A preencher pelo aluno (não escrevas o teu nome): idade sexo: F M. Prova de Aferição de. Língua Portuguesa. 1.º Ciclo do Ensino Básico E F

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1 A preencher pelo aluno (não escrevas o teu nome): idade sexo: F M A preencher pelo GAVE: n.º convencional da escola 2002 Prova de Aferição de Língua Portuguesa.º Ciclo do Ensino Básico Observações (a preencher pelo aplicador): Observações (a preencher pelo classificador): A B C D E F NP PA

2 INSTRUÇÕES GERAIS SOBRE A PROVA Esta prova é constituída por duas partes. Dispões de 45 minutos para realizares cada uma delas e de 25 minutos de intervalo..ª PARTE Durante a primeira parte, vais responder a questões sobre cada um dos textos que te são apresentados para leitura. A seguir, vais resolver um conjunto de questões sobre o funcionamento da Língua Portuguesa. Se acabares antes do tempo previsto, deves aproveitar para rever as tuas respostas. 2.ª PARTE Durante a segunda parte, vais escrever um texto de 5 a 25 linhas. Se acabares antes do tempo previsto, deves aproveitar para reler o texto que escreveste. Responde na folha da prova, a caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. Não podes usar corrector. Numas questões, terás de escolher e assinalar a resposta correcta, noutras, terás de escrever a resposta. Nas questões em que tens de assinalar a resposta correcta com um X no quadrado correspondente, se te enganares e puseres o X no quadrado errado, risca esse quadrado e coloca o X no lugar que considerares certo. Nas outras questões, se precisares de alterar alguma resposta, risca-a muito bem e escreve à frente a nova resposta. O rascunho do texto que vais escrever na 2.ª Parte é feito na folha própria. Para fazeres o rascunho, precisas de um lápis, uma borracha e um apara-lápis. Ao passares a limpo o texto para a folha da prova, se precisares de alterar o que escreveste, risca e escreve de novo. PA-LP

3 .ª Parte Lê o texto com muita atenção Vladimir recebeu muitas prendas no Natal, entre livros, discos, jogos de computador, mas gostou sobretudo do equipamento para caçar borboletas. O equipamento incluía uma rede, um frasco de vidro, algodão, éter, uma caixa de madeira com fundo de cortiça, e muitos alfinetes coloridos. Aquilo deixou-o entusiasmado. Ele gostava de insectos mas não sabia que era possível coleccioná-los, como quem colecciona selos, conchas ou postais, talvez até trocar exemplares repetidos com os amigos. Nessa mesma tarde saiu para caçar borboletas. Foi para o matagal, junto ao rio, atrás de casa, um lugar onde se juntavam insectos de todo o tipo. Já tinha apanhado cinco borboletas, que guardara dentro do frasco de vidro, quando ouviu alguém cantar numa voz de algodão doce uma voz tão doce e tão macia que ele julgou que sonhava. Espreitou e viu, pousada numa flor, uma borboleta linda como um arco-íris, mas ainda mais colorida e luminosa. Sentiu o que deve sentir em momentos assim todo o caçador: sentiu que o ar lhe faltava, sentiu que as mãos lhe tremiam, sentiu uma espécie de alegria muito grande. Lançou a rede e viu a borboleta soltar-se da flor num voo curto e depois debater-se, já presa, nas malhas de nylon. Passou-a para o frasco e ficou um longo momento a olhar para ela. Agora és minha disse-lhe, toda a tua beleza me pertence. A borboleta agitou as asas muito levemente e ele ouviu a mesma voz que há instantes o encantara: Isso não é possível era a borboleta que falava. Sabes como surgiram as borboletas? Foi há muito, muito tempo, na Índia. Vivia então ali um homem sábio e bom, chamado Buda... Vladimir esfregou os olhos: Meu Deus! Estou a sonhar? A borboleta riu-se: Isso não tem importância. Ouve a minha história. Buda, o tal homem sábio e bom, achou que faltava alegria ao ar. Então colheu uma mão cheia de flores e lançou-as ao vento e disse: voem! E foi assim que surgiram as primeiras borboletas. A beleza das borboletas é para ser vista no ar, entendes? É uma beleza para ser voada. Não! disse Vladimir abanando a cabeça. Eu sou um caçador de borboletas. As borboletas nascem, voam e morrem, e se não forem os coleccionadores, como eu, desaparecem para sempre. A borboleta riu-se de novo (um riso calmo, como um regato correndo, não era um riso de troça): Estás enganado. Há certas coisas que não se podem guardar. Por exemplo, não podes guardar a luz do luar, ou a brisa perfumada de um pomar de macieiras. Não podes guardar as estrelas dentro de uma caixa. No entanto podes coleccionar estrelas. 2 PA-LP

