8º ano Ensino Fundamental

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1 COLÉGIO MILITAR DOM PEDRO II SEÇÃO TÉCNICA DE ENSINO PROVA MULTIDISCIPLINAR II Português, Geografia, His istór tória, Inglês e Redação 3º Bimestre de ª Chamada 8º ano Ensino Fundamental Aluno: Série: 8º ANO Turma: Data: 12 de setembro de 2013 LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO. 1. Leia atentamente todas as questões antes de respondê-las. Caso o caderno de provas esteja incompleto ou com defeito, solicite ao fiscal de sala outra prova. 2. Cada disciplina contém 06 (seis) questões do tipo A (Certo ou Errado) e 04 (quatro) do tipo B (múltipla escolha). 3. Nos itens do tipo A, deve-se marcar no cartão de respostas o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, para o que julgar ERRADO. 4. Os itens do tipo B são de múltipla escolha e possuem UMA ÚNICA alternativa a ser assinalada em campo apropriado. 5. O cartão de resposta deve ser preenchido apenas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta. 6. Durante a prova, não se comunique com outros alunos, nem se levante sem autorização do fiscal de sala. 7. A saída da sala de aula, com ou sem os cadernos de provas, só será permitida após 2h. (duas horas) do início da prova. 8. As provas são individuais e sem consulta. Não será permitido o uso de calculadoras e quaisquer tipos de aparelhos eletrônicos de comunicação ou cálculo. 9. Atenção ao preencher o Cartão Resposta. 10. O prazo para apresentação de recurso será de 48 horas a contar da divulgação do gabarito provisório. 11. Estudo e concentração são fundamentais para um bom desempenho. Página1 Prova Multidisciplinar II 3º bimestre É permitida a reprodução deste material apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte. 12/09/2013

2 Leia atentamente. TEXTO I Português Caminhos na busca dos Direitos Humanos... A promoção dos Direitos Humanos se dá no cotidiano. Afeta, profundamente, a vida de cada um de nós e de cada grupo social. Tem de ser vivenciada, em nosso dia a dia, em atitudes e 05 comportamentos que transformem nossa maneira de pensar, de sentir, de agir e de viver. Nessa perspectiva, afirmamos que a luta por estabelecer firmemente, na consciência dos indivíduos e dos povos, o compromisso com a 10 promoção dos Direitos Humanos, passa, obrigatoriamente pela educação. Somos conscientes de que muitos educadores, apesar de enfrentarem situações adversas, estão empenhados em construir 15 caminhos nessa direção. Sabemos que se trata de um enorme desafio, mas acreditamos na construção coletiva, na indignação ética e no dinamismo emergente de uma cidadania ativa e comprometida. (Revista Construir Notícias, p 09) Com base no TEXTO I, julgue os itens e escreva (C) para as alternativas CORRETAS e (E) para as alternativas ERRADAS. 1) De acordo com texto a luta em estabelecer na consciência dos indivíduos o compromisso com os direitos humanos tem que passar pela educação. 2) Infere-se do texto que os educadores não se empenham em construir uma sociedade mais ativa e comprometida, devido às adversidades que vivenciam. 3) Em: A promoção dos Direitos Humanos se dá no cotidiano. (l 1 e 2), é correto afirmar que os termos em destaque quanto à função sintática podem ser classificados respectivamente como adjunto adnominal e complemento nominal. 4) No trecho:... se trata de um enorme desafio, mas acreditamos na construção coletiva... (l 15 e 16), as palavras em destaque morfologicamente pertencem a classes gramaticais distintas, no entanto, sintaticamente, exercem a mesma função (adjunto adnominal). 5) Em:... na consciência dos indivíduos e dos povos... (l 8 e 9), os termos em destaque são classificados sintaticamente como complementos nominais, porque além de completarem o sentido de um substantivo abstrato, eles transmitem também um sentido de agente e posse. 