XXVII ENCONTRO NACIONAL DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO DIÁLOGO SOBRE EDUCAÇÃO NA ADMINISTRAÇÃO

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1 XXVII ENCONTRO NACIONAL DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO DIÁLOGO SOBRE EDUCAÇÃO NA ADMINISTRAÇÃO Professora Doutora Maria Inês Fini Presidente do Inep 19 de novembro de 2016

2 Situação Atual do Ensino Superior O ensino superior brasileiro encontra-se numa fase de profundas modificações. Além do financiamento e dos marcos legais de regulação do sistema por meio das avaliações ( que também estão em crise), é preciso dar ênfase à modernização. De um lado, modernização das propostas curriculares diversificadas por meio de saberes mais articulados às demandas do mundo do trabalho E de outro, das metodologias e recursos de avaliação

3 O Que Ensinar? O conceito de currículo, evoca de imediato o pressuposto clássico de seleção de conteúdos. Garantia o desenvolvimento de procedimentos e atitudes que se materializam não apenas através da atividade de ensino, mas também em situações de pesquisa e de extensão comunitária dos conhecimentos institucionalmente produzidos ou contemplados.

4 O Que Ensinar? (cont) Certamente planejar o currículo pressupõe selecionar conteúdos. Selecionar segundo critérios: significado, validade, interesse, adequação, exeqüibilidade, ajustamento à capacidade dos alunos. Trata-se de um percurso a ser realizado para se atingir determinadas metas pré- estabelecidas.

5 Quem Determina as Metas? O conjunto de professores das diversas disciplinas de um curso, a partir de um perfil profissional a ser alcançado, considerando as determinações legais. O perfil profissional precisa estar adequado às demandas do mundo do trabalho. As metas a serem atingidas se transformam em expectativas de desempenho dos alunos. As expectativas monitoram: o trabalho de ensino, as atividades de aprendizagem e os critérios e instrumentos de avaliação.

6 Referências do Currículo Devem Ser Estruturadas De Acordo com a Seguinte Lógica Determinações Legais Diretrizes do CNE Perfil do ENADE PDI da Instituição PPC da ADMINISTRAÇÃO Efetivação do currículo Plano de Curso dos professores

7 RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2005 DO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração, bacharelado, e dá outras providências.

8 Art. 4º O Curso de Graduação em Administração deve possibilitar a formação profissional que revele, pelo menos, as seguintes competências e habilidades: I - reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão; II - desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais; III - refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento; IV - desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais; V - ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional; VI - desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável; VII - desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em organizações; e VIII - desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos e operacionais.

9 Art. 5º Os cursos de graduação em Administração deverão contemplar, em seus projetos pedagógicos e em sua organização curricular, conteúdos que revelem interrelações com a realidade nacional e internacional, segundo uma perspectiva histórica e contextualizada de sua aplicabilidade no âmbito das organizações e do meio através da utilização de tecnologias inovadoras e que atendam aos seguintes campos interligados de formação.

10 Portaria Inep nº 217 Enade para a área de Administração. Art. 5º: I - capacidade para compreender os contextos local, regional, nacional e global de forma sistêmica; II - compreensão crítica e reflexiva do fenômeno organizacional em suas dimensões histórica, social, econômica, ambiental, política e cultural; III - atuação pautada no rigor científico e metodológico para a tomada de decisões e a solução de problemas no âmbito das organizações; IV - capacidade para articular interesses utilizando recursos, processos e pessoas, considerando a diversidade; V - atuação proativa, flexível, criativa e inovadora frente aos desafios organizacionais; VI - atuação ética, com base em valores e em práticas sustentáveis; VII - compromisso com o autodesenvolvimento, integrando teoria e prática.

11 Art. 6º Competências e habilidades I - reconhecer e delimitar problemas e oportunidades; II - propor e implementar, com efetividade, ações alinhadas às estratégias da organização; III - promover a comunicação no ambiente organizacional interno e externo; IV - coordenar e integrar as diferentes áreas funcionais da organização; V - identificar e alocar recursos, pessoas e funções; VI - desenvolver o capital humano, mediante liderança e trabalho em equipe; VII - monitorar resultados e avaliar desempenho; VIII - lidar com mudanças e situações de risco.

