SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N , DE 22 DE JANEIRO DE 2014

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N , DE 22 DE JANEIRO DE 2014 Aprova o Projeto Pedagógico do Curso Licenciatura em Pedagogia, adaptado para o PARFOR, interesse do Universitário. O REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ, no uso das atribuições que lhe conferem o Estatuto e o Regimento Geral, e em cumprimento à cisão da Colenda Câmara Ensino Graduação e do Egrégio Conselho Superior Ensino, Pesquisa e Extensão, em sessão realizada em , e em conformida com os documentos procentes do Universitário, promulga a seguinte R E S O L U Ç Ã O: Art. 1º Fica aprovado o Projeto Pedagógico do Curso Licenciatura em Pedagogia, adaptado para o Plano Nacional Formação Professores da Educação Básica PARFOR, interesse do Universitário da Universida Feral do Pará, acordo com o Anexo (páginas 2 17), que é parte integrante e inseparável da presente Resolução. Art. 2º Esta Resolução entra em vigor na data sua publicação. Reitoria da Universida Feral do Pará, em 22 janeiro CARLOS EDÍLSON DE ALMEIDA MANESCHY Reitor Presinte do Conselho Superior Ensino, Pesquisa e Extensão

2 2 Resolução n CONSEPE, Anexo PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA, ADAPTADO PARA O PARFOR, Universitário Art. 1º O objetivo do Curso Pedagogia - PARFOR é promover a formação inicial, em nível superior, profissionais para atuar na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, nos Cursos Ensino Médio, na modalida Normal, Educação Profissional e Educação Jovens e Adultos - EJA, na área serviços e apoio escolar (gestão e coornação) em ambientes escolares e não escolares. Art. 2º 0 perfil do egresso sejado pelo Curso Pedagogia - PARFOR é um profissional ávido criticida, criativida, consciência política e ética com sólida formação teórico prática e interdisciplinar para senvolver proposta vidamente contextualizada no campo educacional, tendo em vista o exercício da docência, gestão e organização do trabalho pedagógico consirando a educação formal e informal. Art. 3º 0 currículo do Curso Pedagogia - PARFOR prevê Atividas Curriculares que têm o objetivo senvolvimento competências e habilidas, conforme discriminado no Anexo I. Art. 4 0 Curso Pedagogia - PARFOR apresenta uma estrutura curricular formada por três Núcleos e cinco dimensões, assim explicitados: 1º O Núcleo Básico, com carga horária horas atividas, inclui três dimensões, sendo: fundamentação do trabalho pedagógico; pesquisa e prática pedagógica; currículo, ensino e avaliação. Este tem como objetivo capacitar o Pedagogo através uma formação teórico-prática que favoreça a apropriação dos fatos e teorias dos processos educativos em seus diferentes espaços e dimensões. 2º O Núcleo Específico, com carga horária horas, inclui a docência e a organização do trabalho pedagógico como dimensões e visará à qualificação do Pedagogo para os diferentes campos atuação profissional. 3º O Núcleo Atividas Complementares, com carga horária 125 horas, tem as próprias atividas complementares como dimensão, pois consirando o caráter interdisciplinar stas porão atenr as perspectivas profissionais não contempladas no Núcleo Básico e Específico, estabelecendo uma relação mais dinâmica do Curso com a

