II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores O CORPO HUMANO EM MOVIMENTO: VIVÊNCIA DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE UM MÓDULO DIDÁTICO PARA O ENSINO ARTICULADO DOS SISTEMAS MUSCULAR E ÓSSEO Rodrigo Oliveira Lopes, Eduardo Adolfo Terrazzan, Lílian Castilho Dos Santos Eixo 7 - Propostas curriculares e materiais pedagógicos no ensino e na formação de professores - Relato de Experiência - Apresentação Oral O CORPO HUMANO EM MOVIMENTO: VIVÊNCIA DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE UM MÓDULO DIDÁTICO PARA O ENSINO ARTICULADO DOS SISTEMAS MUSCULAR E ÓSSEO. Este trabalho apresenta uma proposta de ensino utilizada por um Bolsista de Iniciação à Docência (BID) PIBID da UFSM do subprojeto de Ciências Naturais. O BID Rodrigo Oliveira Lopes atuou sob a supervisão de uma professora de Educação Básica e co-autora deste trabalho (LCS), a qual atuou como Bolsista Supervisora (BS), e sob a orientação do Coordenador do Subprojeto PIBID em questão, e também co-autor deste trabalho (EAT). Todas as ações didático-pedagógicas ocorreram na Escola Estadual de Ensino Médio Dom Antônio Reis, pertencente à Rede Escolar do RS. Foi utilizado o Módulo Didático (MD) O Corpo Humano em Movimento para o Ensino dos Sistemas Muscular e Ósseo. O trabalho incluiu etapas como a Produção do MD, Implementação das Atividades Didáticas (AD), Avaliação e a reformulação do MD. A produção das AD foi realizada com base no Modelo de Três Momentos Pedagógicos de DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO (2007). Os Conteúdos, desenvolvidos durante o MD, foram classificados em Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais (COLL,1986). Após a implementação, as Aprendizagens dos alunos foram comparadas com as Aprendizagens Esperadas. As dificuldades encontradas estavam relacionadas aos processos avaliativos, então destacamos algumas medidas para superá-las, como melhorar as Aprendizagens Esperadas, pois o ensino eficaz ocorre quando os alunos atingem os objetivos préestabelecidos, logo devemos ter com clareza o que almejamos e aprimorar os Indicadores de Aprendizagem. Assim esperamos atingir a fidelidade entre as Aprendizagens dos Alunos e os objetivos do MD. Palavras-Chave: Módulo Didático, Atividade Didática, Material Didático. 10366
O CORPO HUMANO EM MOVIMENTO: VIVÊNCIA DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE UM MÓDULO DIDÁTICO PARA O ENSINO ARTICULADO DOS SISTEMAS MUSCULAR E ÓSSEO. Rodrigo Oliveira Lopes; Eduardo A. Terrazzan; Lílian Castilho dos Santos. Universidade Federal de Santa Maria UFSM. EC/CE/UFSM e PIBID/CAPES/UFSM. Introdução Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de ensino de Ciências Naturais utilizada por um Bolsista de Iniciação à Docência (BID) do Projeto de Iniciação à Docência - CAPES - UFSM do subprojeto da área de Ciências Naturais, em uma Escola de Educação Básica da Rede Pública Estadual, localizada na cidade de Santa Maria RS. O BID Rodrigo Oliveira Lopes atuou sob a supervisão de uma professora de Educação Básica e coautora deste trabalho (LCS), a qual atuou como Bolsista Supervisora (BS), e sob a orientação do Coordenador do Subprojeto PIBID em questão, e também co-autor deste trabalho (EAT). Todas as ações didático-pedagógicas foram desenvolvidas na Escola Estadual de Ensino Médio Dom Antônio Reis. pertencente à Rede Escolar Pública Estadual do RS As ações desenvolvidas no subprojeto incluíram desde o planejamento das atividades didáticas e sua organização na forma de Módulos Didáticos (MD) a implementação desses Módulos em sala de aula, a avaliação, Individual e coletiva, das implementações realizadas e a refacção dos MD, tanto no que se refere às alterações na estrutura e na sequenciação das Atividades Didáticas (AD) componentes, como nas orientações didáticopedagógicas para uma nova implementação em sala de aula. Por fim, tais MD foram incorporados ao Acervo de MD do NEC/CE/UFSM e disponibilizados para todos os interessados. Durante o planejamento, foram elaborados dois documentos de apoio à utilização do Módulo Didático (MD): 1) Uma Programação Básica (Programação Anual Básica para Disciplina Escolar) que incluía os conteúdos a serem trabalhados pelo / pelas Módulos/Atividades Didáticas, as correspondentes justificativas para a inclusão de tais conteúdos como parte de uma Programação para a disciplina 10367 1
