. Em todas as disciplinas, no primeiro período, as médias são superiores a 11,7 valores. 27

29 3.3. Cursos Profissionalizantes Análise da avaliação modular Curso Turma Nº de Alunos avaliados Número de módulos lecionados Número de alunos com módulos em atraso Número de módulos em atraso por aluno Observações Técnico de restauração Cozinha e Pastelaria 10º E aluno - 5 módulos O aluno com módulos em atraso pediu transferência para o curso em novembro e encontra-se a recuperar as horas. (E1) Restaurante e bar (E2) 10º E alunos - 1 módulo 1 aluno - 4 módulos 2 alunos - 7 módulos Os 2 alunos com 7 módulos em atraso foram transferidos para o curso, em dezembro, pelo que se encontram a recuperar as horas. Técnico de Multimédia 10º F alunos - 1 módulo 2 alunos - 3 módulos Técnico de Turismo Ambiente Rural Técnico de Energias Renováveis 11º H º I Técnico de Multimédia 12º F Técnico de Comércio 12º G 7 8 Vocacional Ofícios e Multimédia CEF Operador Informática 9º alunos - 1 módulo 1 aluno - 3 módulos 1 aluno - 1 módulo 2 alunos - 1 módulo 5 alunos - 2 módulos 1 aluno - 4 módulos 2 alunos - 1 módulo 3 alunos -2 módulos 9º alunos foram transferidos (1 para o estrangeiro e outro para V.N.Paiva) e 1 aluno anulou a matrícula (maioridade). 1 aluno obteve 2 níveis 2. 3 alunos obtiveram 3 níveis inferiores a 3. Neste conjunto destaca-se a turma do Curso Técnico de Turismo Ambiental e Rural em que nenhum aluno apresenta módulos em atraso e que, até ao momento, mais módulo concluiu, ou seja, dez módulos avaliados. 28

30 4. ESTRATÉGIAS De seguida são apresentadas algumas propostas de estratégias sugeridas pelos grupos disciplinares, cuja aplicabilidade poderá estar dependente da criação e/o u reforço de condições organizacionais específicas. São elas as seguintes: Aulas de apoio à disciplina de Português em ano de prova/exame nacional incluídas no horário do professor, em consonância com o horário da turma; Aplicação imediata e eficaz das medidas disciplinares pelos órgãos hierarquicamente responsáveis; Rentabilização do Projeto Explicar Para os Resultados Melhorar, envolvendo um maior número de horas compatível com as horas livres dos alunos; Continuar a solicitar o acompanhamento dos pais/encarregados de educação, no sentido destes dialogarem mais com os respetivos educandos para que haja uma maior valorização dos saberes científicos, bem como para monitorizarem o cumprimento de um horário de estudo diário, fazendo-os sentir que o empenho/atenção/concentração nas aulas facilita fortemente o trabalho individual. Nota: Todas as estratégias apresentadas pelos grupos disciplinares podem ser consultadas nos anexos. 29

31 5. RECOMENDAÇÕES As melhorias só poderão acontecer se houver uma adequação de práticas à realidade e, por isso, a reflexão que deste relatório ocorrer deverá consciencializar os interessados sobre a realidade dos resultados escolares alcançados e, consequentemente, fazer com que se mantenham (reforcem) e/ou alterem práticas / rotinas instaladas na instituição escolar. A Equipa recomenda ao Conselho Pedagógico uma análise cuidada do relatório, nomeadamente, no que se refere as estratégias apresentadas pelos docentes, com o objetivo destas serem implementadas. Persiste a necessidade de se refletir sobre as formas de levar os alunos e encarregados de educação a assumirem as suas responsabilidades. É importante ser feita a disseminação, deste documento, pela comunidade educativa. 30

32 6. ANEXOS 31

33 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES: ESPANHOL FRANCÊS INGLÊS PORTUGUÊS 32