6) Na oração: Afeta, profundamente, a vida de cada um de nós e de cada grupo social. (l 2 e 3), podemos afirmar que nessa oração o sujeito é indeterminado e quanto à predicação, o verbo afetar é intransitivo. Leia atenciosamente. TEXTO II E Vem o Sol Tinham acabado de se mudar para aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitando tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi trabalhar; a mulher quis conhecer a vizinha. O menino, para 05 não ficar só num espaço que ainda não sentia seu e a acompanhou Entrou na casa atrás da mãe, sem esperança de ser feliz. Estava cheio de sombras, sem os companheiros. Mas logo o 10 verde de seus olhos se refrescou com as coisas novas: a mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco na parede. E, de repente, o susto de algo a se enovelar em sua perna: o gato. Reagiu, afastando-se. O 15 bichano, contudo, se aproximou de novo, a maciez do pelo agradando. E a mão desceu numa carícia. O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de vento no rosto. Já se 20 sentia menos solitário. Não vigorava mais nele, unicamente, a satisfação do passado. A nova companhia o avivava. E era apenas o começo. Porque seu olhar apanhou, como fruta na árvore, uma bola no canto da sala. Havia mais 25 surpresas ali. Ouviu um som familiar: os pirilins do videogame. E, em seguida, uma voz que Página2

3 gargalhava. Reconhecia o momento da jogada emocionante. Vinha lá do fundo da casa, o convite. 30 O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o corredor. E, na leveza de um pássaro, o menino se desprendeu da mãe. Ela não percebeu, nem a dona da casa. Só ele sabia que avançava, 35 tanta a sua lentidão: assim é o imperceptível dos milagres. Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta. Deteve-se um instante. O ruído lúdico novamente o atraiu. A voz o chamava 40 sem saber seu nome. Então chegou à porta do quarto e lá estava o outro menino, que logo se virou ao dar pela sua presença. Miraram-se, os olhos secos da diferença. Mas já se molhando por dentro, se 45 amolecendo. O outro não lhe perguntou quem era, nem de onde vinha. Disse apenas: Quer brincar? Queria. O sol renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo amigo. Conto de João Anzanello Carrascoza, ilustrado por Odilon Moraes 7) De acordo com o TEXTO II, avalie os itens e assinale a alternativa INCORRETA. a) O texto nos mostra a tristeza de um menino que mudou de cidade e não conseguiu encontrar nenhum amigo para conversar e brincar, por isso, se sentia só. b) Em: A nova companhia o avivava. (l 21 e 22), o verbo em destaque quanto à transitividade pode ser classificado como verbo transitivo direto e tem como complemento o objeto direto o. c) No trecho: Não vigorava mais nele, unicamente a satisfação do passado. (l 20 e 21) as palavras em destaque podem se classificadas sintaticamente como adjuntos adnominais. d) Em: Vinha lá do fundo da casa, o convite. (l 28 e 29), é correto afirmar que o sujeito dessa oração é simples e verbo é intransitivo. uma nova amizade, para clarear e alegrar os seus dias. b) Na última oração do último parágrafo podemos afirmar que o verbo precisar é um verbo transitivo indireto e desses um adjunto adnominal. c) Em: Porque seu olhar apanhou como fruta na árvore (l 23 e 24) e Ouviu um som familiar (l 25), os temos em destaque exercem a mesma função sintática, ou seja, são complementos nominais porque completam o sentido dos substantivos fruta e som. d) Em: O sol renasceu nele. (l 47), temos respectivamente um adjunto adnominal, núcleo do sujeito e um verbo intransitivo. 