3 3 Resolução n CONSEPE, Anexo realida social, tendo em vista um currículo flexível e aberto às novas exigências teóricas e práticas da formação docente. Art. 5º O Curso Licenciatura em Pedagogia - PARFOR, com uma carga horária total horas, será senvolvido na modalida presencial (tempo-universida) em 80% da carga horária total do Curso e na modalida a distância (tempo-trabalho educativo) em 20%. 1º O tempo trabalho-educativo porá ser realizado a distância a partir planejamento prévio entre docentes e discentes do Curso cujas atividas, às vezes, estão inclusas na carga horária extensão prevista nos componentes curriculares. 2º A modalida presencial será senvolvida no 1 período (janeiro e fevereiro) e 3 período (julho e agosto) letivos previstos no calendário acadêmico da UFPA. 3º A modalida a distância será senvolvida através um conjunto atividas planejadas e avaliadas ao longo do Curso, modo a articular teoria e prática educativa na perspectiva integração das dimensões ensino, pesquisa e extensão. 4º O tempo-universida se configura, na estrutura curricular, como uma aproximação entre os conhecimentos das ciências da educação e os saberes cotidianos produzidos pelos professores em suas práticas educativas. 5º O tempo-trabalho educativo se configura como um tempo imersão no contexto histórico, cultural e educacional modo a assegurar a pesquisa e a reflexão do processo formativo dos professores. 6º Antes do início cada período letivo será assegurado um planejamento coletivo entre os professores, modo a garantir que o tempo-trabalho educativo se realize através uma ativida integrada que expresse o conjunto conhecimento das disciplinas ofertadas no tempo-universida. Art. 6º O Estágio Supervisionado, com carga horária 300 (trezentas) horas, visa assegurar, aos graduandos, experiência exercício profissional, em ambientes escolares e não escolares. O Estágio Supervisionado está constituído pelas seguintes Atividas Curriculares: Prática Pedagógica - h; Prática Ensino em Educação Infantil - h; Prática Ensino na Escola Fundamental I - h; Prática Ensino na Escola Fundamental II - h e Estágio Supervisionado em Gestão e Coornação Pedagógica - h. Parágrafo único. O Estágio Supervisionado, com 300 horas, admite 20% aproveitamento da experiência docente no cômputo total da carga horária, caracterizado como Tempo-Trabalho Educativo.

4 4 Resolução n CONSEPE, Anexo Art. 7º O Núcleo Atividas Complementares, com carga horária 125 horas, terá um caráter interdisciplinar modo a atenr às perspectivas profissionais não contempladas no Núcleo Básico e Específico. Parágrafo único. São Atividas Complementares: a) Participação em Eventos científicos e culturais locais, nacionais e internacionais; b) Participação em Projetos Pesquisa e ou Extensão; c) Participação na organização Eventos acadêmicos, científicos e culturais relacionados à Educação; d) Publicações em Jornais, Periódicos e Anais Eventos locais, nacionais e internacionais; e) Participação em atividas curriculares outras áreas relacionados ao Curso. Art. 8º A extensão e a pesquisa, como dimensões inerentes à formação universitária do aluno, serão senvolvidas no espaço Tempo-Trabalho Educativo e nas atividas curriculares do Núcleo Atividas Complementares. Parágrafo único. As atividas extensão como procedimento metodológico para senvolvimento dos componentes curriculares segue as instruções quanto à previsão no mínimo 10% do total da carga horária do Curso que no PPC Pedagogia - PARFOR correspon a 428 horas, culminando com atividas na modalida a distancia e/ou sob acompanhamento do docente. Art. 9º A pesquisa como ativida responsável pela produção conhecimento e, concomitante, pela intervenção na realida escolar, traduz a inseparabilida entre teoria e prática, saber e mudança. A pesquisa articula-se as atividas curriculares priorizando a produção novos conhecimentos, apresentação trabalhos acadêmicos e publicação dos mesmos. A pesquisa porá se dar diferentes formas, ntre as quais: I - A Pesquisa como princípio educativo ou estratégia metodológica para a criação e recriação conhecimentos para a autonomia acadêmica dos discentes; II - A pesquisa como princípio científico com participação dos alunos em projetos pesquisa dos professores do Universitário do Tocantins/. Art. 10. O Trabalho Conclusão Curso (TCC), com carga horária horas, será ofertado no 8 Período. No entanto, essa ativida curricular está articulada a outras como Pesquisa Educacional (3 Período), Metodologia da Pesquisa (6 Período), Seminário Pesquisa I (7 Período), Seminário Pesquisa II (8 Período) e que vem constituir-se em sínteses integradoras visando à construção do TCC.