4 40 45 Escolhe uma quando a noite chegar. Será tua. Mas deixa-a guardada na noite. É ali o lugar dela. Vladimir começava a achar que a borboleta tinha razão. Se eu te libertar agora perguntou, tu serás minha? A borboleta fechou e abriu as asas iluminando o frasco com uma luz de todas as cores. Já sou tua disse, e tu já és meu. Sabes? Eu colecciono caçadores de borboletas. Vladimir regressou a casa alegre como um pássaro. O pai quis saber se ele tinha feito uma boa caçada. O menino mostrou-lhe com orgulho o frasco vazio: Muito boa disse. Estás a ver? Deixei fugir a borboleta mais bela do mundo. (texto com supressões) José Eduardo Agualusa, Estranhões e Bizarrocos, Lisboa, Dom Quixote, 2000 Responde ao que te é pedido sobre o texto que acabaste de ler.. Quais foram as prendas que Vladimir recebeu no Natal? 2. O que aconteceu quando Vladimir saiu para caçar borboletas? Lê o texto seguinte e risca o que não está de acordo com o que nos conta o segundo parágrafo (linhas 5 a 6). Vladimir foi para junto do rio. Apanhou cinco borboletas e guardou- -as num frasco. Depois deitou-se e adormeceu. Ouviu, então, uma voz doce a cantar. A voz chamava pelo nome dele. Espreitou e viu uma linda borboleta. Lançou a rede, apanhou a borboleta e passou-a para o frasco. Mas as outras borboletas fugiram todas. PA-LP 3

5 3. Por que razão julgou Vladimir que estava a sonhar? (linha 24) Completa a frase, assinalando com X a resposta correcta. Vladimir julgou que estava a sonhar, porque a voz que falava era doce e macia. sentia os olhos a fecharem-se. sabia que as borboletas não falam. tinha acordado há muito pouco tempo. 4. Que história contou a borboleta a Vladimir? 5. A borboleta falou a Vladimir de «certas coisas que não se podem guardar» (linhas 35 a 39). Descobre-as na lista seguinte e assinala-as com X. A alegria do caçador A luz do luar O perfume das macieiras A beleza das flores A frescura dos regatos As estrelas do céu O cantar dos pássaros O calor do sol 4 PA-LP

6 6. Assinala com X a frase que completa a afirmação seguinte, de acordo com o texto. Vladimir só libertou a borboleta, quando ela lhe contou a história de um homem chamado Buda. lhe disse que a beleza das borboletas é para ser vista no ar. lhe falou das coisas que não se podem guardar. lhe explicou que já pertenciam um ao outro. 7. Procura no quadro B a frase escondida que está de acordo com o texto e escreve-a. Segue o exemplo do quadro A. A B A borboleta trouxe as flores. O pai abriu o livro. Vladimir roubou as asas. Vladimir leu a caixa. O pai abriu a borboleta. A borboleta contou a borboleta. O Buda castigou Vladimir. O Buda soltou as estrelas. A borboleta abriu as asas. PA-LP 5