de Ciências para os Anos Finais do Ensino Fundamental, os Eixos Temáticos abordados de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais correspondentes, bem como as competências que pode-se esperar que os alunos construam, mediante a participação nas AD que serão implementadas em sala de aula. 2) Um Cronograma de Trabalho com MD, para servir de guia para o desenvolvimento das várias etapas/ações que foram indicadas acima, como parte de todo o conjunto de ações realizadas no âmbito do Subprojeto, a saber: (1) Produção; (2) Revisão; (3) Implementação; (4) Avaliação; (5) Refacção. A implementação foi realizada pelo BID, autor deste trabalho com a apoio e supervisão da BS, co-autora deste trabalho na escola referida, em uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, mais especificamente na 7ªSérie / 8 Ano, turma 74. As atividades foram desenvolvidas no turno da manhã, mediante uma carga horária de em 04 horas-aula semanais, distribuídos em 02 períodos na quinta-feira e 02 períodos na sexta-feira, durante os meses de Agosto e Setembro de 2013. As atividades incluíram desde o planejamento das atividades didáticas, a implementação destas em sala de aula e a finalização do trabalho com a avaliação dos resultados alcançados e a respectiva reformulação das atividades e do Módulo Didático. Durante o planejamento, foram elaborados dois documentos de apoio à utilização do Módulo Didático (MD), uma Programação que incluía os conteúdos a serem trabalhados pelas Atividades Didáticas, as referentes justificativas do desenvolvimento destes conteúdos, Eixos Temáticos abordados de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais e as competências que o professor deveria dar conta de desenvolver nos alunos. Também foi elaborado um Cronograma para reger o trabalho com o Módulo Didático, composto por cinco fases: Produção; Revisão; Implementação; Avaliação; Refacção. A implementação foi realizada pelo BID, com a supervisão da BS na escola em uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, mais especificamente na 7ªSérie / 8 Ano, turma 74. As atividades foram desenvolvidas no turno da manhã, em quatro horas-aula semanais, dois períodos na quinta-feira e dois períodos na sexta-feira, durante os meses de Agosto e Setembro de 2013. 10368 2
Elaboração do MD A elaboração dos Módulos Didáticos no âmbito do Subprojewto tomou por basea proposta de orgzaniação em Três Momentos Pedagógicos (DELIZOICOV, ANGOTI, PERNAMBUCO, XXXXXX). Para isso, uma ou mais AD foram selecionadas para a realização de cada Momento. Inicialmente, a Problematização Inicial trata-se do Momento em que o aluno irá ser instigado a pensar sobre o conteúdo, utilizando seus conhecimentos prévios. Durante o segundo momento, a Organização do Conhecimento, o professor utiliza o resultado da Problematização Inicial para orientar sua atividade de Ensino e conseguintemente a aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos. Por fim, durante a Aplicação do Conhecimento, os alunos deverão utilizar os conteúdos trabalhados durante o segundo momento, para a resolução não só dos problemas propostos durante a Problematização, mas também propor, com base nos conteúdos estudados, soluções para diferentes situações-problema. Os Conteúdos desenvolvidos foram organizados de acordo com a tipologia de Conteúdos proposta por COLL(1986), em Conceituais, Procedimentais e Atitudinais. Os Conteúdos Conceituais remetem a fatos, conceitos aos quais podemos remeter um significado específico. Já os Conteúdos Procedimentais estão relacionados aos métodos, técnicas, ou seja, ao saber fazer. Em termos de Conteúdos Atitudinais, estes referem-se ao comportamento dos alunos, podem ser as atitudes que favoreçam a aprendizagem em sala de aula ou até mesmo os valores que são atribuídos para as regras e normas da sociedade. O Módulo Didático O CORPO HUMANO EM MOVIMENTO Os assuntos abordados pelo Módulo Didático foram Células, Músculos, Ossos, Articulações, Medula Óssea e as tarefas desempenhadas por estes em nosso corpo, principalmente as relacionadas ao movimento. Foram elaboradas oito Atividades Didáticas, sendo que estas, preferencialmente, deveriam apresentar certa diversidade no que tange aos recursos didáticos: (1) Atividades Didáticas Baseadas em Questões Prévias, (3) Atividade Didática Baseada em Texto de Divulgação Cientifica, (1) Atividades Didáticas Baseada em Modelo, (1) Atividade Didática Baseada em Analogia, (1) Atividade Didática Baseada em Exposição do Professor, (1) Atividade Didática Baseada em Problemas de Lápis e Papel. 10369 3
Abaixo podemos observar um quadro que indica o número de AD que formou cada Momento Pedagógico. (Quadro 1) Distribuição das Atividades acerca do Momento Pedagógico (Quadro 1) Momento Pedagógico Nº de AD Problematização Inicial 1 Organização do Conhecimento 6 Aplicação do Conhecimento 2 Cada atividade fazia parte de um determinado Momento Pedagógico, sendo assim, uma AD representava o 1 Momento Pedagógico, Problematização Inicial; seis constituíram o 2 Momento, a Organização do Conhecimento; duas AD foram implementadas no 3 Momento, Aplicação do Conhecimento. Abaixo segue um quadro com as atividades didáticas com uma breve caracterização geral de cada AD. (Quadro 2) Atividades Didáticas do Módulo Didático O Corpo em Movimento (Quadro 2) Recurso da AD Momento Pedagógico Título da Atividade ADQP PI O nosso Corpo em Movimento ADT OC Célula: a menor porção de vida ADEP OC As funções da Célula ADM OC As funções dos Músculos ADT OC A máquina do eterno movimento ADA OC Estudo da função estrutural dos ossos e dos músculos ADPLP AC O Corpo em Movimento ADT AC Como nos Movimentamos? 10370 4