34 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do Espanhol Disciplina: Espanhol Período: 1º Critérios Eficácia Interna Qualidade Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 7º º º º continuação º iniciação º 4,3 3,6 3,5 8º 3,6 3,8 3,4 9º 3,3 3,6 3,6 10º continuação 15, º iniciação ,6 15,9 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados Não se verificam diferenças significativas nos referenciais. Identificação de estratégias: _ A professora continuará a procurar incentivar os alunos a comparecerem na hora que têm no âmbito do Projeto Explicar Para Resultados Melhorar, a fim de consolidarem as suas aprendizagens e tirarem dúvidas. _ A professora continuará também a implementar as estratégias que tem vindo a implementar, a saber: Promover a cooperação dos alunos com maior sucesso com os alunos que apresentam mais dificuldades, nomeadamente na realização de tarefas, na sala de aulas, a pares; Privilegiar instrumentos de aprendizagem diversificados para poder motivar os diferentes alunos ao gosto pela disciplina (ppts, vídeos, recurso a APPs, internet, etc); Intensificar o recurso à audição de textos autênticos, de modo a aperfeiçoar a expressão e compreensão oral e a leitura expressiva; Incutir e valorizar hábitos e métodos de trabalho; Exigir aos alunos estudo continuado e diário das matérias lecionadas, iniciando cada aula com questões sobre os conteúdos lecionados anteriormente; Produzir exercícios práticos de expressão oral e escrita, de leitura e de interpretação de textos; Insistir na participação ativa e organizada e penalizar os alunos que não respeitam as regras de comportamento na sala de aula, com saídas para a realização de tarefas e fichas extra com peso na avaliação final do aluno; Responsabilizar os alunos e os Encarregados de Educação, quer pelo trabalho quer pelo comportamento dos mesmos, reforçando os meios de comunicação/ informação. Delegada: Ana Fonseca 33

35 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do 3º Ciclo Disciplina: Francês, LEII Período: 1º período Critérios Eficácia Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 7º º º Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? 7º 3,8 3,9 4,1 8º 3,5 3,6 3,6 9º 3,3 3,4 3,4 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados Na sequência da análise feita em reunião de grupo de recrutamento no dia 3 de janeiro de 2017, concluiu-se que os resultados alcançados são bons. No 7º ano mantem-se a taxa de 100% de sucesso visto tratar-se da nova língua estrangeira, para a qual os alunos estão bastante motivados. No 8º ano verifica-se uma melhoria nos três anos analisados. Isto deve-se ao facto de se atribuírem níveis três como incentivo ao trabalho a realizar nos próximos períodos e, até, o nível quatro e cinco, para marcar a diferença perante os diferentes níveis três. É de referir, também, a constante sensibilização da parte das docentes de Francês para o estudo e o empenho na disciplina, o que tem tido algum efeito positivo na postura dos discentes. Identificação de estratégias: Como estratégias remete-se para o documento da Medida 2 Promoção do Sucesso Escolar, as dos Planos Individuais e as que constam das atas do grupo. Destaca-se o seguinte: - reforço positivo nas aulas, sempre que possível; -valorização dos trabalhos de casa; - valorização da participação ativa dos alunos; - atividades das bolsas de horas das docentes, por exemplo: aulas de apoio e Clube Europeu. Delegada: Maria José Marques 34

36 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do Secundário Disciplina: Francês, nível de Continuação Período: 1º período Critérios Eficácia Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 10º º Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? 10º 11º _ 138,2 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados Em primeiro lugar informa-se que não há hipótese de se fazer uma análise comparativa da eficácia interna e da qualidade interna, uma vez que nos últimos três anos letivos não houve a turma do 10º ano, nível de continuação. Na sequência da análise feita em reunião de grupo de recrutamento no dia 3 de janeiro de 2017, concluiu-se que os resultados alcançados no 1º período de 2016/17, são bastante satisfatórios. Houve 100% de classificações iguais ou superiores a 10 valores. Contudo, algumas foram atribuídas como incentivo ao trabalho a realizar nos próximos períodos. Os alunos nem sempre cumprem com as suas obrigações, isto é, nem sempre realizam as atividades propost as, não participam ativamente nas aulas e manifestam dificuldades ao nível da compreensão e expressão, vertente oral e escrita. Identificação de estratégias: Como estratégias remete-se para as referidas em ata do grupo. Destaca-se o seguinte: - reforço positivo nas aulas, sempre que possível; -valorização dos trabalhos de casa; - valorização da participação ativa dos alunos; - sensibilização aos alunos para um estudo regular e contínuo, visto já estarem no ensino secundário. Delegada: Maria José Marques 35

37 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do 1º Ciclo Disciplina: Inglês Período: 1.º Critérios Eficácia Interna Eficácia Externa Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 1.º 2.º 14/15 15/16 16/17 3.º 99 4.º 96 1.º 2.º 3.º 4,4 4,1 4.º 4 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados Os resultados são muito bons, traduzindo o esforço e empenho das docentes, bem como o interesse dos alunos. Identificação de estratégias: - No 2.º período vão ser implementados Planos individuais com medidas para a promoção do sucesso educativo para os alunos com nível inferior a Suficiente; - Continuar a incentivar os alunos para uma participação atenta e empenhada durante as aulas e no trabalho a realizar. Coordenadora: Angelina Saraiva 36