5 5 Resolução n CONSEPE, Anexo Parágrafo único. O Conselho da Faculda Educação finirá a política Estágio e TCC, consirando o disposto no PPC, normatizando as estratégias oferta e acompanhamento das respectivas atividas em Resolução específica. Art. 11. A duração do Curso será no mínimo 4 (quatro) anos e, no máximo 6 (seis) anos. Parágrafo único. O tempo permanência do aluno no Curso não porá ultrapassar 50% do tempo previsto para a duração. Art. 12. Para a integralização do Curso o aluno verá ter concluído (três mil e duzentas) horas, assim distribuídas: I horas atividas corresponnte ao Núcleo Básico; II horas atividas corresponnte ao Núcleo Específico; III horas atividas corresponnte ao Núcleo Atividas Complementares. Parágrafo único. A carga horária Prática Pedagógica, Estágio Supervisionado e Trabalho Conclusão Curso (TCC) totaliza 3h inclusas na dimensão Pesquisa e Prática Pedagógica do Núcleo Básico. Art. 13. Caberá ao Conselho da Faculda instituir comissão para avaliação e acompanhamento do Projeto Pedagógico do Curso ou estabelecer procedimentos para avaliar e acompanhar a execução do PPC. Art. 14. As disposições do presente Projeto Pedagógico contemplam os alunos ingressantes a partir do ano 2009, revogando-se todas as disposições em contrário.

6 6 Resolução n CONSEPE, Anexo ANEXO I ATIVIDADES CURRICULARES POR COMPETÊNCIA COMPETÊNCIAS Compreenr a importância da natureza específica do pensar filosófico, a partir do estudo dos clássicos das correntes subjetivistas e objetivistas do conhecimento - para análise da práxis educativa, assim como suas implicações para a compreensão da Cultura e da Educação, enquanto dimensões indissociáveis da Filosofia. Conhecer os principais paradigmas da psicologia educacional, seus pressupostos conceituais e metodológicos e sua aplicação no exame do fenômeno da aprendizagem e do ensino. Compreenr a abordagem histórica do fenômeno educacional na Mornida e Contemporaneida, tendo como eixo temático a Cultura, o Trabalho e a Cidadania. Aplicar o conhecimento sociológico na análise do fenômeno educação e na formação crítica do educador Aplicar as conceituações, objeto, abordagens e contribuições da Antropologia na análise do fenômeno educacional. Construir o objeto pesquisa, em conformida com os diferentes quadros abordagem, métodos e técnicas apropriados. Conhecer a importância da compreensão filosófica da realida cultural no interior do atual contexto sócio-político, para a compreensão crítica da formação e da prática do educador. Conhecer criticamente a História da educação face ao processo formação política, econômica e social do Brasil e da Amazônia. Aplicar as teorias psicológicas da aprendizagem e do senvolvimento na análise dos fenômenos educacionais. Intificar as configurações do Estado Morno, seu papel político na socieda e suas implicações educacionais. Compreenr as Concepções arte na educação escolar, a educação estética e artística da criança, modalidas artísticas na perspectiva interdisciplinar e sua aplicação nas séries iniciais do ensino fundamental. Compreenr a emergência e senvolvimento do campo do currículo, seus fundamentos epistemológicos, sociológicos e culturais do currículo. Conhecer a Legislação vigente no contexto da Educação infantil, do Ensino Fundamental e Médio no Brasil e no Estado do Pará. ATIVIDADES CURRICULARES Filosofia da Educação Psicologia da Educação História Geral da Educação Sociologia da Educação Antropologia Educacional Metodologia da Pesquisa em Educação Concepções Filosóficas da Educação História da Educação Brasileira e da Amazônia Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento Socieda, Estado e Educação Arte e Educação Teoria do Currículo Legislação Educacional

