Figura 1 - Print Aula 1 - slide 1

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Figura 1 - Print Aula 1 - slide 1"

Mauro Gameiro Clementino
5 Há anos
Visualizações:

Aula 1 Objetivo: Iniciar o conteúdo de física ondulatória. Ao final da aula os alunos devem compreender o conceito de onda, como as ondas são criadas e classificar as ondas quanto a sua natureza.

1 Aula 1 Objetivo: Iniciar o conteúdo de física ondulatória. Ao final da aula os alunos devem compreender o conceito de onda, como as ondas são criadas e classificar as ondas quanto a sua natureza. Apresentar aplicações das ondas eletromagnéticas. Como Abordar: Quando forem abordados os conceitos iniciais de física ondulatória, ao apresentar o conteúdo que será estudado, pergunte aos alunos o que eles acham que irá ser abordado no conteúdo de física ondulatória. Figura 1 - Print Aula 1 - slide 1 Até pela imagem, é natural que os alunos façam referências às ondas marítimas, em especial as ondas na beira da praia. Questione os alunos se não existem outras ondas. Normalmente eles estão cientes que a luz e o som são ondas. Antes de passar para o próximo slide, pergunte aos alunos como eles definiram uma onda?

Figura 2 - Print- Aula 1 - slide 2 Apresente esse slide em partes, iniciando pela a definição e depois exibindo a imagem e mencionando que a onda que eles observam na beira da praia, depois da região

2 Figura 2 - Print- Aula 1 - slide 2 Apresente esse slide em partes, iniciando pela a definição e depois exibindo a imagem e mencionando que a onda que eles observam na beira da praia, depois da região de rebentação, não é uma onda. Mencione o termo científico das ondas rebentadas da beira da praia é vagalhão, uma vez que há transporte de matéria. Citar exemplos que mostrem que ondas não transportam matéria é importante para tentar superar a concepção de que os vagalhões são ondas como entendemos em física. Provavelmente algum aluno irá questionar se existem ondas no mar. Ondas se propagam no mar antes de chegarem à região de rebentação (surf). Pode-se observar surfistas sentados em suas pranchas atrás da rebentação oscilando sem no entanto serem arrastados. Se ondas transportassem matéria, os náufragos sempre seriam arrastados por elas não ficando a deriva. Contudo, tal não ocorre e acontece de os náufragos em alto mar serem transportados não pelas ondas, mas por correntes marítimas ou até impulsionados pelo vento. Outro exemplo que agrada os alunos é comentar que quando uma bola cai num lago, não adianta agitar a água produzindo ondas para a bola se dirigir a outra margem. O vento pode transportar a bola, mas não as ondas criadas pela pessoa.

Essas discussões são essenciais para despertar o interesse dos alunos e chamar a atenção deles. Em cada turma o tempo será diferente, cabe ao professor saber quando o assunto já está esgotado.

3 Essas discussões são essenciais para despertar o interesse dos alunos e chamar a atenção deles. Em cada turma o tempo será diferente, cabe ao professor saber quando o assunto já está esgotado. Figura 3 - print aula 1 - slide 3 A apresentação desse slide é mais curta que o slide anterior. Como os exemplos estão sendo feitos através de ondas na interface água-ar, mencione a necessidade de perturbar a água para criar uma onda. No caso das ondas marítimas, a perturbação é usualmente realizada pelo vento, que transfere energia, colocando a água em movimento. Elas também podem ser produzidas por outros mecanismos que perturbam que transfere energia mecânica à água.

Figura 4 - print aula 1 - slide 4 Conforme o tempo utilizado nos slides anteriores, na hora de classificar as ondas sugere-se ser direto e, no caso das ondas mecânicas, destacar a necessidade do meio

4 Figura 4 - print aula 1 - slide 4 Conforme o tempo utilizado nos slides anteriores, na hora de classificar as ondas sugere-se ser direto e, no caso das ondas mecânicas, destacar a necessidade do meio material para a propagação. Como ter ondas numa corda se não há corda? Ou como ter som se não há ar, líquido ou sólido para as ondas propagar?. Nesse momento é bom ressaltar que existir som não significa entender o som. Se uma pessoa fala embaixo da água não quer dizer que outra pessoa, também submersa, irá compreender o que foi falado, mas irá escutar algum som.