38 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do 2º ciclo Disciplina: Inglês Período: 1º Critérios Eficácia Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 5º ano º ano Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? 5º ano 4,0 4,2 3,6 6º ano 3,5 3,4 3,9 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados De acordo com os gráficos apresentados, no 5º ano, a taxa de sucesso diminuiu (de 99% para 88%). Face aos valores alcançados nos anos letivos anteriores, as médias também revelaram uma descida, mantendo-se, no entanto, em 3,6%. A leitura destes dados deverá ser feita tendo em conta o contexto de cada turma, pois o decréscimo da taxa de sucesso geral ficou a dever-se, em parte, ao insucesso verificado em algumas delas que, no entanto, é transdisciplinar. Entre os fatores que contribuíram para tal, podemos destacar o elevado índice de absentismo de alguns dos alunos em causa, a falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo, a pouca organização dos materiais escolares, a participação desordenada e os diferentes ritmos de aprendizagem dentro de uma mesma turma, e, ainda, devido à presença de um considerável número de discentes com Necessidades Educativas Especiais. No que diz respeito ao sexto ano, as taxas de sucesso revelaram uma melhoria significativa, de 79% para 92%, comparando o ano letivo passado com o atual. A média também subiu de 3,4% para 3,9%, considerando o mesmo espaço temporal. Identificação de estratégias: As professoras de Inglês são da opinião de que devem continuar a promover a participação e o envolvimento dos alunos nas tarefas e atividades propostas, o incentivo e a valorização do esforço empreendido na realização de tarefas diversas, a valorização de comportamentos adequados, a promoção de hábitos de trabalho e o treino de métodos de estudo. Também vão continuar a privilegiar o trabalho colaborativo entre docentes na concretização de estratégias, na planificação das sequências didáticas e unidades temáticas, na partilha de documentos, na elaboração conjunta de testes por anos de escolaridade. Também se continuará a valorizar a uniformização de critérios de avaliação da disciplina e a articulação entre o professor curricular e o professor de apoio ao estudo e/ou das aulas de apoio. No entanto, lamenta -se que uma das estratégias apresentadas no final do ano letivo anterior não tenha sido considerada integralmente, pois continua a haver turmas em que o professor curricular de Inglês não t em atribuída uma hora de apoio ao estudo com os alunos. Delegada: Ana Costa 37

39 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do 3º ciclo Disciplina: Inglês Período: 1º Critérios Eficácia Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 7º º º Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? 7º 3,2 3,3 3,4 8º 3,1 3,3 3,1 9º 3,2 3,1 3,4 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados Relativamente ao 7º ano, e tendo por base a análise comparativa entre as turmas, verifica-se que a turma com a taxa de sucesso mais baixa é o 7º B (72%). Este resultado tem a ver com as características desta turma, uma vez que os alunos apresentam algumas dificuldades específicas, mas também dificuldades no domínio das atitudes. Estes alunos não realizam frequentemente os trabalhos de casa, e nem sempre se fazem acompanhar do material necessário e não têm hábitos e métodos de estudo. São pouco persistentes e pouco concentrados nas atividades das aulas, interrompendo frequentemente as mesmas com uma participação desorganizada, o que se refletiu no seu aproveitamento. No 8º ano, as turmas com taxas de sucesso mais baixas são o 8ºD e o 8ºE (57% e 64%, respetivamente). Nestas turmas os resultados menos positivos também se devem ao facto destes alunos apresentarem muitas dificuldades, às quais se acresce a sua atitude face à escola e ao estudo que é de completo desinteresse e alheamento, nunca mostrando empenho para poderem superar os problemas que apresentam. No 9º ano, a turma que apresenta a taxa de sucesso mis baixa é o 9ºF (64%). Nesta turma as dificuldades de alguns alunos também são notórias, e os que apresentam piores resultados são aqueles que não se interessam e esforçam por superar essas dificuldades apresentadas. Identificação de estratégias: A Delegada: Anabela Pina 38

40 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do Secundário Disciplina: Inglês Período: 1º Critérios Eficácia Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 10º º Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? 10º 128,8 141, º 144,5 136,5 143,5 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados No 11º ano as taxas de sucesso abaixo dos 100% nas turmas A e D são resultado de um aluno em cada turma ter obtido classificação de 9 valores. Identificação de estratégias: A Delegada: Anabela Pina 39

