ESTÁGIO EXTRACURRICULAR EM UNIDADE CORONÁRIA DE UM HOSPITAL UNIVERSITÁRIO: RELATO DE EXPERIÊNCIA.

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1 ESTÁGIO EXTRACURRICULAR EM UNIDADE CORONÁRIA DE UM HOSPITAL UNIVERSITÁRIO: RELATO DE EXPERIÊNCIA. * VACCARI, Marcella 1 **AZZOLIN, Gabriela ***MELLIN, Aparecida Sílvia INTRODUÇÃO: O ensino e a prática na área da saúde se inserem em um mundo globalizado em que, aparentemente, o acesso à informação é universal, sem fronteiras, havendo, em paralelo, a tendência de se considerar o uso da tecnologia como fundamento da vida. Podemos observar que, gradualmente, as exigências do mundo do trabalho aumentam, o que caminha lado a lado com a abertura de muitos cursos superiores de enfermagem o que torna mais difícil a inserção dos jovens recém-graduados neste universo. Se por um lado, há críticas ao modelo proposto, por outro se incorpora a necessidade de busca por uma melhor qualificação (DE SORDI e BAGNATO, 1998) 2. Atualmente, a criatividade, a versatilidade, os valores éticos, a flexibilidade, a capacidade de relacionar-se, comunicar-se, solucionar problemas são qualidades praticamente obrigatórias e que devem se aliar à formação acadêmica, o que confere maior importância ao saber-ser a saber-fazer para obtenção de espaço de atuação profissional (PETRILLI-FILHO e MARTINS, 2001) 3. Estes princípios norteiam a qualificação dos trabalhadores em saúde que, aprendendo a fazer e conhecer, têm domínio sobre a dimensão técnica da prática profissional e, aprendendo a conviver e ser, incorporam a dimensão copolítica por meio da melhora da comunicação e inter-relação com vistas à prestação de assistência integral exigida pelos órgãos formadores e mundo do trabalho (OLIVEIRA e CIAMPONE, 2006) 4. O Projeto Pedagógico da PUC- Campinas (2001) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino de enfermagem prevêem a abordagem do o processo saúde-doença em sua 1 *Acadêmica do 7º Período da Faculdade de Enfermagem da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. End.: Avenida Francisco Glicério, n.º 1664, ap 504. Centro Campinas SP. ( marcellavaccari@yahoo.com.br). **Profa. MS da Faculdade de Enfermagem da PUC-Campinas. ( gabiazzolin@hotmail.com). ***Profa. Dra. da Faculdade de Enfermagem da PUC-Campinas. ( asmellin@uol.com.br). 2 DE SORDI, M.R.L.; BAGNATO, M.H.S. Subsídios para uma formação profissional crítico-reflexiva na área da saúde: o desafio da virada do século. Revista Latino-americana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v.6, n.2, p PETRILLI-FILHO, J. F.; MARTINS, D.C. O programa especial de treinamento na formação do profissional de enfermagem do novo milênio: relato de experiência. Revista Latino-americana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v.9, n. 4, p , OLIVEIRA, R.A.; CIAMPONE, M.H.T. A Universidade como espaço promotor de qualidade de vida: vivências e expressões dos alunos de Enfermagem. Revista Texto e Contexto Enfermagem, Florianópolis - SC, v.15, n.2, p , 2006.

2 inserção social, contemplando o indivíduo e a família nas diferentes fases de sua vida, consideradas as situações epidemiológicas das populações. Para tanto, o conjunto de disciplinas contempla três dimensões a das Ciências Biológicas e da Saúde, Ciências Sociais e Humanas, e Ciências de Enfermagem em que são ensinados os fundamentos da prática profissional, por meio dos conteúdos técnicos e metodológicos que funcionam como meios e instrumentos relacionados ao trabalho do enfermeiro e de sua equipe; assistência de enfermagem à criança, adolescente, adulto, mulher e idoso; administração em enfermagem em que são trabalhados aspectos da administração do processo de trabalho da enfermagem e do cuidado, além de ensino de enfermagem com os conteúdos relacionados à capacitação pedagógica do enfermeiro e sua equipe. Cabe ressaltar que os cenários de práticas permitem ações relacionadas ao indivíduo e à saúde coletiva (BRASIL, ; PUC-CAMPINAS, ). A despeito dos esforços empreendidos pela enfermagem em nível nacional, pode-se observar resquício da fragmentação de conteúdos em diversas disciplinas o que dificulta, por vezes, a articulação teoria e prática (CASSIANI; RICCI e SOUZA, 1998) 7. Decorre também da busca por aprimoramento o encorajar discentes a buscar práticas de atividades extracurriculares em conformidade com as disciplinas já cursadas para que ampliem conhecimentos e autonomia. A acepção da palavra estágio como aprendizado, exercício, prática, tirocínio. Situação transitória; de preparação (FERREIRA, 1995, p. 273) 8 pode ser traduzida como prática em determinada profissão e experiência. Os estágios no Brasil estão regulamentados pela Lei nº 6.494/77, pelo Decreto nº 497/82 do Ministério da Educação, alterados pela Lei nº , de De acordo com essa legislação, devem complementar o ensino e a aprendizagem e ser planejados, executados, acompanhados e avaliados em relação aos currículos e calendários escolares (BRASIL, 1994) 9. No Hospital Universitário da PUC de Campinas os estágios extracurriculares 5 BRASIL. Diretrizes Curriculares acionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Brasília: Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior, p. 6 PUC- CAMPINAS. Faculdade de enfermagem. Projeto Pedagógico: uma realidade construída no cotidiano. Campinas: PUC- Campinas, CASSIANI, S.H.D.B.; RICCI, W.Z.; SOUZA, C.R. A experiência do programa especial de treinamento na educação de estudantes de graduação em enfermagem. Revista Latino-americana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v.6, n.1, p , FERREIRA, A.B.H. Dicionário Aurélio Básico da Língua Portuguesa. Ed. Nova Fronteira: Rio de Janeiro, BRASIL. Lei Ordinária nº Brasília: Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos, 1994.

