Nome: Nº: Turma: Este caderno contém questões de: Português Matemática História Geografia Química - Inglês 1
TIPO DE AVALIAÇÃO: Produção Textual CAT 1º Período Valor: 10,0 Nome: Nº 9º ano Ensino Fundamental 2 Turma: Disciplina(s): Redação Data: Professora: Anna Carolina Nota: Gênero Textual (0 2,0) Tema (0 2,0) Coerência (0 2,0) Coesão (0 2,0) Padrão Culto (0 2,0) Na era da informação, os gêneros jornalísticos possuem grande importância e, como já sabemos, eles correspondem aos diferentes tipos de textos publicados pelos veículos de comunicação. Neste CAT, vamos trabalhar com o gênero jornalístico reportagem. Para isso, leia a notícia abaixo e faça o que se pede em seguida. Tiroteio em escola da Flórida deixa ao menos 17 mortos Expulso por indisciplina, atirador lançou bombas de fumaça, disparou com fuzil e foi preso fora da escola 14 FEV 2018 Os Estados Unidos viveram nesta quarta-feira, 14 de fevereiro, o mais recente pesadelo de sua incessante sucessão de massacres com armas de fogo. Na tranquila cidade de Parkland (30.000 habitantes), a uma hora de carro a noroeste de Miami (Flórida), um ex-aluno expulso por indisciplina abriu fogo na escola de ensino médio Stoneman Douglas, deixando pelo menos 17 mortos e 15 feridos, segundo a polícia local. O massacre supera o de Columbine (1999), que deixou 15 mortos, incluindo os dois atiradores adolescentes, alunos do colégio. Os tiros começaram depois das 14h (12h em Brasília). Por volta de uma hora e meia depois, o xerife do condado de Broward, onde se encontra Parkland, comunicava que o atirador havia sido preso e levado de ambulância para um hospital. O responsável pelo massacre é o jovem Nikolas Cruz, de 19 anos, expulso da Stoneman Douglas há um ano. Fontes do Pentágono citadas pela agência France Presse afirmaram que havia feito um programa de treinamento militar júnior. O atirador disparou dentro e fora da escola com um fuzil AR-15 e levava consigo numerosos carregadores. Segundo o senador Bill Nelson, Cruz acionou o alarme de incêndio e, usando uma máscara, foi lançando bombas de fumaça e atirando nas pessoas que encontrava em meio à neblina que criou. Depois saiu do instituto camuflado entre os alunos que fugiam do tiroteio. A escola tem cerca de três mil alunos de várias nacionalidades. O consulado brasileiro em Miami informou que há alunos brasileiros na escola, mas nenhum entre os feridos e vítimas. https://brasil.elpais.com/brasil/2018/02/14/internacional/1518638962_648309.html 2
Proposta de produção textual: No dia 14 de fevereiro, uma escola de ensino médio na Flórida, EUA, sofreu um dos ataques armados mais mortais de sua história, como relata a notícia anterior. Sua tarefa é transformar essa notícia em uma reportagem. Para isso, não se esqueça das principais características desse gênero e dos traços que o diferem de uma notícia. Relembre: Importante! NOTÍCIA Fatos novos Não apresenta opinião - imparcial Breve e objetiva Predomínio discurso direto Lembre-se de que, nesse gênero textual, pode haver a presença de outras vozes, não apenas a do jornalista. Não deixe de usar esse recurso! Não se esqueça de colocar título e subtítulo. O seu texto definitivo deverá ter entre 20 e 25 linhas e ser feito à caneta. REPORTAGEM Não necessariamente fatos novos Pode apresentar ponto de vista do jornalista Mais longa e detalhada Presença de discurso direto e indireto 3
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Todos os exercícios devem ser feitos no caderno, com seus devidos desenvolvimentos. Os exercícios propostos têm por finalidade: retirar as dúvidas ainda existentes e fixar os conteúdos trabalhados em sala de aula. Livro texto: pág. 36, exercícios número 72, 73, 75 e 76. A anexação da Crimeia pela Rússia, a guerra civil na Síria, a permanente tensão no Iraque e o fortalecimento nacionalista na Europa despertam um antigo debate: uma crise regional é capaz de provocar um conflito global, como ocorreu há cem anos? Estudiosos consideram remota a chance do enredo que levou à Primeira Guerra, cuja origem é uma crise localizada entre a Sérvia e o Império Austro-Húngaro após o assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, em Sarajevo. O complexo sistema de alianças na Europa levou a uma reação em cadeia que provocou a ampliação do conflito. Em quatro anos, a guerra matou ao menos 11 milhões de pessoas. Ao mesmo tempo, desmantelou impérios, instigou o nacionalismo étnico, delimitou novas fronteiras na Europa e desencadeou a Segunda Guerra (1939-1945). A guerra é o ponto de partida para compreendermos o contexto atual da Europa e do mundo. Marcou o início da era em que vivemos. Depois de 100 anos, ainda estamos lidando com consequências políticas e sociais dela, diz Stephen Badsey, do departamento de História e Estudos sobre Guerra da Universidade de Wolverhampton. COLON, Leandro. 100 anos da 1a Guerra. Folha de São Paulo, 28 jun. 2014. Sessão Mundo, p. A17. 5
