O PIBID-BIOLOGIA NA ELABORAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: O JOGO DOS CINCO REINOS. Apresentação: Pôster

Transcrição

1 O PIBID-BIOLOGIA NA ELABORAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: O JOGO DOS CINCO REINOS Apresentação: Pôster Ramon Igor da Silveira Oliveira 1 ; Gilderlandenn Pimentel da Rocha 2 ; Mariana Santana Santos Pereira da Costa 3 DOI: Introdução Criado em 2007 pelo Ministério da Educação e implementado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), atua como uma proposta de incentivo e valorização do magistério, aprimorando o processo da formação docente (GATTI et al., 2014). Estabelecendo-se como uma proposta de formação que insere os alunos do curso de Licenciatura em Biologia na escola pública sob a supervisão de professores em exercício na escola, o PIBID Biologia, do IFRN - Campus Macau, possibilita exercícios de reflexão, de crítica, de pesquisa, de articulação e de operacionalização dos conhecimentos adquiridos ao longo do Curso de Biologia, buscando oportunizar ao aluno o pensar e o fazer pedagógico em sua totalidade (IFRN, 2013, p. 12). Levando em consideração a atual deficiência na educação brasileira, que contribui para a falta de estímulo dos alunos, a carência de recursos nas escolas, e o demasiado uso da estratégia oral expositiva como principal metodologia utilizada em sala de aula pelos professores, a ludicidade se apresenta como uma inovadora ferramenta, capaz de desenvolver nos alunos habilidades cognitivas, de resolução de problemas, percepção, criatividade e raciocínio rápido (Jann, Leite, 2010). Com estudos apontando como o simples emprego de métodos tradicionais de ensino não contribuem para a real internalização dos conteúdos, muitas vezes abstratos e de impossível observação pelos alunos, levando-os à mecânica prática da imitação (CASTOLDI; POLINARSKI, 2009), e partindo da hipótese de que através da aplicação de jogos didáticos estes obteriam uma aprendizagem significativa, bolsistas do PIBID Biologia elaboraram e aplicaram, em uma turma de 7 ano da Escola Estadual Professor José Olavo do Vale, um jogo didático que procurava apresentar, distinguir e caracterizar os diferentes Reinos nos quais estão classificados os seres vivos, acreditando que a implementação de tal prática pedagógica auxiliaria na superação de obstáculos da [184]

2 aprendizagem e preencheria possíveis lacunas de conhecimento deixadas pela exposição oral do conteúdo. Fundamentação Teórica Tendo como uma de suas finalidades levar a criança à capacidade de aprender, fazendo dela um indivíduo autônomo e crítico de sua própria realidade (POZO, 2003), o sistema educacional se utiliza do ensino de ciências naturais para treinar tais competências, apresentando-a à problemas que podem ser relacionados ao seu dia-a-dia. Para que atinja tais objetivos, os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam ao professor o emprego de diversas ferramentas metodológicas e métodos ativos, que aproximam o aluno do conteúdo estudado, facilitando assim sua aprendizagem (Jann, Leite, 2010). O uso de atividades lúdicas, funcionando como um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando mobiliza sua ação intelectual (RIZZO, 2001, p. 40), faz parte dessa gama de estratégias. Mostrando-se como uma alternativa viável para o estabelecimento da aprendizagem significativa, os jogos didáticos oferecem o estímulo e o ambiente propícios que favorecem o desenvolvimento espontâneo e criativo dos alunos [...], mostrando-lhes uma nova maneira, lúdica, prazerosa e participativa de relacionar-se com o conteúdo escolar, levando a uma maior apropriação dos conhecimentos envolvidos (BRASIL, 2006, p. 28). A utilização de tais ferramentas traz ainda, para a sala de aula, a vantagem da participação ativa dos estudantes, que passam a tomar decisões e resolver problemas a partir delas, deixando para trás a observação passiva (Franklin et al., 2003). Segundo Gomes e Friedrich (2001), [...] o jogo pedagógico ou didático é utilizado para atingir determinados objetivos pedagógicos, sendo uma alternativa para se melhorar o desempenho dos estudantes em alguns conteúdos de difícil aprendizagem. Os jogos podem incentivar os alunos nas atividades escolares, proporcionando momentos de aprendizado e diversão, além de estimulá-los a trabalhar em equipe (JANN, LEITE, 2010, p. 1). Baseados nestas constatações, bolsistas do PIBID do curso de Biologia, do IFRN - Campus Macau, procuraram, com a utilização de um jogo didático, reapresentar de forma dinâmica o conteúdo de Reinos, previamente abordado de forma oral pela professora supervisora do programa, objetivando a melhor fixação e ressignificação do conhecimento pelos alunos, tornando-os capazes de identificar, caracterizar e diferenciar os cinco reinos nos quais estão classificados os seres vivos. [185]