9) Ainda tendo como base o TEXTO II, assinale a alternativa CORRETA. a) Na oração: O menino experimentou de fininho uma alegria... (l 18), se substituirmos os termos em negrito por Ó menino, experimente..., não haveria nenhum prejuízo sintático em relação ao texto original e o substantivo menino continuaria sendo vocativo. b) Em: Mas elas queriam o corredor. (l 31), é correto afirmar que o predicado dessa oração é verbal e tem como núcleo um verbo transitivo direto. c) No trecho:...o menino se desprendeu da mãe... (l 32 e 33), os termos em destaque podem ser classificados respectivamente como: adjunto adnominal e complemento nominal. d) Em: E, na leveza de um pássaro, o menino se desprendeu da mãe. ( l 31 e 32), é correto afirmar que a expressão em destaque é um aposto especificativo, porque nos dá uma informação a mais sobre o substantivo menino. Leia a tirinha com atenção. TEXTO III 8) Com base no TEXTO II, assinale a alternativa INCORRETA. a) O texto E Vem o Sol recebe esse título, porque renasce no menino a luz (o sol) de Página3

4 10) Com base no TEXTO III, assinale a alternativa INCORRETA. a) No primeiro balão do segundo quadrinho o pronome adjetivo desses exerce função sintática de adjunto adnominal. b) No primeiro quadrinho a palavra Hamlet pode ser classificada sintaticamente como vocativo. c) Em: Eles invadirão sua casa, comendo e bebendo... (primeiro quadrinho) os verbos em destaque, quanto à predicação, podem ser classificados como intransitivos, porque não necessitam de um complemento verbal. d) No primeiro quadrinho, as palavras o e oculto, morfologicamente, são respectivamente artigo e adjetivo e sintaticamente também exercem funções distintas. população ser formada por povos de diversas nacionalidades. Britânicos e franceses constituem a maioria dessa sociedade. 15) Os Países que compõem a América Central são o Canadá, México, Honduras, Guatemala e os Estados Unidos. 16) O Canadá apresenta terras agricultáveis apenas no sul, o restante do território canadense (ao norte) é denominado por climas frios e suas florestas coníferas. 17) A maior parte das cidades e indústrias canadenses se encontram na região sudeste, junto aos Grandes Lagos e ao rio São Lourenço. No sentido contrário, isto é, na região noroeste, há um grande vazio urbanoindustrial. O que explica essa forma de ocupação do espaço canadense é: Geografia Julgue os itens abaixo escrevendo (C) para as alternativas CORRETAS e (E) para as alternativas ERRADAS. 11) Na fronteira do México com os Estados Unidos se instalaram indústrias que montam seus produtos com peças ou partes (do produto) que recebem de outros lugares. Essas indústrias aproveitam a mão-de-obra local mais barata, o baixo preço e o mínimo de taxas, fatores que aumentam os custos da produção. 12) A ocupação do território Americano aconteceu por meio de grandes guerras que se iniciaram no México. 13) O Canadá detém o domínio de tecnologia bastante avançadas, condição que o coloca entre os países mais desenvolvidos do mundo. O país que se enquadra nos esquemas de desenvolvimento, investido em tecnologias para obter mais recursos financeiros e reaplicá-los na geração de tecnologia. 14) A sociedade canadense apresenta característica multicultural pelo fato de sua a) o regime climático no noroeste e o interesse econômico ao sul dos Grandes Lagos. b) a maior atividade econômica canadenses com a França, do outro lado do Atlântico. c) a localização geográfica do Reino Unido, com quem o Canadá mantém o maior fluxo de comércio exterior. d) a fertilidade dos solos do noroeste que propicia a ocupação da região por atividades agrícolas. 18) A industrialização canadense é beneficiada pela existência de imensas e diversificadas jazidas de minerais, como as de ferro, cobre, zinco, níquel e chumbo. Além de um grande potencial hidráulico, aproveitado para geração de tecnologias. Assinale o ÚNICO item que contribui para o processo de industrialização canadense: a) a dependência crescente do Canadá em relação aos Estados Unidos se assemelha à relação de dependência entre os países subdesenvolvidos. b) a transferência de empresas norteamericanas para o Canadá. c) a expansão dos problemas socioeconômicos nas grandes cidades norte-americanas. d) o envelhecimento das indústrias e o encarecimento da mão de obra também contribuíram para a diminuição da Página4