7 8. Liga as duas partes das frases que te contam resumidamente a história. Escreve o número à frente da letra. Segue os exemplos. A Esta história começa a borboleta mais bela do mundo. B Vladimir recebeu muitos presentes, mas preferiu 2 para junto do rio. C Logo nessa tarde, saiu D Foi assim que conheceu E Apanhou-a 3 com a rede. 4 a falar com ele. 5 no Natal. F Ela começou 6 que há coisas que não se podem guardar. G A borboleta ensinou-lhe 7 libertar as borboletas. H Então Vladimir decidiu 8 o equipamento para caçar borboletas. A 5 B C D E 3 F G H 9. Que título te parece melhor para o conto que leste? Assinala com X a tua escolha. O Caçador de Borboletas As Prendas de Natal O Sonho de Vladimir A Borboleta e as Flores 6 PA-LP

8 Lê o pequeno texto sobre um velho truque com uma borboleta. A borboleta chinesa É possível fazer voar uma borboleta com a ajuda de um leque? Porque não? Basta abaná-lo! Aqui está a adaptação de um velho truque vindo do Extremo Oriente. A sua apresentação deve ser feita contra um fundo escuro. A FABRICAÇÃO Recortar a borboleta num bocado de papel de seda e decorá-la (fig. 2). Para o leque, usar uma folha de cartolina com cerca de 30 cm 20 cm, de cor escura, a menos que se queira enfeitá-lo. Dobra-se depois a folha em acordeão (fig. ) e agrafa-se ou cola-se X a Y (fig. 3). Por fim, liga-se a borboleta ao leque por meio de um pequeno fio ou linha preta. Truques de Ilusionismo, Lisboa/S. Paulo, Verbo, Que material é necessário para fazer este truque? Sublinha na lista cinco coisas de que precisas para criar esta borboleta que também voa. Tesoura Pauzinhos de gelados Cartão forte Cola Arame fino Argolas de metal Novelo de lã vermelha Papel de seda Lenço fino Cartolina de cor escura Lápis bem afiado Agrafador Saquinhos de areia Fio ou linha preta PA-LP 7

9 . Numera de a 5 as tarefas necessárias à fabricação do material para o truque, de acordo com as instruções do texto e das figuras. O deve corresponder à primeira tarefa, o 2 à segunda, e assim sucessivamente. Recorta-se a borboleta num bocado de papel de seda. Liga-se a borboleta ao leque. Agrafa-se ou cola-se uma das pontas do leque à outra, do mesmo lado. Dobra-se a folha de cartolina em acordeão. Decora-se a borboleta. 8 PA-LP

10 Responde às questões seguintes sobre o funcionamento da língua. 2. Vladimir recebeu muitas prendas no Natal, entre livros, discos e jogos. Copia para as colunas respectivas os nomes próprios e os nomes comuns da frase que acabaste de ler. PRÓPRIOS NOMES COMUNS 3. «Espreitou e viu, pousada numa flor, uma borboleta linda como um arco- -íris, mas ainda mais colorida e luminosa.» Copia, da frase acima, os três adjectivos que caracterizam a borboleta., e. PA-LP 9

11 4. Completa a lista da direita com as cores do arco-íris que faltam, respeitando a ordem alfabética. Vermelho Laranja Amarelo Verde Azul Anil Violeta Anil Verde Violeta 5. As borboletas gostam de pousar nas flores. Volta a escrever a frase acima, substituindo as borboletas pelo pronome pessoal correspondente. 6. Nas frases seguintes, preenche os espaços em branco com as formas correctas dos dois verbos entre parênteses. Vladimir lançou a rede e (apanhar) a borboleta. Depois os dois (ter) uma longa conversa e ficaram amigos. 7. Depois de ter prendido a borboleta, Vladimir regressou a casa contente como um pássaro. Assinala com X o antónimo de prendido. segurado soltado caçado agarrado 0 PA-LP

12 8. Assinala com X o grau em que se encontra o adjectivo sublinhado na frase: Vladimir, depois de libertar a borboleta, ficou muito feliz. grau normal grau comparativo de igualdade grau comparativo de superioridade grau superlativo absoluto analítico 9. Assinala com X os nomes de animais que se encontram no grau diminutivo. periquito galinha gatito andorinha joaninha cãozito PA-LP

13 PÁRA AQUI! Não avances na prova até o professor dizer. Se acabaste antes do tempo previsto, deves aproveitar para rever a tua prova.