3 Metodologia De natureza qualitativa experimental, o presente trabalho se iniciou a partir de uma pequena pesquisa bibliográfica baseada nos estudos de Gomes & Friedrich (2001), Rizzo (2001), Pozo (2003), Brasil (2006), Castoldi & Polinarski (2009), Jann & Leite (2010), IFRN (2013) e Gatti et al., (2014). Após a pesquisa, alunos do PIBID Biologia, do IFRN - Campus Macau, elaboraram uma atividade lúdica em forma de jogo de cartas, denominada Jogo dos Cinco Reinos. De baixo custo e fácil acessibilidade, as cartas do jogo foram produzidas na ferramenta de edição de texto Microsoft Word e impressas em papel A4. O jogo conteve vinte e cinco cartas, funcionando como um jogo de memória, sendo todas elas viradas para baixo. Com cinco cartas possuindo informações referentes à cada um dos reinos, - a primeira, contendo o nome do reino; a segunda, o tipo de ser vivo que representa aquele reino; a terceira, informações gerais e específicas sobre o ser vivo; a quarta, um exemplo de ser vivo representante do reino; a quinta e última, imagens do ser vivo; - os alunos teriam de achar, virando uma carta por vez, todas as cartas referentes ao reino de sua escolha. Para o jogo, a turma foi dividida em cinco pequenos grupos, cada grupo escolhendo um representante para participar do jogo, ganhando o primeiro a juntar as cinco cartas referentes ao seu reino. A avaliação do jogo se deu com a participação dos alunos do 7 ano da Escola Estadual Professor José Olavo do Vale, que haviam previamente estudado o conteúdo em sala de aula. Figura 1: Exemplo de cartas do jogo didático Jogo dos Cinco Reinos. Fonte: Autoria própria. [186]

4 Resultados e Discussões A partir da aplicação do jogo, que consistia em combinar cinco cartas com informações referentes a cada um dos reinos nos quais estão classificados os seres vivos, foi possível reforçar as informações e características responsáveis pela agregação desses seres em diferentes reinos. Figura 2: Aplicação do jogo didático Jogo dos 5 Reinos. Fonte: Autoria própria. Os resultados obtidos corroboraram com a hipótese de que, com a participação ativa, os alunos puderam obter uma aprendizagem significativa acerca do conteúdo trabalhado. Demonstrando engajamento e interesse pela atividade proposta, os alunos, através da participação no jogo didático, puderam desenvolver habilidades e evidenciar seus níveis de conhecimento, o que geralmente não ocorre em aulas expositivas. Reconhecendo as características que separam os seres vivos em diferentes reinos, os alunos conseguiram caracterizar e distinguir os diferentes reinos de maneira divertida e prática, não tendo dificuldades em participar do jogo didático. Estudos de Moyles (2002) apontam como os jogos didáticos são importantes pedagogicamente, uma vez que promovem o movimento ensino-aprendizagem e aumentam a construção do conhecimento de forma divertida e prazerosa, desenvolvendo a capacidade de ação e motivação, uma vez que a estimulação, a variedade, o interesse, a concentração e a motivação são igualmente proporcionados pela situação lúdica (MOYLES, 2002, p.21). Dessa forma, na atividade lúdica, o que importa não é apenas o produto final ou o resultado da atividade, uma vez que ela propicia uma ressignificação da percepção, servindo como uma via que permite ao aluno o estabelecimento de relações e articulações entre o que já internalizou e a novidade que se lhe apresenta (Jann e Leite, 2010, p. 1). [187]

5 Conclusões Os professores precisam, atualmente, inovar em relação aos seus procedimentos metodológicos, buscando novas ferramentas que o ajudem em suas aulas, tornando-as mais impactantes e significativas para os alunos. Uma alternativa são os jogos didáticos, que devem ser explorados pelos docentes como uma ferramenta pedagógica que faça com que seu aluno desenvolva habilidades e se tornem mais criativos, melhorando o processo de ensino e aprendizagem. Pode-se concluir, portanto, a partir da aplicação do jogo intitulado Jogo dos Cinco Reinos, que a atividade foi de suma importância para a compreensão do conteúdo pelos alunos, uma vez que a participação ativa dá significado aos conteúdos estudados. Foi possível também perceber a importância da utilização de jogos didáticos no processo de ensino, como instrumento facilitador da integração, da sociabilidade, do despertar lúdico, da brincadeira e, principalmente, do aprendizado. Referências BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, p. CASTOLDI, R.; POLINARSKI, S. A. A utilização de Recursos Didático-Pedagógicos na Motivação da Aprendizagem. I Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Paraná, 2009, p FRANKLIN, S.; PEAT M. & LEWIS. Non-tradicional interventions to stimulate on: the use of games and puzzles. J. Biological Educ., 37 (2), 2003, p GATTI, B.; ANDRÉ, M. E. D. A.; GIMENES, N. A. S.; FERRAGUT, L. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo, Fundação Carlos Chagas, v. 41, GOMES, R. FRIEDRICH, M. A. A contribuição dos jogos didáticos de conteúdos de ciências e de biologia. Em: Faculdade de Educação da UFF, Rio de Janeiro, 2001, (pp ). Anais, I Encontro Regional de Ensino de Biologiada Regional RJ/ES. IFRN. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Subprojeto Biologia JANN, P. N.; LEITE, M. F. Jogo do DNA: um instrumento pedagógico para o ensino de ciências e biologia. Ciênc. cogn. vol.15, no.1, Rio de Janeiro, MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Tradução: Maria Adriana Veronese. Porto Alegre: Artmed, [188]

6 POZO, J. I. Aprendizagem de conteúdos e desenvolvimento de capacidades no ensino médio. In: Coll, César et.al. Psicologia da aprendizagem no Ensino Médio. Rio de Janeiro: Editora RIZZO, G. Matemática Natural Fase II Classe de Alfabetização. Rio de Janeiro, 2001 [189]