7 7 Resolução n CONSEPE, Anexo Compreenr os Fundamentos da Sociopsicolinguística nos estudos da aquisição da linguagem; o papel da linguagem no processo construção estruturas mentais superiores; a linguagem e o senvolvimento da função simbólica; o processo senvolvimento da elaboração conceitual das palavras. Analisar criticamente os Pressupostos e características da investigação científica e a especificida da pesquisa em educação. Elaborar e analisar diagnósticos estatísticos educacionais através estudos seus principais indicadores. Entenr o processo interação entre o Homem e a Natureza e a Importância da educação ambiental para o senvolvimento e a responsabilida social. Promover a Inclusão Digital e o uso das Tecnologias Informação e Comunicação TIC s como ferramentas pedagógicas. Compreenr e aplicar concepções ensino língua portuguesa em seus aspectos sócio-históricos e como prática social, em suas dimensões alfabetização e letramento. Aplicar, com proprieda, a Relação teoria prática na formação do professor e a Multidimensionalida do trabalho docente. Analisar as principais correntes da educação infantil e sua aplicação forma interdisciplinar. Aplicar, com proprieda, as concepções sobre ludicida como prática cultural e seu papel na educação infantil como instrumentos formação humana. Exercer atividas coornação Pedagógica no processo organização instituições e espaços sócio-educativos. Compreenr e aplicar os Fundamentos teóricos do planejamento educacional, os molos planejamento, em sua relação com o processo senvolvimento e participação social. Conhecer a modalida Pedagogia em ambientes não escolares: conceitos e dimensões sociopolíticas, intificando os princípios e práticas que caracterizam essa modalida pedagógica no processo organização instituições e espaços sócio-educativos. Planejar/Aplicar, com proficiência, em situação teórico-prática, os conhecimentos acerca da avaliação educacional, suas principais abordagens, pressupostos, conceitos e estratégias avaliação. Coornar a gestão sistemas e unidas educacionais com base em reflexões teóricas e práticas das organizações educacionais. Aplicar, em situação ensino, Concepções da Matemática, o papel da Matemática na educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Aplicar, em situação ensino, os conhecimentos históricos Psicogênese da Linguagem Oral e Escrita Pesquisa Educacional Estatística Aplicada à Educação Educação e Meio Ambiente Tecnologias, Informática e Educação Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa Didática e Formação Docente Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil Ludicida e Educação Coornação Pedagógica em Ambientes Escolares Planejamento Educacional Pedagogia em Ambientes Não-Escolares Avaliação Educacional Gestão Sistemas e Unidas Educacionais Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino da Matemática Fundamentos Teóricos e

8 8 Resolução n CONSEPE, Anexo integrados ao ensino na alfabetização e nos anos iniciais do ensino fundamental. A História local e do cotidiano. Conteúdos e Metodologias ensino. Elaborar Projetos, em educação, utilizando os conceitos teóricos e metodológicos da pesquisa científica. Compreenr o papel da educação na nova orm mundial, a Política educacional na legislação para os níveis escolaridas básica, média e superior. Relação entre o público e o privado no contexto da Educação brasileira, o papel dos organismos internacionais na formulação e financiamento das políticas educação na América Latina e no Brasil e os planos educacionais: nacional, estadual e municipal. Aplicar, em situação ensino, os conceitos teóricos e metodológicos sobre a educação especial, educação e diversida, Deficiência e Cidadania e seus aspectos legais. Aplicar, em situação ensino, os fundamentos teóricometodológicos da ciência para as séries iniciais do ensino fundamental. Aplicar, em situação ensino, os Fundamentos Teóricos Metodológicos do Ensino Geografia nas séries iniciais do ensino fundamental. Aplicar os conhecimentos teóricos e metodológicos do ensino Surdo/LIBRAS à aprendizagem e senvolvimento do PNEE. Aplicar, em situação ensino-aprendizagem, as concepções e metodologias do ensino Cegos. Realizar orientações teórico-metodológicas sobre a elaboração do trabalho conclusão curso. Elementos importantes a serem stacados no trabalho. Situar-se como agente sua formação, articulando aspectos teórico-práticos que favoreçam a apropriação dos fatos e teorias dos processos educativos em seus diferentes espaços e dimensões. Compreenr e assimilar questões referentes à produção conhecimentos científicos com base em temáticas articuladas às Atividas Curriculares do Curso Pedagogia que apontem para sínteses integradoras das pesquisas em andamento em articulação com o TCC. Compreenr e assimilar questões referentes à produção conhecimentos científicos com aprofundamento em temáticas articuladas às Atividas Curriculares do Curso Pedagogia que apontem para sínteses integradoras das pesquisas em andamento em articulação com o TCC. Reconhecer as diferentes formas organização da socieda, com staque da capitalista e o trabalho como categoria central, posicionando-se quanto ao papel da educação no contexto da globalização e dos mornos processos trabalho produzidos pelas sociedas capitalistas e suas contradições. Metodológicos do Ensino História Laboratório Pesquisa Política Educacional Fundamentos da Educação Especial Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino Ciências Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino Geografia Concepção e Metodologia do Ensino Surdos/Libras Concepção e Metodologia do Ensino Cegos Trabalho Conclusão Curso Atividas Complementares Seminário Pesquisa I Seminário Pesquisa II Socieda, Trabalho e Educação