3 foram instituídos para acadêmicos da graduação da Faculdade de Enfermagem da terceira e quarta séries do curso integral e quarta e quinta do noturno com a finalidade de desenvolver a prática em ambiente hospitalar, contribuindo para seu crescimento na etapa pré-profissional, têm como objetivo complementar a formação universitária técnica e científica; desenvolver conhecimentos teóricos e proporcionar a integração do aluno com o ambiente profissional e a equipe de trabalho (MELLIN e SAMPAIO, 2007) 10. OBJETIVO: Relatar a experiência acadêmica desenvolvida em uma unidade coronariana de um hospital de ensino. METODOLOGIA: O método adotado é um relato de experiência vivenciada de uma Unidade Coronária (UCO), que contém 12 leitos. Ali atua equipe multidisciplinar composta por médicos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, nutricionistas, enfermeiros e técnicos de enfermagem. O plantão da equipe de enfermagem é dividido em manhã (6h às 12h), tarde (12h às 18h), noite I e noite II (18h às 6h). A vivência se deu em 28 dias (120 horas) no turno da tarde. RESULTADOS E DISCUSSÃO: O primeiro contato com o cenário-hospital, aconteceu por meio das atividades práticas iniciadas no terceiro período da graduação. Com o passar do tempo, foi sentida necessidade de viver a rotina de uma unidade hospitalar em estágio extracurricular. A cardiologia foi área de opção determinada pelo interesse em futuros investimentos profissionais neste campo em que houve supervisão dos enfermeiros, termo usado por haver profissionais de ambos os sexos nesta atividade. No primeiro dia, a enfermeira responsável pelo setor de educação continuada do hospital acompanhou-me até a unidade para realizar as devidas apresentações. Nesta ocasião, muitos sentimentos surgem, dentre eles a insegurança de enfrentar o novo. Aos poucos houve grande possibilidade de integração com a equipe de trabalho. Ao longo dos dias, pude perceber a necessidade do trabalho em equipe multidisciplinar. Ou seja, a comunicação, o inter-relacionamento e a responsabilidade de cada um com o seu trabalho. Como por exemplo, a passagem de plantão, realizada entre a equipe de enfermagem e também entre a equipe médica, nesta última o enfermeiro também participa. A rotina diária se inicia após esta passagem, ocasião em que 10 MELLIN, A.S.; SAMPAIO, S.F. (ORG.). Faculdade de Enfermagem 35 anos. Edição Comemorativa. Faculdade de Enfermagem do Centro de Ciências da Vida da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Campinas, 2007.

4 realizava a divisão dos funcionários de acordo com a escala diária e iniciava a visita conhecendo os pacientes, seu histórico e motivo de internação. Este setor pode ser citado como exemplo de organização, união, respeito, amizade e companheirismo entre toda a equipe. Todos ali com o intuito de desenvolver um trabalho competente em que obtenha satisfação com o serviço, sendo bem atendido e respeitado acima de tudo. A Sistematização da Assistência em Enfermagem (SAE), envolvendo (Histórico - anamnese e exame físico, Prescrição e Evolução de Enfermagem) é realizada diariamente em todos os leitos pelos enfermeiros. Na primeira semana, inserida nesta prática foi possível perceber ser gratificante quando no dia seguinte era possível verificar o sucesso e o cumprimento de tudo o que foi prescrito anteriormente. Foram desenvolvidas atividades técnicas de caráter assistencial e de gerenciamento do setor. Também várias oportunidades de presenciar e atuar na recepção e, ou alta, transferência de pacientes para outros setores; ações de manutenção de recursos físicos; agendamento de cirurgias; dentre outras. No hospital também acontece o programa de Residência em Enfermagem em diversas especialidades, dentre elas, a cardiologia. Houve muita contribuição da residente com a aprendizagem. Enfim, houve incentivo de todos para a busca do embasamento teórico das ações. Também houve dissabores, como por exemplo, o enfrentamento de situação de acidente de trabalho. No decorrer desses três primeiros anos de graduação foi possível aprender que devemos procurar o lado positivo de qualquer que seja a situação. Com isso, aprendemos cada vez mais. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Durante todo o desenvolvimento do estágio houve acolhimento e vínculo. Sem dúvida, o campo proporcionou grande aprendizagem, decorrente de seus aspectos intrínsecos e das relações interpessoais. O espaço conquistado pelos enfermeiros faz a diferença local e isso me motivou a buscar cada etapa necessária para se alcançar modelos assim. Esta foi uma experiência única e curta, porém que deixou marcas significativas por todos os motivos apresentados. Foi possível perceber quanto ainda há para aprender se há disposição interna para enfrentamento de percalços e dificuldades. Que este relato possa incentivar muitos discentes como, a vivenciar atividades

5 extracurriculares, pois o crescimento não é só profissional, é principalmente pessoal. Palavras chave: Formação e Capacitação.