Aluno: Valor da atividade: 2,0 Ano: 6º Turma: Data: entrega / / devolução / / Nota: Disciplina: Ciências Trimestre: Ass. Professor: Nome do Professor: Ass. Resp./Aluno: EXERCÍCIOS DE RECUPERAÇÃO Caros alunos: Os exercícios que seguem devem prepará-los muito bem para a recuperação. Façaos atentamente, sempre consultando o material didático e as anotações que tiverem feito durante as aulas. Bom trabalho! 1 Lembrando o que discutimos durante nossas aulas, responda: a) Como nasce a Ciência? b) Quais características são importantes em um (a) pesquisador (a)? 2 - Leia o texto a seguir com atenção e, de acordo com ele, responda. No esforço para entender a realidade, somos um homem que tenta compreender o mecanismo de um relógio fechado. Ele vê o mostrador e os ponteiros, escuta o tique-taque, mas não tem como abrir a caixa. Sendo habilidoso, pode imaginar o mecanismo responsável pelo que ele observa, mas nunca estará seguro de que sua explicação é a única possível. (Frase dita pelo cientista Albert Einstein, referindo-se ao caminho das descobertas científicas) a) Como você entendeu a seguinte passagem: Ele vê o mostrador e os ponteiros, escuta o tiquetaque, mas não tem como abrir a caixa. b) As descobertas científicas não são únicas nem infalíveis. Qual passagem do texto podemos relacionar com essa afirmação? Justifique sua resposta.
2 Leia, agora, o texto publicado pela Revista Ciência Hoje : O menor tamanduá do mundo é solitário e tem hábitos noturnos, passa o dia repousando, geralmente em um emaranhado de cipós, com o corpo curvado de tal maneira que forma uma bola. Quando em atividade, ele se locomove vagarosamente e emite som semelhante a um assobio. A cada gestação, gera um único filhote. A cria é deixada em uma árvore à noite e é amamentada pela mãe até que tenha idade para procurar alimento. As fêmeas adultas têm territórios grandes, e o território de um macho inclui o de várias fêmeas, o que significa que ele tem sempre diversas pretendentes à disposição para namorar! Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao seu: a) hábitat. b) biótopo. c) nível trófico. d) nicho ecológico. e) potencial biótico. Ciência Hoje das Crianças, ano 19, n. 174, nov. 2006 (adaptado). Observação: Para responder à questão 2, consulte as definições em seu material didático. Dessa maneira, você fixará conceitos muito importantes para o conhecimento científico. Vamos nos lembrar, agora, dos caminhos da matéria e da energia nos ecossistemas? Mãos à obra: 4- Analise as figuras abaixo e responda às questões (4a, 4b, 4c e 4d): Figura 1: Fluxo da energia em uma cadeia alimentar 2
Figura 2: Ciclo da matéria em um ecossistema Vocabulário (Fig. 1) Dissipada: desfeita, dispersa Observação: Para você responder com segurança a estas questões, consulte suas anotações. 4a - Por que devemos utilizar o termo fluxo para a energia, e ciclo para a matéria? 4b Qual a função dos decompositores? 4c Qual a contribuição que esses organismos (decompositores) oferecem ao ciclo da matéria? 4d As plantas são conhecidas como seres autótrofos. O que essa expressão quer dizer? 5 - Considere o esquema que mostra diversos níveis tróficos ligados entre si, formando uma teia alimentar na qual ocorre transferência de matéria e energia entre os organismos representados. 3
Figura 3 (Hickman, Roberts e Larson, Princípios integrados de zoologia. Adaptado) Considerando uma cadeia alimentar com cinco níveis tróficos, dentre as várias relações, analise as afirmações abaixo, corrigindo-as, quando necessário: a) a quantidade de energia disponível no nível trófico do gafanhoto é maior que no nível trófico do musaranho. b) a quantidade de energia disponível nos níveis tróficos dos camundongos e ratos é equivalente. c) a quantidade de energia ao longo dessa cadeia (Figura 3) sofre pequena variação devido à participação de organismos provenientes de diferentes ecossistemas. 4
d) a maior quantidade de energia disponível ocorre no nível trófico dos moluscos marinhos em relação ao nível trófico das aves costeiras. e) a quantidade de energia pode aumentar ou diminuir, pois um mesmo animal pode participar de várias cadeias alimentares simultaneamente, como o tico-tico. 6 - A figura abaixo representa relações existentes entre organismos vivos. a) A Figura 4 representa uma teia ou uma cadeia? Figura 4 b) Que tipo de organismo é representado por X? c) Qual seria a consequência do desaparecimento das aves mostradas nessa figura? d) Qual seria a consequência do desaparecimento das plantas mostradas nessa figura? 5
Para oferecer uma nova prova de que não existe um método único de "fazer" ciência, diferentes fontes descrevem as etapas do método científico de maneiras diversas. Algumas delas mencionam três etapas, outras, apenas duas. Em termos fundamentais, porém, elas incorporam os mesmos conceitos e princípios, como descreve a Figura 5 (adaptado de www.ciencia.hsw.uol.com.br): Figura 5: sequência do método científico 7 - A partir desse esquema, enumere (de 1 a 5) as informações em ordem sequencial, de acordo com as etapas do método científico: ( 3 ) Possíveis respostas para a pergunta em questão (hipótese) ( 4 ) Etapa experimental (testes) ( 5 ) Conclusões ( 2 ) Delimitação do objeto de estudo (perguntas) ( 1 ) Dúvida sobre determinado fenômeno da natureza (observações) As propostas que seguem foram questões das provas mensal e trimestral. Como se trata de um assunto bastante importante, vamos revê-las? Um pesquisador soltou seis gaviões numa região em que havia pombos em bandos, distribuídos em diferentes números. Esse pesquisador anotou o número de ataques desses gaviões sobre os diferentes bandos de pombos e a porcentagem de ataques bem sucedidos. Os resultados estão expressos neste gráfico: 6
8 - Com base nos dados apresentados, ELABORE uma hipótese plausível* que o pesquisador se propôs a testar antes de montar esse tipo de experimento. Vocabulário: Plausível: possível, provável, aceitável Resposta variável. Exemplos de hipóteses: Ou Ou 8 - Com base nos dados apresentados nesse gráfico, DESCREVA a conclusão a que chegou o pesquisador após o experimento. 9 - Os resultados desse experimento podem explicar o comportamento social dos ancestrais do homem. EXPLIQUE um benefício decorrente desse comportamento para a espécie humana. 10 - O cogumelo shitake é cultivado em troncos, nos quais as hifas do shitake nutrem-se das moléculas orgânicas componentes da madeira. Uma pessoa, ao comer esse cogumelo, está se comportando como: a) Produtor. b) Consumidor primário. c) Consumidor secundário. d) Consumidor terciário. e) Decompositor Terminada sua tarefa, releia suas respostas, observe possíveis incorreções na grafia, corrigindo-as; não se esqueça de trazer essa atividade para o nosso primeiro plantão. 7