Para cada AD foram indicadas algumas aprendizagens esperadas, isto é, foram elencados os conceitos, procedimentos e atitudes que o módulo almejava desenvolver e para cada aprendizagem esperada foi determinado um indicador de aprendizagem, após a produção do indicador, por parte do aluno, este seria o objeto de análise que tornou possível a avaliação do professor acerca da aprendizagem dos alunos. Abaixo segue uma tabela com as Aprendizagens Esperadas, assim como os respectivos Indicadores de Aprendizagens propostos pelo professor e produzidos pelos alunos durante as AD. (Tabela 2). Descrição das Aprendizagens Esperadas e dos Indicadores de Aprendizagem (Tabela 2) Campo Procedimental Aprendizagem Esperada Conhecer as partes que compõem o esqueleto humano; Conhecer os principais músculos que compõem o corpo humano; Compreender as funções desempenhadas pela célula Compreender o conceito de Tecido Compreender as funções desenvolvidas pelas articulações em nosso corpo. Entender a função desempenhada pelo esqueleto no corpo humano. Compreender o funcionamento dos músculos do corpo humano. Entender os processos ocorridos durante a movimentação do corpo humano. Indicador de Aprendizagem produzidos durante a AD Baseada em Modelo. realizados durante a Atividade Baseada em Modelo. Resolução da situação problema proposta durante a Exposição do Professor realizados durante a Atividade Didática Baseada em Texto Resolução do problema proposto na AD Baseada em Experimento produzidos durante a Atividade Didática Baseada em Analogia Resolução da situação problema apresentada durante AD Baseada em Texto. produzidos durante a AD Baseada em Modelo 10371 5
Procedimental Procedimental Algumas Constatações Desenvolver a resolução de problemas por meio da elaboração de hipóteses. Utilização de textos para compreensão de fenômenos e conceitos científicos. produzidos durante as Atividades que apresentam situações problema. Resolução de problemas propostos durante as AD de Texto. Durante a implementação do Módulo Didático e principalmente ao término do trabalho, foram realizadas avaliações em dois âmbitos, tanto acerca das aprendizagens dos alunos como a respeito da atuação do professor. No que diz respeito às aprendizagens dos alunos, podemos destacar que estes, embora fossem participativos durante a aula, em geral, apresentavam dificuldade em compreender a importância da produção dos materiais e registros solicitados durante as atividades. Já no que tange ao trabalho do professor, as maiores dificuldades foram encontradas na proposição de indicadores de aprendizagem que apontassem as aprendizagens no campo procedimental. Após ser realizada a reflexão a respeito do trabalho com MD surgem alguns fatores que podem ser causadores das dificuldades e desafios encontrados pelo professor. Podemos apontar a forte cultura da Avaliação no formato de Provas, que são realizadas em dias antecipadamente marcados, pois com isso os alunos acabam criando o hábito de apenas realizarem as atividades, caso elas tenham caráter de prova ou trabalho avaliativo. Entre outras características deste tipo de avaliação podemos apontar a presença de problemas fechados, que apresentam uma solução restrita e muitas vezes deixam de avaliar o aluno como sujeito capaz de elaborar hipóteses / soluções a partir de seu raciocínio para problema proposto, e sim privilegiando a capacidade de decorar aqueles dados previamente apontados pelo professor ou pelos livros. As dificuldades encontradas pelo professor foram situadas, em geral, sobre a capacidade de elaborar Indicadores de Aprendizagem que realmente possibilitassem a avaliação sobre as Aprendizagens dos Alunos no âmbito dos Conteúdos Procedimentais. Portanto, também podemos pensar que essa dificuldade tem relação com a vivência escolar do professor, que viveu durante sua formação escolar nessa escola que avalia somente por meio de 10372 6
prova, e consequentemente tem dificuldades para elaborar Indicadores de Aprendizagem que contemplem os Conteúdos Procedimentais. Considerações Finais As maiores demandas para a superação dos problemas encontrados durante o desenvolvimento deste trabalho estiveram relacionadas à avaliação. Portanto, uma das estratégias que deve ser adotada é uma maior preocupação com a escolha das Aprendizagens Esperadas, tem-se por um processo de ensino eficaz, quando a maioria dos alunos atingem os objetivos pré-estabelecidos, logo devemos ter com clareza as aprendizagens que desejamos desenvolver em nossos alunos e principalmente aprimorar e diversificar os Indicadores de Aprendizagem utilizados no decorrer do MD. Com essas iniciativas buscamos a reformulação do material didático almejando uma maior fidelidade entre os objetivos pré-estabelecidos pelo MD e as Aprendizagens desenvolvidas pelos alunos. Palavras Chave: Módulo Didático, Atividade Didática, Material Didático. Referências COLL, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. São Paulo: Editora Artmed, 1986. ISBN 8573073470. CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de ciências: o ensino aprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, 1999. ISBN 8532242464. DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André Peres; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. ISBN 978-85-249-0858-3. 10373 7