1) Cite três novos países europeus resultantes dos tratados assinados com o fim da Primeira Guerra Mundial. 2) A economia brasileira sofreu alguns impactos em decorrência da Primeira Guerra Mundial. Cite e explique um deles. (Pucrj 2015) Cem anos após o seu início, a Grande Guerra ainda se apresenta como um desafio para os historiadores que procuram entender a dimensão do conflito. Duas grandes alianças político-militares se enfrentaram e, por seu poder destrutivo, é comum que 1914-1918 seja mencionado como o fim de uma era. Sobre a I Guerra Mundial, faça o que se pede. 3) Explique uma razão que levou à formação de uma das alianças que se enfrentaram no conflito. 4) Cite duas mudanças ocorridas no cenário social e político do pós-guerra. 5) Explique a Paz Armada, que antecedeu a Primeira Guerra Mundial. 6
Orientações de estudo: Os exercícios devem ser resolvidos no caderno. As correções dos exercícios serão realizadas em sala com o professor. Fique atento aos comandos verbais das questões. 1) Observe atentamente a figura abaixo: (1500-1840) A melhor média de velocidade das carruagens e dos barcos a vela era de 16km/h. (1850-1930) As locomotivas a vapor alcançavam em média 100km/h; os barcos a vapor, 57km/h. (Anos 1950) Aviões à propulsão: 480-640km/h. (Anos 1960) Jatos de passageiros: 800-1100km/h. (Adaptado de: D. HARVEY, A CONDIÇÃO PÓS-MODERNA, Edições Loyola, p. 220, 1989) Explique a ideia do geógrafo David Harvey de que há o encolhimento do mundo. 2) Cite e explique dois fatores que: a) permitiram a Inglaterra exercer a liderança tecnológica durante a Primeira Revolução Industrial. 7
b) impediram Portugal e Espanha de exercerem a liderança tecnológica durante a Primeira Revolução Industrial. 1) Defina Química? E qual sua contribuição para a sociedade? 2) Qual foi a contribuição dos alquimistas para o que se conhece hoje com Química? 3) Na relação a seguir identifique matéria (M), corpo (C), objeto (O) e energia (E): a) Luz ( ) b) Relâmpago ( ) c) copo de vidro ( ) d) tronco de árvore ( ) e) plático ( ) f) ferro ( ) g) portão de ferro ( ) h) cadeira de madeira ( ) i) caco de vidro ( ) 4) Demócrito, em seus estudos, formulou a primeira teoria atômica. Com base no que foi explicado em sala de aula, defina essa lei? 5) O que é matéria? 8
6) Uma importante contribuição do modelo de Rutherford foi considerar o átomo constituído de: a) elétrons mergulhados numa massa homogênea de carga positiva. b) uma estrutura altamente compactada de prótons e elétrons. c) um núcleo de massa desprezível comparada com a massa do elétron. d) uma região central com carga negativa chamada núcleo. e) um núcleo muito pequeno de carga positiva, cercada por elétrons. 7) Relacione as características atômicas com os cientistas que as propuseram: I. Dalton ( ) Seu modelo atômico era semelhante a um pudim de passas. II. Thomson ( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar. III. Rutherford ( ) Criou um modelo para o átomo semelhante ao Sistema solar. 8) O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol e a eletrosfera, os planetas): Eletrosfera é a região do átomo que: a) contém as partículas de carga elétrica negativa. b) contém as partículas de carga elétrica positiva. c) contém nêutrons. d) concentra praticamente toda a massa do átomo. e) contém prótons e nêutrons. 9) Ao longo dos anos, as características atômicas foram sendo desvendadas pelos cientistas. Foi um processo de descoberta no qual as opiniões anteriores não poderiam ser desprezadas, ou seja, apesar de serem ideias ultrapassadas, fizeram parte do histórico de descoberta das características atômicas. Vários foram os colaboradores para o modelo atômico atual, dentre eles Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr. Abaixo você tem a relação de algumas características atômicas, especifique o cientista responsável por cada uma destas teorias: I. O átomo é comparado a uma bola de bilhar: uma esfera maciça, homogênea, indivisível, indestrutível e eletricamente neutra. II. O átomo é comparado a um pudim de ameixas: uma esfera carregada positivamente e que elétrons de carga negativa ficam incrustados nela. III. Átomo que apresenta um núcleo carregado positivamente e ao seu redor gira elétrons com carga negativa. IV. Átomo em que os elétrons se organizam na forma de camadas ao redor do núcleo. 10) O primeiro modelo científico para o átomo foi proposto por Dalton em 1808. Esse modelo foi comparado a: a) Uma bola de tênis; c) Uma bola de pingue-pongue; b) Uma bola de futebol; d) Uma bola de bilhar; 9
11) Fogos de artifício utilizam sais de diferentes íons metálicos misturados com um material explosivo. Quando incendiados, emitem diferentes colorações. Por exemplo: sais de sódio emitem cor amarela, de bário, cor verde, e de cobre, cor azul. Essas cores são produzidas quando os elétrons excitados dos íons metálicos retornam para níveis de menor energia. O modelo atômico mais adequado para explicar esse fenômeno é o modelo de: a) Rutherford. b) Rutherford-Bohr. c) Thomson. d) Dalton. e) Millikan. 12) Relacione os nomes dos cientistas e filósofos apresentados na coluna à esquerda com suas descobertas na coluna à direita: a) Demócrito ( ) Descobridor do nêutron. b) Thomson ( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar. c) Rutherford ( ) Seu modelo atômico era semelhante a um pudim de passas. d) Dalton ( ) Foi o primeiro a utilizar a palavra átomo. e) Chadwick ( ) Criou um modelo para o átomo semelhante ao Sistema Solar. Livro: Students for Peace 4. Páginas 8 e 9. 10