9 9 Resolução n CONSEPE, Anexo Aplicar os fundamentos sociológicos, psicológicos, antropológicos sobre o fenômeno das violências manifestadas no espaço escolar, propondo projetos educativos com base na diversida. Intificar as bases biológicas do senvolvimento humano e sua relação com os processos educativos. Ser capaz viabilizar as condições aprendizagem, tendo em vista a adoção concepções ensino e aprendizagem a partir bases sociais e culturais sem limitar o conhecimento a base biológica. Desenvolver atividas em espaço interdisciplinar com vistas à articulação entre formação teórica inicial e a realida vivenciada pelo aluno, no contexto escolar a fim produzir reflexão/problematização em sua interrelação Teórica e Metodológica da práxis pedagógica das séries iniciais do ensino fundamental. Executar e Socializar Projetos Intervenção. Desenvolver atividas em espaço interdisciplinar com vistas à articulação entre formação teórica inicial e a realida vivenciada pelo aluno, no contexto escolar a fim produzir reflexão/problematização em sua interrelação Teórica e Metodológica da organização do trabalho pedagógico das séries finais do ensino fundamental. Executar e Socializar Projetos Intervenção no campo da coornação pedagógica. Reconhecer e aplicar os paradigmas científicos e filosóficos que influenciam as diversas concepções corpo. Estudo das contribuições das teorias da Corporeida aos safios da educação e da produção do conhecimento Vivências lúdicas visando a consciência corporal. Intificar o processo sócio-histórico-cultural da constituição da infância no Brasil e na Amazônia, compreenndo a criança nas suas singularidas e diversidas para propiciar-lhes a aprendizagem escolar. Participar projetos interdisciplinares com vistas a articulação entre a realida vivenciada pelo aluno e a prática pedagógica das escolas, com vista a senvolver-se como futuro profissional. Reconhecer os fundamentos teóricos e sua aplicação prática no contexto da Educação Infantil modo crítico e reflexivo. Desenvolver atividas orientadas e supervisionadas em Gestão e Coornação em instituições escolares, formais e não formais. Elaborar e coornar projetos sociais e escolares nas modalidas ensino presencial e a distância, participando sua dinâmica implementação e avaliação, quer no âmbito escolar quer no âmbito dos sistemas ensino. Educação e Violência nas Escolas Biologia da Educação Prática Ensino na Escola Fundamental I Prática Ensino na Escola Fundamental II Corporeida e Educação Infância no Brasil e na Amazônia Prática Pedagógica Prática Ensino na Educação Infantil Estágio Supervisionado em Gestão e Coornação Pedagógica Organização do Trabalho Pedagógico

10 10 Resolução n CONSEPE, Anexo ANEXO II DESENHO CURRICULAR NÚCLEO NÚCLEO BÁSICO ÁREA (DIMENSÃO) Fundamentação do Trabalho Pedagógico Pesquisa e Prática Pedagógica ATIVIDADES CURRICULARES C.H FILOSOFIA DA 75 HISTÓRIA GERAL DA 75 PSICOLOGIA DA 75 SOCIOLOGIA DA 75 ANTROPOLOGIA EDUCACIONAL HISTÓRIA DA BRASILEIRA E DA AMAZÔNIA BIOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL PRÁTICA PEDAGÓGICA PRÁTICA DE ENSINO NA ESCOLA FUNDAMENTAL I PRÁTICA DE ENSINO NA INFANTIL PRÁTICA DE ENSINO NA ESCOLA FUNDAMENTAL II METODOLOGIA DA PESQUISA EM SEMINÁRIO DE PESQUISA I 45 SEMINÁRIO DE PESQUISA II 45 LABORATÓRIO DE PESQUISA ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