Figura 5 - print aula 1 - slide 5 Quando falar em ondas eletromagnéticas, normalmente os estudantes ainda não estudaram nem eletrostática nem eletromagnetismo, por isso mencionar que não precisam de

5 Figura 5 - print aula 1 - slide 5 Quando falar em ondas eletromagnéticas, normalmente os estudantes ainda não estudaram nem eletrostática nem eletromagnetismo, por isso mencionar que não precisam de um meio material para se propagar é uma boa forma de distinguir de uma onda mecânica. Mas enfatize que, apesar de não precisarem de um meio material para se propagar, elas também podem se propagam em meios materiais. A sigla RaMILUX-G ajuda os estudantes recordarem a classificação das ondas eletromagnéticas em ordem crescente de frequência. Nesse momento é aconselhável dar exemplos das aplicações das ondas eletromagnéticas no cotidiano.

Figura 7 - print aula 1 - slide 7 Para as escolas que trabalham de forma interdisciplinar, é

6 Figura 6 - print aula 1 - slide 6 Sempre questione os alunos sobre os conhecimentos prévios que eles possuem sobre as ondas eletromagnéticas. Figura 7 - print aula 1 - slide 7 Para as escolas que trabalham de forma interdisciplinar, é interessante o professor comentar que alguns animais enxergam outras partes do espectro eletromagnético. Cobras e baratas, por exemplo, são sensíveis as ondas

7 eletromagnéticas na frequência infravermelho. Também é importante falar dos sensores de presença por infravermelho. Não deixe de comentar com os alunos que o infravermelho está tradicionalmente em questões de vestibulares associado à radiação térmica. Contudo, a radiação térmica não é exclusiva dessa faixa do espectro eletromagnético e existem outras formas de gerar infravermelho e muitas aplicações tecnológicas existem para o infravermelho. Comente a discussão entre Isaac Newton versus Robert Hooke e Christiaan Huygens sobre a natureza da luz, afinal a luz teria natureza ondulatória ou corpuscular? Apenas instigue os alunos, não traga a resposta, pois eles devem ficar curiosos para depois fazer as pesquisas. Figura 8 - print aula 1 - slide 8 A partir do ultravioleta as ondas eletromagnéticas podem ser ionizantes. A radiação ultravioleta, ser absorvida por nossos tecidos, pode gerar diversos problemas, inclusive o câncer de pele. Além disso, é importante diferenciar os tipos de ultravioleta, para falar em bronzeamento/queimadura e envelhecimento da pele. Também existe benefício da radiação ultravioleta, necessária para a síntese da vitamina D pelo organismo. Em caso de dúvidas sobre o corpo humano, converse com o professor de Biologia da sua escola.

Figura 9 - print aula 1 - slide 9 Quando se fala em bronzeamento, queimadura e envelhecimento solar é um bom momento para falar na importância de usar protetor solar que proteja dos raios UVA e UVB.

8 Figura 9 - print aula 1 - slide 9 Quando se fala em bronzeamento, queimadura e envelhecimento solar é um bom momento para falar na importância de usar protetor solar que proteja dos raios UVA e UVB. Comente que FPS (Fator de Proteção Solar) 60 não necessariamente protege mais que o FPS 30 da mesma marca; o FPS se refere ao tempo de exposição. Por exemplo, se uma pessoa ao se expor ao Sol por 5 minutos fica queimada, ao passar um protetor solar FPS 30 ela terá 5minx30 = 150 minutos de proteção, ou, 2h30min. Ao passar o protetor solar FPS 60, o tempo de exposição para evitar a queimadura será 5minx60 = 300min, ou 5 horas. Contudo, devido à absorção do protetor solar pelo organismo, ele deve ser reaplicado a cada 2 horas.

Figura 10 - print aula 1 - slide 10 No vídeo disponível no youtube Como o Sol te vê (https://www.youtube.com/watch?v=dzxtlgt6lga), pessoas se observam em uma câmera ultravioleta.

9 Figura 10 - print aula 1 - slide 10 No vídeo disponível no youtube Como o Sol te vê ( pessoas se observam em uma câmera ultravioleta. Esse tipo de câmera mostra os danos na pele que ainda não são visíveis e o que acontece quando se usa protetor solar. O vídeo tem 3 minutos de duração e é sugerido apresentar aos estudantes. E para terminar a aula, fale sobre as aplicações dos raios X e raios gama.

parte dos alunos, o professor pode parar em alguma aplicação

10 Figura 11 - print aula 1 - slide 11 Por se tratar de uma aula expositiva com muita matéria e de muito interesse por parte dos alunos, o professor pode parar em alguma aplicação e continuar na aula seguinte. Figura 12 - print aula 1 - slide 12

Documentos relacionados

Radiação e Ionização. Proteção e higiene das Radiações I Profª: Marina de Carvalho CETEA

Radiação e Ionização. Proteção e higiene das Radiações I Profª: Marina de Carvalho CETEA Radiação e Ionização Proteção e higiene das Radiações I Profª: Marina de Carvalho CETEA Introdução O que é onda? Perturbação em um meio que se propaga transportando energia sem que haja transporte de matéria.