5 produção industrial dos Estados Unidos. em grandes áreas 19) Os Éjidos têm grande importância para o desenvolvimento do setor primário. Eles foram comunidades indígenas ressurgidas com a reforma agrária de 1934, no: a) Paraguai b) México c) Bolívia d) Canadá 20) O México conseguiu desenvolver mais a sua indústria após o fechamento do Acordo de Livre Comércio da América do Norte (Nafta) em O mais importante setor industrial mexicano é: a) o petroquímico b) a exploração carbonífera c) o de alimentos d) o extrativismo vegetal História Leia atentamente. TEXTO IV PREFÁCIO Este livro traça a transformação do mundo entre 1789 e 1848 na medida em que essa transformação se deveu ao que aqui chamamos de "dupla revolução": a Revolução Francesa de 1789 e a revolução industrial (inglesa) contemporânea. Portanto, não se trata estritamente de um livra de história da Europa, nem tampouco do mundo. Na medida em que um determinado país tenha sentido as repercussões da dupla revolução nesse período tentei referir-me a ele, embora frequentemente de maneira superficial. Sempre que esse impacto da revolução fosse irrelevante, omiti-o. Logo, o leitor encontrará aqui alguma coisa sobre o Egito, mas não sobre o Japão; mais sobre a Irlanda do que sobre a Bulgária, mais sobre a América Latina do que sobre a África. Naturalmente isto não significa que as histórias dos países e povos omitidas neste livro sejam menos interessantes ou menos importantes do que as que aqui se incluem. Se sua perspectiva é primordialmente europeia, ou mais precisamente francobritânica, é porque nesse período o mundo - ou pelo menos uma grande parte dele - transformou-se a partir de uma base europeia, ou melhor, franco-britânica. Contudo, certos tópicos que poderiam perfeitamente ter recebido um tratamento mais detalhado foram também deixados de lado, não só por razões de espaço, mas também (como a história dos EUA) porque foram analisados extensamente em outros livros desta série. Este livro não pretende ser uma narrativa minuciosa, mas sim uma interpretação e o que os franceses chamam de haute vulgarisation. Seu leitor ideal seria aquele construtor teórico, aquele cidadão culto e inteligente, que não tem uma simples curiosidade sobre o passado, mas que deseja compreender como e por que o mundo veio a ser o que é hoje, e para onde se dirige. Consequentemente, seria pedante e desnecessário sobrecarregar o texto com o pesado aparato académico que exigiria um público mais erudito. Portanto, minhas notas referem-se quase que inteiramente às fontes das citações e dos números que aparecem no texto, ou em alguns casos recorrem à autoridade em se tratando de declarações particularmente controvertidas ou surpreendentes. Todavia, não seria justo deixar de dizer algumas palavras sobre o material em que se baseou um livro tão amplo. Todos os historiadores são mais versados (ou colocando o fato de outra maneira, mais ignorantes) em alguns campos do que em outros. Fora de uma área razoavelmente estreita, eles precisam contar em grande parte com o trabalho de outros historiadores. Para o período que vai de 1789 a 1848, esta literatura auxiliar constitui por si só uma massa impressa tão vasta que está além do conhecimento de qualquer indivíduo, mesmo daquele que saiba ler em todas as línguas em que se acha escrita. (De fato, é claro, todos os historiadores estão confinados a umas poucas línguas.) Muito do que se encontra neste livro é portanto de segunda ou mesmo de terceira-mão, e inevitavelmente ele contém erros, bem como as inevitáveis simplificações de que se ressentirá o estudioso, assim como se ressente o próprio autor. Fornecemos uma bibliografia como guia para um estudo mais detalhado. Embora a teia da Página5