14 2.ª Parte Como já atrás te foi dito, vais agora escrever um pequeno texto, de 5 a 25 linhas. A borboleta do arco-íris era a rainha das borboletas. Vivia num palácio maravilhoso, escondido no meio do matagal. Um dia, convidou o seu amigo Vladimir a visitá-la. Mas Vladimir era grande de mais para poder lá entrar. Como conseguiu a borboleta resolver o problema? Que viu Vladimir no palácio? Escreve uma história em que contes como tudo aconteceu, durante essa visita. Antes de começares a escrever, toma atenção às seguintes instruções: escreve sobre o que te foi pedido; respeita o número de linhas que deve ter o teu texto (a folha tem as linhas numeradas, para facilitar a contagem); faz um rascunho na folha própria; revê com cuidado o rascunho e corrige o que achares que deve ser corrigido; copia o texto para a folha da prova, em letra bem legível, a caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta; se, por acaso, te enganares, risca e escreve de novo. Não uses corrector. Tens 45 minutos para realizar este trabalho. PA-LP 5

15 PA-LP

16 gabinete de avaliação educacional

17 FOLHA DE RASCUNHO PA-LP 8

18 2002 Prova de Aferição de Língua Portuguesa Critérios de Classificação.º Ciclo do Ensino Básico

19 CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO. Todas as respostas são classificadas através de códigos que correspondem a níveis diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os códigos estabelecidos para a classificação de cada resposta que são apresentados no documento Objectivos dos Itens e Critérios Específicos de Classificação. 2. A codificação dos itens não corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre os mesmos. 3. Deve ser atribuído o código X, sempre que os alunos não respondam à questão. 4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implicam a atribuição do código Nos itens da.ª Parte, não se consideram, para além do exposto na descrição dos níveis e para efeito de atribuição do código, os erros de construção frásica, de grafia ou de uso de convenções gráficas. 6. Deve ser considerada, para efeitos de atribuição de código, a resposta em que o aluno, embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca, através de outro processo. O! Ex.: ou em vez de X nos itens de escolha múltipla; ligar com setas em vez de escrever os algarismos nos itens de associação. 7. Nos itens objectivos, será atribuído o código 0 às respostas em que o aluno assinale ou registe mais opções do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas. 8. Na 2.ª Parte, «Expressão Escrita», os níveis de desempenho que se descrevem reportam-se a aspectos relativos ao tema, à tipologia e à construção linguística do texto. Os níveis intermédios, aos quais correspondem os códigos e 3, não foram explicitados, de modo a que assim seja possível maior flexibilidade na atribuição dos códigos. 9. Deve ser atribuído o código Z às produções escritas que apresentem uma cópia integral do texto da prova. PA-CLP