41 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do 1º Ciclo Disciplina: Português Período: 1.º Critérios Eficácia Interna Eficácia Externa Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 1.º º º º º 3,7 3,7 2.º 3,7 3,4 3,5 3.º 3,4 3,6 3,6 4.º 3,4 3,7 3,9 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados No 2.º ano os resultados são superiores aos do ano anterior mas há 20 alunos que revelam muitas dificuldades, dos quais 10 estão a desenvolver as aprendizagens do 1.º ano (6 são crianças de etnia cigana). Todos estes alunos revelam muito pouca capacidade a nível de memória visual e/ou auditiva e problemas de linguagem e comunicação oral que condicionam a aprendizagem da leitura e escrita, bem como a compreensão leitora. No 3.º ano a taxa de sucesso é superior aos anos anteriores, o que reflete o m uito e empenhado trabalho realizado durante o período. O apoio socioeducativo também foi muito importante para alcançar estes resultados. No 4.º ano os resultados são muito satisfatórios e superiores aos dos anos anteriores, refletindo as boas capacidades reveladas por muitos alunos e o excelente trabalho realizado. O apoio socioeducativo foi também importante para alcançar estes resultados. Identificação de estratégias: - No 2.º período vão ser implementados planos individuais com medidas para a promoção do sucesso educativo para todos os alunos com nível inferior a Suficiente; -Reforço e reorganização do horário de apoio socioeducativo no ensino individualizado e apoio aos alunos com mais dificuldades; -Incentivar os alunos para uma participação mais atenta e mais ativa durante as aulas; - Reforço nos contactos com os encarregados de educação (pelo menos 1 contacto por mês) para analisar e reajustar métodos de trabalho e horário de estudo, dos alunos com mais dificuldades. Coordenadora: Angelina Saraiva 40

42 Análise dos Resultados Escolares 2016/2017 Grelha de Avaliação do 2.º Ciclo Disciplina: Português Período: 1.º Critérios Eficácia Interna Itens Como se situam as taxas de sucesso face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? Anos de Escolaridade 14/15 15/16 16/17 5.º º Qualidade Interna Como se situam as médias face aos valores alcançados nos dois anos letivos anteriores? 5.º 3,3 3,5 3,5 6.º 3,4 3,4 3,5 Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados Ao longo dos três anos em análise, pode verificar-se que no 5.º ano houve uma ligeira subida da taxa de sucesso. No 6.º ano verifica-se um decréscimo do sucesso, mais evidente no ano letivo anterior, com tendência a subir, novamente, neste ano letivo. Constata-se, ainda, que a média dos resultados é a mesma no 5.º e no 6.º ano, ao longo dos três anos. Fazendo uma análise do sucesso por turmas, verifica-se que todas obtiveram taxas de sucesso muito positivas, acima dos 82%, e médias acima dos 3,2%, encontrando-se os resultados dentro dos parâmetros da maioria das disciplinas, exceto a Matemática, pelo que não se verificam discrepâncias comparativamente às restantes disciplinas no contexto de cada turma. Face aos resultados globais apresentados, considera-se que a evolução tem sido positiva, situando-se os valores percentuais acima dos 87%, o que se considera muito bom. Para isso tem contribuído o apoio mais individualizado prestado nas aulas curriculares, as aulas de apoio ao estudo, os apoios pedagógicos em pequeno grupo / individualizado e a coadjuvação dos docentes de Educação Especial, aos alunos com NEE. Muito positiva tem sido, também, a articulação entre as docentes do grupo disciplinar na planificação e elaboração de materiais comuns, bem como a articulação com os professores de apoio ao estudo. Identificação de estratégias: Vai continuar a privilegiar-se o apoio individualizado, nas aulas curriculares e nas aulas de apoio ao estudo; encaminhar os alunos com maiores dificuldades para aulas de apoio em pequeno grupo ou individualizado; encaminhar os alunos para clubes e/ou biblioteca, sala de estudo; as docentes vão continuar a desenvolver um trabalho de cooperação na planificação e partilha de materiais; fazer reforço curricular nas aulas de apoio ao estudo e proporcionar aos alunos diversas atividades e instrumentos de controlo e de avaliação dos vários domínios da disciplina de Português (leitura, escrita, gramática, expressão oral, leitura). Delegada: Maria Cruz 41