6 história não possa ser desfeita em linhas separadas sem que seja destruída, uma certa subdvisão do assunto é essencial por motivos práticos. Procurei muito rudimentarmente dividir o livro em duas partes. A primeira trata amplamente dos principais desenvolvimentos históricos do período, enquanto a segunda esboça o tipo de sociedade produzida pela dupla revolução. Há no entanto superposições deliberadas e a distinção é uma questão não de teoria mas de pura conveniência. Devo meus agradecimentos a várias pessoas com as quais discuti aspectos deste livro ou que leram capítulos em rascunho ou em provas tipográficas, mas que não são responsáveis pelos meus erros; principalmente J. D. Bernal, Douglas Dakin, Ernst Fischer, Francis Has-kell, H. G. Koenigsberger e R. F. Leslie. O capítulo 14, particularmente, deve muitas de suas ideias â Ernst Fischer. Ajudou-me considera-velmente como secretária e assistente de pesquisa a Srta. P. Ralph. O Índice foi compilado pela Srta. E. Mason. E. J. H. Londres, dezembro de Fonte: HOBSBAWM, Eric. A Era das Revoluções. Com auxílio do TEXTO IV, julgue os itens abaixo escrevendo (C) para as alternativas CORRETAS e (E) para as alternativas ERRADAS. 21) Para o historiador Eric Hobsbawn, o século XIX é longo, uma vez que é mais importante se concatenar os acontecimentos do que se pautar apenas num frio número. 22) O Liberalismo era uma ideia que circulava a Europa naquela época. Ela corresponde ao amadurecimento do Iluminismo. 23) O Nacionalismo não era uma ideia nova, mas é de grande impacto na vida do Europeu. 24) A Primavera dos Povos conseguiu impor transformações intensas e pesadas em toda a Europa. 25) A Segunda Revolução Francesa derruba a monarquia e instaura a Segunda República Francesa. 27) Assinale a alternativa que NÃO se relaciona com a Unificação da Itália. a) A Itália era uma região cheia de reinos separados herança da Idade Média. b) A configuração da Itália no século XIX era mantida por reinos a parte, muitas vezes comandados por outros Estados. c) A Unificação teve a aceitação dos reinos Franceses e Austríacos imediatamente. d) Após ser conquistada, Roma, uma terra da Igreja, virou a capital italiana. 28) Acerca da arte do século XIX, assinale a alternativa INCORRETA. a) O século XIX conhece várias expressões artísticas. b) A arte pode ser vista como a concretização do mundo das ideias. c) O século XIX tem várias expressões plásticas, mas poucas literárias. d) O século XIX reflete em sua arte a transformação de pensamento da sua época. 29) A Unificação Alemã: a) se deu após a vitória dos reinos germânicos sobre a França. b) não foi influenciada por Bismark. c) resultou numa república. d) não reconheceu o poder de Guilherme II. 30) Dentre as rebeliões coloniais, a que marcou o início do processo de emancipação política no Brasil, por questionar a dominação metropolitana na colônia, foi a: a) Revolta de Beckman. b) Guerra dos Mascates. c) Guerra dos Emboabas. d) Inconfidência Mineira. Inglês 26) Napoleão III imperará sobre a França após a proclamação da Segunda República. Read the text about Travel. My favourite place is Cancun, in Mexico. It s the best place in the world for young people. You can Página6

7 do everything there: go to great beaches, meet cool people and eat the best food in Mexico. The worst thing about Cancun is the number of people who visit, especially in spring. It s crowded at that time of the year, so you have to stay away from the most popular places. Rosa, Mexico City, Mexico. Gothenburg, in Sweden, is definitely the coolest city in Europe. (It s one of the coldest, too!) It is the most beautiful and most varied city in Sweden, and it s Scandinavia s largest port. You don t have to have a lot of money to stay in Gothenburg, and you can find lots of free or cheap things to do. There are a lot of students in the city, so the music and arts scene is really exciting. You don t have to travel far to enjoy nature, and winter sports are very popular. Just remember to wear lots of warm clothes in the winter! Annika, Gothenburg, Sweden Match (T) TRUE or (F) FALSE in the sentences. 