Direção de Serviços da Região Norte AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AMARES ANO LETIVO 2014 / 2015 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO CRITÉRIOS GERAIS Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular responsabilidade neste processo os professores titulares de turma no 1.º ciclo do ensino básico, sem prejuízo da intervenção de alunos e encarregados de educação. A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, de avaliação formativa e de avaliação sumativa. A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional. A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias. A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção ou reorientação do percurso educativo do aluno, tendo como objetivos a classificação e certificação, e inclui as vertentes interna e externa. A avaliação sumativa interna: Avaliação pelo professor titular de turma, no 1.º ciclo, ouvido o Conselho de Docentes, no final de cada período letivo; Provas de equivalência à frequência que se realizam a nível de escola, no 4.º ano de escolaridade. 1
A informação resultante da avaliação sumativa interna no 1.º ciclo, ao longo dos três períodos letivos, no 1.º, 2.º e 3 anos de escolaridade, expressa-se de forma descritiva sobre a evolução do aluno, em todas as áreas disciplinares. No 4.º ano de escolaridade, ao longo dos três períodos, a avaliação sumativa interna expressa-se numa escala de 1 a 5, nas áreas disciplinares de Português e Matemática e de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno, nas restantes áreas. A Avaliação sumativa interna do 3.º período tem como finalidades: - Formalização da classificação correspondente à aprendizagem realizada pelo aluno ao longo do ano letivo; - Decisão sobre a transição de ano; - Verificação das condições de admissão à 2.ª fase das provas finais do 1.º ciclo e definição do plano de apoio pedagógico a cumprir no período de acompanhamento extraordinário. A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico abrangidos pelo artigo 21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno. (Educação Especial) Provas de equivalência à frequência: Realizam-se em duas fases, a nível de escola, sustentadas em suportes legais. A avaliação sumativa externa: Compreende a realização de provas finais de ciclo no 4.º de escolaridade, nas áreas disciplinares de Matemática e Português. As provas finais dos 1.ºciclo realizam-se em duas fases com uma única chamada cada, sendo a 1.ª fase obrigatória para todos os alunos, destinando-se a 2.ª fase aos alunos: - Que faltem à 1.ª fase por motivos excecionais devidamente comprovados; - Que obtiveram uma classificação final inferior a 3 após as provas finais realizadas na 1.ª fase; - Autopropostos que, após as reuniões de avaliação de final de ano, não obtiveram aprovação por: - Terem obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares de Português e de Matemática; 2
- Terem obtido classificação inferior a 3 em Português ou em Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares. A classificação final a atribuir às disciplinas sujeitas a provas finais do 1.º ciclo é o resultado da média ponderada, com arredondamento às unidades, entre a classificação obtida na avaliação sumativa interna do 3.º período da disciplina e a classificação obtida pelo aluno na prova final, de acordo com o previsto n.º 17, do artigo 10.º, do Despacho normativo 24-A, 2012. Estão dispensados da realização de provas finais do 1.º ciclo os alunos que se encontrem nas condições seguintes: Não tenham o português como língua materna e tenham ingressado no sistema educativo português no ano letivo correspondente ao da realização das provas finais, ou no ano letivo anterior; Estejam abrangidos pelo artigo 21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro. (Educação Especial) A não realização das provas finais implica a retenção do aluno no 4.º ano de escolaridade, exceto nas situações descritas no ponto anterior. Os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente, abrangidos pelo disposto no n.º 1 do artigo 20.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, prestam as provas finais de ciclo previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condições especiais de avaliação ao abrigo da legislação em vigor. Os alunos do 4.º ano de escolaridade, do 1. º Ciclo, podem usufruir do prolongamento da duração do ano letivo, a fim de frequentarem o período de acompanhamento extraordinário, de acordo com o previsto nos artigos 20.º e 23.º do Despacho normativo 24-A, 2012 e o estabelecido no calendário escolar. O encarregado de educação que não pretenda que o seu educando frequente o acompanhamento extraordinário previsto na lei, comunica por escrito o seu desacordo ao Diretor do Agrupamento. As decisões de transição e de progressão do aluno para o ano de escolaridade seguinte e para o ciclo subsequente revestem carácter pedagógico, expressa através das menções, 3
respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no final de cada ciclo e são tomadas sempre que o conselho de docentes, no 1.º ciclo, considere: Nos anos terminais de ciclo (4.º ano de escolaridade) que o aluno adquiriu os conhecimentos e desenvolveu as capacidades necessárias para progredir com sucesso os seus estudos ao ciclo subsequente, desde que não se encontre numa das seguintes condições: - Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares de Português e de Matemática; - Tiver obtido classificação inferior a 3 em Português ou em Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares, no caso do 1.º ciclo. - Os alunos autopropostos do ensino básico que estiverem nas condições referidas nas alíneas anteriores. Nos anos não terminais de ciclo (2.º e 3.º anos de escolaridade), que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais para transitar para o ano de escolaridade seguinte. Transitam com um nível negativo ou a Português ou a Matemática; Não transitam com nível negativo a Português e Matemática; Verificando-se retenção, compete ao professor titular de turma, no 1.º ciclo, identificar os conhecimentos não adquiridos e as capacidades não desenvolvidas pelo aluno, as quais devem ser tomadas em consideração na elaboração do Plano da Turma em que o referido aluno venha a ser integrado no ano escolar subsequente. No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, o professor titular da turma em articulação com o Conselho de Turma, decida pela retenção do aluno. Os encarregados de educação devem intervir no processo avaliativo de acordo com o constante no Despacho normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro. 4
Os alunos com necessidades educativas especiais devem ser avaliados de acordo com as suas competências e potencialidades, tendo por base os respetivos programas educativos individuais, conforme disposto no Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro. Ao longo de todo o 1º Ciclo, a avaliação focalizar-se-á na evolução escolar do aluno, nas diferentes áreas que o currículo integra. Na avaliação de cada aluno ter-se-ão em linha de conta: Capacidades Conhecimentos 75% 25% Atitudes Comportamento 5
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS AVALIAÇÃO DAS ATITUDES/COMPORTAMENTOS O domínio das Atitudes/Comportamentos são transversais, por isso avaliado em todas as atividades promovidas não só pelas áreas curriculares disciplinares, tendo como referência o Projeto Educativo da Escola. Domínio das Atitudes/Comportamento: Empenho e participação nas atividades; Interesse pelas atividades propostas; Atenção/postura na sala de aula; Persistência, responsabilidade e autonomia; Criatividade; Assiduidade/pontualidade; Conhecimento e atuação de acordo com as regras estipuladas, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social; Relação com os outros: colegas, professores e funcionários; Organização/hábitos de trabalho; Espírito crítico; Capacidade de autoavaliação; Cumprimento do Regulamento Interno do Agrupamento. AVALIAÇÃO DE CAPACIDADES E CONHECIMENTOS Domínio Cognitivo (atividades desenvolvidas na sala de aula): Trabalho autónomo; Trabalhos de grupo; Fichas formativas; Fichas de avaliação sumativa. Em todas as áreas curriculares disciplinares, as menções são qualitativas e ou quantitativas. A avaliação descritiva tem como base os seguintes descritores: 6
75% 25% Insuficiente 1 (0% a 24,4%) Não Satisfaz 2 (24,5% a 49,4%) Satisfaz 3 (49,5% a 69,4%) Satisfaz Bastante 4 (69,5% a 89,4%) Excelente 5 (89,5% a 100%) Conhecimentos Capacidades e Aptidões Atitudes/Comportamento Manifesta total desinteresse e falta de empenho na Revela graves falhas ao Não adquiriu as aprendizagem. nível da compreensão, aprendizagens definidas. Não interiorizou atitudes e análise e autonomia. valores fundamentais, apresenta comportamentos incorretos. Manifesta desinteresse e Revela muitas falhas ao falta de empenho na Adquiriu poucas das nível da compreensão, aprendizagem. aprendizagens definidas. aplicação, análise e Não interiorizou atitudes e autonomia. valores fundamentais para uma correta socialização. Revela ainda falhas na Manifesta sentido de Revela algumas falhas e/ou aquisição das responsabilidade, interesse incorreções na aprendizagens elementares e empenho. compreensão, aplicação, a nível de conceitos e Apresenta um análise e autonomia. factos. comportamento regular. Revela facilidade a nível de Adquiriu com facilidade as Manifesta grande compreensão, aplicação, aprendizagens elementares interesse/empenho na vida síntese e autonomia. Aplica a nível de conceitos e escolar, assim como uma conhecimentos a novas factos. socialização adequada. situações. Revela capacidades a nível de análise, síntese e Revela elevado interesse e autonomia. Desenvolve e aplica com empenho, demonstrando Compreende e aplica com bastante facilidade os sempre uma correta bastante facilidade e conhecimentos adquiridos. socialização, espírito originalidade os crítico e de iniciativa. conhecimentos a novas situações. 7
O presente documento tem por base o disposto na legislação vigente: Decreto Lei nº 139/2012, de 5 de julho Despacho Normativo nº24-a/2012, de 6 de dezembro Decreto - Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro 8