11 11 Resolução n CONSEPE, Anexo Currículo, Ensino e Avaliação PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DA FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA TEORIA DO CURRÍCULO CORPOREIDADE E FUNDAMENTOS DA ESPECIAL AVALIAÇÃO EDUCACIONAL TECNOLOGIAS, INFORMÁTICA E TOTAL DO NÚCLEO NÚCLEO ESPECÍFICO Docência ARTE E PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFANTIL LUDICIDADE E 45 DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA MATEMÁTICA FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA FUNDAMENTOS TEÓRICOS 75

12 12 Resolução n CONSEPE, Anexo E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO DE SURDOS/LIBRAS CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO DE CEGOS E MEIO AMBIENTE INFÂNCIA NO BRASIL E NA AMAZÔNIA E VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS Organização e Gestão do Trabalho Pedagógico LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL SOCIEDADE, ESTADO E SOCIEDADE, TRABALHO E POLÍTICA EDUCACIONAL ESTATÍSTICA APLICADA À GESTÃO DE SISTEMAS E UNIDADES EDUCACIONAIS PEDAGOGIA EM AMBIENTES NÃO- ESCOLARES PLANEJAMENTO EDUCACIONAL COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA EM AMBIENTES ESCOLARES ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

13 13 Resolução n CONSEPE, Anexo TOTAL DO NÚCLEO NÚCLEO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES Atividas Complementares ATIVIDADES COMPLEMENTARES 125 TOTAL DO NÚCLEO 125

14 14 Resolução n CONSEPE, Anexo PERIODO LETIVO 1 Período ANO 1 Ano UNIDADE DE OFERTA ANEXO III CONTABILIDADE ACADÊMICA POR PERÍODO ATIVIDADE CURRICULAR TEÓRICA PRÁTICA EXTENSÃO DISTÂNCIA CH TOTAL ANTROPOLOGIA EDUCACIONAL ARTE E SOCIOLOGIA DA PSICOLOGIA DA HISTÓRIA GERAL DA FILOSOFIA DA CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO Período 1 Ano TEORIA DO CURRÍCULO PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL HISTÓRIA DA BRASILEIRA E DA AMAZÔNIA FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DA CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO 3 3 Período 2 Ano LUDICIDADE E PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

15 15 Resolução n CONSEPE, Anexo PESQUISA EDUCACIONAL FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFANTIL DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE CORPOREIDADE E BIOLOGIA DA CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO Período 2 Ano PRÁTICA DE ENSINO NA INFANTIL PRÁTICA DE ENSINO NA ESCOLA FUNDAMENTAL I FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA MATEMÁTICA FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA PRÁTICA PEDAGÓGICA CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO Período 3 Ano POLÍTICA EDUCACIONAL AVALIAÇÃO EDUCACIONAL ESTATÍSTICA APLICADA À FUNDAMENTOS DA

16 16 Resolução n CONSEPE, Anexo ESPECIAL FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA SOCIEDADE, ESTADO E SOCIEDADE, TRABALHO E CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO Período 3 Ano CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO DE SURDOS/LIBRAS GESTÃO DE SISTEMAS E UNIDADES EDUCACIONAIS ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PRÁTICA DE ENSINO NA ESCOLA FUNDAMENTAL II METODOLOGIA DA PESQUISA EM FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO 3 7 Período 4 Ano CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO DE CEGOS COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA EM AMBIENTES ESCOLARES E MEIO AMBIENTE LABORATÓRIO DE PESQUISA PEDAGOGIA EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES PLANEJAMENTO

17 17 Resolução n CONSEPE, Anexo EDUCACIONAL SEMINÁRIO DE PESQUISA I TECNOLOGIAS, INFORMÁTICA E CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO Período 4 Ano ATIVIDADES COMPLEMENTARES TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO SEMINÁRIO DE PESQUISA II INFÂNCIA NO BRASIL E NA AMAZÔNIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS CH TOTAL DO PERÍODO LETIVO 380 CH TOTAL DO CURSO 3.200