31) T/F Lucia chats on the phone all the time. She s very competitive. 32) T/F Marco is good at painting and art. He s sociable. 33) T/F Daniel and Nina always want to win. They re very competitive. 34) T/F Sheila always helps people. She s very disorganized. 35) T/F Cassia is a happy person and she smiles a lot. She s cheerful. (1) (comfortable) that pair, but those ones are (2) (colorful) these ones. These are (3) (boring) than those ones. And what about that pair? a) the most comfortable the more colorfuler more boring. b) more comfortable the most colorful most boring. c) most comfortable most colorful most boring. d) more comfortable more colorful more boring. 39) Choose the correct word. Paulo and Tonny are more helpful / helpfuler than Karen. Karen is more talkative than / that Tonny. a) more helpful - that. b) more helpful - than. c) helpfuler - that. d) helpfuler - than. 40) Choose the correct word. Raphael s jeans are wavier / baggier than Thiago's jeans. Thiago s jeans are older / curlier than Raphael's jeans. a) wavier - curlier. b) baggier - older. c) baggier - curlier. d) wavier - older. 36) T/F Aline is a talkative person. She often cries about things. 37) Fill in the blanks with one of the words. Júlia and I as sociable as our friends. a) aren t. b) than. c) isn t. d) not. 38) Complete the text. Use the comparative form of the adjectives in parentheses. I don t know which shoes to buy. This pair is Atenção: Redação 1. Escreva com letra legível; 2. Evite rasuras; 3. Escreva no mínimo 08 linhas; 4. Escreva no máximo 15 linhas; 5. Utilize linguagem formal. Cartas Argumentativas: Cidadania em cena Página7

8 Numa sociedade plural como a nossa, marcada pela diversidade regional, social, cultural e linguística, é natural que as pessoas apresentem diferentes pontos de vista sobre os fatos e sobre o mundo em que vivemos. E é natural que haja divergências de ideias e de interesses. Apesar das diferenças, nas sociedades democráticas todos têm o direito de serem ouvidos e respeitados em seus pontos de vista. Desde o operário que nas assembleias de sua categoria defende uma proposta até o morador de uma cidade que protesta pela falta de água, todos se expressam pela linguagem. E, em situações como essas, a expressão pela linguagem toma a forma dos gêneros argumentativos, como o debate regrado, a carta aberta, a carta argumentativa de reclamação e a de solicitação, gêneros diretamente relacionados com os direitos e os deveres do cidadão. Escreva uma carta de reclamação observando a estrutura conveniente, as formas de tratamento adequadas, a apresentação do problema, a reivindicação principal e os argumentos que fundamentam a reclamação. Tema: Ausência de áreas verdes e de lazer em nossa cidade. Página8

9 Aluno: Série: 8º Ano Turma: Data: 12/09/2013 FOLHA DE RASCUNHO Avaliação dos aspectos estruturais do texto VALOR NOTA DO ALUNO 1 Apresentação textual: Margem; rasura e legibilidade. 0,0 a 0,3 2 Estrutura do gênero; adequação da linguagem do texto ao gênero. 0,0 a 0,7 3 Coesão e coerência textuais. 0,0 a 1,0 4 Ortografia; acentuação; colocação pronominal; pontuação; concordância. 0,0 a 1,0 Nota total do aluno Página9

10 Corpo de Bombeiros Militar do Distrito Federal Colégio Militar Dom Pedro II Aluno: Série: 8º Ano Turma: Data: 12/09/2013 FOLHA DE TEXTO DA AVALIAÇÃO DE REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA Avaliação dos aspectos estruturais do texto 1 Apresentação textual: Margem; rasura e legibilidade. 2 Estrutura do gênero; adequação da linguagem do texto ao gênero. 3 Coesão e coerência textuais. 4 Ortografia; acentuação; colocaçãoo pronominal; pontuação; concordância. Nota total do aluno VALOR 0,0 a 0,3 0,0 a 0,7 0,0 a 1,0 0,0 a 1,0 NOTA DO ALUNO Página10 Prova Multidisciplinar II 3º bimestre É permitida a reprodução deste material apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte. 12/09/2013