20 OBJECTIVOS DOS ITENS E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO.ª Parte ITENS Leitura RESPOSTAS N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO. Identificar informação explícita Suprimir, numa sequência narrativa, informação parasita ao texto base. Identificar uma relação causa / consequência. Identificar informação explícita no texto. Emitir juízos verdadeiro / falso sobre informação explícita no texto. Responde: Livros, discos, jogos de computador e equipamento para caçar borboletas. CÓDIGO Risca as três frases seguintes: Vladimir foi para junto do rio. Apanhou cinco borboletas e guardou-as num frasco. Depois deitou-se e adormeceu. Ouviu, então, uma voz doce a cantar. A voz chamava pelo nome dele. Espreitou e viu uma linda borboleta. Lançou a rede, apanhou a borboleta e passou-a para o frasco. Mas as outras borboletas fugiram todas. Risca apenas duas das frases. 2 Risca apenas uma das frases. Assinala apenas: sabia que as borboletas não falam. Responde: Contou como surgiram as borboletas (ou equivalente). Assinala apenas: A alegria do caçador A luz do luar O perfume das macieiras A beleza das flores A frescura dos regatos As estrelas do céu O cantar dos pássaros O calor do sol Assinala apenas duas das coisas que não se podem guardar. Identificar a circunstância que determina a atitude de uma persona- lhe explicou que já pertenciam um ao outro. Assinala apenas: gem. Construir uma frase relacionada com a acção de uma personagem. Constrói a frase: Vladimir soltou a borboleta. 2 PA-CLP

21 ITENS RESPOSTAS N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO CÓDIGO 8. Reconstituir momentos da história, associando constituintes frásicos. Associa correctamente, de acordo com o sentido do texto, quatro a seis constituintes: A 5 B 8 C 2 D E 3 F 4 G 6 H 7 9. Seleccionar o título adequado ao conteúdo do texto. Assinala apenas: O Caçador de Borboletas. Sublinha apenas cinco das seguintes coisas: 0. Localizar informação num texto informativo-instrucional. Tesoura Cola Papel de seda Cartolina de cor escura Agrafador Fio ou linha preta Ordena a seguinte sequência de acções: Recorta-se a borboleta num bocado de papel de seda. 5 Liga-se a borboleta ao leque.. Ordenar uma sequência de acções. 4 Agrafa-se ou cola-se uma das pontas do leque à outra, do mesmo lado. 3 Dobra-se a folha de cartolina em acordeão. 2 Decora-se a borboleta. PA-CLP 3

22 Conhecimento Explícito da Língua ITENS RESPOSTAS N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO CÓDIGO Escreve apenas, nas colunas respectivas, os nomes próprios e os nomes comuns: NOMES 2. Identificar nomes próprios e nomes comuns. Vladimir Natal PRÓPRIOS prendas livros discos jogos COMUNS 2 Escreve apenas, nas colunas respectivas, os nomes próprios e três dos nomes comuns. 3. Identificar adjectivos num contexto frásico. Escreve os adjectivos: linda, colorida e luminosa. Ordena alfabeticamente nomes das cores do arco-íris: 4. Ordenar nomes alfabeticamente. Amarelo Anil Azul Laranja Verde Vermelho Violeta Substituir, numa frase, um grupo nominal pela forma do pronome pessoal correspondente. Aplicar formas do pretérito perfeito do indicativo de verbos regulares e irregulares. Substituir uma palavra por outra, antónima. Reescreve a frase, substituindo o grupo nominal destacado pela forma do pronome correspondente: Elas gostam de pousar nas flores. Completa as frases, escrevendo as formas correctas dos verbos entre parênteses: apanhou e tiveram. Escreve correctamente apenas a forma de um dos verbos entre parênteses. Selecciona apenas: soltado Identificar o grau de um adjectivo. 9. Identificar nomes no grau diminutivo. Assinala apenas: grau superlativo absoluto analítico. Assinala apenas: gatito cãozito 4 PA-CLP