12 Art. 7º Componente específico I - Antropologia, Sociologia, Ciência Política, Filosofia e Ética; II - Psicologia e Comportamento Organizacional; III - Sistemas e Tecnologias da Informação e Comunicação; IV - Ciências Jurídicas, Econômicas e Contábeis; V - Teorias da Administração e das Organizações; VI - Áreas funcionais da administração: Recursos Humanos, Marketing, Finanças e Operações; VII - Planejamento e gestão estratégica; Gestão de projetos; Gestão de processos e serviços; VIII - Gestão da inovação, Gestão do conhecimento, Pesquisa e desenvolvimento, Empreendedorismo e Sustentabilidade; IX - Métodos quantitativos aplicados à administração: matemática, estatística e pesquisa operacional; X - Métodos qualitativos aplicados à administração. Professora Doutora Maria Inês Fini Novembro / 2016

13 Conteúdos de Formação Básica: relacionados com estudos antropológicos, sociológicos, filosóficos, psicológicos, ético-profissionais, políticos, comportamentais, econômicos e contábeis, bem como os relacionados com as tecnologias da comunicação e da informação e das ciências jurídicas; Conteúdos de Formação Profissional: relacionados com as áreas específicas, envolvendo teorias da administração e das organizações e a administração de recursos humanos, mercado e marketing, materiais, produção e logística, financeira e orçamentária, sistemas de informações, planejamento estratégico e serviços; Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias: abrangendo pesquisa operacional, teoria dos jogos, modelos matemáticos e estatísticos e aplicação de tecnologias que contribuam para a definição e utilização de estratégias e procedimentos inerentes à administração; e Conteúdos de Formação Complementar: estudos opcionais de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando.

14 Desafio Atuação profissional docente As diretrizes apontam para mudanças no modo como são trabalhadas em sala de aula as estratégias de aprendizagem, o uso que se faz da avaliação processual e final e, principalmente a relação existente entre professor e aluno e entre instituição e o mundo do trabalho. Só a superação da concepção tecnicista e conservadora e o avanço para uma atuação crítica e progressista vai reverter o modo atual de entender e fazer educação em administração. Maria Inês FINI ANGRAD 2016

15 Geração passiva X Geração (Inter)ativa Um professor Um comunicador Muitos assistindo Uma rede - múltiplas direções TIC geração passiva: TV, rádio, jornal, revista Escola: professor aluno Maria Inês FINI ANGRAD 2016 TIC geração interativa: da internet, dos simuladores, da TV interativa Escola: professor aluno

16 DESTAQUES Informação não é Conhecimento Memória não é Inteligência Tecnologia não é Pedagogia Maria Inês FINI ANGRAD 2016

17 DESTAQUES APRENDER é desenvolver estruturas de inteligência ( processos mentais ou competências e habilidades) para compreender e interpretar com crescente autonomia de pensamento e ação o mundo em que vivemos. ENSINAR é organizar e reger as condições ótimas para que os alunos aprendam.

18 Transformar informação em conhecimento Vivemos em uma sociedade da informação que só se converte em uma verdadeira sociedade do conhecimento para alguns, aqueles que puderam ter acesso às capacidades que permitem desentranhar e ordenar essa informação. Favorecer experiências para que os alunos aprendam a utilizar estrategicamente a informação que recebem, para que possam converter essa informação que flui de maneira caótica em muitos espaços sociais em conhecimento verdadeiro, em um saber ordenado. Maria Inês FINI ANGRAD 2016

19 Metodologias ativas As metodologias ativas utilizam a problematizac a o como estrate gia de ensino-aprendizagem, com o objetivo de alcanc ar e motivar o discente, pois diante do problema, ele se dete m, examina, reflete, relaciona a sua histo ria e passa a ressignificar suas descobertas. Problematizar, portanto, na o e apenas apresen- tar questo es, mas, sobretudo, expor e discutir os conflitos inerentes e que sustentam o problema.

20 DESAFIOS AINDA A ENFRENTAR Promover aprendizagem cooperativa Aprendizagens mais significativas são resultados de atos de cooperação. Desenvolver habilidades cognitivas e socioemocionais Modo de organizar e propor tarefas e processos pode oferecer oportunidades concretas para o desenvolvimento de habilidades que favorecem o aprender a aprender. Incentivar criatividade

21 AVALIAÇÃO Estrate gia de inovac a o deve levar em conta suas pra ticas de avaliac a o, integra -las a reflexa o, para transforma -las. A avaliac a o precisa ser, antes de tudo, processual e formativa para a inclusa o, autonomia, dia logo e reflexo es coletivas, na busca de respostas e caminhos para os problemas detectados. Na o pune, nem estigmatiza, mas oferece diretrizes para se tomar deciso es e definir prioridades.

22 Para finalizar Mudanças são processos difíceis de empreender, mas, na maioria dos casos, trazem compensações, resultam em melhorias e em crescimento. Maria Inês FINI ANGRAD 2016

23 Obrigada! Professora Doutora Maria Inês Fini Presidente do Inep