23 2.ª Parte Expressão Escrita Objectivo: avaliar competências de escrita DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Códigos Parâmetros A Cumpre a extensão requerida, produzindo um texto com 5 linhas ou mais. Fica aquém da extensão requerida, produzindo um texto até 0 linhas. Redige um texto de extensão inferior a 5 linhas. B C D Redige uma narrativa, respeitando as instruções no que se refere ao tipo e à modalidade do texto. Redige um texto que respeita plenamente as coordenadas narrativas personagens dadas (Vladimir e borboleta), acção, localização espacial e temporal. Redige um texto com estrutura bem definida, assegurando a progressão narrativa. Segmenta as unidades de discurso (por exemplo, usando parágrafos) de acordo com essa estrutura. N Í V E L I N T E R M É Redige uma narrativa, respeitando no essencial a proposta, embora com algumas insuficiências. Redige um texto que globalmente respeita as coordenadas narrativas, embora com desvios e alguma ambiguidade. Não consegue manter de forma consistente a coerência do enunciado, mas as lacunas ou insuficiências não afectam grandemente a lógica do texto. Redige um texto estruturado de forma satisfatória, ainda que com algum desequilíbrio e descontinuidade no plano da progressão narrativa. N Í V E L I N T E R M É Redige um texto que não corresponde ao tipo e à modalidade propostos, ou redige um texto híbrido. Redige um texto que desrespeita total ou quase totalmente as coordenadas narrativas propostas. Redige um texto confuso, sem recurso a mecanismos de estruturação, recorrendo, sobretudo, a frases isoladas. E Organiza o texto com domínio de processos variados de articulação interfrásica (substituições nominais / pronominais; concordância de tempos, modos e pessoas verbais; selecção de organizadores e conectores susceptíveis de expressarem relações diversificadas). D I O Organiza o texto com domínio razoável de processos de articulação interfrásica (com algumas estruturas subordinadas, mas ainda com predominância de conexão linear e repetitiva e algumas ambiguidades). D I O Organiza o texto de modo muito elementar ou indiscernível, com repetições e lacunas geradoras de rupturas de coesão. PA-CLP 5

24 DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Códigos Parâmetros F G H I Manifesta domínio das regras de funcionamento da língua no plano intrafrásico, construindo frases de tipos e estruturas variados, respeitando concordâncias, flexão verbal e regências. Utiliza com correcção vocabulário adequado e diversificado, com recurso a estratégias substitutivas. Utiliza a pontuação de forma adequada, sem desrespeitar as normas padrão, tanto no interior da frase como na delimitação de unidades maiores. Não dá erros ortográficos ou dá-os, apenas, de forma esporádica e em palavras pouco frequentes ou em formas instáveis (como no caso de alguns compostos). N Í V E L I N T E R M É D I O Manifesta domínio aceitável das regras de funcionamento da língua no plano intrafrásico, com erros / falhas não sistemáticos. Utiliza vocabulário ajustado ao conteúdo, mas pouco variado, eventualmente com confusões pontuais que, no entanto, não perturbam a comunicação. Utiliza os sinais de pontuação principalmente para marcar os limites da frase, sem seguir sistematicamente as regras. Dá alguns erros ortográficos, não de modo sistemático (por exemplo, 5 erros num texto de 50 palavras). Manifesta controlo muito limitado das estruturas sintácticas intrafrásicas, com N Í V disfunções e erros sistemáticos. E L Utiliza vocabulário muito elementar e restrito, com elevado grau de redundância, por vezes com grave I inadequação. N T Não utiliza os sinais de pontuação E ou utiliza-os de modo aleatório, com infracções às R regras elementares. M É Dá muitos erros ortográficos D com carácter sistemático e, I no maior número de casos, comprometedores da inteligibilidade do O texto. Ortografia Nota: Para efeito de contagem de erros, só serão contabilizados uma vez: o mesmo erro numa palavra repetida; os erros padronizáveis em função de uma categoria (por exemplo, acentuação de advérbios de modo terminados em -mente). São erros ortográficos, entre outros: ausência, colocação errada ou desenho ambíguo do acento; troca de acento grave por agudo, ou do til por circunflexo, etc.; incorrecta translineação de palavras; ausência de duplo hífen na translineação de palavras com hífen; incorrecta utilização de maiúsculas e minúsculas. Este parâmetro não deverá ser considerado na classificação das provas dos alunos invisuais ou com baixa visão. 6 PA-CLP

25 gabinete de avaliação educacional